数学课程学业质量标准是
2022年义务教育数学课程标准测试卷及参考答案(三小2023
义务教育数学课程标准(2022年版) 测试题姓名：___________ 成绩：___________一、选择题。
（每题1分，共10分）1.数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。
数学教育承载着（B）根本任务。
P1A.培养核心素养B.立德树人C.实施素质教育2.小学数学教学应该改变过去（C）教学方式。
A.启发式B.探究式C.讲授式3.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（ A ）的关系。
A.过程与结果B.直观与抽象C.直接经验与间接经验4. 小学数学核心素养具有整体性、（ B）和阶段性，在不同阶段具有不同表现。
P7A.协调性B.一致性C.层次性5.（C）主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟P7A.运算能力B.量感C.数感6. 数与代数是义务教育阶段学生学习数学的重要领域，在小学阶段包括（ B）和数量关系两个主题。
P17A.数的认识B. 数与运算C. 数的运算7.教学活动应注重（ A ），激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。
A.启发式B.参与式C.互动式8.（A）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
P80A.学业质量B.学习成绩C.综合素质9.小学阶段的综合与实践活动教学实施主要采用（ B ）方式。
A.探究式学习B.主题式学习C.项目学习10.（ C ）是指从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或举例说明对象。
P181A.掌握B.理解C.了解二、填空题。
（每空1分，共58分）1.随着义务教育全面普及，教育需求从（“有学上”）转向（“上好学”），必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）”，优化学校育人蓝图。
P12.全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（立德树人）根本任务，发展素质教育。
以人民为中心，扎根中国大地办教育。
2024义务教育数学新课标课程标准2022年版考试真题库和答案
2024义务教育数学新课标课程标准2022年版考试真题库和答案一、填空题(共计68 题,每题1 分)1.课程内容要反映社会的需要.数学的特点，。
它不仅包括数学的结果，也包括和。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生.。
课程内容的组织要重视处理好;要重视，处理好;要重视，处理好。
课程内容的呈现应注意和。
答案:要符合学生的认知规律;数学结果的形成过程;蕴涵的数学思想方法;体验与理解;思考与探索;过程;过程与结果的关系;直观;处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验;直接经验与间接经验的关系;层次性;多样性。
2.数学学习的主要方式应由单纯的.模拟和.转变为.与实践创新。
答案:记忆;练习;自主探索;合作交流。
3.课程目标以为本，以为导向，进一步强调使学生获得数学的获得与发展，发展运用数学知识与方法，形成正确的。
答案:学生发展;核心素养;基础知识.基本技能.基本思想和基本活动经验;简称?四基;发现.提出.分析和解决问题的能力。
4.为实现导向的教学目标，不仅要教学内容之间的，还要把握教学内容与核心素养发展之间的。
答案:核心素养;整体把握;关联;主线;相应;关联。
5.在义务教育阶段，数学思维主要表现为: .或。
答案:运算能力;推理意识;推理能力。
6.以曹冲称象故事为依托，结合，感受并认识克.千克.吨，以及它们之间的关系，感受相等,发展和，积累数学活动经验。
答案:现实素材;等量的等量;量感;推理意识。
7.考试成绩是学生和学校招生录取的，为和学校教学质量.提供重要参考。
答案:毕业;高一级;重要依据;评价地域;改进教学。
8.教学研究对于课程标准的有效实施具有不可或缺的作用。
应注重和协同，整合各类资源，创新教研机制，高水平开展研究.指导和效劳工作。
答案:地域教研;校本教研。
9.图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括和两个主题。
学段之间的内容，，。
答案:图形的认识与测量;图形的位置与运动;相互关联;螺旋上升;逐段递进。
2024义务教育数学新课标课程标准考试题库含答案
2024义务教育数学新课标课程标准考试题库含答案一、单选题(共计 120 题,每题 1 分)1. 学业质量标准是以( )为主要维度，结合课程内容，对学生()具体表现特征的整体刻画。
A.核心素养;学业成就(正确答案)B.核心素养;学习成绩C.学业成绩;学习过程2. 评价要关注学习的结果，也要关注学习的( )。
A.成绩B.目的C.过程(正确答案)3.第三学段综合与实践包括主题活动和项目学习，涉及了解负数等数学知识的学习，在活动中综合运用数学及其他学科知识解决问题，提高学习能力( )。
A.正确B.错误(正确答案)4. 第二学段的的综合与实践，涉及货币.时间等常见量的认识，以及方向.位置的学习( )。
A.正确(正确答案)B.错误5. 量感主要是指对事物的可测量属性及( )的直观感知。
A.大小关系(正确答案)B.空间大小C.速度快慢D.长度关系6. 义务教育阶段，数学眼光主要表现为( )。
A.抽象能力.几何直观.空间观念.创新意识(正确答案)B.抽象能力.运算能力.空间观念.创新意识C.抽象能力.几何直观.空间观念.应用意识D.推理能力.几何直观.空间观念.创新意识7.校运会报名时喜欢跳绳的王伟报名参加跳绳比赛，喜欢跑步的李琪报名参加接力赛。
考虑到王伟跳绳水平不如李琪，为了班级荣誉.高老师在确定参赛名单时指定李琪参加跳绳比赛并劝说王伟放弃参赛。
这表明高老师的选择原则是( )。
A.目的原则B.功利原则(正确答案)C.关怀原则D.公正原则8. 课程标准中指出四基包括基础知识，基本技能，基本思想和( )。
A.基本活动经验(正确答案)B.基本解决问题能力C.基本分析问题的能力D.基本推理能力9. 为实现核心素养导向的教学目标，不仅要整体把握教学内容之间的关联，还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联( )。
A.正确(正确答案)B.错误10. 义务教育阶段数学课程内容中的( )以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标。
2022版《义务教育数学课程标准》主要变化
改变基本原则二：不单纯介绍方法
通常：概念+性质或概念+比较，小学讲方程比如：5-x=2，编不出一 道题。树上有5只鸟，飞走了几只还生2只，问飞走了几只鸟。本质上 是减法，不是方程。既然能用减法能算的问题为什么用方程呢？所以 不必放小学。（举例通俗易懂，揭示数学本质）
（一）修订课标内容变化（把小学负数、方程、反比例内容移 到初中）
改变原则一：不单纯介绍概念 通常：概念+性质或概念+比较，通过调查小学生只知道负数的概念而不知道 比较负数大小。
移到初中理由：小学数学单纯介绍负数，没有比较，没有计算 初中阶段建立数系，从正数到负数（整数），从有理数到无理数（实数）数域 扩大，本质是什么？都是数量的抽象（抽象意识）与正数数量相等，意义相反， 绝对值表示数量。
学业质量：使学生在完成课
程阶段性学习后学业成就表现， 反映核心素养的要求。
学业质量标准：是对学生学
业成就具体表现特征的整体刻 画。
③新增教学研究与教师培训
一、教学研究建议 1、区域教研建议
重视顶层设计，聚焦关键问题，优化教研方式，
2、校本教研建议 加强组织建设，聚焦教学难点，创新教研方式。
二、培训建议 教师培训是落实课程改革要求、提升育人质量的关键。 精心设计培训内容 采用多样化培训方式 。
移到初中的理由：过去小学数学字母表示数的内容很少，字母表 示数，主要不是表示未知数，是表示未知数的系数，从算数走向代数。 因此要讲方程，主要是解决用传统的方法解决起来比较困难的问题， 比如：鸡兔同笼问题，引入方程，让孩子感悟到引入方程的必要性， 特别要知道方程是表述两个故事，表述的是两个故事量相等，5-x=2 讲的是一个故事，没有建立方程的必要性，因此不单纯进行教学。初 中数学教学应当：让学生感知学习方程的必要性，知道方程的等号两 边讲两个故事，两个故事量相等。等号表示等量关系，而不是表示传 递性。
2022年义务教育数学课程标准考试卷及答案
2022年义务教育数学课程标准考试卷及答案一、填空题（45%）1.数学不仅是（）和推理的工具，还是（）和（）的语言。
2.数学教育承载着落实（）根本任务、实施（）的功能。
义务教育数学课程具有（）、（）和（）。
3.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（）和（）、（）和（）；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和（）的意愿；发展（）和（），形成和发展（），增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
4.课程目标以（）为本，以（）为导向，进一步强调使学生获得数学（）、（）、（）和（）（简称四基），发展运用数学知识与方法（）、（）、（）和解决问题的能力（简称四能），形成正确的（）、（）和价值观。
5.有效的教学活动是学生（）和教师（）的统一，（）是学习的主体，教师是学习的（）、（）与（）。
6.学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、（）、动手实践、（）、（）等是学习数学的重要方式。
教学活动应注重（），激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、（）、计算、（）、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的（）和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成（）。
7.义务教育阶段数学课程内容由（）、（）、（）8.核心素养导向的教学目标是对（）（）教学目标的继承和发展。
二、名词解释（12%）1.数学：2.学业质量3.主题活动教学4.项目学习教学三、简答题（18%）1.小学阶段，核心素养主要表现为：2.初中阶段，核心素养主要为：3.数学课程学业质量标准是什么？4.举例说明：如何注重教学内容与核心素养的关联？5.项目学习评价以教学目标为依据，内容主要包括哪些？6.校本教研建议四、论述题（25%）1.数学核心素养的构成2.数学教学的有哪些建议？3、如何选择能引发学生思考的教学方式4.如何进行数学教学评价？5.如何精心设计培训内容？2022年义务教育数学课程标准考试卷答案一、填空题1.数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。
高中数学学业质量标准的解读
高中数学学业质量标准的解读一、学业质量标准（一）三水平三个水平：第一个水平就是高中毕业的水平，或者我们叫水平一，就是孩子们达到了这个水平，在某种意义上就能够达到高中毕业的要求，当然也是高中毕业的学业水平考试的一个依据。
水平二，是基于必修和选择性必修的内容达到的一个核心素养水平的要求，并且作为高考的依据，在核心素养方面的依据。
水平三，应该是依托于必修，限定必修和选修课程内容的基础上，提出来的一个数学核心素养的要求，特别是作为大学自主招生的一个依据。
但是这部分内容，比如数学的D类课程，可能学习这部分课程内容的同学属于艺术特长，或者体育特长，不一定对他们有水平三的要求。
对于水平三，是希望在我们通常所说的理工科、部分的文科这些方面寻求发展的学生的一个高水平的要求。
在某种意义上，我们是上不封顶的一个要求。
比如，有些学生可以学习大学先修课程，甚至可以达到大学很高的水平。
这些都是核心素养水平三的一个基本表述。
这是第二个方面。
（二）核心素养四个表现如何体现核心素养呢？我们不仅要从核心素养本身，它的内涵，它的学科价值，它的教育价值和目标，它的表现，还希望通过四个方面来体现数学核心素养的水平。
这四个方面是：情境与问题，知识与技能，思维与表达，交流与反思。
关于核心素养本身，在前面已经做了详细的解读，包括每一个核心素养的内涵，也包括每一个核心素养的数学价值，和每一个核心素养的数学教育价值，以及目标，还有每一个核心素养的表现。
学业质量标准，是希望能够把这些东西综合起来，构成一个水平。
在学业质量标准阐述的一个基本的指导思想，不是孤立的去说每一个核心素养的水平，而是希望站在数学教育的角度，把这样六个核心素养的水平一、水平二、水平三，做一个综合的表述，再结合课程内容的联系，通过案例，帮助我们的老师，帮助我们教材的编写者，帮助我们考试的命题者，能够提供一个支持和依据。
这是我们的一些基本的考虑。
关于学业质量标准，怎么样把核心素养和内容有机地结合起来，大概是有这么一个初步的考虑，首先我们是在水平一的时候，主要是依托于必修的内容，来阐述水平一的表现。
2023年最新数学课标填空题
1.义务教育数学课程具有：基础性、普及性、发展性2.数学课程中的四基”基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验3.数学课程中的“四能”:发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。
4.数学是研究数量关系和空间形式的科学。
5数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。
6.有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者。
7.初中阶段,核心素养主要表现为：抽象能力,运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念，应用意识、创新意识。
8义务教育阶段数学课程内容由:数与代数、图形与几何、统计与概念、综合与实践四个学习领域组成。
9.改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学课的注题式学习和项目式学习等综合性教学活动。
10.义务教育课程包括国家课程、地方课程、校本课程三类11.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展逐步形成适应终身发展需要的核心养。
12、义务教育阶段数学眼光主要表现为抽象能力、几何直观、空间观念与推理意识；13.在义教教育阶段数学思维主要表现为运算能力、推理意识，或推理能力；14.科学性是对教材编写的根本要求。
15.数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
16.评价要关注学习的结果,也关注学习的过程。
17、四基和四能是发展学生核心素养的有效载体。
18.教学目标的设定要体现整体性和阶段性。
19.教学内容要是落实教学目标、发展学生核心素养的载体20.发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。
主要分为教学评价和学业水平评价。
21在义务教育所段,数学语言主要表现为:数据意识或（数据观念）模型意识或（模型观念）22.核心素养具有整体性、一致性和阶段性前言部分测试题1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）的作用。
2024义务教育数学新课标课程标准考试题库含答案
2024义务教育数学新课标课程标准考试题库含答案一、单选题(共计120 题,每题1 分)1.学业质量标准是以( )为主要维度，结合课程内容，对学生()具体表现特征的整体刻画。
A.核心素养;学业成就(正确答案)B.核心素养;学习成绩C.学业成绩;学习过程2.评价要关注学习的结果，也要关注学习的( )。
A.成绩B.目的C.过程(正确答案)3.第三学段综合与实践包括主题活动和项目学习，涉及了解负数等数学知识的学习，在活动中综合运用数学及其他学科知识解决问题，提高学习能力( )。
A.正确B.错误(正确答案)4.第二学段的的综合与实践，涉及货币.时间等常见量的认识，以及方向.位置的学习( )。
A.正确(正确答案)B.错误5.量感主要是指对事物的可测量属性及( )的直观感知。
A.大小关系(正确答案)B.空间大小C.速度快慢D.长度关系6.义务教育阶段，数学眼光主要表现为( )。
A.抽象能力.几何直观.空间观念.创新意识(正确答案)B.抽象能力.运算能力.空间观念.创新意识C.抽象能力.几何直观.空间观念.应用意识D.推理能力.几何直观.空间观念.创新意识7.校运会报名时喜欢跳绳的王伟报名参加跳绳比赛，喜欢跑步的李琪报名参加接力赛。
考虑到王伟跳绳水平不如李琪，为了班级荣誉.高老师在确定参赛名单时指定李琪参加跳绳比赛并劝说王伟放弃参赛。
这表明高老师的选择原则是( )。
A.目的原则B.功利原则(正确答案)C.关怀原则D.公正原则8.课程标准中指出四基包括基础知识，基本技能，基本思想和( )。
A.基本活动经验(正确答案)B.基本解决问题能力C.基本分析问题的能力D.基本推理能力9.为实现核心素养导向的教学目标，不仅要整体把握教学内容之间的关联，还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联( )。
A.正确(正确答案)B.错误10.义务教育阶段数学课程内容中的( )以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标。
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数学课程学业质量标准是指针对学生在数学学习中所应达到的学术水平和能力要求的一套标准。
具体的数学课程学业质量标准可能会在不同的学校、地区或教育机构中有所不同，但通常包括以下方面：
1. 数学知识和概念：学生应掌握基本的数学概念、原理和定理，包括数字和运算、代数、几何、函数与图像、概率与统计等方面的知识。
2. 数学技能和计算能力：学生应具备进行数学计算和解题的能力，包括运用数学方法解决实际问题、进行数学推理和证明、进行数学建模等。
3. 数学应用和实践：学生应能够将数学知识和技能应用于实际问题的解决，包括在科学、工程、经济、社会等领域中运用数学进行分析、预测和决策。
4. 数学思维和解决问题能力：学生应培养批判性思维、创造性思维和合作解决问题的能力，能够运用数学思维和方法分析和解决各种复杂问题。
5. 数学沟通和表达能力：学生应能够清晰地表达数学思想和解决方法，运用适当的数学语言、符号和图表进行沟通和交流。
6. 数学学习和自主发展：学生应具备良好的数学学习习惯和自主学习能力，能够主动探索和拓展数学知识，并持续提高自己的数学能力。
这些标准通常是根据教育部门或相关教育机构的要求和指导制定的，旨在确保学生在数学学习中获得全面的发展和学业质量。
具体的数学课程学业质量标准可能会根据不同年级、学段和课程要求有所调整和具体化。