《野菊》教学设计
野菊教学设计
野菊教学设计引言：野菊是一种生长在田野和草地上的野生花卉，以其美丽的花朵和独特的花语而受到人们的喜爱。
在教学设计中，通过引入野菊的主题，可以激发学生对大自然的兴趣，并且帮助他们发展观察、分析和创造的能力。
本文将介绍一种以野菊为主题的教学设计，帮助教师在教学中更好地引导学生的学习。
一、教学目标：1. 了解野菊的特点和生长环境；2. 了解野菊的花语及其在文化中的象征意义；3. 培养学生的观察和分析能力；4. 发展学生的创造和想象能力；5. 提高学生的写作和表达能力。
二、教学内容和步骤：1. 介绍野菊的特点和生长环境（15分钟）：-通过图片和文字介绍野菊的外貌特征，如花色、花瓣形状等；-让学生观察、比较野菊和其他花卉的差异；-介绍野菊的生长环境和适应能力。
2. 讲解野菊的花语和象征意义（15分钟）：-通过阅读相关资料或分享相关故事，介绍野菊在不同文化中的象征意义；-引导学生思考花朵在人们生活中的作用和意义；-让学生讨论野菊的花语是否与其外在形象相符。
3. 观察和描绘野菊（30分钟）：-带领学生到校园或附近的野外进行实地观察；-让学生分组观察野菊的外貌特征、生长环境和生命周期；-引导学生用适当的词语和语句描述野菊的外貌和特点。
4. 制作野菊手工艺品（30分钟）：-提供一些简单的手工材料，如彩纸、剪刀、胶水等；-指导学生根据自己对野菊的印象，制作野菊的手工艺品；-鼓励学生发挥想象力，设计自己独特的野菊手工作品。
5. 书写野菊相关文章（30分钟）：-鼓励学生将自己对野菊的观察和感受写成短文或诗歌；-提供一些写作指导，如引导学生用形象生动的语言描写野菊的美丽；-组织学生进行作品分享，激发写作兴趣和表达能力。
三、教学评估：1. 观察和讨论记录：教师可以观察和记录学生在实地观察时的观察和分析能力；2. 手工艺品评估：根据学生的创意和实际操作情况，评估他们制作的野菊手工艺品；3. 书写作品评估：评估学生的书写作品是否能够表达出对野菊的观察和感受，并注意语言和表达的准确性。
教案模板小学语文野菊花
课题：《野菊花》年级：四年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）认识“菊、韵”等生字，会写“香、韵”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文内容，体会野菊花的美丽和坚强。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读兴趣和合作能力。
（2）通过观察图片、思考问题，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受野菊花的美丽和坚强，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）培养学生的审美情趣，树立积极向上的人生态度。
教学重点：1. 认识生字，会写生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 体会野菊花的美丽和坚强。
教学难点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 培养学生的审美情趣，树立积极向上的人生态度。
教学准备：1. 课文《野菊花》文本。
2. 野菊花图片、课件。
3. 生字卡片、练习本。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示野菊花图片，引导学生观察，激发学生的兴趣。
2. 引导学生说出自己对野菊花的了解，引出课题。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正字音。
三、学习生字1. 教师出示生字卡片，引导学生认识生字。
2. 学生跟读生字，巩固生字读音。
3. 教师指导学生书写生字。
四、分析课文1. 学生再次朗读课文，思考课文内容。
2. 教师引导学生分析课文，理解课文内容。
3. 学生分享自己的理解，教师点评。
五、总结全文1. 教师总结课文内容，强调野菊花的美丽和坚强。
2. 学生分享自己的感受，教师点评。
六、布置作业1. 背诵课文。
2. 观察身边的野菊花，写一篇观察日记。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪篇课文？2. 学生回答，教师检查学生的记忆情况。
二、朗读课文1. 学生自由朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正不足。
语文教科版六年级《野菊》教案新部编本
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校课题14、野菊课型精读课备课人田雨新执教时间十二月知识主动认识 8 个生字，会写13 个生字。
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教目标学能力正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文，累积好词佳句。
目目标标感情感情态度价值观目标：领会人物特色，能够被人物的美好质量所感染。
目标要点课文是经过哪几件事写野菊热忱为“我”服务的？野菊给你留下了什么印象？难点把课文中描绘野菊的动作. 声音 . 神情的词句画出来，领会这样写的利处。
课时安排两课时教课过程教学预设个性改正１．察看准备。
在教师的指引下作有关人、事、光景的观察，准备作文的素村。
２．典范示导。
联合单元的读写要点和本次作文要求，分析一两篇范文，指引学生揣摸作者的写法，迁徙到本次作文中来。
３．口头议练。
依据详细状况，能够指引学生口述片断、目标导学梗概，思路，脉络，也能够口述若干细节，能够口述开头，结尾，过渡部分，也能够口述全文。
４．试作诊疗。
在察看，典范示导和获取其余同学口述信息的基础上试评，进行自我诊疗。
５．改正评补。
经过试作以后，指引学生自改，互改，有针对性地集体评改，修正，适合重作，而后誊正。
第一课时一、激趣导入师：同学们你们平常都喜爱什么花呀？你们想知道老师喜爱什么花呢？师：老师喜爱开在那乡下边的野菊花（板书野菊）它创境激疑呀没有温室里的花朵那样倍受珍爱，珍异斗艳，不过不见经传地装束着大地，但是今日老师要给大家介绍的不是花而是一名山间路旁卖茶水的小姑娘，文中赶山路的“我”碰到这位叫野菊的小姑娘，会发生什么故事呢，让我们一同来学习 14 课。
二、接触文本，整体感知1、请同学们把书翻开14 课自由读课文想想课文主要写了什么事？（生自由读课文）说出在家经过预习所解决研究文本的生字生词；读完课文说明本文主要讲了什么事？师：请同学们迅速阅读课文，谈谈课文是经过哪几件事？生：写野菊热忱为“我”服务，捶腿解困，缝补裤子，追退茶钱。
教学设计：野菊花
《野菊花》教学设计古蔺一小曾仕端教学目标：1、理解诗句的含义，感受贫困孩子的形象，体会作者对贫困儿童的怜悯和关心之情，激发子们的爱心。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌中借物喻人的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
教学重难点：1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。
课前准备：课件、爱心卡教学过程：一、看“菊展”（两段视频），情景导入。
1、同学们，刚才我们看了两段视频，你们发现了什么？你更喜欢哪一种菊花呢？（前段是公园里五彩斑斓的菊花，后段是山野里的菊花？）学生交流喜欢的理由。
2、是呀！野菊花是那么的不起眼，但野菊花却有它独特之处。
今天我们就一起去认识这种小小的花儿吧！（板书课题，齐读课题。
解题：从“野”字你想到哪些词语？）3、读“山野、荒郊野外、无人看管……”，谈谈你的心中的感受？（淡淡的忧伤、孤独寂寞……）莫非这“野菊花”与你们感受有丝丝缕缕的关系？带着问题读书是最有效的阅读。
让我们读读小诗《野菊花》吧。
二、初读课文，整体感知。
1、现在请同学们自由朗读课文。
朗读时，1、要读准字音。
2、想想这首诗讲了什么内容？（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。
2、查读、评读。
全班读通顺。
3、出示重点句子读：“在一个荒瘠的山坡上，瘦弱的草又青又黄”强调“荒瘠”、“瘦弱”，说体会。
想象画面，读出“荒凉”的感觉。
“无意中我摘下一朵，那匀称的花冠使我惊奇，淡蓝的花瓣环着黄色的花心，如清晨太阳般的美丽。
”这句话是写什么的？这野菊花真美啊!那我们带着喜欢的心情美美地读吧！4、恩，大家读得不错。
小诗讲了什么内容呢？（可引导学生依小节说。
）师相机板书：野菊花穷孩子三、品读小诗，体验情感。
（一）品读第1一2小节（大屏幕出示要求：小声读，用波浪线标出描写野菊花的句子，并在句子一旁作批注，写体会）1、学生交流：野菊花给你留下怎样的印象？（美丽、鲜艳、朴素……）2、师：“草丛中战抖的野菊花，像乌云里吐出的星光。
野菊第二课时教案设计
教学方法
自主探究、小组合作、交流。
教学内容
教
学
过
程
一、导入：上节课我们学习了《野菊》这篇课文，你对小萝卜头的了解。这节课，我们继续学习第14课。
2、出示学习目标：
１)．有感情地朗读课文。积累好词佳句。
２)．学习作者抓住人物语言、动作、神态描写的写作方法进行小练笔。
国培（2016）---（第二循环）优秀教案设计
学校：向阳乡中心校时间：2017.11.6
课题
野菊（第二课时）
授课年级
六年级
授课教师
董斌词佳句。
２．学习作者抓住人物语言、动作、神态的描写来体会人物特点。
教学重点
学习作者抓住人物语言、动作、神态的描写来体会人物特点。
教学难点
二、提示预习内容，学生自主学习
1、出示阅读提示：
1.）选择自己喜欢的段落练习朗读。
2.）本文通过人物的（）、（）、（）等描写刻画人物形象，揭示人物品质。(画出相关语句自主感悟再与同桌交流）
三、练笔：抓住一个人物的动作、神态、语言等描写，写一个小片段。
四、展示习作、师生评价
五、小结：这节课你有什么收获?
教
学
板
书
14、野 菊
动 作
语 言
神 态
自
我
反
思
野菊第二课时教学设计
《野菊》第二课时教学设计教学目标：一、读准16个生字的字音，会写13个生字。
2、积累词语。
3、学习课文抓住人物动作、声音、神态的表达方式，仿写片段。
教学重点：一、读准16个生字，会写13个生字。
2、学习课文抓住人物动作、声音、神态的表达方式，仿写片段。
教学难点：学习课文抓住人物动作、声音、神态的表达方式，仿写片段。
教学流程;一、直接导入，明确目标。
导入新课，板书课题。
出示目标二、自主学习，再认生字。
一、出示词语，认读词语。
二、多音字练习。
给下列题中加点的字正确的读音上打“√”。
（1）那澄．（chéng dèng）清碧绿的液体在我体内流动。
（2）这盆水太浑了，需要澄．（chéng dèng）清一下。
3、积累词语，并进行填空。
我走在盘山路上，已经口干舌燥。
看到茶水，我没管三七二十一，捧起碗就连喝三碗。
那（）的液体在我体内流动。
这时，（）的一个小姑娘走到我身旁。
先摸摸我的（），接着攥起小拳头，在我腿上（）起来。
小拳头又轻又快，落到哪里，哪里就（）的愉快。
她就是会缝（）的仁慈可爱的小姑娘——野菊。
三、合作探讨，书写生字。
一、出示生字，观察生字。
二、下面就请小组合作探讨一下“捶”和“兜”的笔顺。
出示自主学习单中的合作学习任务：（1）“捶”字中右边的“捶”的四横的长短有什么转变？（2）“捶”的一长竖是第几笔？“兜”的第一笔是哪个撇？（3）小组代表展示结果，演示点拨。
3、练习书写四、学习写法，积累提升。
（一）、回顾课文。
一、请同窗们回忆一下，《野菊》这一课围绕为我服务写了哪三件事？二、作者主要抓住了人物的什么进行描述的呢？（二）逐项仿照，言语训练。
一、仿写声音（1）出示声音的句子。
（2）创设“玲玲卖菜”情境。
（3）仿说声音的一句话。
2、仿说神态（1）出示神态的句子。
（2）仿说神态的一句话。
（3）展示结果。
3、仿写动作（1）出示野菊动作的句子，（2）仿说动作的一句话。
（3）展示结果。
野菊花 阅读教学设计
野菊花阅读教学设计教学目标：1. 学生能够理解野菊花的生长环境和特点。
2. 学生能够理解野菊花在文学作品中的象征意义。
3. 学生能够运用阅读策略和技巧来解读有关野菊花的文本。
教学准备：课文：《野菊花》、《花儿猜谜语》图片：野菊花的图片视频资源：关于野菊花的相关短视频活动素材：学生个人笔记本、阅读材料教学过程：一、导入（5分钟）1. 呈现一张野菊花的图片，激发学生对野菊花的认知和兴趣。
2. 引导学生思考并回答问题：“你们在哪里见过野菊花？”、“野菊花有哪些特点？”二、探究（15分钟）1. 分小组讨论，学生分享对野菊花的观察和了解。
2. 展示野菊花的图片，引导学生进一步观察和描述。
3. 观看短视频，了解野菊花的生长环境和特点。
三、阅读理解（20分钟）1. 学生个人阅读《野菊花》，并做重要内容摘录。
2. 学生相互分享自己的摘录，进行思想碰撞和讨论。
3. 教师带领学生深入解读课文，讨论野菊花在文中的象征意义。
四、拓展阅读（15分钟）1. 学生个人阅读《花儿猜谜语》，寻找其中与野菊花相关的谜语。
2. 小组讨论，学生互相出谜语并猜答案。
3. 教师引导学生总结野菊花在文学作品中的常见象征意义。
五、阅读策略与技巧（20分钟）1. 教师介绍几种常用的阅读策略和技巧，如预测、推断、联想等。
2. 学生在阅读一段关于野菊花的文本时，尝试运用这些策略和技巧。
3. 学生相互分享自己的阅读心得和体会。
六、拓展活动（10分钟）1. 学生自行选择一首关于野菊花的诗歌或歌曲进行朗读或演唱。
2. 学生绘制野菊花的素描或画出自己眼中的野菊花。
七、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本堂课的内容和收获，强调重要知识点。
2. 学生进行个人反思，思考如何运用所学知识和技能。
扩展活动建议：1. 借助互联网资源，学生自主查找有关野菊花的资料并进行展示。
2. 学生可以创作一篇关于野菊花的短小故事或小品。
教学延伸：1. 将野菊花与其他花卉进行对比，探究不同花卉在文学作品中的象征意义。
野菊1
野菊（第二课时）教学设计教学目标：1.抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点，能够被人物的美好品质所感染。
2.理解课文内容，从小女孩捶腿解困、缝补裤子、追退茶钱的具体描述中，体会小女孩乐于助人的美好品质和作者赞美小女孩的思想感情。
重点、难点：1.理清文中野菊为“我”热情服务写了哪几件事？2.通过人物的动作、声音、神态等的描写感受人物形象，体会人物品质。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入课题这节课我们继续学习第16课《野菊》。
板书课题二、回忆课文主要内容回忆一下这篇课文的主人公是谁？想想课文主要写了什么事？（本文写了“我”赶山路焦渴难忍之际，与山村小姑娘野菊在她的小摊上相遇的事）三、走进文本，理脉络，走近野菊1.通过上节课的学习，野菊给你留下了怎样的印象？同学们总结的非常好，为什么野菊会给你们留下如此深刻的印象呢？我们来看看课文对野菊的描写。
2.请同学们快速浏览3——15自然段，说说课文是通过哪几件事写野菊热情为“我”服务的？（围绕捶腿解困，缝补裤子，追退茶钱。
（板书）这几件事来写的。
）四、品读文本，析内涵，感悟野菊1.同学们还记得描写人物方法有哪些吗？（有语言描写、神态描写、动作描写、心理描写等）现在，让我们走入课文，走近山间的小茶亭，走近野菊，感受她那纯洁美好的心灵。
2.小组合作学习，“捶腿解困”这件事中野菊给你留下了怎样的印象？分别从哪些语句和具体描写中体会到的？把文中描写野菊的动作、声音、神态的句子画出来。
读一读，在旁边做一下标注，写出感受和疑问。
3.学生汇报（很会体贴人，心地善良）课文中抓住了哪些具体细节进行描写的？让学生读一读。
(指导朗读）A、动作描写“突然，一只凉习习的小手放在了我的额头上。
”“说着，她攥起小拳头，在我的腿上捶了起来。
”找出动词，说一说对这几个简单动作的理解，对表现人物特点有什么作用。
（准确地表现了当时野菊是怎样关心我的。
）B、神态描写“哧哧地笑了”“大眼瞪着，很委屈”这些神态描写中你又看到了一个怎样的野菊？师指导：感受野菊当时天真可爱孩子气和以为“我”生气时的认真劲儿。
《野菊》第二课时教学设计
《野菊》第二课时教学设计教学目标：1、读准16个生字的字音，会写13个生字。
2、积累词语。
3、学习课文抓住人物动作、声音、神态的表达方法，仿写片段。
教学重点：1、读准16个生字，会写13个生字。
2、学习课文抓住人物动作、声音、神态的表达方法，仿写片段。
教学难点：学习课文抓住人物动作、声音、神态的表达方法，仿写片段。
教学流程;一、直接导入，明确目标。
导入新课，板书课题。
出示目标二、自主学习，再认生字。
1、出示词语，认读词语。
2、多音字练习。
给下列题中加点的字正确的读音上打“√”。
（1）那澄．（chéng dèng）清碧绿的液体在我体内流动。
（2）这盆水太浑了，需要澄．（chéng dèng）清一下。
3、积累词语，并进行填空。
我走在盘山路上，已经口干舌燥。
看到茶水，我没管三七二十一，捧起碗就连喝三碗。
那（）的液体在我体内流动。
这时，（）的一个小姑娘走到我身边。
先摸摸我的（），接着攥起小拳头，在我腿上（）起来。
小拳头又轻又快，落到哪里，哪里就（）的舒服。
她就是会缝（）的善良可爱的小姑娘——野菊。
三、合作探究，书写生字。
1、出示生字，观察生字。
2、下面就请小组合作探究一下“捶”和“兜”的笔顺。
出示自主学习单中的合作学习任务：（1）“捶”字中右侧的“捶”的四横的长短有什么变化？（2）“捶”的一长竖是第几笔？“兜”的第一笔是哪个撇？（3）小组代表展示结果，演示点拨。
3、练习书写四、学习写法，积累提升。
（一）、回顾课文。
1、请同学们回忆一下，《野菊》这一课围绕为我服务写了哪三件事？2、作者主要抓住了人物的什么进行描写的呢？（二）逐项模仿，言语训练。
1、仿写声音（1）出示声音的句子。
（2）创设“玲玲卖菜”情境。
（3）仿说声音的一句话。
2、仿说神态（1）出示神态的句子。
（2）仿说神态的一句话。
（3）展示结果。
3、仿写动作（1）出示野菊动作的句子，（2）仿说动作的一句话。
（3）展示结果。
野菊教学设计
野菊教学设计野菊教学设计1目标：1、抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点，能过被人物的美好品质所感染。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句3、主动认识8个生字，会写13个生字。
重、难点：课后1、2题教法：读中感悟教具：课件流程：第一课时一、组织教学二、揭题导课，激发阅读兴趣三、围绕课后1题，整体感知抓情节1。
默读课文，说说课文时通过哪几件事写野菊热情为“我”服务的，围绕“捶腿解围”，“缝补裤子”，“追退茶钱”这几件事。
2。
整体感知：野菊给你留下了什么印象。
四、围绕课后2题，重点体会抓细节。
默读课文，把文中描写野菊的动作、声音、神态的词句画出来。
、五、问题拓展课文多次写到“野菊”“如菊花香查”“菊花簇拥的小屋”“菊花丛”等，这些与课题和作者表达的情感又关系吗？六、抓描写方法，放些片断学习课文抓住人物动作、声音、神态的词句，仿写一个片断。
第二课时一、积累内化1、自选词语，由学生独立完成。
2、简单说说自己选择的理由。
3、可以连词成段，围绕一个意思写一段话，看谁选用的词语最多最恰当。
二、迁移练习1、认读生子，注意校对“鳃”的.发音，不要读成“思”。
2、知道书写11个生字。
重点知道：“撞”字中“重”的四横的长短变化和笔顺。
注意“兜”的笔顺撞：共11笔兜：共11笔。
3、实践活动：课外搜集有关遵守或者违背“社会公德”的事例。
板书：14、野菊“我”野菊四肢无力“卖茶哩！”躺在石凳上双手捧茶掏出一元钱一分不许多（感谢、激动）（热心、诚信）野菊教学设计2教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文朴实无华的语言中流露出的真诚朴素却又动人心弦的情感。
2.抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点，能够被人物的美好品质所感染。
3.主动认识11个生字，会写16个生字。
教学重、难点1、理清文中野菊为“我”热情服务写了哪几件事。
2、通过人物的动作、声音、神态等的描写感受人物形象，体会人物品质。
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《野菊》教学设计
明水五中滕艳华
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2．抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点，能够被人物的美好品质所感染。
教学重点：理解课文内容，体会小女孩乐于助人的美好品质和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：学习抓住人物、动作、声音神态细致描写，表现人物特点的写作方法。
一、以情激情，谈野菊，引出文本
1、配图谈野菊
出示一组野菊花的图片，配以教师的解说：有这样一种漂亮的小花，他没有牡丹的雍容华贵，没有梅花的迎霜傲骨，没有梨花的洁白无瑕。
但是在荒野中，山脊上，悬崖边，石缝里，都是它生长的天地，它是一种安静、闲适、自强不息精神的代表。
这种花就是菊花。
上节课我们已经认识一个有着花一样的名字的女孩——野菊，这节课我们将继续对这篇课文进行学习，一起走进小女孩的内心世界，看看文中的小姑娘是否人如其名，像野菊花一样可爱。
（板书课题，学生齐读）
2、出示教学目标和本课重难点。
学生齐读。
二、复习文本，理脉络，走近野菊
1、自由读课文，把文章读通顺，读流利。
2、理清脉络，想想课文中小姑娘都做了那几件让我感动的事？
3、整体感知内容，野菊给你留下了怎样的印象？
三、品读文本，析语句，感悟野菊
过渡：初读课文之后，野菊给我们留下了美好的印象，现在，让我们再次走入文本，走近山间的小茶亭，走近野菊，感受她那纯洁美好的心灵。
1、直奔重点抓细节
（1）默读课文3——15自然段，把文中描写野菊的动作、声音、神态的句子画出来。
读一读，在旁边做一下标注，写出感受和疑问。
（2）小组合作学习，从具体事情中看人物品质。
三件事中野菊分别给你留下了怎样的印象？分别从哪些语句和具体描写中体会到的？
（3）汇报：
①A动作描写
“突然，一只凉习习的小手放在了我的额头上。
”“说着，她攥起小拳头，在我的腿上捶了起来。
”找出动词，说一说对这几个简单动作的理解，对表现人物特点有什么作用。
（准确地表现了当时野菊是怎样关心我的。
）
B神态描写
“哧哧地笑了”、“大眼瞪着，很委屈”这些神态描写中你又看到了一个怎样的野菊？（闭上眼睛想象一下野菊当时的样子。
感受野菊当时天真可爱孩子气和以为“我”生气时的认真劲儿。
）
C声音描写
不见其人，先闻其声。
野菊的声音描写在文中占了很大的比重，在理解的基础上自由练读，再通过指名读、男女生比赛读、教师引读等多种形式的朗读体会内涵，传达情感。
“卖茶！菊花香茶！”读出甜脆的吆喝；“大姐姐，你病了？”读出体贴的问候；
“噢，那就是累了。
你躺好，我给你捶捶。
爷爷干活累了都是让我给捶的。
”读出乖巧懂事。
②引导学生根据学习过程总结学法：
抓住动作描写，议一议，体会准确的用词。
抓住神态描写，想一想，用画面感受文字。
抓住语言描写，读一读，用声音传达情感。
③重点理解野菊的动作
“说完，转身跑进菊花簇围的小屋里，拿来了针和线，伏下身子，鼓着小嘴，给我缝起裤子上的裂口来。
”从这一连串的娴熟动作中，能感受到野菊这个“最多不过八九岁”的小姑娘除了善良、热心，还是多么的自立自强。
④重点理解野菊的语言
“爷爷说过，该要的钱，一分不能少；不该要的钱，一分不许多……”通过语言可以看出野菊不仅待人真诚，对事也有一份认真，讲的是一个道理。
四、质疑文本，悟内涵，升华主题
过渡：偏僻小道边的小茶亭，除了用澄清碧绿的菊花香茶为赶路者解渴，还有一份真情和温馨，为赶路人驱散周身的疲惫。
爷爷是这样做的，小女孩也是这样做的，这是他们做人的原则，独有的纯朴与善良。
1、体会开头环境描写的作用
文章题目是《野菊》，主要内容讲的是野菊热心为“我”服务的事，可是在开头却用了大段文字写“秋老虎”把“我”折磨得很狼狈，在全文的表达上有什么作用呢?
（1）抓住重点词语进行理解
形象生动地表现了天气的炎热程度，抓住“火辣辣”、“晒红”、“蒸黄”、“烤焦”等词引导学生展开想象，让学生如身临其境地感受天气的炎热程度，进而理解“我”为什么会如此狼狈。
（2）围绕中心内容进行体会
这一部分描写更重要的是可以突显出小茶亭的重要，表现出爷爷和野菊情感的淳朴和心地的善良，小茶亭不为赚钱，只为方便过往的行人。
正如“我”渴得嗓子眼儿直冒烟，头昏眼花时看见到小茶亭的感受——好一个救命的小茶亭！
2、前后对比悟内涵
课文前后两次写到了“我”感到热，从文中找到相关语句，比较一下，这两次热的原因一样吗？从中又体会到了什么？
引导学生联系前后文讨论：
第一次感到热
“我骑车走在盘山路上，感到越来越热，全身的汗毛孔一齐往外冒汗，口干舌燥，嗓子眼儿直冒烟。
”
结合第一自然段进行体会，从语句中不难理解，是因为天气的原因而感到酷热难耐。
第二次感到热
“我说什么呢，只觉得脸在冒火。
那滋味，比刚才的焦渴还难受。
”“我”为什么在喝了四碗凉茶后却觉得“比刚才的焦渴还难受”呢?很显然，这一次的热，与天气无关。
野菊为人真诚质朴，付出了那么多的热情与关心，由始至终没有多收“我”一分钱，因为这一切与金钱无关，都是她发自内心的真情流露。
而“我”却想用多给几毛茶钱来衡量小姑娘对我的关心。
相比之下，野菊的淳朴善良，热情真诚的形象跃然眼前，而让“我”觉得汗颜、羞愧。
过渡：偏僻小道边的小茶亭，除了用澄清碧绿的菊花香茶为赶路者解渴，还有一份真情
和温馨，为赶路人驱散周身的疲惫。
爷爷是这样做的，小女孩也是这样做的，这是他们做人的原则，独有的纯朴与善良。
五、超越文本，抒情感，赞美野菊
1、联系生活，训练语言
此时此刻，我们就在这开满野菊花的崎岖山路上，淳朴善良的女孩儿头也不回地朝着小茶亭走去，因为刚才追退茶钱时摔的，腿显得有点瘸，当我们知道她有着和花一样美的名字时，心中一定有无限感慨，面对她渐行渐远的背影，大家想对她说点什么呢？（学生蓄积已久的情感得以释放，既拓展了思维，又发展了语言。
）
2、以花喻人，升华情感
教师总结：田野中的菊花美丽、自然、朴素、纯净。
恰似文中小姑娘俊俏的外貌和恬静的心灵。
在整节课中，我们与野菊相遇，获心灵洗礼，邂逅一世的至善至美；与爱心同行，得美好情愫，浸润永远的馨香。
最后，老师希望大家在生活中也做一个“菊香四溢”的好少年。
六、作业
运用本文已学的描写方法，叙述一件让你感动的事。
要求：1、内容要完整。
2、抓住人物的语言、动作进行描写。
3、描写要生动。
4、500字左右。
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