广东省普通高中特色化发展的现状、问题与对策研究
广东省普通高中教学水平评估方案
广东省普通高中教学水平评估方案（试行）根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）、《教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）和《广东省教育现代化建设纲要（2004-2020年）》（粤发[2004]13号）等文件精神，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，为全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，积极稳步推进高中课程改革，促进素质教育全面实施，促进我省普通高中教学水平提高，促进广东基础教育均衡发展，加快广东教育现代化建设，特制定本方案。
一、评估目的和主要任务（一）目的开展普通高中教学水平评估，目的在于规范学校教学行为，督促学校按《普通高中课程方案（实验）》实施新课程实验，提高学校管理水平和教学质量，促进学生健康、和谐、全面发展。
（二）主要任务1.督查学校贯彻落实教育方针和全面实施素质教育的情况，对学校教学管理和教学质量进行检查和监督。
2.帮助学校总结教学工作，发现存在问题，引导学校改进教—1 —学，形成长效的自我评价和可持续发展机制。
3.向教育主管部门、学校、社会提供学校教学状况和教学质量信息。
4．建立全省普通高中教学水平和教学质量监测体系，逐步实现全省普通高中教学工作实时管理。
二、评估基本原则（一）科学性原则。
评估方案按照教育教学规律，构建科学的教学水平评估指标体系，保证实施过程和结果的科学性。
（二）导向性原则。
正确引导普通高中实施素质教育，推进基础教育课程改革，促进学校不断提高教学管理水平和教学质量，促进学校可持续发展。
（三）操作性原则。
评估指标和方法具有可测性和可操作性，程序简便易行，评估指标及方案有包括信息技术在内的相应工具支持。
（四）定性与定量相结合原则。
通过定量评估获得学校教学工作的准确信息，通过定性评估对学校教学状况进行深度分析，从而对学校教学工作做出科学判断和客观评价。
三、评估内容（一）教学管理。
广东省教育厅关于做好普通高中教育教学管理工作的指导意见-粤教基〔2019〕26号
广东省教育厅关于做好普通高中教育教学管理工作的指导意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 广东省教育厅关于做好普通高中教育教学管理工作的指导意见粤教基〔2019〕26号各地级以上市教育局，广东实验中学、华南师范大学附属中学：根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、《广东省人民政府关于印发广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案的通知》（粤府〔2019〕42号，下称《高考改革方案》）和《广东省推进普通高中全面提升行动方案》（粤教基〔2019〕13号）等文件精神，为适应我省普通高中育人方式改革和高考综合改革，完善普通高中学校教育教学管理制度，创新教学组织形式和运行机制，促进普通高中优质特色多样化发展，提出如下指导意见。
一、主要措施（一）做好课程实施规划。
各地要按照现行国家普通高中课程方案和《高考改革方案》指导学校做好课程实施整体规划。
学校要执行三级课程管理制度，整体规划三年课程安排，开齐课程、开足课时。
充分挖掘课程资源，开发、开设丰富多彩的各类选修课程，满足学生选课需求。
根据《广东省教育厅关于做好普通高中课程教材实施工作的通知》（粤教基函〔2018〕213号）精神，我省普通高中从2020年秋季学期高一年级起实施新课程方案、使用新教材，2018年、2019年秋季学期高一年级继续使用教育部2003年印发的普通高中课程方案和学科课程标准；各地各校要做好2018级、2019级课程实施过程中新旧课程的有效衔接，将学生发展指导、选课走班、综合素质评价等高中课程教学改革新理念融入教育教学中。
开辟足球教学新天地——高中校园足球特色教育现状分析与发展策略探讨
开辟足球教学新天地——高中校园足球特色教育现状分析与发展策略探讨卢惠良（广州市花都区技工学校广东·广州510800）摘要新课标理念的不断推进，为我国校园建设也注入了新的活力，近年来，随着我国高中校园足球特色课程的开展，从高中开始便有意识的培养学生对于足球的爱好，不仅仅能够有效的提升我国青少年的体制情况，同时还有助于中国未来足球梦的实现。
由此，本文针对现阶段高中学校开展的足球特色教育课程发展现状入手进行研究，以期发掘其中存在的不足，同时探究相应的解决、优化措施，以期能够在一定程度上帮助未来高中教育过程中开辟足球教育的新天地。
关键词高中校园足球特色教育发展中图分类号：G843文献标识码：A足球，作为深受世界人民喜爱的体育项目，从战国时期开始，我国就有“蹴鞠”的记载，至今已经经历了数千年的发展，但是，就近代以来，足球一直是我国体育发展的弱项，为了弥补这一不足，同时通过足球运动来增强我国青少年的体能素质，在高中教育过程中开展足球特色教育就成为了现阶段高中教育者们所关注的重点，同时，通过系统的校园足球培养，选拔出具备足球天赋的运动员，也能够在一定程度上为未来推进我国足球事业的发展而做出贡献。
1高中校园开展足球特色教育的重要性足球作为世界范围内的第一大运动，适量的开展足球训练，不仅仅能够在根本上实现学生身体素质水平出现质的提升，同时还能够帮助学生们充分的训练身体中各个环节的灵活性，进而帮助学生激发他们的潜力，有利于学生后续身体、心理素质的发展。
与此同时，足球作为一项团队活动，开展足球特色教育还能够有利于构建特色的校园文化，增强学生们的团队意识和团队协作能力。
2高中校园足球特色教育发展的现状分析就目前来说，虽然高中校园足球特色教育理念在我国高中教育过程中已经受到了一定的推广，但是，由于我国开展足球特色教育的时间较短，在实际的开展过程中仍旧存在一定的问题，纵观以往的高中足球特色教育情况，可以认为其中存在的问题大都集中表现在如下几个方面：2.1高中学校仍旧以应试教育为主，对足球特色教育的重视程度不足对于高中学生来说，由于其即将面对高考的压力，致使很多高中学校都表现为“重文化、轻体育”的教育方针，过分的重视高考应试教育，就必然会造成学校对于后续足球特色教育的重视程度不足。
城市普通高中开展体艺特色教育的研究
城市普通高中开展体艺特色教育的研究作者：石远习来源：《基础教育参考》2015年第01期教育事业的迅猛发展，要求各级各类学校都要积极投身于教育改革，在改革中求进步，在改革中求发展。
《中国教育改革和发展纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》都重点提出“办出各自的特色” 。
目前，普通高中普遍存在生源质量不高，优质生源流失的问题，导致普通高中发展陷入恶性循环。
面对发展中存在的竞争压力，不少普通高中并没有充分发掘自身的优势和潜力，仍然致力于普通高考，走千篇一律、千人一面的老路，使自己陷入被动尴尬的生存境地，前景堪忧。
要改变这种格局，在夹缝中生存，就要求学校提高办学质量，形成鲜明的办学特色，从而提升学校核心竞争力。
目前，广州正大力推动普通高中特色课程建设，目的就是要把普通高中发展引向新的道路，引向特色发展之路。
同时，学校的教育不仅仅是学业成绩的教育，学生的成长也不仅仅体现在几门高考学科的学习上，学业成绩也不是对学生唯一的评价标准，智力是多元的，挖掘学生特长，发展学生个性，是学生发展的需要，是素质教育的需要。
正是基于这样的思考，依据广州市教育发展的教育需求和教育资源的配置，结合学校的实际，提出城市普通高中体艺特色教育的研究，以特色教育研究为载体，重视差异和个性的教育，满足了学生多样化发展的需要，促进人的全面发展。
通过特色教育研究形成自身品牌、提高学校发展的生命力。
一、研究目标一是从本校学生实际出发，面向全体学生，结合学生个性特长，以体艺特色课程为主阵地，拓展个人成长空间，挖掘、培养和塑造学生的体艺才能，积极开展校园各项体艺活动，为学生提供众多的锻炼和展示舞台。
通过体艺教育，形成学生对自己、他人、设施和环境的尊重，养成运动、健身和其他审美活动的习惯，具备创新和解决现实问题的意识和能力，并且真心实意喜爱体艺活动，学会参与、合作、持续进步、社会化以及过健康积极的生活。
二是通过开展和加强体艺特色教育的实验，激发学生的学习动机，以培养学生德智体诸方面全面发展的合格中学生为宗旨，促进学生在思想道德、科学文化、身体心理素质的全面和谐发展，扎实推进素质教育。
广州市中学特色体育教学现状及对策研究
体育是中学教学体系的重要组织部分。
体育教学，不仅可以增强学生的体质，还有助于学生心理素质与道德素质的发展，实现学生综合素质的提升。
从当前广州中学体育教育的现状来看，体育教学的效果并不乐观。
这一结果产生有多方面的原因，而“体育教学内容单一”是一个主要原因。
许多学校的体育教学多局限于传统项目，教学缺少特点，难以激发学生的兴趣，影响了体育教学质量，不利于学生的健康发展。
一、特色体育教学的重要性1.提升学生的体育意识学生参与体育运动会受到体育意识的影响，体育意识也是学生持续、长久参与体育运动的重要基础。
在长期的发展中，中学教育受到应试教育的影响。
体育教学没有受到更多的重视。
课程教学内容与教学方法采用了统一的模式，内容单一，教学方法固定，难以激发学生的参与热情，学生的体育意识较弱。
此外，体育教学多为灌输式，学生被动地接受。
而特色体育倡导轻松、自由、愉悦的氛围，并强调让学生采用合作的方式参与体育运动。
因此特色体育课程可以提升学生的体育意识，可以激发学生参与体育运动的主动性。
2.培养学生的运动习惯，体育教学不仅要提升学生的体质，还需要让学生养成运动习惯，让学生树立终身体育观念。
不同于普通的体育课程，特色体育教学更多融入了游戏、竞赛、观摩等，课程不会给学生造成心理压力与精神压力。
由于形式多样，可以满足不同爱好学生的运动需要。
许多特色体育项目适合学生在课间或家庭进行。
因此学生参与特色体育课程可以培养出体育运动习惯，学生可以树立终身体育的意识。
二、广州市中学特色体育教学现状1.广州市中学特色体育项目开展基本情况调查表明，广州市中学基本都推行了特色体育项目的教学，许多学校针对特色体育项目采用了“一校一品”的方式。
有18.3%的学校利用大课间实施特色体育课程；有52.3%的学校利用大课间与体育课都开展特色体育课程；有32.1%的学校借助体育课开展特色体育项目。
大课间针对全校学生，课堂教学针对班级尝试特色项目，效果较好。
广东省国家级示范性普通高中督导验收整改报告
广东省国家级示范性普通高中督导验收整改报告广州市番禺区象贤中学2009年5月11—13日，广东省人民政府教育督导验收专家组对我校“创建国家级示范性普通高中”工作进行了初期督导验收，在同意我校通过初期督导验收的同时，督导验收专家组向我校提出了三个方面的后续发展建议：一是继续完善办学条件，充实教学设施设备，改善师生的生活和学习环境。
二是做好教师专业发展的规划和引导，建设一支业务精、能力强的教师队伍。
三是充分利用百年老校的文化品牌，着力打造校园文化，彰显学校文化特色。
学校领导在得到建议后高度重视，充分认识到后续发展建议对学校的可持续发展所具有的重要指导意义，迅速召开各级各类行政专题会议，反复讨论并深入分析专家组提出的整改意见，成立了象贤中学申报国家级示范性普通高中整改工作领导小组，谭小华校长是整改工作的总责任人，主持和领导整改的全面工作，重点引领班子成员和全体师生围绕“传承、超越”的主题，做好指挥和统筹工作。
曾干贤副校长负责完善办学条件（设施设备），林少媚副校长负责教师队伍建设，钱剑华副校长负责校园文化建设。
各线负责人成立了相应的工作小组，根据学校的整改规划做好了详细的工作计划和实施方案。
学校其他全体行政领导、全体学科组长、全体班主任和部分教师代表，也都根据工作特点和个人特长分散在不同的工作小组中。
工作领导小组负责制定整改工作方案，定期召开例会，分析阶段工作进展，查找不足并分配下一阶段的工作任务。
在整改过程中，坚持以学校整体利益为前提，师生持续发展为动力，开动脑筋，改革创新，为把象贤中学办成特色鲜明、在农村教育体系中起示范辐射作用的国家级示范性高中而奋斗。
经过一年多的不懈努力，学校整改工作成效显著，现将整改的基本情况汇报如下：一、进一步完善了办学条件，充实了教学设施设备，落实整改要求中的硬件建设项目。
在三年的扩招和2005年的校区扩建的基础上，我校根据初期督导验收组专家提出的：“继续加大投入，按省标准进一步增加校舍面积，改善旧校区，为学校在新的发展平台上的可持续发展提供保障”的相关后续整改意见，积极争取上级办学单位的支持，投入奖金，按照国家级示范性高中的标准，完善办学设备设施，满足课程教学需要，为学校教育教学和发展提供保障。
广东区域协调发展面临的问题及对策建议
广东区域协调发展面临的问题及对策建议1. 引言1.1 广东区域协调发展的重要性【引言】广东作为中国经济大省，拥有独特的区域优势和发展潜力，但也面临着一些区域协调发展的问题。
实现广东省各地区的协调发展，对于推动全省经济稳定增长、保障人民群众的生活质量、推动协调发展和社会和谐具有重要意义。
广东区域协调发展的重要性在于实现经济发展的均衡。
随着城市化和工业化的发展，广东各地区的经济发展水平存在明显差异，导致资源配置不合理、环境问题日益突出等。
只有通过加强区域协调发展，实现各地区的经济平衡发展，才能更好地提高广东整体经济发展水平。
广东区域协调发展也涉及到资源的合理配置。
广东拥有丰富的人力、物力资源，但由于资源配置不合理，导致部分地区资源过剩，而部分地区资源匮乏。
只有通过促进资源的合理配置和利用，才能实现广东省各地区的协调发展。
广东区域协调发展是实现经济可持续发展和社会全面进步的必然选择。
只有通过加强政府引导和规划、推动跨区域合作、加大对基础设施建设的投入、促进产业结构升级、加强生态环境保护等一系列举措，才能实现广东省各地区的协调发展，推动广东经济社会的全面发展和进步。
2. 正文2.1 经济发展不平衡问题广东作为中国最具活力和发展潜力的经济省份之一，近年来取得了较快的经济增长。
广东区域内的经济发展却存在着不平衡的问题，表现在城乡发展不均衡、地区经济差距较大等方面。
广东省内城市发展与农村发展之间存在明显的差距。
珠三角地区的经济实力和发展水平远远高于粤东、粤西等地区，导致城市与农村之间的发展不平衡。
城市化进程过快，农村地区面临人口外流和资源荒芜的问题，收入差距不断扩大，造成社会不公平现象。
广东省内各地区之间的经济发展水平差距较大。
珠海、深圳等发达城市与河源、云浮等欠发达地区之间存在着明显的经济差距。
这种不平衡的发展导致资源分配不公，阻碍了全省整体经济的发展。
为解决这一问题，广东省政府可以通过加大对欠发达地区的扶持力度，鼓励企业向中西部地区转移，推动基础设施建设和产业升级，以促进各地区经济的均衡发展。
高中教育：特色发展出新局
高中教育：特色发展出新局作者：黄日暖来源：《广东教育·综合》2020年第11期近年来，在“打造山区教育品牌”探索路上，和平县4所普通高中都逐渐找寻到了自身发展定位与努力方向，形成了4所高中特色鲜明、相得益彰的发展新格局。
和平县福和高级中学办学水平跻身河源市一流重点高中行列，成为全市知名、全省有影响力的高中。
福和高级中学取得这样的成绩，不仅仅体现在其本科升学率的连年大幅度攀升上，更体现在其在“办有温度的教育，在奋斗中品味幸福”教育理念的引领下所取得的高质量发展上。
秉承“福乐智慧，和谐成长”的校训，注重内涵发展与特色发展，学校先后获得“教育部规划课题研究实验学校”“广东省一级学校”“广东省体育特色学校”“广东省‘书香校园’”“广东省绿色学校”“广东省现代教育技术实验学校”“广东省中小学校本培训示范学校”“广东青少年发展能力评价课题研究实验学校”“广东省德育示范学校”等省级以上荣誉称号20余项，逐渐成为社会认可、人民满意的品牌学校，家长放心、学生向往的求学乐土，教师安心、潜心育人的教育福地。
在“办有温度的教育，在奋斗中品味幸福”教育理念的引领下，福和高级中学积极为学生创造个性化成长条件，满足学生的发展需求，让学生体验学习的乐趣，让学生在成长中感受教育的温度。
这主要体现在学校打出了一套有力的“教育组合拳”：一是建构德育课程体系，涵养学生道德品质;二是打造特色体育系列，塑造学生强健体魄;三是关注学生学习起点，优化学科课程设置;四是开展学科素养特色活动，搭建学生展示舞台。
教师是学校的灵魂，是学校发展的不竭动力。
“办有温度的教育，在奋斗中品味幸福”离不开教师的温度、奋斗与幸福。
于是，福和高级中学用“福和兴衰，我的责任”“人在福和，心在福和，贡献在福和，开花结果在福和”“构建福和命运共同体”“要有担当的精神，担当的能力，担当的行动”这样朴实的话语，唤醒教师们的责任意识，并用实际行动关爱教师，让教师在关爱中收获教育的幸福。
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广东省普通高中特色化发展的现状、问题与
对策研究
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，高中阶段教育要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”“鼓励普通高中办出特色”。
《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，“鼓励支持办好特色高中，推动普通高中多样化发展”。
制定普通高中特色化发展的政策，推进学校特色发展，不仅是解决当前普通高中普遍存在的“同质化”问题的有效办法，也是促进普通高中内涵发展，提高教育质量的必由之路，更是落实党的十八大提出的办人民满意教育的重要举措。
一、对普通高中特色化发展的认识和理解
学校特色发展，是学校依据自身的发展需要，综合考虑学校的现实状况，因校制宜，并坚持自身的价值取向，最终形成学校特色的一个主动的过程[1]。
如何界定普通高中特色学校，不同学者有不同的看法。
李颖（2012）认为，普通高中特色学校是在全面贯彻党的教育方针和长期的教育教学实践过程中，办学主体根据自身的传统优势逐步形成的办学水平较高、育人效果显著、整体风格鲜明稳定的学校[2]。
在探讨高中特色化的实现路径时，大部分的学者都关注到了办学模式多样化、课程改革、加强普通教育与职业教育联系、加强高中
与国内外高校交流合作等方面。
霍益萍（2009）认为，可以通过以下途径实现普通高中学校特色发展：一是学校通过富有特色的课程、教师队伍建设、教育教学、学生指导等，形成各自办学特色；二是创办特色高中，有条件的高中则可创办国际高中和综合高中；三是打造普职融合或大学和高中合作以及构建社会支持系统的高中。
尹后庆认为，“课程改革是高中发展的生长点，是实现自主选择和多样化的重要载体”。
殷桂金（2011）认为，学校特色涵盖面广，可以体现在多个方面[3]，既包括学校内部的德育、课程、教学和管理特色，也包括学校之间不同的特色，如美术、体育、人文特色等；既可指学校某个局部的特色活动，也泛指学校整体的文化特色。
如何正确理解普通高中特色学校的内涵，明确定位学校的特色，将直接影响普通高中特色发展的方向。
本文结合不同学者对普通高中特色学校的理解，以及实地调研的客观情况，将普通高中特色学校定义如下：普通高中特色学校是指在先进的教育思想指导下，形成了具有稳定的办学理念和适合本校学生发展需要的育人模式的学校。
本文试将学校的特色定位于特色项目的凝练，如体育、科技等特色项目；特色课程的开发，如结合本校实际开发的特色课程；以及个性鲜明的学校文化的形成三个方面。
二、全省普通高中特色化发展现状
（一）总体情况
近年来，广东省普通高中教育快速发展，普及水平大幅度提高。
2012年全省高中阶段毛入学率提高到了95%，实现了继普及九年义务
教育后高中阶段教育的普及，这是广东省教育发展史上的重大成就。
但是，普通高中教育还存在“千校一面”缺乏特色的现象。
大部分普通高中在办学理念、办学形式、人才培养模式和学校文化等方面都存在同质化、趋同化的倾向。
既难以满足学生个性化、多样化的发展要求，也难以满足社会对多样化人才的需求。
鉴于此，普通高中学校只有从本校实情出发，主动选择适合的发展道路，才能满足学生个性化发展的需求，才能满足社会对多样化人才的需求，才能满足学校自身发展的需求，即学校要走特色发展之路。
教育行政部门也适时制定了相关的政策文件，引导地市积极推动普通高中特色化发展。
广东教育改革和发展规划纲要明确指出，“鼓励支持办好特色高中，推动普通高中多样化发展”。
《广东教育发展“十二五”规划》提出：“推动普通高中多样化特色化优质化发展”“开展特色高中课程教学实验”“实现办学多样化，拓宽普通高中学生发展渠道”。
2013年3月教育厅发出《关于巩固提升高中阶段教育水平若干意见》（粤教职〔2013〕3号），同时印发《2013年协同推进落实现代职业教育体系建设和巩固提升高中阶段教育水平十项工作》的通知，其中一项工作是全面推进普通高中特色化发展。
在特色校本课程开发方面，广东省开展了一系列校本课程开发的评比活动。
如2010年，广东教育学会举办了第二届中小学校本课程与地方课程建设成果展示评选活动[4]。
共有133门校本课程获奖，其中有25所普通高中学校的48门校本课程获得了奖项。
分别是：特等奖1门，一等奖15门，二等奖17门，优秀奖15门。
该评选活动
的开展旨在宣传、推广、表彰全省中小学校本课程与地方课程的开发、研究与实施成果，总结交流新课程研究、开发与实施经验，在一定程度上，引导学校有针对性地结合本校实际和特色，开发特色校本课程，提升课程开发能力，展示课堂教学水平，提高教育教学质量。
在特色项目的凝练方面，广东省尤其注重在体育和艺术两个方面做出努力，并取得了较好的成效。
2011年，在教育部开展的创建中华优秀文化艺术传承学校的活动中[5]，广东省共有6所高中学校入选，分别是华南师范大学附属中学、广州市南海中学、深圳市高级中学、佛山市顺德区大良实验中学、汕头市林百欣中学以及梅州市梅县华侨中学。
这些学校通过加强艺术教育管理，提高师资队伍水平，把中华优秀传统艺术纳入艺术课程课堂教学和课外艺术活动中，优化了艺术教育资源，提高了艺术教育质量，形成了艺术教育特色；进一步打造了向真、向善、向美、向上的校园文化。
针对农村学校艺术教育师资短缺、设施设备落后、开课率不足等问题，教育部于2013年发布了《教育部关于开展农村学校艺术教育实验县工作的通知》（教体艺函〔2013〕6号）[6]。
广东省共有2个县（区）作为实验县，分别是连南瑶族自治县和湛江市霞山区。
旨在从农村学校艺术教育观念、教学内容与形式、教学管理与评价、教师配备与培养以及教育资源配置等方面，探索推进学校艺术教育均衡发展的规律和途径，实现实验县区域内惠及全体、丰富优质的学校艺术教育，为推进农村学校艺术教育提供可资借鉴的经验和范例。
2013年，为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增
强青少年体质的意见》精神，广东省发布了《广东省体育局广东省教育厅关于开展（2013-20XX年）广东省体育传统项目学校评估工作的通知》[7]（粤体竞中〔2013〕19号）。
经过科学、严格的复评和实地考察，共有70所普通高中入选，成为省级体育传统项目学校。
广东省21个地级市的省级体育传统项目学校数量，如表1所示。