求索真理的历程知识点整合修订稿
求索真理的历程知识点整合Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】第六课《求索真理的历程》导学案第一框人的认识从何而来一、实践及其特点1、实践的含义实践是人们客观世界的活动。
它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为的存在。
2、实践的特点（1）实践具有客观物质性。
这首先是由实践的的客观性决定的。
（实践的基本要素有：、和。
）实践活动的过程及其结果是受客观规律及其运动规律制约的，因而也具有客观性。
（2）实践具有能动性。
实践是人有、有的活动。
（3）实践具有社会历史性。
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定中的人的活动。
人的实践活动是历史的发展着的。
在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。
二、实践是认识的基础1、实践是认识的。
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在中、在主体和客体的相互作用中才能完成。
2、实践是认识的。
认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，着人们去进行新的探索和研究。
实践的发展为人们提供日益完备的，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
实践锻炼和提高了人的认识。
3、实践是检验认识的真理性的标准。
通过实践人们可以把自己头脑中的存在变为的存在。
在这一过程中，人们把指导自己实践的和实践所产生的加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
4、实践是认识的。
认识从中来，最终还要回到中去。
认识本身不是目的，才是认识的目的和归宿。
第二框在实践中追求和发展真理一、真理是客观的1、真理的含义真理是标志_________________的科学范畴，是人们对______________的________反映。
真理最基本的属性是_________。
2、由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的认识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个_________的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是_________，不符合的认识则是__________。
3、真理最基本的属性是___________。
对同一个_______的对象虽然会产生多种不同的认识，但只能有_____种正确的认识，即真理只有_____个。
真理与谬误的界限不容混淆，真理面前____________。
二、真理是具体的有条件的1、真理都是有条件的任何真理都有自己适用的和，如果超出了这个和，真理就会变成。
2、真理都是具体的任何真理都是相对于_____________来说的，都是主观与______、理论与_______的具体的历史的统一。
3、真理的条件性和具体性表明，真理和_________往往是相伴而行的。
三、追求真理是一个过程1、认识具有反复性人类追求真理的过程并不是_____________的。
认识受到各种_______的限制。
从认识的________来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。
从认识的________来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。
这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从________到________，再从_______到________的多次反复才能完成。
2、认识具有无限性认识的对象是无限变化着的____________。
作为认识主体的_______是世代延续的，作为认识基础的_____________是不断发展的，因此，人类认识是____________的。
追求真理是一个____________的过程。
3、认识发展的总趋势认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种___________________运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种_________________或_________________的过程。
4、与时俱进，开拓创新，在实践中_______和_______真理，在实践中_______和________真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
【课堂练习】一、单项选择题1．2009年6月11日，中科院对地观测中心主任介绍了未来几十年我国空间科学、空间技术、空间应用三大发展战略目标。
确定未来目标表明( )A．意识先于物质而存在 B．实践具有客观物质性C．实践具有能动性 D．实践具有社会历史性2．在改革开放初期，我们的发展理念是“发展=经济增长”。
随着实践的发展，我们明白了必须坚持科学发展观，才能有效地避免粗放性、浪费性、污染性的问题。
这主要体现了( ) A．实践是客观的物质性活动 B．正确认识对事物发展具有决定作用C．实践是认识的来源 D．实践是认识的目的3．广东省委、省政府2009年4月公布的《关于实施珠三角地区改革发展规划纲要的决定》中有这样三句口号：“先干不评论，先试不议论，实践作结论”。
这是强调（）A．认识对实践的指导作用 B．认识产生于实践的需要C．实践是检验认识的真理性的唯一标准D．在改革发展中要充分发挥主观能动性4．“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。
”这段话说明了（）A、人的一切知识都是从实践中获得的B、人的意识具有创造性C、认识有时是独立于实践之外的D、实践在认识形成过程中具有重要作用5．毛泽东同志指出：“如果有了正确的理论只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有意义的。
”这段话说明 ( )A、认识是实践的目的和归宿B、人们认识世界的根本目的是丰富认识、发展认识C、人们认识世界的最终目的是为了回到实践中去，为实践服务D、人类不是为了实践而认识，而是为认识去实践6．有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点主要错误在否认了（）A．实践的历史性B．实践的能动性C．实践的客观性 D．实践的主观性7．实践活动多种多样，下列选项中属于实践活动的有（）A．蜘蛛结网 B．“一国两制”构想C．设计解决问题的方案 D．经济体制改革8．实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的和基本的观点。
马克思主义哲学认为，实践是（）A．客观见之于主观的活动 B．主观符合客观的活动C．主观见之于客观的活动 D．客观事物满足人的需要的活动9．毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。
”这句话表明 ( )A．对同一事物，人们的认识都是相同的B．真理是客观的，真理面前人人平等C．真理就是科学理论 D．只要参加实践，就能获得真理10．三角形内角之和等于180°，这是古希腊家欧几里得提出的定理。
在此之后的两千多年里。
人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。
但是，19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180°。
随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。
这说明真理是（）①因人而异的②具体的③有条件的③客观的A．①② B．①③ C．①④ D．②③11．爱迪生：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。
”从认识论的角度看，这段话表明（）A．真理是客观的 B．在探索真理的过程中，真理和谬误往往相伴而行C．正确的认识对实践才具有指导作用 D．真理和谬误是无法分开的2009年3月18日以来，墨西哥共发现上千名猪流感疑似者，死亡人数节节攀升，猪流感正引发整个美洲乃至全球担忧。
世界卫生组织专家表示，墨西哥等国出现的流感病毒是多种病毒的混合体，并不像人们通常认为的完全由猪引起。
因此，我国将人感染猪流感改称为甲型H1N1流感。
据此回答12-13题。
12．人们当初将甲型H1N1流感称为猪流感，这体现了 ( )A．认识受到主观、客观条件的限制B．B．真理和谬误是认识过程的两个必经阶段C．真理合谬误往往是相伴而行的 D．人们的认识不能把握事物的本质13．我国将人感染猪流感改称为甲型H1N1流感，这反映了（）A．真理都是客观的 B．认识是不断发展的C．认识活动是圆圈式的循环运动 D．真理是主观的14“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。
”——这是中国科学院院士、中国外科医学奠基人裘法祖的“座右铭”。
其中，“做学问要不知足”，是因为（）A、人具有主观能动性B、人的认识能力是无限的C、真理是具体的有条件的D、认识具有反复性和无限性二、非选择题15．20世纪50年代中期，经济学家马寅初经过三年的调查研究发现，中国人口的增长率是每年增长千分之二十二以上，有些地方甚至达到千分之三十，这实在是太高了。
如此发展下去，五十年后，中国将有二十六亿人口。
由于人多地少，恐怕连吃饭都成问题。
于是，他将自己的研究成果写成“控制人口与科学研究”一文。
然而他的观点在那时却遭到批判。
从1962年到1972年，十年里我国累计出生了3亿人。
由于人口增长过快，20世纪70年代我国开始大规模提倡计划生育。
进入21世纪，我国已成功实现了人口再生产类型由“高出生、高增长”向“低出生、低增长”的历史性转变。
上述材料是如何体现实践与认识的辩证关系的?第六课《求索真理的历程》导学案答案1～5 CCBDC 6～10 ADCBD 10～14 BABD 15、(1)实践对认识具有决定作用。
(1分)马寅初经过调查研究，提出我国要实行计划生育，体现了实践是认识的来源；(2分)随着人口形势的发展，实行计划生育的观点由原来受到批判到作为我国的基本国策，表明实践是认识发展的动力；(2分)我国人口再生产类型的转变证明了计划生育的正确性，说明实践是检验认识正确与否的标准。
(2分)(2)认识对实践有反作用。
(1分)正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展。
批判计划生育观点导致人口增长，实行计划生育政策成功地控制了人口数量．说明不同的认识对实践具有不同的反作用。
(2分)。
高中政治必修4知识点
第六课：求索真理的历程1实践的概念与特点特点⑴实践具有客观物质性⑵实践具有主观能动性⑶实践具有社会历史性概念：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
特点：实践具有客观物质性，实践具有主观能动性，实践具有社会历史性。
2、实践和认识的辩证关系：（1）实践是认识的基础：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。
（2）认识对实践具有反作用，正确的认识、科学理论对实践具有指导作用。
3、真理：⑴（真理的含义及基本属性）：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理最基本的属性是客观性，真理只有一个，真理面前人人平等；⑵（真理的具体性条件性）真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围；真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
⑶（认识的反复性和无限性）认识具有反复性和无限性，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成，追求真理是一个永无止境的过程，要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。
4（认识具有反复性和无限性的原因：认识具有反复性：从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能、生理素质等条件的限制；从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化的，其本质的暴露和展现也有一个过程；看，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成从认识的进程。
认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的）第三单元：思想方法与创新意识第七课：唯物辩证法的联系观1、什么是联系？所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
课件2：2.6 求索真理的历程
描 求真理是一个过程
3个方法论：真理面前人人平等，一切以时间、地点、
条件为转移，在实践中追求和发展真理
思维导图
➢基础梳理·题眼突破 核心考点1 实践与认识
1.实践的概念和特点 (1)概念：人们改造客观世界的物质性活动。 【特别提示】 实践的主体是人，实践是人类特有的活动，
不同于动物的本能活动。实践的对象是客观世界。实践是发 生在人与自然界、人与社会之间的活动。实践是连接主观和 客观世界的桥梁，是“主观见之于客观”的活动。
方法技巧 关于认识论的知识是近年来的高频考点。试题多结合科技
进步和社会改革的进程进行考查实践的知识、认识的发展、 追求真理是永无止境的等。在复习时，应结合人民改造自然、 社会改革和科学实验的相关成果来进行复习。
➢巧学增分·能力提升 易错提醒
易错点1 不能准确理解实践的基本特征 【提醒】 在涉及实践的基本特征时，材料中强调“计
第6课 求索真理的历程
➢考纲展示·体系构建
1.实践的概念和特点
考 2.实践是认识的来源、动力、检验标准、目的
纲 展
3.真理的客观性、具体性和条件性
示 4.真理和谬误
5.认识的反复性和无限性
1个基本观点：实践是认识的基础
2个概念：实践、真理
考 3个特点：实践具有客观物质性、能动性、社会历史性
点 扫
3个原理：真理是客观的、真理是具体的有条件的、追
【答案】 C
命题角度4 认识的发展历程
5.(2014·新课标全国Ⅰ)2013年8月，《十万个为什么》
第六版出版，开放性、探索性是其突出亮点。对于科学界没
有定论的问题，该书汇集了多家观点，以引导读者进一步思
考。在一些问题上不设标准答案，其合理性在于对复杂事物
高中政治必四 第6课 求索真理的历程总结
四、第6课（认识论）主观试题
（一）命题展示
3、4
1.运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从 《记住乡愁》中获得不同感受的原因。 2.结合材料，运用“求索真理的历程”的知识，分析对
农村土地承包法进行修改的依据。 3.我国杂交水稻研发推广为什么能够取得举世瞩目的成 就？请运用实践和认识的辩证关系原理加以说明。
特点
实践及 其特点
识 从
实践是认
识的基础
检验 标准
基本形式 何 目的、归宿 而
来
第2课时总结
在 实
含义 真理
客观性
践
特征 具体性
中
条件性
追
求
反复性
和 发
认识
无限性
展
上升性
方 法 论
真 理
与时俱进，开拓创新， 在实践中认识和发现真理
要 求
在实践中检验和发展真理
一、第6课框图总结
含义 特点 形式
坚持实践第一
杂交水稻技术培训班50多期，培训了来自亚、非、拉美30
多个国家的2 000多名学员，并多次到国外指导杂交水稻
研究与生产。
反作用
4.结合材料，运用“真理是具体的有条件的”的知识， 分析我国民法典编撰的必要性。 5.结合材料，运用“追求真理是一个过程”的知识，分
析我国人口生育政策的发展过程。
（二）训练
4.材料：为适应改革开放和发展社会主义市场经济 的需要,我国制定了民法通则,并先后出台继承法、 收养法、担保法、合同法、物权法、侵权责任法等 一系列民事单行法律。但在新的历史时期,时代提出 了新课题,例如,人格尊严的维护、个人信息的保护 、隐私的保护、电子商务的发展、环境保护的强化 等,我国的民法典必须回应信息时代、网络时代、高 科技时代、共享经济时代的社会需求,在更大程度上 服务于我国的社会主义市场经济建设。 结合材料,运用“真理是具体的有条件的”的有关知 识,分析我国民法典编撰的必要性。
求索真理的历程知识点
求索真理的历程知识点1. 哲学的起源：哲学作为一门学科起源于古希腊。
古希腊哲学家试图通过理性和思考来寻求真理和智慧，探讨生活和宇宙的本质。
他们提出了许多重要的哲学问题，并为后世的思想家和学者提供了启示。
2. 古代哲学：古代哲学包括希腊哲学和印度哲学。
希腊哲学家如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德通过提出形而上学、伦理学和政治学等问题，努力揭示真理。
印度哲学家探讨心灵、宇宙和人生的意义，提出了诸多思想体系。
3. 中世纪哲学：中世纪哲学主要是基督教哲学。
在这一时期，哲学与神学紧密结合，讨论信仰与理性之间的关系。
思想家如奥古斯丁和托马斯·阿奎那试图通过信仰和理性相统一的方式来寻求真理。
4. 文艺复兴哲学：文艺复兴时期的哲学家关注人类中心主义和人的自由意志。
例如伽利略和笛卡尔通过实证主义和理性主义的方法来研究自然和人类知识的本质，对后来科学和现代哲学的发展产生重要影响。
5. 启蒙思想：启蒙运动是18世纪欧洲的一场知识革命，强调理性、自由和平等。
卢梭和伏尔泰等思想家通过质疑传统权威，提倡自由思考和个人解放，推动了科学和社会变革，对现代西方社会产生了深远的影响。
6. 现代哲学：现代哲学发展了多个重要的流派和学派，如实证主义、存在主义和分析哲学等。
这些学派从不同角度探讨人类知识、存在和伦理等问题，形成了丰富多样的哲学思潮。
7. 科学哲学：科学哲学探讨科学的原理、方法和哲学基础。
例如，基于经验主义的科学哲学认为通过实证方法和观察来获取真理；而基于理性主义的科学哲学则认为通过推理和思考来揭示真理。
8. 现代探索：在现代，人们通过科学、哲学、宗教和其他领域的研究与思考，继续不断地探索真理。
随着社会和技术的进步，人们对真理的认知和理解也在不断演化。
求索真理的历程是一个不断发展和演变的过程，从古代哲学到现代科学哲学，人们通过理性、思考和实践来寻求真理的答案。
每个时期和学派都对我们理解真理的方法和途径提供了宝贵的贡献。
课本知识一网打尽之第六课 求索真理的历程
课本知识一网打尽之第六课求索真理的历程（认识论）一级知识点——1、实践是认识的基础原理【原理内容】实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。
【方法论】坚持实践第一的观点，积极参加实践活动。
2、真理的客观性原理【原理内容】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
真理最基本属性是客观性。
真理与谬误的界限不容混淆。
对同一确定对象的真理只有一个。
真理面前人人平等。
【方法论】坚持真理。
3、真理的条件性和具体性原理【原理内容】（1）真理是具体的有条件的。
任何真理都有自己适用的条件和范围；（2）任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
【方法论】真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。
要不断丰富、发展和完善真理，正确认识和改正错误。
4、认识过程的反复性、无限性、上升性原理【原理内容】（1）认识具有反复性和无限性，追求真理是一个永无止境的过程。
（2）认识受到各种条件的限制，人们对一个事物的正确认识要经过从实践到认识，再从认识到实践的反复多次才能完成；（3）从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升的过程。
【方法论】与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
5、尊重客观规律和发挥主观能动性辩证关系原理【原理内容】规律是客观的，它的存在和发生作用不以人的意志为转移，但人们可以发挥主观能动性认识和利用规律。
尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础；发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。
【方法论】既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机结合起来。
6、总结：实践和认识的辩证关系【原理内容】实践和认识是辩证统一的关系。
一方面，实践决定认识，实践是认识的基础。
表现在：实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。
第六课 求索真理的历程
实践具有社会性。
有人在学习了《愚公移山》的故事后认为，愚公真 “愚”，为什么移山不用炸药炸，挖掘机挖，汽车运 呢？锹挖、肩挑，一年往返一次，毕竟太慢了！ 主要错在否认了实践的历史性。 这种观点对吗？错在哪儿？
③实践有 社会历史性
社会性
实践是处于一定社会关系的人的活动
历史性
人的实践活动是历史的发展着的。人类实践 （内容、形式、规模和水平）受到一定历史条 件的制约，是一定历史条件的产物。
D
3、某地在发展农村经济过程中，看到有 的地方培植高档鲜花取得了不错的经济效 益，于是也号召农户培植高档鲜花，但是 由于水土不宜和技术原因，致使农民损失 惨重。上述材料体现的哲学道理是 A.实践具有客观物质性 B.实践具有主观能动性 C.实践具有社会历史性 D.实践具有直接现实性
A
• 4.“神州”六号飞船由一百多个科研单位、 三千多个厂家共同完成，这说明实践具有 明显的 A.客观性 B.能动性 C.社会性 D.历史性
上述观点哪些正确?哪些错误?为什么?
30
黄鼠狼是不是偷鸡“专家”？
华东师范大学生物系的几位教师，用了20 年的时间，作了一番调查研究: 谁能检验这些认识正确与否呢？——人的主观认识 第一步：解剖了近5000只黄鼠狼 本身不能证明，认识对象本身也不会“自言其明”。 黄鼠狼不会说“我不是专门偷鸡吃的”，鸡也不会 两只黄鼠狼吃了鸡 说“我常常被黄鼠狼吃。”。那么，只有实践能检 第二步：做实验 验了。 食物 结果 第一天 三只活鸡、一段带鱼 只吃了带鱼 为什么只有实践才能检验认识正确与否呢？—因 鸡、鸽子、老鼠 只吃了老鼠 第二天 为实践是主观见之于客观的活动，具备将主观和客 观联系起来的特性。 …… …… …… 第五天 只放了鸡 吃鸡充饥
第六课 求索真理的历程(认识论)
名言赏析
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
实践是认识的来源
2、实践是认识发展的动力 ①实践中不断产生新问题、提出新要求，推动人们 进行新的探索和研究 ②实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从 而推动认识的发展 ③实践锻炼和提高了人的认识能力，从而推动认识 的不断深化。
考点四 认识过程 2、认识具有无限性： （1）认识的对象： 是无限的变化着的物质世界 （2）认识的主体： 人类是世代延续的 （3）认识的基础： 社会实践是不断发展的
考点四 认识过程 3、认识具有前进性和上升性 从时间到认识，从认识到实践的循环是一种波浪式的 前进或螺旋式的上升。 4、认识反复性、无限性、上升性对应的原理和方法论 原理内容： 人的认识运动的反复性和无限性表明从实践到认识、 从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。 方法论要求： 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使 命。
如何运用认识论的观点解题： 1、建立完整的知识体系： 认识论主要包括：实践的特点，实践与认识的辩证关 系，真理的客观性、具体性和条件性，真理与认识的反复 性、无限性、上升性等知识。 2、非选择题，在限定为认识论角度时，应注意从以下几 个方面筛选： （1）若限定为实践的观点 应从实践的特点、实践与认识的辩证关系等角度来组 织答案 （2）若限定为真理的知识 应从真理的含义、真理的客观性、具体性和条件性、 真理和谬误等角度来考虑。 （3）若限定为认识的过程或追求真理是一个过程时 应从认识的反复性、无限性和上升性角度来考虑。
第六课
求索真理的历程（认识论）
高中政治必修4第六课求索真理的历程知识点复习
高中政治必修4第六课求索真理的历程知识点复习高中政治必修4第六课的学习已经结束，高中政治必修4第六课求索真理的历程知识点有哪些呢?下面是店铺为大家整理的高中政治必修4第六课求索真理的历程知识点复习资料，希望对大家有所帮助!高中政治必修4第六课求索真理的历程知识点1、实践的含义与特点：①含义：人们改造客观世界的一切物质性活动。
②特点：a.实践具有客观物质性。
b.实践具有主观能动性。
c.实践具有社会历史性。
2、实践是认识的基础(实践决定认识)：①实践是认识的来源。
②实践是认识发展的动力。
③实践是检验认识的真理性的唯一标准。
④是认识的目的和归宿。
3、真理的客观性(真理面前人人平等)：①真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
②人们对同一确定的对象，会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。
真理与谬误的界线不容混淆。
真理面前人人平等。
4、真理是具体的有条件的：①真理是有条件的：任何真理都有自己适用的条件和范围。
如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
②真理是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的、历史的统一。
③真理和谬误往往相伴而行。
犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。
5、认识具有反复性和无限性：①认识的反复性：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、在从认识到实践的多次反复才能完成。
②认识的无限性：人类认识是无限发展的。
追求真理是一个永无止境的过程。
③从实践到认识、从认识到实践的循环，是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。
④方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
高中政治必修4第六课求索真理的历程检测题一、选择题(每小题4分，共72分)1.下列活动中不属于实践活动的是( )A.张某对果树进行整枝修剪B.科学家进行科学实验C.文艺工作者到革命老区演出D.某同学认真思考数学题解析：实践是人类改造客观世界的物质性活动。
12-13求索真理的历程
下雨是好事还是坏事？
古时候，有个老婆婆总是不停地在一座庙跟前哭泣，睛天哭， 雨天也哭。人们都叫她哭婆。
一天，有个老和尚问她：“老人家，你为什么哭得这么伤 心？”老婆婆说：“我有两个女儿，大女儿卖伞，小女儿卖布鞋。 天晴的时候，大女儿的雨伞卖不出去；下雨天的时候，又没有人 去买小女儿的布鞋。她们挣不到钱，可怎么生活呀！一想到这些 我就难过。人呀，怎么这么难？”说完，又悲悲怯怯地哭了起来。 “老婆婆，你为什么不反过来想呢？晴天，你小女儿的鞋 店前门庭若市；雨天上街的行人又都往你大女儿的伞铺里跑。这 样不是就不苦了吗？”老婆婆觉得他的话有道理，便听从他的劝 告。从此，天天笑得合不拢嘴，哭泣婆变成了笑婆。
实践的含义及其特点
（1）含义： 实践是人们改造客观世界的物质性活动。
第一，实践活动的主体是人，对象是客 观事物。 第二，实践是一种直接现实性活动，它 可以把观念存在变为现实存在。
（2）实践的特点 客观物质性 社会历史性
能动性
实践的客观物质性
体现唯物论思想 实践的主体 运 用 实践基 本要素 客观性 体力 由客观 实践的手段 ---生产工具、设备 改 造 自然界 条件决 定的 智力
课堂练习：
下列说法体现了“实践是认识的基础”的哪方面内容： ① 路遥知马力，日久见人心 ——标准 ② 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ——来源 ③ 没有调查研究，就没有发言权 ——来源 ④吃一堑，长一智 ——动力 ⑤没有革命的理论，就没有革命的行动 ——目的 ⑥工欲善其事，必先利其器 ——动力 ⑦试玉要烧三日满，辨材要待十年期 ——标准
①改造自然 ⑧科学实验
②变革社会 ⑨变革社会
⑤改造自然
实践是认识的基础
（1）实践是认识的来源
毛泽东关于“梨子滋味”的话语说明，认识 是在变革对象的实践中发生的。可见，认识既不 是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，而是 从社会实践中产生的。实践出真知，实践是一切 科学知识的源泉。
高中哲学必修4求索真理的历程第六课知识整理
2、认识的无限性。
（1）认识的对象是无限的变化着的物质世界。
（2）作为认识主体的人类是世代延续的。
（3）作为认识基础的社会实践是不断发展的。
结论：人类认识是无限发展的。所以追求真理是一个永无止境的过程。
3、认识运动的反复性和无限性，表明从实践到认识，从认识到实践不是圆圈式的循环运动，而是一种波浪式的前进和螺旋式的上升。
（2）认识对实践具有反作用。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理能指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动有巨大的推动作用。
【方法论】要求我们首先要坚持实践第一的观点，重视科学理论的指导作用。还要坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。
2、真理的条件性和具体性
第六课基础知识整理(辩证唯物主义认识论)
一、基础知识梳理
6-1人的认识从何而来
（一）实践及其特点
1、实践的含义：是人们改造客观世界的物质性活动。
它有两层含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；
其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2．实践的基本特征
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。
3、真理的条件性和具体性表明：真理与谬误相伴而行。
4、真理与谬误
（1）区别：二者的含义不同。