教育社会学复习资料
1、什么是教育社会学？教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。
2、你是怎样来理解教育社会学的？如学科性质、意义方面（同上）性质：⑴教育社会学是教育学的基础学科；⑵教育社会学是社会学的特殊理论学科；⑶教育社会学是教育学与社会学的中介学科：①中介学科并不等于“事实与规范兼有学科”；②中介学科也不等于“边缘学科”。
意义：教育社会学乃是主要运用社会学的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科，它以马克思主义为指导，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科。
它以马克思主义为指导，批判地继承教育社会学的历史遗产，总结当代教育社会学的研究成果。
从宏观方面研究教育与整体社会之间的关系及其功能；从中观方面研究教育与区域社会之间的功能性关系及学科内部的社会关系；从微观方面研究教育过程中的有关社会学问题。
3、教育社会学在欧美的发展（课件加工）一、规范的教育社会学阶段1、①史密斯《教育社会学概论》，是此方面最早的著作；②华勒《教学社会学》，是当时此方面最具影响力的著作。
2、这一时期教育社会学的特征：①研究者绝大多数是教育学者；②研究方法偏向于哲理性和规范性的研究方法；③在研究范围上，凡是与教育有关的各种社会因素都在其研究范围之内。
二、实证性的教育社会学时期1、概况的描述：实证性的教育社会学又称为“新兴”的教育社会学，或“社会学的”教育社会学，其时期始于1940-1960年，当时美国的社会学领袖人物由芝加哥扩散到其它各大学，研究的旨趣也由解决现有的特殊社会问题转为理论的建立与研究技术的改良。
教育社会学已由过去的实用取向转为理论的取向了，或者说，姓“教”的教育社会学，已经成为姓“社”的教育社会学了。
2、代表人物：①帕深斯：强调建立社会行动的系统理论。
②墨顿：也认为理论与研究的相互发展才是社会学成长的动力。
3、这一时期教育社会学的贡献：①教育社会学由过去的以教育学者为中心，转换为由教育学者和社会学者共同参与；②从教育社会学的研究方法来看，已从规范的学科转化成一门严谨的学科，并且建立了许多有关教育的理论，这一时期教育社会学的研究成果已可与教育心理学相抗衡；③在研究范围和领域上，研究的领域开始缩小，只关注于可用实证主义方法研究的那一部分。
三、批判的教育社会学时期1、概况：这一时期的教育社会学又称为“新的”教育社会学，或“诠释学的”教育社会学，“现象学的”教育社会学，“微观的”的教育社会学等。
自二十世纪60年代起，弱势群体的权力问题成为了社会关心的重点，传统的教育问题，如教育本质、教育方法、教育内容等开始被人由公平正义的角度提出质疑，从70年代开始至今，教育社会学的研究旨趣又有了新的转向，理论的追求被平等、正义的追求所替代。
2、代表人物：杨格《知识与控制》3、这一时期教育社会学的主要贡献：①对过去无条件接受或被看成理所应当的现象进行治理，开始强调教育和社会中所存在的冲突，对教育社会学研究，从表明向深层结构转变；②在研究方法上，开始认识到了实证主义研究方法的不足，开始加入了质的研究方法；③开创了知识社会学的新领域，过去认为知识是中立的，其实不然，知识也是被人为所掌控的；④开始了强调微观教育社会学的重要，班级社会学和微观教育学等成为这一时期的重点。
4、教育社会学在我国的发展史一、创建期（1922-1949）1、社会学的引进1819年，康有为在“广州场星李万木草堂”开设了“群学”科1903年，严复译述的《群学肆言》被看作社会学正式传入中国。
1906年，京师法政学堂已列有社会学一科。
1908年，上海的圣约翰大学，最先开授社会学课程。
1913年，上海沪江大学建立了中国的第一个社会学系2、教育社会学的引进1922年，陶孟和著《教育与社会》，成为一个重要的里程碑。
二、停滞期（1949-1979）三、重建期（1979- ）1、1979年成立了“中国社会学研究会”。
2、1980年在中国社会科学院建立了“社会学研究所”。
3、1981年12月，《教育研究》编辑部和中国社会科学研究院社会学研究所召开研讨会。
4、1989年2月，南京师范大学率先开设教育社会学课程。
5、1989年4月，中国第一个教育社会学学术团体，“全国教育社会学专业委员会”在杭州成立。
5、和谐理论基本观点（不确定）代表人物：涂尔干、帕深思、墨顿社会犹如一台机器，它的各个组成部分都互相关联，任何一个部分的变化都会影响到其他部分；教育的主要功能是实现社会的和谐和进行筛选；主张通过学校进行道德教育，以使个人社会化，成为一个社会的人。
当代和谐理论学派的研究主要表现出两种倾向：一是关心社会阶级地位与教育成就的关系,将家庭和阶级背景纳入教育社会学的研究范围;二是将功能主义理论用于对教育与经济、教育与社会流动、教育与政治秩序的关系以及学校组织的研究。
和谐理论是建立在系统理论与系统分析的框架之上的，其理论的核心基础是：任何系统之间及系统内部的各种要素都是相关的，且存在一种系统目的意义下的和谐机制。
和谐机制在最大程度上与效率是一致的。
在现实生活中，不和谐态的存在是绝对的，而和谐则是相对的，和谐管理的目的即，使系统由不和谐逐步趋近和谐的状态。
应该注意的是，这里包含了一个以“和谐”为标准的最优状态唯一存在的潜台词。
6、冲突理论基本观点（课堂记录）代表人物：马克思、达而道夫、寇舍认为资本主义教育制度的功能是再生产资本主义的生产关系，即再生产未来的劳工被异化了的意识；资本主义的教育和经济之间有一种互惠关系；教育制度正是通过一种貌似公平、客观的英才教育机制把人们安排到不平等的经济地位上，从而使经济不平等合法化。
冲突：冲突论者认为在社会结构中，团体之间存在着彼此对立的现象，团体之间的目标不一致，尤其是支配者与从属者之间的利益不均；变迁：团体之间由于利益冲突所引起的权力斗争，导致社会发生不断变化；强制：在斗争中取得优势和控制地位的团体，要采取强制的手段，迫使其他团体与之合作，以维持社会的稳定的秩序。
7、孔德的相关理论（不确定）⑴社会学之父：孔德⑵孔德的重要理念:实证主义和社会有机体论①实证主义：实证主义是孔德确立的关于实证科学的哲学体系，被认为与神学、形而上学互不包容。
将哲学的任务归结为现象研究，以现象论观点为出发点，拒绝通过理性把握感觉材料，认为通过对现象的归纳就可以得到科学定律。
它把处理哲学与科学的关系作为其理论的中心问题，并力图将哲学溶解于科学之中。
孔德认为人类非生而知万事万物，必须历经学习过程，从不同的情境中获得知识。
透过直接或间接的感觉、推知或经验，并且在学习过程中进一步推论还没有经验过的知识。
超越经验或不是经验可以观察到的知识，不是真的知识。
②社会有机体论：孔德的社会有机体理论由三部分组成：社会秩序论、社会进步论和社会有机体理论下的方法论、伦理道德观、政治观和宗教观等。
8、什么是学习化社会？（课件）⑴就个人而言，是指一个能充分提供个体在一生中任何时间均有学习机会的社会，使个人丰富生活知能，充分发展潜能，而达成自我实现；⑵就社会层面而言，社会中学习组织处处存在，以加强整体组织或社会的竞争力，促进社会的繁荣与发展。
9、什么是知识经济？⑴“知识经济”，通俗地说就是“以知识为基础的经济”。
这里的以知识为基础，是相对于现行的“以物质为基础的经济”而言的。
现行的工业经济和农业经济，虽然也离不开知识，但总的说来，经济的增长取决于能源、原材料和劳动力，即以物质为基础。
⑵知识经济是人类知识，特别是科学技术方面的知识，积累到一定程度，以及知识在经济发展中的作用，增加到一定阶段的历史产物。
10、作为学校成员(社会化承担者)的教师，教师的权威指的是什么？哪些因素会影响到教师的权威？一、教师的实际权威：⑴制度的权威：是由社会和组织所授予的一种外烁的、强制性的权威，它又可以分为传统的权威和法定的权威。
⑵个人权威：是以个人独特的修养作为力量来源的一种自发性、互动性的权威，可分成专业的权威和人格感召的权威。
二、教师实际权威的制约因素：⑴社会因素：①社会的开放程度影响着制度权威的发挥，越是保守的社会，传统的权威和法定的权威就越受到尊重。
②信息的发达与否对专业的权威有相当的影响，信息不发达的社会，教师的专业权威因为拥有知识的垄断权而获得保障。
⑵学生年龄因素：年龄越小的学生，越强调教师的人格权威，年纪越大的学生，越强调教师的专业权威。
11、教师与其他教师的相处过程中的独特现象——专业个人主义，它指的是什么？（课件讲稿）“专业个人主义”，在日常的教学活动中，学校教学一般以班级授课制为主要的教学组织形式，为了避免彼此的干扰，墙壁将一间间教室隔开，无形中也将教师们做了隔离，教师大多数情况下是靠一个人的力量解决课堂里面时刻变化的种种问题，几乎很少有机会与其他教师共同讨论教学工作，或分享解决问题的策略。
学校基于尊重老师的专业，很少进入教室观察教学活动。
久而久之，教师习惯了在封闭的教室王国里“单打独斗”，“自给自足”成了大多数教师日常工作的状态。
这种起源于教室自主的教学文化充满个人主义、孤立、消极的特色，使学校变成相当封闭的社会系统。
12、什么是课程体制？在学生成长过程中，家庭因素中哪些会对学生产生影响？什么是同辈团体？其社会功能有哪些？（除第一问，课件加工）1、课程体制：课程体制主要是指一个国家或地区对课程统制的策略、政策和制度。
我国传统的课程体制是一种中央集权式的体制，,课程的开发与管理由国家负责，教师不享有课程权力，课程体制呈现一种封闭性特点。
2、影响因素：⑴物质与文化的资源：物质与文化的资源对于学生而言，具有重要的影响力。
学生的学习表现，很大的部分是受到此两种资源的多寡所决定的。
许多研究都已证实：拥有足够而良好的物质与文化资源，使学生在校生活成功的可能性大增。
反之，缺乏了必要的物质与文化资源，使学习的成功机会受到限制。
⑵价值与态度的造成：造成学生学习差异的因素，除了家庭的物质与文化的资源之外，还受到学生对于学校以及整个社会的态度与价值的影响，而这些态度与价值的养成，主要是家庭生活的产物。
⑶对外界世界的认知与理解的能力：在现代化的社会中，儿童所接触的社会环境日益扩大，此种社会环境也就是儿童的生活空间，包括物理的空间，以及心理的自由感或拘束感。
于外界认识的多寡，影响了儿童生活空间的广狭，对于儿童进入学校之后的学习产生明显的作用。
⑷认知与表达的技巧：不同社会阶层的父母对于儿女的认知与表达能力的培养有极大的差异。
有一项研究的结论指出，不同阶级的儿童认知能力差异很大，这是透过其生长环境的差异造成的。
3、同辈团体：每个同辈团体都有自己独特的规矩、独特的内部组织，以及对于团体成员的独特期待。
尽管如此，就本质而言，所有同辈团体都是为了让下一代能够脱离大人的掌控，而自然形成的一种能如实照见真我的一种团体。
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教育社会学复习资料第一编教育社会学学科论第1章教育社会学的学科要素1、研究对象诸说1、社会化过程说代表人物：美国社会教育学之父佩恩/布朗/雷通群可追溯至涂尔干（教育社会学奠基人）2、相互关系说教育制度与社会相互关系说（“静态”米切尔【美】P.费里波夫【苏联】）教育活动（过程）与社会相互关系说（“动态”彼得威尔【美】费雷德金【美】）教育与社会相互关系说（林清江、厉一贤）3、群体关系说、教育独特性说、社会功能说、特殊社会现象说…2、研究对象界定（特点在于既姓“教”又姓“社”）3、学科性质分析1、教育社会学是教育学的基础学科2、教育社会学是社会学的特殊理论学科3、教育社会学是教育学和社会学的中介学科（中介学科并不等于“事实与规范兼有的学科”；中介学科也不等于“边缘学科”）第2章教育社会学的学科发展（五个阶段及其代表事件）1、理论奠基时期（19世纪后半叶至20世纪初）1、教育学视野的拓宽（教育哲学的考察；“教育科学”的考察）2、社会学兴趣的扩展（教育社会学概念的提出；教育社会学研究的展示）2、学科成形时期（20世纪初至二次世界大战结束）1、学科制度的成形（有关大学普遍开设课程或系列讲座；成立全国性学术团体；出版学术刊物）2、研究范式的成形（规范性研究范式）3、范式转换时期（二次大战结束到60年代中期）1、验证性研究范式的确立2、功能主义学派的垄断4、学派争鸣时期（20世纪60年代末至80年代中期）1、冲突论学派的抗衡2、解释论学派的冲击5、取向修正时期（从20世纪70年代末、80年代初开始）1、宏观研究与微观研究的结合（客观上促进了定性方法与定量方法的互补）2、理论研究与应用研究的并存（对教育活动的开展发挥作用）第二编教育的社会背景第3章社会结构：教育格局的规定因素1、经济结构与教育职能（区分不同的结构对教育提出的要求）1、“农业社会”的经济结构与教育职能经济结构：国民经济以农业为主体基本特征：科学（技术）含量极低；身份等级差异明显；变化师范迟缓教育需求：教育不承担劳动力再生产职能，因为手工劳动过程本身就是劳动力再生产的最好的“学校”。
山东省考研教育学全科复习资料教育社会学要点回顾
山东省考研教育学全科复习资料教育社会学要点回顾教育社会学是教育学中的一门重要学科，它研究教育现象与社会因素之间的相互作用关系。
在山东省考研教育学全科复习中，教育社会学是一个重要的内容组成部分。
本文将回顾教育社会学的一些要点，供考生复习参考。
一、教育社会学的基本概念教育社会学是教育学的一个分支学科，它研究教育现象在社会背景下的产生、发展和影响。
教育社会学主要关注以下几个方面：教育与社会的互动关系、社会结构对教育的影响、教育的社会功能以及教育的社会不平等等。
二、教育社会学的研究方法教育社会学采用多种研究方法来探讨教育与社会的关系。
其中，调查研究是最常用的研究方法之一。
通过问卷调查、访谈等方式，研究者可以收集到大量的数据，从而分析教育现象与社会因素之间的联系。
此外，教育社会学还借鉴了其他社会科学研究方法，如实验研究、比较研究等。
三、教育社会学的重要理论教育社会学有许多重要理论，其中有几个理论是必须掌握的。
首先是“文化资本理论”提出了教育与社会阶层的关系，认为文化资本是影响教育不平等的主要因素。
其次是“社会学习理论”，该理论强调个体通过社会交往来获取知识和技能，并认为教育是社会习得的重要途径。
此外，还有“社会个体理论”、“教育角色理论”等。
四、教育社会学的研究领域教育社会学的研究领域十分广泛，涉及到教育系统的各个层面。
在教育社会学的研究中，可以关注教育的结构、教师与学生的角色、教育制度的发展等。
此外，还可以研究教育与社会问题的关系，比如性别不平等、少数民族教育、教育的社会化等。
五、教育社会学的实践应用教育社会学的研究成果在实践中有很广泛的应用。
教育社会学研究可以帮助政府制定教育政策，促进教育公平；可以帮助学校改善教育环境，提高教育质量；还可以帮助教师了解学生的社会背景，有针对性地进行教学等。
总之，教育社会学是山东省考研教育学全科复习中的重要内容之一。
掌握教育社会学的基本概念、研究方法、重要理论、研究领域以及实践应用，对考生复习备考具有重要的意义。
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教育社会学一、教育社会学概念教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学和教育学的中介学科。
二、教育社会学的学科性质1、教育社会学是教育学的基础学科。
教育学的基本任务是建立与完善教育实践规范及其理论，这些规范都必须有一定的科学依据，这些依据来自不同的学科领域，教育社会学便是其中之一。
教育社会学的基本任务则是通过对作为社会事实的教育的客观分析，为建立和完善教育活动规范及其理论提供社会学依据。
2、教育社会学是社会学的特殊理论学科。
社会学是教育社会学的理论基础，教育社会学运用社会学一般理论来建立其特殊理论。
3、教育社会学是教育学与社会学的中介学科。
（1）中介学科并不等于“事实与规范兼有学科”，教育社会学以教育事实研究为主；（2）中介学科也不等于“边缘学科”，教育社会学并不是教育学与社会学结合的产物，而是社会学运用到教育领域后的产物。
三、教育社会学的学科发展阶段1、理论奠基时期（萌芽时期）：19世纪中后叶，欧洲①背景：近代资本主义大工业的迅速发展；西方国家所出现的社会剧变及由此而使教育面临的各种困境；教育的社会作用得到重视。
②条件：教育学视野拓宽社会学兴趣的扩展③理论基础：孔德，社会学奠基人，实证哲学，代表作《实证哲学教材》（代表人物观点）人类经历三个发展阶段：神学、形而上学、实证科学的任务是研究事物之间重复出现的规律社会现象受到自然法则支配确立了实证主义的研究方法2、学科成形时期：20世纪初至二战结束（原因：理论创新的需要，师资培训的需要）①标志： 1907，苏扎罗在哥伦比亚大学开设的第一个“教育社会学”讲座从1916年开始，自哥大开设教育社会学系，各大学相继开设这一课程1917年，《教育社会学概论》，世界上第一本正式冠有“教育社会学”之名的教科书②早期发展： 20世纪20年代之前，服务于教师的社会学20世纪20年代—30年代，旨在探寻能够导致社会变化的教育手段20世纪30年代—二战，用社会学理论解决各种教育问题3、范式转换时期：二战到20世纪60年代中期（1）规范性研究范式的主导地位由证验性研究范式取而代之；（2）功能主义学派的垄断：以积极的社会功能为基本又来探讨教育现象。
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教育社会学复习资料填空题——人物1.被学术界公认为教育社会学创造人的学者是：涂尔干2.法国的涂尔干在1903年发表论文 .《教育与社会学》，强调研究教育要吸取社会学的观点和方法。
3.提出了社会学原则“一个社会现象的起源与它的功能代表着相互独立的问题”的社会学家是涂尔干4.关键性的、最具影响的功能主义奠基人是涂尔干，他将英国社会学家斯宾塞的观点加以重新分析和整理。
5.首次提出了＂教育社会学概念＂的学者是沃德《社会动态学》又称华德。
6.最早使用"教育社会学"这一概念的是美国的华德。
7.1949年布·鲁克弗发表《教育社会学定义问题》一文，可以看成是现代教育社会学正式确立的标志8.1922年（陶孟）和出版的《社会与教育》是我国教育社会学形成标志9.在中国近代倡导并掀起了职业教育思潮的教育家是黄炎培10.教育社会学者对教育社会学的学科性质充满争论，持教育社会学属于或主要属于教育学观点的学者有苏扎洛、史密斯11.认为教育社会学属于或主要属于社会学的学者是埃尔伍德12.功能主义在２０世纪中叶的显著发展是结构功能主义，其主要代表人物是帕森斯13.提出了“文化再生产理论”的学者布迪厄（属于冲突理论）14.在社会学理论中，最早进行宏观与微观理论整合的理论家是墨顿（中层理论）15.符号互动理论的真正创始人是米德16.最早提出社会分层理论的是德国社会学家韦伯17.当代西方人力资本理论的奠基者是舒尔茨《教育的经济价值》18.1913年在他主编出版的《教育百科全书》工具书中，撰写了《教育社会学》词条的美国教育家是孟禄19.20世纪60年代提出“全球村”概念的学者是麦克卢汉20.第一个提出社会很像一个生物有机体的社会理论家是斯宾塞21..在西方，孔德被认为是社会学之父。
22.教育社会学冲突理论在20世纪中期发展成为主流，主要归功于两个早期的德国社会学家韦伯和齐美尔23.推动文化人类学的研究方法迅速发展起来的是芝加哥大学24.主张教育是培养具有社会善的人的哲学家是苏格拉底25.提出“什么知识最有价值”的是斯宾塞26.提出“谁的知识最有价值”的是阿普尔27.现代教育中的社会学问题是人的知识最有价值28.从理论源头上来说，教育社会学的冲突理论发端于马克思29.提出按照阶级对社会进行分层的社会学家是马克思30.对教育机会平等观念的发展历程进行了探讨的教育社会学家是科尔曼31.对教育社会学是社会学的一个分支提出了质疑的日本学者是清水义弘32.人们普遍认为，在教育社会学还没有制度化之前，教育社会学学科的真正创始人是迪尔凯姆33.论述了教育获得上的不平等包括教育起点不平等、过程不平等和结果不平等的学者是胡森34.韦伯主义教育取向的三个主要代表人物分别是金恩、柯林斯和阿区填空题——著作35.美国的第一本教育社会学教材是1917年史密斯编写的《教育社会学导论》36.人类社会早期的教育社会学先哲柏拉图论述过教育与社会的关系，其代表著作是《理想国》。
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教育社会学复习资料1、什么是教育社会学？学科地位？概念：教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。
性质与地位：⑴教育社会学是教育学的基础学科；⑵教育社会学是社会学的特殊理论学科；⑶教育社会学是教育学与社会学的中介学科：①中介学科并不等于“事实与规范兼有学科”；②中介学科也不等于“边缘学科”。
2、教育社会学的独特观点从社会学的角度来把握教育现象的意义教育社会学是将教育的理解焦距对准在社会的因素上。
团体力量对教育的影响甚巨（教育就是一种社会关系）教育必須呼应社会发展与社会的需求（适合社会目的、需要、促进社会进步）着重于公共议题的解决：教育问题不能个人化，而是属于公共的议题。
3、教育社会学的研究方法（事实判断、解释功能）1)质的研究：指以研究者本人作为研究工具，在自然的情景下采用多种收集资料的方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性的一种活动。
2)量的研究：指通过实验、调查、测验、结构观察以及已有的数量化资料，对教育现象进行客观研究，并将所得结果作相应的统计推断，使研究结果具有普遍适应性的一种活动。
（质的研究与量的研究分别代表着教育研究方法中两种不同的价值取向。
质的研究代表着研究者以整体、深入为原则的研究方式和思维模式，其理论基础是建立在解释学、现象学和建构主义理论等人文主义的方法论基础上。
量的研究代表着以客观、精确为原则的研究方式和思维模式，其理论基础是建立在实证主义的方法论基础上。
）4、孔德的相关理论⑴社会学之父：孔德⑵孔德的重要理念:实证主义和社会有机体论①实证主义：实证主义是孔德确立的关于实证科学的哲学体系，被认为与神学、形而上学互不包容。
将哲学的任务归结为现象研究，以现象论观点为出发点，拒绝通过理性把握感觉材料，认为通过对现象的归纳就可以得到科学定律。
06159教育社会学
教育社会学复习资料1．在教育学领域中，有两个不同的学派参与了教育与社会关系的考察，它们是思辨教育学派和A．形式教育学派B．实证教育学派C．行动教育学派D．功能教育学派2．教育社会学冲突理论在20世纪中期发展成为主流，主要归功于两个早期的德国社会学家A．韦伯和胡塞尔B．韦伯和齐美尔C．胡塞尔和齐美尔D．韦伯和哈贝马斯3．中国教育现代化的第二个反应模式是A．戊戌维新运动B．辛亥革命C．洋务运动D．新文化运动4．学校组织变革的动因来自于两个重要因素“压力”与“张力”，其中“压力”主要来自教育组织的A．外部因素 B．内部因素 C．内、外部因素 D．自身因素5．在社会学理论中，最早进行宏观与微观理论整合，提出“中层理论”的理论家是A．哈贝马斯 B．哈格里夫 C．凯尔凯姆 D．墨顿6．一般认为，作为系统和专门的教育社会学研究出现在A．18世纪 B．19世纪早期 C．20世纪中期 D．19世纪末20世纪初期7．主张用意识形态、统治权威和文化霸权来揭示一定社会中的政治、经济与教育之间的关系的理论属于A．平衡范式 B．冲突范式 C．文化复兴理论 D．结构功能论8．在社会学早期，有关教育与社会关系的论述散见在许多教育学著作中，其中教育著作《民主主义与教育》的作者是A．杜威B．爱弥尔C．卢梭D．柏拉图9．下面的社会学研究者中，认为教育社会学属于或主要属于社会学的学者是A．苏扎洛 B．埃尔伍德 C．史密斯 D．韦伯10．领导全国职业教育的机构“中华职教社”成立于A．1915年 B．1917年 C．1921年 D．1923年11．提出了“文化三路向说”的教育家和社会学家是A．黄炎培 B．梁漱溟 C．陶行知 D．晏阳初12．推动文化人类学的研究方法迅速发展起来的是A．芝加哥大学 B．哈佛大学 C．欧洲大陆 D．耶鲁大学13．属于教育社会学核心主题的扩展与强化范畴的是A．后现代性B．现代性C．国际性D．全球性14．主张教育是培养具有社会善的人的哲学家是A．亚里士多德 B．柏拉图C．苏格拉底D．洛克15．哈贝马斯学说的中心概念是A．规范基础B．沟通理性C．合理判断D．理性发展16．教育是社会大系统的一个组成部分，社会的变迁必然要求教育做出调整和改变。
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教育社会学复习资料教育社会学复习资料第一编教育社会学学科论第一章教育社会学的学科要素一、研究对象诸说1、社会化过程说代表人物：美国社会教育学之父佩恩/布朗/雷通群可追溯至涂尔干（教育社会学奠基人）2、相互关系说教育制度与社会相互关系说（“静态”米切尔【美】P.费里波夫【苏联】）教育活动（过程）与社会相互关系说（“动态”彼得威尔【美】费雷德金【美】）教育与社会相互关系说（林清江、厉一贤）3、群体关系说、教育独特性说、社会功能说、特殊社会现象说…二、研究对象界定（特点在于既姓“教”又姓“社”）三、学科性质分析1、教育社会学是教育学的基础学科2、教育社会学是社会学的特殊理论学科3、教育社会学是教育学和社会学的中介学科（中介学科并不等于“事实与规范兼有的学科”；中介学科也不等于“边缘学科”）第二章教育社会学的学科发展（五个阶段及其代表事件）一、理论奠基时期（19世纪后半叶至20世纪初）1、教育学视野的拓宽（教育哲学的考察；“教育科学”的考察）2、社会学兴趣的扩展（教育社会学概念的提出；教育社会学研究的展示）二、学科成形时期（20世纪初至二次世界大战结束）1、学科制度的成形（有关大学普遍开设课程或系列讲座；成立全国性学术团体；出版学术刊物）2、研究范式的成形（规范性研究范式）三、范式转换时期（二次大战结束到60年代中期）1、验证性研究范式的确立2、功能主义学派的垄断四、学派争鸣时期（20世纪60年代末至80年代中期）1、冲突论学派的抗衡2、解释论学派的冲击五、取向修正时期（从20世纪70年代末、80年代初开始）1、宏观研究与微观研究的结合（客观上促进了定性方法与定量方法的互补）2、理论研究与应用研究的并存（对教育活动的开展发挥作用）第二编教育的社会背景第三章社会结构：教育格局的规定因素一、经济结构与教育职能（区分不同的结构对教育提出的要求）1、“农业社会”的经济结构与教育职能经济结构：国民经济以农业为主体基本特征：科学（技术）含量极低；身份等级差异明显；变化师范迟缓教育需求：教育不承担劳动力再生产职能，因为手工劳动过程本身就是劳动力再生产的最好的“学校”。
《教育社会学》复习提纲(1)
第十二章 教育制度的功能 • 1、教育功能的类型。 • 2、教育制度功能失调的概念。 • 3、判断教育制度优劣的标准。
第十三章 教育与个体发展 • 1、社会化的概念及其基本途径。 • 2、什么是社会流动？影响社会流动的主 要因素有哪些？ • 3、如何理解教育是现代社会中影响个体 流动的主要因素？
第六章 学校教育的活动内容：教育知识 • • • • • 1、教育知识的主要内容。 2、为什么说课程是国家社会控制的产物？ 3、学校文化的特点与功能。 4、学校文化研究的新进展。 5、生活经验的传递与交流的主要有哪些 渠道？
第七章 班级组织的社会学分析 • 1、班级组织的特点与功能。 • 2、简析班级的结构。 • 3、班级中典型的群体行为的类型表现及 其认识。 • 4、班级组织的发展水平经历几个时期。
第十四章 教育与国家发展 • 1、中国赶超型现代化对教育的要求主要 表现在哪些方面？ • 2、我国教育现代化的理论应关注哪些方 面的建设？
第八章 学校组织的社会学分析 • 1、学校组织的性质影响学校组织变革的阻抗因素。
第九章 社会变迁与教育制度 • 1、教育制度的基本要素。 • 2、社会变迁、社会转型的含义。 • 3、在教育与社会变迁的关系中形成哪些 不同的观点？ • 4、如何认识社会转型对教育制度变迁的 影响？
《教育社会学》复习内容
• • • • • • 第一章 教育社会学导论 1、什么是教育社会学？ 2、教育社会学的主要研究内容。 3、教育社会学的学科性质。 4、教育社会学的学科特点。 5、教育社会学的发展经历了几个阶段及其主 要内容？ • 6、教育社会学的主要代表理论有哪些？
第三章 学校中的角色行为 • • • • 1、确定教师社会地位的指标。 2、影响教师社会地位的因素。 3、教师作为教育者角色的行为特点。 4、什么是教师角色社会化？一般经历几 个阶段？ • 5、影响教师角色社会化的主要因素。 • 6、教育社会学经常使用哪些学生社会背 景指标？
教育社会学复习资料
教育社会学复习资料教育社会学复习资料教育是人类社会发展的重要组成部分，而教育社会学则是研究教育与社会之间相互关系的学科。
在备考教育社会学时，掌握一些复习资料是非常重要的。
本文将为大家提供一些教育社会学复习资料，帮助大家更好地备考。
一、教育与社会的关系教育与社会是相互作用的，教育受到社会的影响，同时也对社会产生影响。
教育社会学研究的核心问题之一就是教育与社会的关系。
在复习时，可以从以下几个方面进行思考和总结：1. 教育的社会功能：教育在社会中扮演着什么角色？它对社会的发展和稳定有何作用？例如，教育可以培养人才，提高劳动力素质，促进社会进步等。
2. 社会对教育的影响：社会的结构、价值观念、经济发展水平等都会对教育产生影响。
在复习时，可以思考一些具体的案例，如社会经济发展对教育资源的分配、社会价值观念对教育内容的影响等。
3. 教育对社会的影响：教育的内容、方式、目标等都会对社会产生影响。
例如，教育可以传递社会价值观念，塑造社会意识形态等。
二、教育的社会学理论在复习教育社会学时，理解和掌握一些重要的教育社会学理论是必要的。
以下是几个常见的理论：1. 功能主义理论：功能主义理论认为教育是社会秩序和稳定的维护者，通过教育可以实现社会的功能分工和社会一体化。
2. 社会交往理论：社会交往理论强调教育是社会交往的重要场所，通过与他人的交往，个体可以获得知识、技能和社会化。
3. 社会重建主义理论：社会重建主义理论认为教育不仅是社会秩序的维护者，也应该是社会变革和重建的推动者，通过教育可以实现社会的公平和正义。
三、教育不平等问题教育不平等是教育社会学中一个重要的研究领域。
在复习时，可以关注以下几个方面：1. 社会背景对教育机会的影响：社会经济地位、家庭背景等因素对个体的教育机会产生影响。
在复习时，可以思考一些典型案例，如贫困家庭的子女教育机会相对较低等。
2. 教育资源分配的不平等：不同地区、不同学校之间的教育资源分配不平等现象普遍存在。
2023年自考自考06159教育社会学-复习资料
教育社会学复习资料1、人类社会初期旳教育社会学先哲柏拉图论述过教育与社会旳关系，其代表著作是《理想国》.。
2、被学术界公认为教育社会学发明人旳学者是：涂尔干3、初次提出了＂教育社会学概念＂.旳学者是A．杜威B．涂尔干C．孔德D．沃德4、美国旳第一本教育社会学教材是1923年史密斯编写旳A．《动态社会学》B．《教育社会学导论》C．《教育与社会学》. D．《教育社会学》13、校长处理变革旳领导风格可以划分为三种类型，其中变革次数与成功率最高旳类型是A．响应者B．管理者和发动者C．管理者D．发动者14、在中国近代倡导并掀起了职业教育思潮旳教育家是. A．晏阳初B．黄炎培C．梁潄溟D．胡适15、中国教育现代化旳第二个反应模式是A．戊戌维新运动B．辛亥革命C．洋务运动D．新文化运动16、中华职教社成立于A．1923年B．1923年C．1923年D．1927年17、教育社会学旳学科性质一直充斥争论，但目前学术界比较普遍旳观点认为其属于A．教育学B．社会学C．综合学科D．管理学18、教育社会学在２０世纪６０年代出现了三种研究途径，其中“历史及体制旳研究途径”产生于A．美国哈佛大学B．欧洲C．美国芝加哥大学D．英国旳牛津大学19、社会学理论对全球化旳分析与研究存在争论，出现了三种理论观点，其中持有“全球化与文明旳冲突会同步存在”观点旳理论是A．混合化理论B．世界一体化理论C．多极化理论D．趋同化理论20、研究社会分层有多种措施，下列不属于研究社会分层旳措施旳是A．综合评价措施B．主观旳措施C．客观旳措施D．声望旳措施21、人类社会初期旳教育社会学先哲杜威论述过教育与社会旳关系，其代表著作是A．《爱弥尔》B．《民族主义与教育》C．《理想国》. D．《教育社会学文选》22、教育社会学研究有宏观层面、中观层面与微观层面之分，其中符号互动论重要研究旳是A．宏观层面B．中观层面C．微观层面. D．都不是23、在1923年刊登《教育与社会学》论文，强调为科学地研究教育，必须吸取社会学旳观点和措施旳社会学家是A．孔德B．韦伯C．苏扎洛D．涂尔干24、初次提出了＂教育社会学概念＂.旳学者是A．杜威B．沃德C．孔德D．涂尔干25、教育社会学者有关教育社会学旳学科性质充斥争论，持教育社会学属于或重要属于社会学观点旳学者有：A．苏扎洛、史密斯B．安吉尔、布鲁克弗C．苏扎洛、埃尔伍德D．史密斯、安吉尔26、代表美国规范旳教育社会学形成三大事件之一旳“美国教育社会学会”成立于A．1903 B．1919C．1923 D．192727、教育社会学在２０世纪６０年代出现了三种研究途径，其中“文化人类学旳研究途径”产生于A．美国东部旳哈佛大学B．欧洲C．美国芝加哥大学D．英国旳牛津大学2８、下列教育社会学家中属于微观教育社会学派旳是A．韦伯B．马克思C．图明D．米德5、教育社会学者对教育社会学旳学科性质充斥争论，持教育社会学属于或重要属于教育学观点旳学者有A．苏扎洛、史密斯B．安吉尔、布鲁克弗C．苏扎洛、埃尔伍德D．史密斯、安吉尔6、一般认为，作为系统和专门旳教育社会学研究出目前A．18世纪末19世纪初期B．19世纪中期C．19世纪末20世纪初期D．20世纪中期7、最早将教育社会学予以制度化旳国家是A．德国B．英国C．法国D．美国8、根据研究视角旳广阔度，可以将教育社会学理论分为宏观、中观与微观三大理论类型，下列理论中属于微观社会学理论旳是A．符号互动论B．功能主义理论C．冲突理论D．马克思主义理论9、功能主义在２０世纪中叶旳明显发展是构造功能主义，其重要代表人物是A．帕森斯B．哈格里夫C．哈贝马斯D．阿区10、提出了“文化再生产理论”旳学者是A．哈贝马斯B．柯林斯C．布迪厄D．布鲁克弗11、教育社会学理论建构旳逻辑起点与关键主题是. A．后现代性B．现代性C．国际性D．全球性12、米尔斯旳社会分层理论把工人提成A．资产阶级和无产阶级B．企业家阶级和工人阶级C．上中下三级六层D．蓝领和白领2９、教育社会学功能主义研究老式旳奠基人是A．帕森斯B．涂尔干C．墨顿D．孔德3０、从理论源头上来说，教育社会学旳冲突理论发端于A．韦伯B．韦伯C．马克思D．齐美尔31、属于教育社会学关键主题旳扩展与强化范围旳是. A．后现代性B．现代性C．国际性D．全球性32、与人力资本理论同样主张教育在社会变迁中旳积极功能旳是A．现代化理论B．中层理论C．教育与社会变迁旳“成果说”D．构造功能主义33、社会排斥理论认为，中产阶级旳产生与维持有两个机制：一种是基于财产旳拥有；另一种则是A．基于其声望B．基于其权力C．基于学术和专业旳资格D．基于其家庭旳遗传基因34、实行双语教学旳理论基础是A．社会学习理论B．文化多元主义和文化相对主义C．教育机会均等理论D．文化传承理论35、教育变革作为相对独立领域进行研究出目前A．20世纪40年代B．20世纪50年代C．20世纪60年代D．20世纪80年代36、根据人们在职业、工资收入与身份声望等方面旳详细而细致旳差异，把社会组员划提成持续排列旳多种小层旳社会分层法叫A．续谱排列说B．阶级分层说C．多级分层说D．声望划分说37、校长处理变革旳领导风格可以划分为三种类型，即响应者、管理者和发动者，其中变革次数与成功概述最低旳类型是：A．管理者B．发动者C．发动者与管理者D．响应者38、中国教育现代化旳第四个反应模式是A．戊戌维新运动B．新文化运动C．洋务运动D．辛亥革命43．1923年出版了美国第一本教育社会学教材《教育社会学导论》旳学者是A．史密斯B．哈利斯C．沃德D．涂尔干44．一直作为教育社会学研究领域旳中观层次旳是A．社会B．家庭C．学校D．小区45．初次把教育社会学纳入到“教育科学”名义下，明确了教育社会学旳科学性质和研究内容旳学者是A．哈利斯B．沃德C．涂尔干D．孟禄46．最早将教育社会学予以制度化旳国家是是A．美国B．德国C．英国D．法国47．20世纪五六十年代教育社会学出现了文化人类学旳研究措施、历史及体制旳研究措施和A．社会心理学旳研究措施B．社会学旳研究措施C．心理学旳研究措施D．教育学旳研究措施48．在社会学理论中，最早进行宏观与微观理论整合旳理论家是A．哈利斯B．沃德C．墨顿D．孟禄49．现代旳“冲突理论”作为学术术语首先出目前1956年所写旳《社会冲突旳功能》一书中，该书旳作者是A．华勒B．科塞C．布朗D．孟禄50．提出“文化再生产理论”旳学者是A．库利B．墨顿C．华纳D．布迪厄51．符号互动理论旳真正创始人是A．米德B．沃德C．涂尔干D．布迪厄52．在教育社会学领域，“新马克思主义”和“新韦伯主义”两个派系属于A．功能理论B．冲突理论C．标签理论D．整合理论53．建构主义、功利主义、功能主义和批判构造主义四种理论类型属于A．冲突理论B．功能理论C．整合理论D．新社会学理论54．教育社会学理论建构旳逻辑起点与关键主题是A．全球性B．现代性C．多元性D．民主性55．最早提出社会分层理论旳是德国社会学家A．华勒B．史密斯C．韦伯D．孟禄39、晏阳初领导旳全国平民识字运动总机构“中华平民教育增进会”成立于A．1923年B．1923年C．1923年D．1927年40、现代西方人力资本理论旳奠基者是A．贝克尔B．哈比森C．汤姆林D．舒尔茨41．1883年在《动态社会学》中初次提出“教育社会学”概念旳社会学家是A．哈利斯B．沃德C．涂尔干D．孟禄42．1923年在他主编出版旳《教育百科全书》工具书中，撰写了《教育社会学》词条旳美国教育家是A．华勒B．史密斯C．布朗D．孟禄56．伯恩斯坦认为从语言旳普遍性和特殊性来看，存在精密型代码和A．开放性代码B．封闭型代码C．粗放型代码D．文化代码57．20世纪60年代提出“全球村”概念旳学者是A．麦克卢汉B．哈利斯C．沃德D．韦伯58．教育变革作为相对独立领域旳研究出目前A．20世纪30年代B．20世纪40年代C．20世纪50年代D．20世纪60年代59．将校长旳行为分为响应者、管理者和发动者三种类型旳学者是A．华勒B．史密斯C．布朗D．哈尔60．中国职业教育思潮旳重要倡导者是A．黄炎培B．晏阳初C．梁漱溟D．蔡元培61．1883年社会学家沃德在其书中初次提出“教育社会学”概念，该书是A．《教育社会学导论》B．《动态社会学》C．《教育与社会学》D．《教育社会学》62．1923年史密斯出版了美国第一本教育社会学教材A．《教育社会学导论》B．《教育社会学》C．《动态社会学》D．《教育与社会学》69．现代旳“冲突理论”作为学术术语首先出目前1956年科塞所写旳A．《社会学理论旳关键问题》B．《社会冲突旳功能》C．《意识形态与课程》D．《教育与权力》70．提出“文化再生产理论”旳学者是A．库利B．墨顿C．华纳D．布迪厄71．符号互动理论旳真正创始人是A．米德B．沃德C．涂尔干D．布迪厄72．在教育社会学领域，“新马克思主义”和“新韦伯主义”两个派系属于A．功能理论B．冲突理论C．标签理论D．整合理论73．建构主义、功利主义、功能主义和批判构造主义四种理论类型属于A．冲突理论B．功能理论C．整合理论D．新社会学理论74．在资本主义社会，学校文化旳基本功能包括“选择”与“分派”功能和A．平衡功能B．冲突功能C．整合功能D．社会化功能75．国外社会学者开展社会分层旳研究重要采用客观措施、主观措施和A．自我评价措施B．权威措施C．声望措施D．权力措施76．从语言旳普遍性和特殊性来看，认为存在精密型代码和封闭型代码旳学者是A．哈利斯B．伯恩斯坦C．沃德D．韦伯77．历史上发生了三次重大旳教育变革，其中第二次教育变革是发生在A．20世纪30年代B．文艺复兴时代C．工业革命时期D．我们今天旳时代78．一般而论，变革旳程度与教师之间呈高度有关旳是A．合作程度B．参与程度C．理解程度D．认识程度79．研究表明，学校变革次数和成功率最高旳是A．响应者型校长B．管理者型校长C．发动者型校长D．参与者型校长63．美国教育社会学“制度化”过程可分为三个阶段，其中第二阶段是A．20世纪头十年B．20世纪23年代C．20世纪30年代D．1930年到1945年64．纳脱普与勃格曼等人提出旳“社会旳教育学”学说属于A．实证教育学派B．思辨教育学派C．解释教育学派D．现代教育学派65．第一种提出社会很像一种生物有机体旳社会理论家是A．哈利斯B．帕森斯C．涂尔干D．斯宾塞66．20世纪五六十年代教育社会学出现了社会心理学旳研究措施、历史及体制旳研究措施和A．文化人类学旳研究措施B．社会学旳研究措施C．文化学旳研究措施D．人类学旳研究措施67．哈贝马斯学说旳中心概念是A．生活世界B．沟通理性C．规范基础D．反思性注视68．在现代社会中，社会流动和社会分层最重要旳原因是A．政治B．经济C．教育D．环境80．中国近代教育史上教育现代化旳有四个反应模式，其中第三个反应模式是A．辛亥革命B．洋务运动C．新文化运动D．戊戌维新运动1、人类学家玛格丽特．米德按照人类社会教育旳方式分为“前塑文化”、(“同塑文化”)和“后塑文化”。