丫落集体备课

教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
教学准备：学生学具小棒、卡片。
教学过程：一、创设情境，生成问题。二、探索交流，解决问题。
（一）解决“卖气球”问题。（二）解决“套圈游戏图”中的问题。
（三）解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。四）小结计算方法，在体验中选取自己喜欢的简便的算法。（五）独立完成例1：12-9=
改进和完善的措施：
1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。
2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生个性化的计算方法。
3、构建开放的课堂，激活学生问题意识，提倡解决问题策略的多样化。
4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。
活动总结：
丫落小学集体备课记录
课题
100以内数的读法和写法
3、例6通过动手操作，使学生进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理；能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序是从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位；会正确写出和读出100；知道写数和读数都要从高位起。
备课组人员意见：
1、重视学生的实践活动。
2、突出基本原理的数学。构建主义的学习理论认为，懂得基本原理可是学生更容易理解，有利于记忆和迁移。学生对100以内数的认识尽管还处在认数的初级阶段(第二阶段)，但它的基本原理始终是十进制计数法。这是引领本单元内容的两个概念。
2、搭配早餐：导游姐姐在同学们的帮助下，选择了一套她喜欢的服饰，那么她现在又在为怎样给同学们准备早餐而伤脑筋了。
3、搭配数字：做好了准备工作，我们终于来到了数学乐园，可是大门怎么关着呀？原来需要输入通行密码。我们来看一下密码提示：密码是两位数，十位上可能是2、4、9中的一个数，个位上可能是3、6、8中的一个数，密码是在所组成的两位数中从小到大排第三的数。
活动总结：
丫落小学集体备课记录
课题
平均分
主备人
李进
时间
2014.4.4
人员
数学组
主备人说课：教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
3．使学生能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步形成检验和验算的习惯
教学过程：
一、创设情境，提出问题
二、探索交流，解决问题
1、学习例1
（1）投影出示P15中国部分动物种数统计表，引导观察中国特有种数的动物情况。
（2）师：谁来说一说你们在计算的时候遇到了什么问题，又是怎么
2、金老师说：“学生讨论交流自己的想法，可以获得多种体验，感受到同一个问题可以从不同的角度去思考，体会解题思路的不同。通过分析归纳，加深学生对两种解题思路的理解。”
3、陶老师说：“教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程。学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题。”
3、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
教学过程
1、例1至例3的教学中，通过数学学具，一个一个地数、十个十个地数，从35数到42过程中的进位，以及将35分解成3个十和5个一等，教材都是力图通过操作活动让学生去体验，在丰富的体验中认识计数单位。
2、例4的教学中，由用铅笔表示数过度到用计数器上的珠子来表示数，使学生初步理解数位的意义，知道几个十用几个珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠子表示，使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，并会用计数器正确读数、写数。
2、根据《课标》提出的“加强估算、提倡算法多样化”的要求，加减法的教学均按照先估算、再计算的顺序安排，增强估算意识，培养数感，并结合部分例题，体现算法多样化。教材在编写时对法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以体现合作学习方式在教学中的应用。
3、针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排加强与实际应用的联系，努力做到形式多样，并设计了一些思考和开放题，提高学习兴趣。
3、加强估算，培养估算意识和估算能力。
教材都安排了“先估计一下“的环节，同时也可以利用练习中提出的估算要求，培养估算意识和能力。
4、恰当、适时的运用合作学习方式。教师要留给学生充足的时间交流探索和讨论。
改进和完善的措施：1、这次教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过具体的生活问题和或者生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算教学与生活的联系，增强学生的应用意识。
教学过程：
一、创设情境生成问题
今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）
二、探索交流解决问题
（一）探究例1，各小组动手操作，各小组汇报情况，教师板书。观察问题
（二）出示课题
（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
2、理解掌握平均分的含义，方法，引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
活动总结：
丫落小学集体备课记录
课题
两位数加两位数笔算
主备人
喻二良
时间
2014.4.11
人员
数学组
主备人说课：教学目标：
1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进
行计算
2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习。
改进和完善的措施：1、通过让学生填满百数图，并给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，找出表中一些有趣的排列等活动，使学生不但清楚地知道100以内各数的排列顺序，而且深化对数位上的数表示的意义的理解，激发探索规律的好奇心，同时也为后面学习比较数的大小作准备。
2、先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，再利用计数器比较所表示数的大小，接着在“做一做”中直接比较数的大小。并教给学生用关系符号表示两个数之间的大小关系。
丫落小学集体备课记录
课题
十几减9
主备人
余凡军
时间
2014.3.14
人员
数学组
主备人说课：
教学目标：
1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2、正确计算十几减9的题目。
3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
2、注重创设与学生实际生活密切相关的生活情境，引导学生从情境中发现问题、提出问题和解决问题。
3、注重为学生创设民主的教学氛围，促使学生积极主动的思考，敢于发表自己对于数学问题的意见和想法。
4、在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
改进和完善的措施：
1、结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。这样编排让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性认识，又促使学生对“除法”产生亲切感。
三、巩固应用，内化提高：
1、基本练习：完成课本p12做一做1—3题。
2、游戏：小鸟找房子
四、回顾整理，反思提升
备课组人员意见：
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3、处理好算法多样化的教学；
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学过程
一、创设情境，出示游乐园情境图。
二、合作探究，激励质疑。
1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中
2．明确画面中所提供的信息。
3．小组交流讨论：应该怎样计算现在看戏的有多少人？
4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。
5．观察比较两种方法的联系。
三、巩固应用。
四、全课总结
备课组人员意见：1、余老师说：“例题的呈现具有开放性每个例题的情境都是主题图的一个局部，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识之间的联系提高学习兴趣。学生观察画面并说一说，锻炼了学生的观察及语言表达能力。使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。”
3、继续重视培养学生的“数感”。让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的主要任务之一。在本单元教学中，培养学生的数感主要体现在：
4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。在教学中教师还应同时关注学生在获得这些知识与技能的过程中，其好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考和求真务实的态度等方面是否得到健康的发展。
解决的?（指名说）同学们解决问题的办法真不错，这就是我们同前边学习的不同之处-----需要连续进位。
2、教师小结：今天我们学习的两位数加两位数最大的特点就是需要连续进位，也就是说：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。？
三、巩固应用，内化提高
四、回顾整理，反思提升
4、喻老师说：“学生根据题意列出综合算式，并根据题意明确计算方法，加深了理解。”
5、金老师说：“由于我们在平时的教学中非常注意把计算教学与问题教学相结合，本单元的解决问题对学生而言并不会太困难。因此教学中的重点是让学生仔细观察情境图，能够比较准确的表述图意，在理解图意的基础上列式并解决问题。”