忻州师范学院扶贫顶岗实习支教
师范毕业生支教实习总结7篇
师范毕业生支教实习总结7篇篇1一、实习背景与目的作为师范院校的一名毕业生，我有幸参加了本学期的支教实习活动。
本次实习旨在将所学的教育理论知识与实践相结合，提升教育教学能力，并深入了解农村教育现状，为将来从事教育工作打下坚实的基础。
二、实习时间与地点本次实习时间自XXXX年XX月至XXXX年XX月，地点为某县的一所乡村中学。
三、实习内容与过程1. 教学实践在实习期间，我担任了初中二年级的语文老师。
首先，我认真研究了教材，制定了详细的教学计划。
在教学过程中，我注重启发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神。
同时，我积极采用小组合作学习、情境教学等教学方法，努力提高课堂教学效果。
2. 学生管理除了教学之外，我还参与了班级管理工作。
我了解到，班级管理需要耐心、细心和爱心。
我与学生进行了深入的交流，关心他们的学习和生活，积极解决他们在学习和生活中遇到的问题。
3. 教研活动我还参加了学校组织的教研活动，与老师们一起探讨教学方法和策略。
我提出了自己的见解和建议，得到了老师们的好评。
四、实习收获与体会1. 教育教学能力的提升通过本次实习，我将所学的教育理论知识运用于实践中，提高了自己的教育教学能力。
我了解到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
2. 深入了解农村教育现状在实习期间，我了解到农村教育的现状和问题。
我意识到，农村教育需要更多的关注和支持，我需要为农村教育事业的发展贡献自己的力量。
3. 增强了团队协作意识在实习期间，我与同事们一起工作，共同完成了许多任务。
我了解到，团队协作的重要性，需要互相支持、互相学习、共同进步。
4. 提高了自我管理能力在实习期间，我需要自己安排工作和生活，提高了自我管理能力。
我学会了如何制定计划、如何安排时间、如何调整心态等。
五、存在问题与建议1. 教学内容与实际情况的结合不够紧密在实习过程中，我发现自己在教学过程中，有些内容与实际情况的结合不够紧密。
建议我在今后的工作中，更加注重实际情况的调查和分析，使教学内容更加贴近实际。
忻州师范学院汉语言文学专业特色
忻州师范学院汉语言文学专业特色汉语言文学专业是忻州师范学院最大的专业，2007年被教育部、财政部确定为第一批高等学校特色专业建设点，同年又被山西省教育厅评为山西省品牌专业。
汉语言文学专业于2000年开始招收文学类（师范类）本科生，2004 年获学士学位授予权。
在十多年的办学过程中，以专业的培养目标和培养规格为依据，以社会需求为基准，合理调整人才培养方案和培养方式，构建科学合理的人才培养体系，推进扶贫顶岗实习支教，稳步提升实习支教质量，落实全程实践教学体系，提升学生的教育创新能力。
依据学院的办学定位与“培养一大批有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，德智体美全面发展，富有创新精神和实践能力，愿意献身党和人民基础教育事业的高素质中小学教师”的办学指导思想，并依据高校主动为地方经济、文化和社会进步服务的功能要求，汉语言文学特色专业的建设目标是：通过深化教学改革，建构更合理的能充分适应基础教育改革要求的人才培养模式，制定比较科学的人才培养方案，形成比较完善的课程体系并建设一批优质课程，建设一支专任教师与中小学优秀兼职教师有机结合的较高水平的教师队伍，努力改善教学条件，把汉语言文学专业建设成为山老贫困地区源源不断地输出思想过硬，业务过硬，用得上，留得住的中小学语文教师培养基地，为经济教育欠发达地区的师范教育走出一条特色鲜明，具有示范和带动作用的成功路子。
围绕特色建设目标，汉语言文学专业的特色体现在以下几方面：一、突出特色，继续推进扶贫顶岗实习支教忻州师范学院的办学特色是全面推进扶贫顶岗实习支教，创新教师教育人才培养模式。
忻州师院一直很重视对教育欠发达地区师范教育模式改革的研究，早在1997年专科时期就开始探索和实施411培养模式，学生在第五学期赴贫困地区学校顶岗实习一学期，这项改革获山西省政府教学改革成果二等奖。
汉语言文学专业作为学校第一批实施改革的专业，迄今已进行了长达十一年的改革尝试，积累了丰富的经验。
从理论、实践方面认识扶贫顶岗实习支教中的大学生思想政治教育——以忻州师范学院扶贫顶岗支教实践活动
践 活动 ， 大学 生们既认 识 了国情 、 省情 、 乡情 ， 育了爱心 ， 培 又升华 了品 德， 锤炼 了意 志 ， 实现了德育和人格进步 。对此 ， 陈至立同志予以充分肯 定 ：忻州师 范学 院做 了我们近年来一直想做但尚未做成 的事 。 “ 他们的做 法为深化师范院校 的教学改革 ， 强大学生思想政 治工作 ， 加 解决贫 困地 区教 师队伍建设 问题提供 了实践经验 ， 值得进 一步 总结推广” 。 二 、 贫 顶 岗实 习支 教 的 实 践 需 要 和 理 论依 据 扶 改革 开 放 ３ ０年 ， 国 出现 ＿经 济 成 分 多 样 化 、 益关 系 多 样 化 、 我 『 利 社 会 组 织 形 式 多 样 化 、 业 方 式 多 样 化 、 活 方式 多样 化 格 局 。 国社 会 急 就 生 我 剧转型 出现 的许多新情况和新问题 ， 使得思想政治理论课教育教学面临 多方 面的严峻挑战 。 键问题是 ， 关 理论与实际严重脱节 ， 致使理论教育在 不 断 变 化 的现 实 面 前 显 得 苍 白 无 力 ， 乏 针 对性 、 效 性 和 说 服 力 、 染 缺 实 感 力， 而社会实践则为改变这种状况提供了 良好 的途径 。加强高校思想政 治理 论课实践教学是新形势下高校德育工作的迫切要求 。 首先 ， 加强思想政治理论课实践 教学是社会实践 的需要 。邓小平指 出， 教育要面 向现代化 ， 向世界 ， 面 面向未来 。 思想政治理论课要做到“ 三 个面 向” 就必须面 向我国社会主义现代化 建设 的实际 。 ， 我国的现代化建 设 是 在 世 界 政 治 多 极 化 、经 济全 球 化 和社 会 信 息 化 的 大 背 景 下 进 行 的 ， 这样就使得学校教育处在一个完全开放的社会环境之 中， 学生的知识更 多地来 自社会 。 社会 上的各种 不同的荣辱观 、 是非观 、 价值观等不可避免 地对学生产生影响。面对这 些严 峻的考验 ， 高校思想政治理论课如果仍 然“ 重课 内， 课外 ” “ 轻 、重理论 ， 轻实践 ” “ 、重说教 ， 轻养成 ” “ 教化 ， 、重 轻 内化” 停留在“ ， 填鸭式” 的纯理论灌输 ， 将学生置于假设的理想的环境之 中， 脱离现实世界 ， 忽视现代社会对 人的 自主性和创造性的要求 ， 那么在 解决现实问题时 ． 就会 显得软弱无力 。 所以 ， 在思想政 治理论课教学中必 须强化实践性教学环节 ， 使理论 与实践结合起来。 其次 ， 思想政治教育的特殊任 务迫使高校思想政治教育二 作者不断 Ｉ ： 探索实践教学的新途径。思想政 治教育 的任务就是帮助学生了解国情 、 社情 、 民情 ， 树立科 学的世 界观 、 正确 的人生观 、 价值观 ， 培养“ 四有 ” 新 人 。长期以来思想政治理论 课的教学存在着教学 内容滞后 ． 教学方法比 较单一 以及简单 的政治说 教 ，一言堂” “ 堂灌” 照本宣科 、 “ 、满 、 古板僵 化 等 问题 ， 已经无法适应 当前 客观形势 的发展和学生思想 的实际状况 。 当代大学生已不满足于单一 的课 堂教授 ， 他们迫切希望开拓新的教学途 径 。 锦 涛总 书记 在 全 国加 强 和 改 进 大 学 生 思 想政 治 教育 工 作 会 议 上指 胡 出：要坚持政治理论教育 与社会实践相结 合， “ 既搞好 课堂教育， 又注重 引 导大学生深入社会 、 了解社会 、 服务社会 。” 然而 ， 提倡实践教学 以来 ， 由 于学校 、 社会和学生 等多方 面的原因 ， 大学生参 加社会实践活动还不够 广泛 、 入 ， 别是专业 实习和毕业 实习因种种 条件限制 ， 深 特 面临许多 困 难， 有的流于形式 ， 乏针对性 、 缺 实效性 实践 教学环节薄弱 ， 成为影响高 校 师 范 教 育 的 瓶颈 因 素 。 因此 ， 拓 新 的 丰 会 实 践途 径 势 在 必 行 。 开 ＿ 卜 最后 ， 加强思想政治理论课 实践教学 ， 高校思想政治教育走 出困 是 境的重要途径。 高校思想理论课教学作 为提高大学生思想政治意识和道
践行“教学做合一” 推进农村中小学课堂教学改革
践行“教学做合一”推进农村中小学课堂教学改革弓巧平（山西省忻州师范学院教育系山西忻州034000）摘 要：随着素质教育的深入推进，忽视学生的主体性和实践能力培养的传统课堂教学模式已越来越不适应新形势发展的要求，新课程改革要求加强课堂教学的实践性。
而陶行知的“教学做合一”思想，对当前我国农村中小学课堂教学改革提供了很好的现实启示。
本文通过对“教学做合一”思想的深刻挖掘，结合农村中小学课堂教学的现状了解，探讨这一方法论思想在实践中的运用。
关键词：陶行知；教学做合一；农村教育；课堂教学中图分类号：G 632文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）02-0024-02收稿日期：5作者简介：弓巧平（5），女，从事教育学方向研究。
长期以来，我们的课堂教学一贯采用的是“讲解加练习”的教学模式，这种模式实际上仍未摆脱传统教育以教师为中心，以知识为本位，脱离生活实际的窠臼。
而陶行知“教学做合一”的教学方法论把传统教学中的以书本为中心，以文化知识为中心转移到了以实践为中心，以实际生活为中心上，这与《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“关注学生的学习兴趣和经验”，“形成积极主动的学习态度”“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”的目标是一致的。
在新课程改革不断深化的今天，学习和借鉴陶行知的“教学做合一”思想，有助于有效地解决当前中小学课堂教学中存在的教师满堂灌、学生被动学习、知行分离等现实问题。
一、正确理解“教学做合一”的内涵，让农村中小学的课堂教学真正融入到“做”中陶行知先生当年把“教学做合一”作为晓庄学校的校训，是指导整个学校教学活动的方针，也是生活教育理论体系的一个重要组成部分。
其含义包括三个方面：“一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样做；二是对事说是做，对己说是学，对人说是教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。
无论哪方面，“做”成了学的中心，即成了教的中心。
由此看来，陶行知把“做”放在了教学的中心环节，“做”是教学过程中的重点，教和学都必须体现在学生的“做”上，否则就不是真教学。
行政管理专业实践教学体系构建探究——以忻州师范学院扶贫顶岗支教为例
、
（ 三 ） 企 业 模 块
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
法 改 革 、认 真组 织 军 事 训 练 、系 统 开 展 社 会 实 践 、加 强 实 践 育 人 队 伍 建
设 、积极发挥学生 主动性 、加强实践育人基地建设等要求 ，并对 实践育 人工作组织领导进行 了安排布置 ，可见教育部对高校实践教学 的重 视非 同一般 ，并将其推到 了高等教育教学改革的前线。 … 二、行 政管理 专业 实践教学体 系的构建 忻州师 范学 院根据教育部相关要求 ，结合学院发展战略和行政 管理 专业 自身特点 ，确立 了由学校 、政府和企业为主要平 台的公私协 同创新 实践教学体 系，被教育部评人才培养模 式创新 实验区 ，同时 由于服务基 层给社会带来积极贡献并 于 ２ ０ １ ２年 ９月获 得国务 院表彰 ，并授予 “ 全 国两基工作先进单位” 称号 ，取得一定实效 ，下面将 以该校实践教 学体 系为例展开论述 。 （ 一 ） 高 校 模 块 高校对于行政管理专业实践教学平 台的建设 主要 基于校级 、院 系和 专业三个层面。院级实践模块主要包括创新实践、公益实践 、劳动实践和 教育实践四 个部分。 其中 创新实践指大学生科技创新项 目等；公益实践包括 红十字会志愿者服务项目、 扶贫顶岗实习支教项 目等 ；劳动实践 指每学期 每位学生有 ｌ 周的劳动课 做为理论 学习的必要补充 ；教 育实践包括军事 理论教育 、形势与政策教育等与实践紧密结合 的实践教育活动 。 系级层面包括社会调查实践 、全程实践教学、技 能训练 、社 团实践 等环节 。社会调查实践 已经成为行政管理专业培养计划 中的一部分 ， 要 求学生利用假期进行社会调查 ，发现社会 问题并研究解 决对策 ：全程实 践教学指从大一起针对专业培养 目标展 开实践活动 ；技 能竞 赛是指基于 专业层面的技能训练活动 ；社 团实践指 系团委领导 下的各种 学生组织 、 社 团组 织 展 开 的 实 践 活 动 。 专业层面主要指从专业的培养方案层 面设 置的实践 教学环节 ，主要 包括课程实习 、技能训练 、模拟实践 、毕业实 习。课程 实习主要针对课 程教学的 内容开设一定 学 时比例 的实践教 学 内容 ，使 理论 与实践 相结 合 ；技能训练主要采取专项 培训 的方 式对 口才、计 算机 、辩 论 、面试 、 会计等能力进行培养 ；模拟实践主要通 过情景模 拟、实 验模 拟的方式锻 炼学生专业技能 ，如通过电子政 务实验平 台让学生 模拟公 务员的角色 ， 掌握政府 内部办公系统的功能设 置、操作 等情况 ；毕业 实习主要包括毕 业论文写作和毕业见习两部分。 （ 二 ）政 府模 块 对于行政管理专业而言 ，政 府是行政 管理最好 的实践教学场所 ，但 由于高校与政府之间的联系并不紧密，而导致专业实践 环节的缺失 。忻 州师范学院通过扶贫实习顶岗支教 的方式 与政府建立起 紧密的联系 ，从 １ ９ ９ ７ 年９ 月正式启动该项 目至今 ，学 院每年选派 ２批学生 ，每 批半年 ， 已连续派出 ３ ３批共 ３ ０ ０ ０ ０余名大学生 ，到忻 州市全部 ｌ ４县区以及河津 、 盂县 、大同 、海南等地近 ７ ０ ０多所农村 中小学进行实 习支教 ，取得 了良 好的效果 ，并受到教育部 的高度赞 扬 以及全 国 的大力 推广 。２ ０ ０ ９年始 ， 学院根据非师范专业的实践需要 ，扩大与政府的合作力度，特别从政府各部 门如民政 、 信访、政协 、 气象局 、国土资源局等抽调 出 部分实习岗位安排行 政管理专业进行实践，并以合同、 协议的 方式确保此项制度的稳定性和可持 续发展。此项合作正好响应了国家 “ 协同创新”的基本要求 。
2022支教感谢信
2022支教感谢信支教感谢信1亲爱的____学院的大哥哥大姐姐们：你们好!欢迎你们来到我们的家乡，我们住在这个遥远而又贫困的山村，你们不畏路途的颠簸和生活的坚苦来到这里，到底是为了什么呢?你们是为了我们的幸福、为了我们的成长、为了我们的学习而赶来的。
我们为此而感到非常的高兴，你们能够抽出宝贵的时间来到我们西部贫穷的苗族侗族自治州，不仅给我们带来了物质的帮助还给我们带来了学习的动力、生活的希望，这份情意我们无以为报。
“光阴似箭,岁月如梳”转眼间我们就要分别了,在这短短的几天里,我知道我学到了很多的东西,你们把我带入了一个全新的世界,让我读懂了人生的真谛。
虽然我们就要分离，但是，我心中是不会忘掉你们的，更忘不了你们的母校__华北水利水电学院。
我们之间的师生关系将永远留在我心中。
你们要回家，你们要回母校，我们阻止不了你们的归去，你们要回去创造自己的明天，只要你们心中仍有我们，有青山绿水的____就是了。
大哥哥大姐姐们，不知道你们将要与我们的离别时的心情如何?我却有一种将要和父母离别、要到很远的地方去一样。
我希望你们在离别的路上，要像陆游大诗人写的那样“无为在歧路，儿女共沾巾”。
大哥哥大姐姐们，在以后的生活里，我会听你们的话，努力学习，不会让你们失望的。
你的学生：__X2__年X月X日支教感谢信2亲爱的支教志愿者们：大家好！我谨代表复旦大学远征社，育英学校对你们一学期以来的辛勤付出，表示由衷地钦佩和真挚地感谢！志愿者，这个曾经似乎离你们很遥远的称谓，如今她已环绕在你们的身旁，现在你们就是一名当之无愧的志愿者！你们用实际行动证明了一名志愿者的价值之所在，你们用切身言行诠释了奉献、友爱、互助、进步的志愿者服务精神，你们同样也用自己的行动展现了复旦学子关怀社会的高尚品格。
远征社自5月组建以来，一直致力于公益活动的策划和实施，我们的定位是给有爱心并且有志于参与公益活动的同学提供一个展现自我、服务社会的平台。
我们相信，即使在这样一个物欲横流的物质社会，最纯真的爱心依然是最美丽的财富。
地方师范院校创新人才培养模式的基本依据和方案选择
基金项 目： 山西省教育厅重点项 目 —— 山西省 高等职业教 育教 学研 究与 实践项 目 作者简 介 ： 王志连（ ９ ３一） 男 ， １６ ， 山西 阳泉人 ， 州师范学院副院长， 忻 教授 ， 事 当代世界 与社会 主义研 究； 从
王华 荣（９３ ） 男， １６ 一 ， 山西五 台人 ， 州师范学院副教授 ， 忻 从事社会主义经济理论与 实践研究。
赞扬 ， 为地方师范院校人 才培养模式创新提供 了可资借 鉴的
成功范例 。
了现实依据。忻州师院在多年的办学实践中 ， 一贯坚持面 向
地方 、 面向农村 、 面向山老贫困区的办学 目标 ， 当地农村 中 为 小学校输送了大批合格 师资 。升本 后 ， 然办学 层次 、 虽 规模 和条件得到大幅提高和改善 ， 但为农村基础教育培养合格师 资的 目标 始终 没有 改变。几年前 ， 院明确把 “ 学 培养 有正确
培养 目标是学校对所 培养人才基本规格的原则规定 ， 科学合 理的人才培养 目标 ， 对于明确教育方向 ， 建立教育制度 ， 确定
忻 州 师 范 学 院 学 报 将实习支教工作 由专科层次扩大到本科层次 ， 人才培养模式
的综 合 改革 进 入 了一 个新 的阶 段 。
第２ ４卷
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合格人才的新路 。
２ 创 新 人才 培 养 模 式 的方 案 选 择
人才培养模式的创新 ， 必须遵循马克思主义认识论所 阐
人才培养模 式的创新是通 过系统的人才培养 方案实现
述 的“ 实践第一 ” 观点 ， 大力 强化 实践 教学环节 ， 真正培养学
生 的创新精神和实践能力 。马克思主义认识论认为 ， 人类认
识 过 程 的 一般 规 律 是 ： 实 践 活 动 中 ， 的认 识 经 过 感 性 认 在 人
实习支教对师范大学生的影响
调查结果与分析 一、实习支教对师范大学生态度方面的影响 实习支教对师范大学生态度方面的影响主要表现在以下几个方面： 1、实习支教使广大师范大学生转变了对实习支教的态度和看法，使他们更 加支持实习支教工作了。 （表 1）与支教前相比，你对实习支教的态度有什么变化？ 项目 人数 百分比 比以前更 赞成了 24 28.2% 和以前 一样赞 成 24 28.2% 以前不赞 成但现在 赞成 13 15.3% 以前赞成 但现在不 赞成 10 11.8% 和以前 一样不 赞成 8 9.4% 比以前 更不赞 成了 6 7.1%
调查的基本情况 我的调查对象是忻州师范学院政史系 100 名支教学生和他们的带队教师， 主 要采用了问卷、访谈和观察等方法。调查分为三个阶段： 1、2007 年 3 月—7 月，访谈调查了 30 多名支教学生，5 名带队教师，观 察了 20 多名支教学生。 2、3007 年 10 月，进行了问卷调查，发放问卷 100 份，回收 85 份，有效 率 100%。 3、2007 年 11 月、12 月，访谈调查了 50 名支教生。 除此之外，我自己参加实习支教的亲生经验也是进行有效研究的重要资 料。 调查内容涉及实习支教对师范大学生态度、知识能力、生活和其他方面产 生影响的情况等方面。
实习支教对师范大学生的影响
政治系 2004 级 10 班 翟琪 指导教师：裴云
[摘 要] 本文以忻州师范学院推行的扶贫顶岗实习支教为例，以问卷、访谈等形式
对实习支教的学生和带队教师进行了调查， 发现实习支教对大多数师范大学生产生了很多积 极影响：转变了对实习支教的看法，加深了对农村地区的感情，并在一定程度上转变了就业 观念，激发了他们对教师职业的兴趣和热爱；加深了他们对新课程的认识，更加赞成新课程 改革； 使他们的教育教学能力和组织管理能力得到了极大的提高； 巩固了师范大学生的专业 思想；使他们了解到自己的不足，激发了他们返校后学习的积极性；实习支教还使他们的个 人生活、人际交往、社会活动等能力得到了显著提高。同时，调查也发现，实习支教后仍然 有少数学生的态度没有积极转变，某些方面的能力和素质提高不明显。因此，建议师范院校 不断完善实习支教的组织工作，努力发挥其积极影响。
师范生顶岗实习支教综述
师范生顶岗实习支教研究综述
李巧玲
（聊城大学教育科学学院， Байду номын сангаас东 聊城）
【摘 要】 实习支教已在全国范围内大面积推行。为了进一步搞好当前及以后的实习支教工作， 我们迫切需要对以往的相关 研究进行全面回顾。本文首先解释顶岗支教的含义， 理清了实行顶岗支教的理论基础， 并列举了顶岗支教的推行与实践， 通过总 结顶岗支教的策略、 措施及模式， 并对我国顶岗支教实习中存在的问题进行分析。 该研究还存在着很多不足， 需要人们进一步探讨。 【关键词】 师范生； 顶岗实习支教； 研究； 综述 随着基础教育普及程度的提高和高等教育的发展， 师范教 育发展的重心从数量扩展向质量提高转移。针对当前高等师 范教育培养出来的教师最缺的不是学历而是能力的现状， 顶岗 实习支教逐渐成为高等师范教育教学改革的主旋律。 师范生教育作为培养师资的专业教育， 历来受到国家的重 视。 目前师范教育呈现如下发展走向： 师范教育结构日渐高层 次化、 教育模式日益开放化、 教师职业日趋专业化、 师范教育体 系日渐一体化等。 随着对教师素质要求的逐渐提高， 高等院校 的本科师范生已经成为新型教师队伍的中坚力量。为了进一 步搞好当前及以后的师范生顶岗实习支教工作， 我们迫切需要 对以往的改革和研究进行全面回顾， 以便从中获取经验， 发现 并解决问题。 一、 顶岗实习支教的含义 刘初生在 《教育实习概论》 中指出： “顶岗实习是指实习生 到实习学校顶替那些需要到师范院校进修的老师， ‘顶岗 进行 置换’ 实习。顶岗实习的特点是 ‘双向培训、 双向受益’” 。 “顶 岗” 强调的是师范生顶替原岗位教师独立进行教学活动， 作为 一个全职教师参与学校教学工作； 传统的教育实习一般是安排 实习生跟随指导老师进行见习， 熟悉教学流程， 掌握常规的教 表格 3： 网络营销课程的学习对比研究 学方法， 但不一定有机会进行独立的教学活动。本文认为， 从 这两个定义， 就可以清楚地将顶岗实习和传统的教育实习区分 开来。 二、 顶岗支教的理论支持 探讨实习支教具有怎样的理论基础， 是为了对实习支教进 行更深层次剖析， 研究和学习以往的研究中关于实习支教的教 育学基础和哲学基础。 刘茗、 李春晖将教育史、 教育法规、 建构主义学习理论和教 师专业发展作为顶岗实习的理论依据。 五四时期， 陶行知提出 了 “教学做合一” 的教育理念。陶行知先生教育思想是教育与 群众生活相结合、 教育与生产劳动相结合、 教育与社会需要相 结合的原理在不同时期的具体运用， 对新时期高等师范教育的 改革与发展， 具有极其重要的现实指导意义。 师范生顶岗实习支教是一项综合性很强的工程， 需要多门 学科的交融， 其理论基础不仅包括哲学、 教育学， 还具有一定的 心理学、 社会学、 经济学和管理学基础， 然而， 以往的研究尚缺 乏对这些理论基础的探讨。 三、 顶岗支教的实践 关于顶岗支教的实践， 比较有影响的顶岗实习支教院校有 育的缺点， Moodle2.0 系统加强了师生之间的交流， 促进了学生 灵活、 快捷的掌握网络资源， 对于营销专业的学生而言， 网络是 个敲门砖， 合理而又充分的利用网络资源， 是其必备的一项技 能， 网络如此发达的今天， 网络资源的综合利用， 不论是对学生 还是教师都是一项单更重要的基本技能。书本给予我们实实 在在的道理， 网络平台的搭建让我们的距离的更近， 如何充分 的利用所学的知识在当今社会立足深远， Moodle2.0 平台起着 举足轻重的作用。 参考文献： [1] 关于 e-Business， e-world 等的研究论文和评论文章 [J]. 参见计算机世界. [2]方美琪.电子商务概论[M].北京： 清华大学出版社， 1999. [3] 郭笑一. 电子商务人门与应用 [M]. 上海： 上海交通大学 出版社， 1999-08. [4] 何克抗， 黄荣怀.基于 Internet 的教育网络与 21 世纪的 [N].计算机世界报. 教育革新
乡村支教生活心得体会
乡村支教生活心得体会乡村支教生活心得体会（精选14篇）心中有不少心得体会时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是店铺精心整理的乡村支教生活心得体会，希望对大家有所帮助。
乡村支教生活心得体会篇12022年7月16日上午9：30分，带着校领导，老师们的殷殷期望和舍友们的声声叮咛，我终于踏上了开往贵州省安龙县这片神秘土地的汽车，开始我们兴奋而激动的支教生涯。
15天的支教生活中，我们工作着、学习着、感动着、收获着，就像支教前，告诉朋友们的一句话那样我仅仅用15天的时间，去做一件终身难忘的事。
学习篇大学，让我们接触的都是些新鲜的事物，而乡村学生们正缺的就是这些，我对你们有十足信心！这是响乐小学王校长对我们支教老师说的。
响乐小学教师的好客、善意，学校领导对支教老师的关心、爱护和支持，让我感动。
为了不负领导的重托，为了不让家长失望，我力求在最短的时间内融合到响乐小学教师当中，争取早日成为他们中贴心的一员做着准备。
因为我只有融入到他们中间，才能与他们一起进行教学思想的碰撞和教学研讨的互动！我除了整理自己大学1年来摸索出的点点滴滴，我还主动向这里的老教师学习经验，与支教教师互相交流自己的感受，交流各自的心得，时不时的更不择时不择地的即时研讨，改变着学校的研讨氛围，改变着教师的研讨习惯！教室门口、操场、办公室、路口探讨教育教学上的困惑，不知不觉中成王家庄小学的一道风景。
我还上了公开课，有本校教师和带队老师参加听课，讨论课堂上的不足，改善课堂，以适应当地的学生。
思考实践反思总结是我每天学习生活的重要组成部分！我仔细阅读，潜心研究，认真钻研，深入思考，从理论上武装了自己。
通过学习和总结，我的理论水平有了长足进步；通过实践和反思，教学水平有了很大的提高。
工作篇一、诚心诚意，教书育人当我正式担任响乐小学校长，并担任贵州大学安龙实践团负责人，我意识到了自己的任重和道远。
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忻州师范学院扶贫顶岗实习支教(质量评价体系)学生成绩登记表
备注：
1、严格按照忻州师范学院扶贫顶岗实习支教质量评价体系(一)和忻州师范学院扶贫顶岗实习支教质量评价体系(二)进行评定，成绩一、成绩二均为百分制，总成绩计算方法为成绩一、成绩二相加除以二。
2、评定均采用百分制，分五等级：优秀（89分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、合格（60-69分）、不合格（60分以下）。
支教总成绩为优秀者方可评为优秀学生标兵，为良好者方可评为优秀学生。
3、此表一律用黑色钢笔或中性笔填写。