六大解放培养儿童绘画创造力

六大解放培养儿童绘画创造力
单位：镇江市丹徒区辛丰中心幼儿园
姓名：吴丹青邮编：212141
陶行知先生认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先长期与环境斗争中获得并流传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。

那么怎样来培养幼儿在绘画中的创造力呢？我认为，培养创造力首先需要解放创造力。

陶行知先生主张，发现并认识到儿童有创造力之后，就需要进一步把儿童的创造力解放出来。

他提出了“六大解放”：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴；解放儿童的空间；解放儿童的时间。

那我们幼儿教师在幼儿绘画教育中如何应用陶行知先生的“六大解放”原则呢？
我们要遵循陶行知先生的两条原则，即尊重幼儿人权及了解幼儿的能力和需要。

只有热爱幼儿，理解和尊重幼儿，才能启发和教育他们，培养自觉活动和创造能力，运用陶行知先生提出的“六大解放”来解放幼儿绘画创造力。

第一，解放儿童的头脑。

解放头脑，用我们现在的话来说，就是解放思想，这是发挥创造力的重要前提。

目前，在幼儿园就是应该改革一切束缚幼儿思想的观念、制度、措施及方法，开拓思想，使幼儿的创造力得到很好的发挥。

要培养幼儿绘画创造力，必须改变教育观念，把知识传授型教学改变为智能开发型教学。

在绘画活动中，我们充分的让幼儿说说、谈谈、
想想，不要进行填鸭式似的往幼儿的大脑里填入知识，在绘画教学中教师要侧重于培养幼儿大胆想象、大胆表现创造的能力。

幼儿具有不受常规约束的丰富的想象力，经过引导就能表现出来。

因此，教师给的命题和提问都应具有启发性。

如：美术活动“颜色变变变”，可以问：“红色和黄色并在一起会怎样？”孩子们立即发挥了想象力，有说会变黑的，有说会变绿色的，有的说是多彩的……我并没有立即告诉孩子们答案，而是让孩子自己操作，感受和发现颜色的变化。

又如意愿画“未来的交通工具”，教师可启发幼儿想象：“你想设计的是哪一种交通工具？它在哪里行驶？有什么独特的地方？可以载人吗？有多快？残疾人能用吗？……”幼儿在讨论过程中能获得满足感和绘画的激情，也便于幼儿从讨论内容中选择一个主题作为绘画表现的内容，去表达自己的愿望和抒发情感。

这样就使幼儿积极、主动地加入绘画活动中、插上想象的翅膀，将童心、童趣从笔端表露出来。

第二，解放儿童的手。

著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。

儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。

”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子"学画画",即由不会画到会画、由画不像到画得像。

有一则这样的事例:一位国内重点小学的学生,移民到美国,上第一节美术课,教师要求他们画一颗圣诞树,这位中国小朋友的画技让美国教师
和小朋友都很惊叹,因为他画得太像了,跟墙上贴的一模一样。

可是当
教师要求他自己创作一幅时,这位小朋友却搞了半天也无从下笔。

这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。

人家评价我们“中国小朋友临摹能力强,但创造能力差。

”所以，在绘画活动中教师要尽可能的为幼儿创造动手操作的机会，家长和老师要敢于放手让幼儿自己绘画。

第三，解放儿童的眼睛。

俗话说：眼睛是心灵的窗户。

引导幼儿用“眼”去看，能培养幼儿的观察能力及审美能力。

教师应多引导幼儿用自己的眼睛去观察世界，不要一味地牵着孩子的眼睛看世界，因为孩子与大人观察事物的出发点是不同的。

在成人眼里的一个圆形，在孩子的眼里却变成了一个太阳，一个球，一个轮子……教师要让幼儿学会观察，能用自己的眼睛去看。

一般观察力强一些的孩子绘画水平相对高一些。

因此，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。

如引导幼儿绘画菊花时，不仅要引导幼儿观赏菊花的各种颜色、花朵的形状、花瓣的形状，还要引导幼儿观察花朵与枝干的大小比例及各菊花间的重叠、遮掩等。

从观察活动中训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛。

由于幼儿形象思维占优势，因此在绘画活动之前仔细的观察，可以丰富幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。

在画物体时尽量提供给幼儿实物模型，让幼儿在触摸、观察中感知到物体在不同位置上的不同形象。

同时，还要多组织幼儿欣赏美术作品，以提高幼儿的审美感知能力。

我们可以经常性地组织幼儿参加各种形式的美术作品展，让幼儿有机会多看，多感受，
多体验，增加美感的经验。

组织幼儿欣赏名人名画，挑选一些色彩鲜艳、形象鲜明、线条清晰、明朗，具有形式美的美术作品。

如：齐白石画的虾；徐悲鸿的骏马图；凡高画的向日葵、星月夜等都是非常好的欣赏材料。

引导幼儿观赏，帮助幼儿逐步建立美的标准，提高审美情趣。

观察力是创造的起点，是聪明大脑的"眼睛"，教师有责任解放孩子的眼睛，帮助孩子把"眼睛"擦得更亮。

第四，解放儿童的嘴。

解放儿童的嘴，就是让幼儿会说画。

在绘画活动前让幼儿说画可以激发幼儿绘画的兴趣。

鼓励幼儿在画画前大胆地表述自己想表现的内容，画后能解说自己的画，让幼儿逐步了解到一幅好的画是与画画前的想象与画画后的“说’是分不开的，这也为他们从无意识的涂鸦阶段过渡到有意识的创作阶段打下良好的基础。

同时幼儿在“说画”的过程中培养了大胆构图的能力。

活动后的“说画”还包括了对幼儿作品的评价。

教师对充满童趣和创造力的作品给予充分的肯定，鼓励幼儿大胆想象、大胆表现；评价时鼓励幼儿共同参与，让幼儿开展自我评价、相互评价，能引导幼儿在欣赏、评价的过程中提高评价能力，产生自我满足感、成功感，促进幼儿社会性的发展。

第五，解放小孩子的空间。

常常发现不少孩子取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上，甚至手上、脸上，随心所欲地涂画着。

如果教师充分利用活动室周围环境，善于寻找拓展幼儿绘画的空间，则不仅可以改变幼儿不良习惯，还可以培养幼儿绘画兴趣，提高绘画技能。

班级的美术区角放上纸和笔，
便于幼儿随画随取；六个平面的长方体食品箱贴上白纸，更是幼儿作画的好地方，一层一层地画，一层一层再贴，画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做游戏，幼儿乐此不疲；平净明亮的玻璃固然卫生，但贴上幼儿撕纸作品，把它布置成窗花，更富有童趣；选择部分贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画场所，幼儿会大胆装饰，欢喜无比，因为美丽的教室里不只是高高在上的教师作品，更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品，幼儿又怎能不体会到美术活动带来的成功感和喜悦感！
总之，自由创作空间的扩大，可有效提高幼儿绘画积极性，促进孩子们手脑并用，随心所欲，大胆表现，较大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。

也只有创作空间的不断拓展，孩子们手中的五彩笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的神奇画卷！
第六，解放孩子的时间。

解放孩子的时间就是让孩子有自己自由绘画的时间。

只有放手、放任地让孩子绘画，才会真正解放幼儿的创造力。

多给孩子一些自由时间让他们率性而为，才是解放幼儿创造力的重要策略。

我们都知道兴趣是最好的老师，引导孩子多看、多想，培养兴趣，提高对事物的认知和感受能力是非常重要的。

只有孩子对美术产生了热爱，才能更好的投入学习中，更好的发挥自己的创造力与想象理。

一味强迫孩子长时间多画，不仅收不到预期的教育效果，还会使孩子形成逆反心理，产生消极的影响。

在绘画时，教师可以采取分散练习的方法，每次作画时间不宜过长，一次十五分钟至半小时为宜，中间要提供适当的休息时间；当孩子有浓厚的作画兴趣时，一定让孩子积极投入，满足其
创造欲及表现欲。

机械的定时定量的限制方式不可取。

它只会影响孩子的积极性与主动性，妨碍孩子作画兴趣的培养及创造能力的发展。

陶行知先生说："有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来"。

幼儿期是儿童发展最快的阶段，同时也是创造能力最发达的时期，在这个时期对他们进行科学的、合理的美术启蒙教育，就能使孩子们潜能得到最大限度的发展，为今后的成功奠定坚实的基础。