(2)--第二章单元测试试题及答案

《思想政治教育方法论》第二章单元考试卷面试题：一、简答题（共36分，每小题9分）1. 思想政治教育者的一般主体性和特殊主体性特征。

2. 如何完善思想政治教育方法的作用机制？3. 思想政治教育环境的系统适切性要求。

4. 思想政治教育方法对系统环境要素筛选和整合的基本思路。

二、辨析题（共24分，每小题8分）1. 思想政治受教育者具有一定“接受”主体的特征，而不具有“教育”主体的特征。

2. 正式的和非正式的思想政治教育群体活动具有互补性，都发挥着思想政治教育的导向和支配功能。

3. 思想政治受教育者接受教育信息的过程，表现为他们在实践运用之前对信息的选择、理解、解释和观点整合的过程。

三、论述题（共40分，每小题20分）1．为什么说思想政治教育方法是一种重要中介？2.思想政治教育方法对思想政治教育系统其他要素的具体作用机制试题解答要点：一、简答题1. 思想政治教育者的一般主体性——表现为其在教育过程中能够根据社会需求与受教育者身心发展规律，组织一定的思想政治教育活动对受教育者施加具有主动性、导向性、创造性和预测性的教育影响。

思想政治教育者的特殊主体性——表现为思想政治教育者的任务是党和社会赋予的；思想政治教育者的活动接受教育对象的审视。

2. 在思想政治教育方法的实践中谋求教育主客体知情意统一。

认知、情绪情感和意志是人的基本心理活动过程。

需要在思想政治教育方法的实践中综合施行理论解析、情绪感染以及意志锤炼，谋求主客体知情意的统一，从而彰显认知过程、积极情绪情感和优秀意志品质之间协调发展的优势。

在思想政治教育方法的优化中提高系统要素同向合力。

为保障教育目标的有效实现，教育者应通过适时的评估、反馈、调整来优化思想政治教育方法的选用，以保障思想政治教育系统诸要素形成同一方向的合力，避免方法操作中出现要素之间关系失调，各要素作用力分散甚至相互抵触的现象。

在思想政治教育方法的创新中增强系统整体功能。

思想政治教育方法的创新应注重在掌握规律的基础上进行理论创新，还应着眼于探讨教育中亟待解决的实际问题，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中进行实践创新。

创新思想政治教育方法要以坚持正确的政治方向为前提，以保障思想政治教育系统要素的协同、整体功能的优化为归宿。

3. 思想政治教育环境的系统适切性要求包括：（1）思想政治教育系统内外环境有机整合（2）思想政治教育环境发展顺应客观性规律（3）环境要素与思想政治教育系统其他要素相匹配（4）思想政治教育环境导向积极向上（5）思想政治教育环境适度开放4. 思想政治教育方法对系统环境要素筛选和整合的基本思路：（1）整体性思路，即将思想政治教育环境各层次因素视为思想政治教育中的子系统来考虑和优化，重视各要素之间的相互影响关系。

整体大于部分之和是整体性思路的核心内容。

（2）互利性思路，互利性思路有两层含义：一是要努力选择有利的环境因素，尽量避免或排除不利的环境因素；二是在选择、利用环境要素的同时，兼顾对环境的保护和建设，力戒损害或污染环境，力求优化或净化环境。

（3）自主性思路，即思想政治教育方法对环境筛选和整合的自主性综合表现为自主选择、自主把握、自主分辨和自主取舍等方面，即在客观认识环境变化的特征与规律的基础上，准确鉴别环境性质，诊断教育环境发展的趋势，根据思想政治教育的目标要求对环境因素接受或排除。

二、辨析题1.观点正确。

受教育者作为有思想、有情感、有个性的人，他们对外部教育内容的感知和内化以及行为外化的过程，不是完全被动的，而是具有一定主动性，即体现出一定的接受主体性，这直接关涉到在思想政治教育过程中，受教育者对教育影响所具有的主观选择性和接受程度，决定了受教育者主观能动性的发挥程度，结果将直接影响思想政治教育实效性的大小。

受教育者这种接受教育和自我教育的主动性，并不是“教育”的主动性，这是受教育者客体性的一种特殊表现形式，它虽然可以增强思想政治教育的效果，但并不能改变思想政治教育过程中受教育者的客体地位。

2.观点不正确。

正式组织群体是经过一定的组织程序、具有严密的组织结构、明确的职责分工和思想政治教育职能的组织和机构；非正式组织是指由那些根据自己的兴趣、爱好、理想、价值观或共同利益的个体，在自愿基础上组织形成的，在一定程度上履行思想政治教育职能的群体。

正式的思想政治教育群体与非正式的思想政治教育群体的活动具有互补性，其中思想政治教育正式群体的活动发挥着思想政治教育的导向和支配功能，而思想政治教育非正式群体的活动则发挥着思想政治教育的补充和渗透教育的功能。

3.观点不正确。

从哲学认识论的角度理解，接受是关于思想文化客体及其体认者相互关系的范畴，接受不是对接受信息的消极、机械的认同和承袭，而是接受者能动地择取、解释、理解和整合以及运用的过程和结果。

思想政治教育过程中的接受，既强调接受主客体之间的互动关系特征，又强调接受的实践转化特征。

接受过程不但涵括而且延续了接受者对信息的内化环节，同时反映出接受者对信息从理论、观念向行为、实践的转化环节。

因此，思想政治受教育者接受教育信息的过程，除了表现出对信息的选择、理解、解释和观点整合之外，还表现出向实践转化的过程。

三、论述题1.（1）思想政治教育方法是思想政治教育系统其他要素功能得以合理发挥的中介思想政治教育系统中教育者、受教育者、教育环境诸要素功能的合理发挥，是系统整体功能优化、教育目标达成的基础，而这些要素功能的合理发挥都需要以科学、适宜的方法为中介。

选择和运用好的思想政治教育方法能使教育者取得事半功倍的教育功效，提升教育者的自我成就感和对教育工作的满意度，进而强化他们的工作积极性；正确选择和运用思想政治教育方法能使受教育者获得大量的教育信息，实现教育者与受教育者之间信息的准确沟通和快速交流。

同时，思想政治教育方法还在一定程度上决定着受教育者内化教育信息的主动或者被动，以及内化教育信息的多少和内化速度的快慢。

若思想政治教育方法选择和运用得当，则受教育者内化教育信息就较主动，内化的教育信息就较多，内化的速度就较快相反，若思想政治教育方法选择和运用不当，则受教育者内化教育信息就较被动，内化的教育信息就较少，内化的速度就较慢。

选用得当的思想政治教育方法，使之思想政治教育环境相契合，可以充分发挥环境要素潜移默化的隐性教育功能，甚或形成环境合力，产生整体效应。

作为中介的特定思想政治教育方法的有效性可能会在不同的环境背景下发生转换，需要根据形势发展加以调整和变换操作形式，因此，思想政治教育方法是影响思想政治教育系统中其他要素功能发挥方向和强度的中介因素。

（2）思想政治教育方法是畅通思想政治教育教育过程的中介思想政治教育过程的本质是传递教育信息，逐步提升受教育者的思想政治水平和道德素质，同时也使教育者受益。

在此过程中思想政治教育方法不仅能左右过程，而且能进一步决定结果。

只有选择那些合乎人的身心发展特点和人的思想品德形成规律，以及反映现代社会活动规律的科学方法，才能把握住思想政治教育活动方向不偏离主流轨道，保障思想政治教育过程顺利推进，进而产生良好的教育效果。

如果采用了错误的方法，不仅难以做到思想政治教育过程的畅通，甚至还会造成思想政治教育的严重失误。

（3）思想政治教育方法是达成思想政治教育目标的中介在思想政治教育过程中，由于教育任务、教育条件以及教育主客体特征的不同，思想政治教育的目标也有远期目标和近期目标、大目标和小目标、低层次目标和高层次目标等等不同设计的区别，而这些目标的实现都有赖于一定方法的支撑。

思想政治教育方法无论是作为一种手段、工具、途径，还是作为一种教育技术和范式，在它们多样化的运作之中总能找到与各类思想政治教育目标达成相匹配的形式。

一般来说，满足任务需要，符合教育规律，并且能够随着主客体以及环境具体情况的变化而变化的方法，有助于协调思想政治教育系统诸要素的定位及其之间的关系，促使系统诸要素的协同运动，推动思想政治教育系统良性运转，加快教育目标的实现，反之，则会阻碍教育目标的达成。

2.（1）对教育者思想信息对象化传递的增益机制思想政治教育方法对教育者思想观念对象化传递的增益作用，一方面体现在教育者自身通过学习、运用和评估教育方法而有所获益，即此过程是教育者自身综合能力提升的过程。

首先，教育者为适应不断变化的社会环境以及受教育者的需求，须坚持学习，不断补充思想政治教育方面的基本知识和方法、技巧，这是教育者准确传递教育信息的前提。

其次，思想政治教育者在选择确定和实施一定思想政治教育方法的过程就是将教育方法理论向教育方法实践转化的过程，这一方面检验了教育者对教育方法的基本规律和根本要求的掌握情况，另一方面也考查了教育者使用教育方法的灵活应变性。

最后，思想政治教育者通过对思想政治教育方法的效果评估，既可以用成绩勉励教育者个人或团队的工作积极性，又可以在评估发现问题的过程中，不断挑战教育者探索新方法以及驾驭新方法的能力，从而激发教育者的创新意识，督促教育者不断补充自身的教育知识，尝试多样化的教育方法，增强教育的针对性和实效性，提高教育者的综合水平。

另一方面则体现在教育者能将教育信息准确、有序、高效地传送给教育对象。

首先，思想政治教育者通过选用恰当的方法，掌握较为充分的思想信息，并从不同角度对这些信息进行解析，发现本质特性或规律性关系，进一步做出思想政治教育的工作决策，是教育者向不同的教育对象有的放矢地传递教育信息的基础。

其次，思想政治教育者通过采用主导方法兼顾辅助方法的形式向受教育者有效传送教育信息。

最后，思想政治教育个体和组织根据自身特点“量体裁衣”，选用合适的教育方法，可以提高教育信息对象化传递的效果。

（2）对受教育者内化、接受教育信息过程的疏通机制运用思想政治教育方法有效疏通受教育者内化教育信息的路径，加速受教育者内化信息的进程。

实现这一过程需要满足以下条件：第一，在思想政治教育方法的选用上做到因材施教。

第二，在思想政治教育方法的实施中做到情理并用。

第三，在思想政治教育方法实施结果及过程的评估反馈中做到发扬民主、客观公正。

运用思想政治教育方法增强受教育者接受教育信息的动力，调适受教育者的思想信息结构，从而提高受教育者接受教育的自觉性。

思想政治教育方法契合受教育者的多元需要，以增强受教育者接受教育信息的动力。

思想政治教育方法契合受教育者的背景心理，以调适受教育者的思想信息结构，最终增强受教育者接受思想政治教育信息的自觉性。

运用思想政治教育方法引导受教育者进行自我教育。

在思想政治教育过程中，教育者、教育环境等影响受教育者思想认识形成的诸多因素都是外因，受教育者思想品德的形成归根到底是受教育者自身思想矛盾运动的结果。

思想政治教育方法对引导受教育者达到自我教育层次的作用表现之一是：自我教育是在一定教育方法的作用下，受教育者内化和接受教育信息后的最佳延续性教育效果。