双语教学及在环境化学教学中的探索
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随着 ｌ 国经济发展逐渐被纳 入全 球经济发展轨道 ， 国与 ｛ Ｉ 巾 外部世界 的政治、经济、文化 交往 越来越频繁 ，中国迫切需要 掌握专业知识又掌握专业外语 的高素质 、 复合 型人才。培养这 种人才是现阶段中 国高等教育发展 的重 要 目标 之一。为此 ， 教 育部于 ２ ０ 年 ９ 颁布 了 关于加强高等学校 本科教 学工作 ０１ 月 提高教学质量 的若干意见 的 ４号文件 ， 求全国各高等院校 要 积极 推广使用英语等外语进行专 业课教 学以培养高素质、复 合型人才 ， 实现 ｌ 国高等教育 的可持续发展 。 国有不少高校 ｝ ｌ 全 都在 尝 试 、 探 索 着 双 语 教 学 。 Ｊ
Ｂｉｉ ｕ ｌＴｅ ｃ ｉ ｎｄ ＴｈｅＡｔ ｅ ｐ ｎ Ｔｈｅ Ｃｏ ｓ ｆＣｈｅ ｉｔ ｙ ｏ ｈ ｌｎｇ ａ ａ ｈ ｎｇ ａ ｔ ｍ ｔｉ ｕｒ ｅ ｏ ｍ ｓ ｒ ｆｔ ｅ Ｅｎ ｉ ｏ ｖ ｒ ｎｍ ｅ ｎｔ
Ｚ ａ ｇＷ ｅ ｉ ． ｎ ｉ． ａ ｇＭｉ ｈ ｎ ｎｉ ＹａｇＬ ｌ Ｗ ｎ ｎ ｅ ｉ （ｃ ｏ ｌ ｆ ｎ ｉ ｎ ｎａ ａ ｄＣ ｅ ｃ ｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｓ ｅ ｙ ｎ ｉｏ ｇＵｎｖ ｒｉ ， ｈ ｎ ａ ｇ１０ ， ｈｎ ） Ｓ ｈ ｏ ｖｒ ｍｅｔｌ ｎ ｈ ｍｉａ Ｅ ｇｎ ｅｉ ， ｈ ｎ ａ ｇＬｇ ｎ ｉｅｓ ｙ Ｓ ｅ ｙｎ １ ９ Ｃ ｉａ ｏＥ ｏ ｎ ｔ １ ５
【 要］ 章分析 了双语 教 学在 我 国高校 的现 状与 发展 ，以及 双语 教学 过程 中应 该 注意 的一 些 问题 ，总 结 了开设 环境 化 学双语 专 业课 的一 些 摘 文 经 验和 体会 。双语 课程 要考 虑 到学 生 的英 语能 力与 专 业 知识 的具 体情 况 ，确定 合 理的 授课 模式 ，提高 学 生 的综合 能 力 。经 过 对教 学 环节 的综 合 设 计研 究 ，为双 语教 学这 一 新颖 的教 学模 式在 环 境工 程 本科教 学 中的 实 际应用 积累 理论 和 实 际经验 。 【 键 词】 语教 学 ；环境 化 学 ；授 课 模 式 关 双 ［ 图分类 号］ ４ 中 Ｇ 【 献标 识码 】 文 Ｂ 【 ￣ ］０７１６ （０００ １ １ ２ 文章 １０ —８ ５２ １）６０３ － ０
ｒｃ ｎ ｎ ｃ ｎ ｌ ｈ ａ ｉｔ ｏ ｅｓ ｄ ｎｓ ｎ ｅ ｐ ｃａ ｓ ｕ ｔ ｎｏ ｅｍａ ｒ ｕ ｔ ｅｃ ｎ ｉｅ ｄ Ａ ｒａ ｏ ａ ｌ ｔ ｃ ｉ ｏ ｅｎ ｅ ｏｂ ｅ ｕ ｒｅ ｅ ｍ ｍｅ ｄ ｄ Ｅ ｇｉ ｂｌｙ ｆ ｈ ｔ ｅ ｔ ａ ｄ ｔ ｅ ｉ ｉ ａ ｏ ｆ ｈ ｊ ｓ ｂ ｏ ｓ ｒ ｓ ｎ ｂｅ ｅ ｈｎ ｍ ｄ ｅ ｄｔ ｅ ｔ ｐｉ ｏ ｄ ｒ ｏ ｓ ｉ ｔ ｕ ｈ ｓ ｌ ｔ ｉ ｔ ｏｍ ｄ ｅ ｅ ａ ｇ ｓ ｎ ｔ
２１ ０ ０年 第 ６期
第 ３ 卷 总第 ２６ ７ ０ 期 ｗ ．ｄｈ ｍ． Ｉ ｗｗｇ ｃ ｅ Ｃ Ｔ ＯＩ １ｌ ３
霍
双 语教 学及在环境化 学教 学 中的探 索
张 文 杰 ，杨 丽 丽 ，王 敏 （ 阳理 工 大学 环 境与 化学 工程 学 院 ，辽宁 沈 阳 ｌ０５） 沈 １９ １
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｃｕ ｒｎ ｔ ｔ ｓ ｎ ｔｒ ｅ ｅ ｏ ｍ ｅ ｔ ｆｂ ｌ ｇ ａ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｅ ｅ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｓ ｅ ｅｓｕ ｉｄ ａ ｄ ｓ ｍｅ ｏ ｅｐ ｏ ｌｍ ｓｔ ａ ｏ ｌ ｅｅ ｃ ｕ ｔｒ ｄ ｓ ｒ ｃ ： ｒｅ ｔ ａ ｕ ｄｎ￣ ｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｉ ｎ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ Ｃｈｎ ｓ ｎｖ ｒｉ ｅ ｒ ｔ ｄ ｅ ｎ ｏ ｆ ｈ ｒ ｂ ｅ ｔ ｕ ｄ ｂ ｎ ｏ ｎ ｅ ｅ ｓ ａ ｕ ｏ ｉ ｎ ｉ ｗ ｔ ｈ ｗ ｄ ｒｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｕ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ｗｅ ｅ ｉ ｄ ｃ ｔｄ ｎ ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ Ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｓ ｏｆ ｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｏ ｈｃ ｉｔ ｏ ｈ ｖ ｒ ｎ ｅ ｔ ｗ ｅｅ ａ ｓ ｕ ｍ ａｉ ｅ ｎ ｒ ｎ ｉａ ｅ ｉ ｈ ａ ｅ ｘ ｅ ｉｎ ｅ ｉｉ ｕ ｌ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｈ ｏ ｒｅ ｆ Ｃ ｍ ｓ￣ ｎ ｆ ｔ ｅ Ｅｎ ｉｏ ｍ ｎ ｒ ｌｏ ｓ ｍ ｒ ｄ ａｄ ｚ
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环境科学专业课程双语教学的研究与实践
（ ）双 语教 学课 件 的制作 三
改 革 和实 践 ， 利用 有 限 的师 资 从 事 专 业 课 程 的双
事外语 教 学 的 专业 师 资 的 缺 乏 。 以英 语 为 例 ， 教 学经 验 丰富 的老 教师 英语 能力 有 待提 高 和掌握 英 语 技 能 的年轻 教 师缺 少足 够 的教学 经 验所 产 生 的 矛盾需 要 尽快 解 决 。这些 是 目前一 些 高校 面 临 的
收 稿 日期 ：０ １１－２ ２ １—１ ０ 作者简介 ： 李英华 （９ ２ ） 女 ， １７ ． ， 吉林 省吉林 市人 ， 吉林 化工学院副教授 ， 博士 ， 主要从事环境科学 的教学与科研工作 。
第 ２期
李英华 ， ： 等 环境科 学专业课 程双语教学的研究 与实践
９ ５
普 遍 问题 。
为此 ， 校进 行 了一 系 列 的有 针 对性 的 教 学 学
教 材 。 中文教材 与 英文 教材 内容 互补 ， 相辅 相成 ， 为兼顾 专 业知识 的掌握 和相 关 内容 的英文 应用 随 时提供 参 考 。
２１ ０ ２年 ２月
文 章 编 号 ：０７２ ５ （０ ２ ０ －０ ４０ １０ — ３ ２ １ ）２０９ － ８ ４
环 境 科 学 专 业 课 程 双 语 教 学 的研 究 与 实践
李英华 ， 丽敏 ， 王 魏 薇， 翦英红 ， 万海 李
（ 吉林化工学 院 环境与生物工程学 院， 吉林 吉林 １２ ２ ） ３ ０ ２
语 课 程采 用 外 语 讲 授 的 一 种 教 学 方 法 ］ 以 英 。
语 为 例 ， 括 使 用 英语 教 材 ， 英 语 板 书 ， 英语 包 用 用
方 面提 出了更 高 的要 求 。所 以 说 ， 统 教 学 模 式 传
改 革 和实 践 ， 利用 有 限 的师 资 从 事 专 业 课 程 的双
事外语 教 学 的 专业 师 资 的 缺 乏 。 以英 语 为 例 ， 教 学经 验 丰富 的老 教师 英语 能力 有 待提 高 和掌握 英 语 技 能 的年轻 教 师缺 少足 够 的教学 经 验所 产 生 的 矛盾需 要 尽快 解 决 。这些 是 目前一 些 高校 面 临 的
收 稿 日期 ：０ １１－２ ２ １—１ ０ 作者简介 ： 李英华 （９ ２ ） 女 ， １７ ． ， 吉林 省吉林 市人 ， 吉林 化工学院副教授 ， 博士 ， 主要从事环境科学 的教学与科研工作 。
第 ２期
李英华 ， ： 等 环境科 学专业课 程双语教学的研究 与实践
９ ５
普 遍 问题 。
为此 ， 校进 行 了一 系 列 的有 针 对性 的 教 学 学
教 材 。 中文教材 与 英文 教材 内容 互补 ， 相辅 相成 ， 为兼顾 专 业知识 的掌握 和相 关 内容 的英文 应用 随 时提供 参 考 。
２１ ０ ２年 ２月
文 章 编 号 ：０７２ ５ （０ ２ ０ －０ ４０ １０ — ３ ２ １ ）２０９ － ８ ４
环 境 科 学 专 业 课 程 双 语 教 学 的研 究 与 实践
李英华 ， 丽敏 ， 王 魏 薇， 翦英红 ， 万海 李
（ 吉林化工学 院 环境与生物工程学 院， 吉林 吉林 １２ ２ ） ３ ０ ２
语 课 程采 用 外 语 讲 授 的 一 种 教 学 方 法 ］ 以 英 。
语 为 例 ， 括 使 用 英语 教 材 ， 英 语 板 书 ， 英语 包 用 用
方 面提 出了更 高 的要 求 。所 以 说 ， 统 教 学 模 式 传
理论有机化学的双语教学实践与探索
扎实 的外语 表达功底 ，能很 好地驾 驭英语 进行理 论有 机课 程 的双语教 学 ，此外 ，作 为助教 的几位
研究生 ， 专业知识十分扎实 ，并都通过英语六级考试和具备了中高级 口译的水平。而且这些学生 都参加过教学实习，有的在研究生入学前还从事过相 当时间的教学工作 ，具备了一定的教学经
从理论有 机化 学课 程来说 ，它 是有机 化学专 业概论 类课 程 ，属于 综述 的范畴 。考 虑到本 科生 的接受 能力 ，我们选 取 了一些 难度不 大而 又在基 础有机 课 中相互关 联 的重要 内容 。它 涵盖 了有 机
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学的主要方面 ，可结合二年级的基础有机化学课程进行复习。对这 门课程实施双语教学 以后 ，
验 ，这样就 为成功 的进行 双语教 学奠定 了 良好 的师资 基础 。
其次 ，进行双语教学要有合适 的教材和参考书。国外有很多优秀的教材 ， 但是因为每个国家 的教育体制不同，所以教材的设计也不 同，因此教师考虑到英国的教育体制与中国的教育体制相 似，所以采用英国的原版教材 《 物理有机化学》作为理论有机化学 的外文教材 ，以方便学生的 预 习 和课 后复 习 ；另外 ，我们 也选用 了美 国的有机 化学 教材作 为课外 的英文 参考 书 ，因为美 国的
一
些重 要 的英 语表达 和专业 术语 能够在 授课 过程 中反复 出现 和使 用 ，使 学生对 这一 领域 常用 的英
语表达方式和专业术语有一些了解 ， 对于今后查阅外文文献和撰写英文文章都十分有利 ，也为以 后 的继 续深造 打下扎 实 的专业 和语言基 础 。 此外 ，理论有机课程作为一门选修课程开设在本科三年级上半学期是十分合理的。因为在这 个时期 ，学生 已经具备了一定的英语功底 ，同时学生的专业知识也有了坚实的理论基础 ，为顺利 开设双语教学创造了有利条件 。并且 ，作为选修课程，学生可 以根据 自己的兴趣 自主选择 ，部分 同学在学有余力的情况下 ， 选择继续学习专业英语知识，增强专业素养，锻炼听、说、读 、写 、 译的综合能力 ，为以后 的继续深造作好充分的语言准备。
研究生 ， 专业知识十分扎实 ，并都通过英语六级考试和具备了中高级 口译的水平。而且这些学生 都参加过教学实习，有的在研究生入学前还从事过相 当时间的教学工作 ，具备了一定的教学经
从理论有 机化 学课 程来说 ，它 是有机 化学专 业概论 类课 程 ，属于 综述 的范畴 。考 虑到本 科生 的接受 能力 ，我们选 取 了一些 难度不 大而 又在基 础有机 课 中相互关 联 的重要 内容 。它 涵盖 了有 机
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学的主要方面 ，可结合二年级的基础有机化学课程进行复习。对这 门课程实施双语教学 以后 ，
验 ，这样就 为成功 的进行 双语教 学奠定 了 良好 的师资 基础 。
其次 ，进行双语教学要有合适 的教材和参考书。国外有很多优秀的教材 ， 但是因为每个国家 的教育体制不同，所以教材的设计也不 同，因此教师考虑到英国的教育体制与中国的教育体制相 似，所以采用英国的原版教材 《 物理有机化学》作为理论有机化学 的外文教材 ，以方便学生的 预 习 和课 后复 习 ；另外 ，我们 也选用 了美 国的有机 化学 教材作 为课外 的英文 参考 书 ，因为美 国的
一
些重 要 的英 语表达 和专业 术语 能够在 授课 过程 中反复 出现 和使 用 ，使 学生对 这一 领域 常用 的英
语表达方式和专业术语有一些了解 ， 对于今后查阅外文文献和撰写英文文章都十分有利 ，也为以 后 的继 续深造 打下扎 实 的专业 和语言基 础 。 此外 ，理论有机课程作为一门选修课程开设在本科三年级上半学期是十分合理的。因为在这 个时期 ，学生 已经具备了一定的英语功底 ，同时学生的专业知识也有了坚实的理论基础 ，为顺利 开设双语教学创造了有利条件 。并且 ，作为选修课程，学生可 以根据 自己的兴趣 自主选择 ，部分 同学在学有余力的情况下 ， 选择继续学习专业英语知识，增强专业素养，锻炼听、说、读 、写 、 译的综合能力 ，为以后 的继续深造作好充分的语言准备。
语码转换式双语教学在环境专业课中的探索与实践
面对 新世纪 的严峻挑战 ，高校要想实现 长足发展
和 持 续创 新 ，就 必 须 以社 会 需 求 为 导 向，及 时 更新 办
收 稿 日期 ： ２ １— ３ ２ ０００—８ 作 者 简 介 ：欧 晓 霞 ， 博 士 ，讲 师 。
学理念和 办学 目标 。语码转换式双语教学把 因材施教 与教育平等充分 的结合起来 ，准确体现了 “ 以学生 为
其专业课最大的特点就是交叉性很强，国际上每年都
有许多最新 的研究成果。通过语码转换式双语教学 ，
接轨 、探索新的教育模式 的必然趋势 ，是培养高素质
复合型人才 的需要。 ２语码转换式双语教学有利于学生学习效率和英 ． 语学习能力的提 高
全 英 语 式 双 语 教 学 对 于 我 校 的 大 多 数 学 生 来 说
用 中文版教材 ，更具有普适性的特 点。以不影 响学科
、பைடு நூலகம்
语码 转 换 式 双语 教 学 的特 点
教学进度 为前提条件 ，每节课通过语码转换 的方式适
时 适量 地 向学 生 渗 透 专 业 英 语 语 汇 、 语 句 、语 段 或 语
语 言 学家 们 对语 码 转 换 （ ０ ｅ Ｓ ｉ ｈ ｎ ） Ｃ ｄ — ｗ Ｃ ｉ ｇ 的定 ｔ
｝ 本文系大连 民族学 院２ ０ 年度教育教学改革项 目。 ０９
根本 ”的教育价值观 ，这一理念有力地提升了学校 的
．
９５
中 现代黼 装 国 备
核心竞 争力 ，符合我国加入ｗ ０ Ｔ 后对实用性人才需求 的标准 。语码转换式双语教学是我国高等教育与国际
２０ 第 ５ （第 ０ ） ０ 年 １ 总 １期 １ 期 ３
可提高学生 的环境专业英语水平。有 了专业英语词汇
化学双语教学探索与实践
２１ ０ ０年 第 １ ３期 （ 总第 ２４期 ） ０
世 纪桥
Ｎｏ １ ２ ０ ． ３，０１
（ ｅｅ ｌ ｏ２ ） Ｇ ｎｒ ．０ ａＮ ４
化 学 双 语 教 学 探 索 与 实 践
何 丹 凤 ， 舒 哲 ， 艳 斌 ， 丽 敏 龚 佟 王
（ 大庆师 范学院 化学化工学院， 黑龙江 大庆 １３ １ ） ６ ７ ２
一
开展化学 双语 教学 的时 候 ， 介绍简单 的化 学专 业 词汇 开 始 ， 学 生一 个 自 从 给 然过 渡 ， 学生先 适应 教 师 的英 语 语 音 教师 用英 语 讲解 化 学 内容 打 下 基础 。形 成 双 语 教学 的氛 围， 让学 生时 时 、 事事 、 处看 到英语 ， 处 听到 英语 ，
摘 要 ： 着经 济 全 球 化 和 国际 交 流 增 多 ， 复合 型人 才的 需 求 增加 ， 来 越 多的 高校 把 在 本科 生 中实 施 双 语 教 学 随 对 越
作 为教 改 的 一 项 重要 内容 。本 文对 开展 的 双 语 教 学 实践 进 行 了介 绍 ， 对 双 语 教 学 在 当前 发 展 的 可 行 性 、 学模 式 针 教
和教 学方法等问题提 出了几点思考 。
关键 词 ： 语 教 学 ； 学探 索 ； 学 实践 双 教 教
近 年来 ， 国内高等 院校先 后开展 了双语 教学 （ ｉｎ ｕｌ Ｂｌ ｇａ ｉ Ｔ ａｈｎ ｅｃｉｇ＆ Ｌ ａｎｎ ） 践 ， ｅｒｉｇ 实 把在本 科生 中 实施 双语 教学 作 为教改 的一 项 重要 内容 ， 累了 不少 宝 贵经 验 Ｊ 积 （ 。 我 校 在升 格 为 高等 师 范 院校后 ， 办学 规 模迅 速扩 大 ， 原 在 有 专业 迅速发 展 的同时增 设 了许 多新 的专 业 ， 作为 无机 化 学 老师 ， 有幸 赴香港 参加 了黑龙 江省 双语 教学研 讨班 的 我 学习， 使我 对双语 教学 ， 别是 双语教 育 的 内涵 、 展趋 势 特 发 和对教 师 、 学科 的要求 有 了全 新 的认识 和理 解 。我 积极 地 加 入双语 教学 的探 索之 中 ， 双语 班实行 化学 双语 教学 研 在 究， 形成 了一些 初步 的理解 和认识 。 开展化 学双 语教 学的可行 性 进 行化 学双语 教 学 具 备一 定 的专 业 条 件 。双语 专 业 的英语 课 程设置 与英语 专业类 似 ， 学生 的英 语基 础相 对 比 较扎 实 ， 英语 的听 、 、 、 说 读 写能 力也 比较强 ， 且他们 已经 并 掌握 了一定 数量 的英文 词汇和 相应 的语 法知识 ， 能熟 练使 用简单 的英语 进行 交流 ， 此 同时他们 还在 继续 学习英 语 与 课程 ， 些都 为双语 教学 的开展 提供 了保证 ¨ 这 ”。另 外， 在新 版化学 教材 里提供 了大量 的化 学名 词 中英文 也为 化学 双语 教学 的开展提 供 了条 件 。 二、 开展 化学双 语教 学的初 步实践 （ 选择 适 合的教 学模 式与教 学 内容 一） 由于 我们 在化 学学 科 中进 行 双语 教 学 还处 在 初 步尝 试 的阶段 ， 学 内容 是 由教 师在 注意 学科 内容 的科学 性和 教 知 识体 系的完 整性 的基础 上 ， 考外 国原 版教 材和课 程教 参 学 目标整 合而 成 。教 学模式 的选 择则 是视 具体情 况 而定 。 对 于 比较 抽象 的化学 内容 采用简单 渗透 模式 ， 仍然使 用汉 语 进行教 学 ， 只在 简单 的化学 用语和 学生 熟悉 的情 景对话 时使用英 语 ， 同时注重 对专业 词汇 的渗 透 。对 于不 是很 抽 象 的化 学 内容则采 用双语 过渡模 式 ， 只在 教学 的重 点和难 点之处用 汉语 讲解 ， 他均尽 可能使 用英 语 。对于很 直 观 其 很简单 或者介 绍性 的 内容 则采 取完全 沉浸 式 ， 用英 语来 进 行教学 （ 】 。总体 而言 ， 展双 语 教学 形 式应 该 是 开 循 序 渐进 和多样化 的 。 （ ） 师尽 可能 多地 为 学生做榜样 、 示范 二 教 做 为 了激 发学 生在化学 课堂 上使 用英语 的兴 趣 和热情 。
世 纪桥
Ｎｏ １ ２ ０ ． ３，０１
（ ｅｅ ｌ ｏ２ ） Ｇ ｎｒ ．０ ａＮ ４
化 学 双 语 教 学 探 索 与 实 践
何 丹 凤 ， 舒 哲 ， 艳 斌 ， 丽 敏 龚 佟 王
（ 大庆师 范学院 化学化工学院， 黑龙江 大庆 １３ １ ） ６ ７ ２
一
开展化学 双语 教学 的时 候 ， 介绍简单 的化 学专 业 词汇 开 始 ， 学 生一 个 自 从 给 然过 渡 ， 学生先 适应 教 师 的英 语 语 音 教师 用英 语 讲解 化 学 内容 打 下 基础 。形 成 双 语 教学 的氛 围， 让学 生时 时 、 事事 、 处看 到英语 ， 处 听到 英语 ，
摘 要 ： 着经 济 全 球 化 和 国际 交 流 增 多 ， 复合 型人 才的 需 求 增加 ， 来 越 多的 高校 把 在 本科 生 中实 施 双 语 教 学 随 对 越
作 为教 改 的 一 项 重要 内容 。本 文对 开展 的 双 语 教 学 实践 进 行 了介 绍 ， 对 双 语 教 学 在 当前 发 展 的 可 行 性 、 学模 式 针 教
和教 学方法等问题提 出了几点思考 。
关键 词 ： 语 教 学 ； 学探 索 ； 学 实践 双 教 教
近 年来 ， 国内高等 院校先 后开展 了双语 教学 （ ｉｎ ｕｌ Ｂｌ ｇａ ｉ Ｔ ａｈｎ ｅｃｉｇ＆ Ｌ ａｎｎ ） 践 ， ｅｒｉｇ 实 把在本 科生 中 实施 双语 教学 作 为教改 的一 项 重要 内容 ， 累了 不少 宝 贵经 验 Ｊ 积 （ 。 我 校 在升 格 为 高等 师 范 院校后 ， 办学 规 模迅 速扩 大 ， 原 在 有 专业 迅速发 展 的同时增 设 了许 多新 的专 业 ， 作为 无机 化 学 老师 ， 有幸 赴香港 参加 了黑龙 江省 双语 教学研 讨班 的 我 学习， 使我 对双语 教学 ， 别是 双语教 育 的 内涵 、 展趋 势 特 发 和对教 师 、 学科 的要求 有 了全 新 的认识 和理 解 。我 积极 地 加 入双语 教学 的探 索之 中 ， 双语 班实行 化学 双语 教学 研 在 究， 形成 了一些 初步 的理解 和认识 。 开展化 学双 语教 学的可行 性 进 行化 学双语 教 学 具 备一 定 的专 业 条 件 。双语 专 业 的英语 课 程设置 与英语 专业类 似 ， 学生 的英 语基 础相 对 比 较扎 实 ， 英语 的听 、 、 、 说 读 写能 力也 比较强 ， 且他们 已经 并 掌握 了一定 数量 的英文 词汇和 相应 的语 法知识 ， 能熟 练使 用简单 的英语 进行 交流 ， 此 同时他们 还在 继续 学习英 语 与 课程 ， 些都 为双语 教学 的开展 提供 了保证 ¨ 这 ”。另 外， 在新 版化学 教材 里提供 了大量 的化 学名 词 中英文 也为 化学 双语 教学 的开展提 供 了条 件 。 二、 开展 化学双 语教 学的初 步实践 （ 选择 适 合的教 学模 式与教 学 内容 一） 由于 我们 在化 学学 科 中进 行 双语 教 学 还处 在 初 步尝 试 的阶段 ， 学 内容 是 由教 师在 注意 学科 内容 的科学 性和 教 知 识体 系的完 整性 的基础 上 ， 考外 国原 版教 材和课 程教 参 学 目标整 合而 成 。教 学模式 的选 择则 是视 具体情 况 而定 。 对 于 比较 抽象 的化学 内容 采用简单 渗透 模式 ， 仍然使 用汉 语 进行教 学 ， 只在 简单 的化学 用语和 学生 熟悉 的情 景对话 时使用英 语 ， 同时注重 对专业 词汇 的渗 透 。对 于不 是很 抽 象 的化 学 内容则采 用双语 过渡模 式 ， 只在 教学 的重 点和难 点之处用 汉语 讲解 ， 他均尽 可能使 用英 语 。对于很 直 观 其 很简单 或者介 绍性 的 内容 则采 取完全 沉浸 式 ， 用英 语来 进 行教学 （ 】 。总体 而言 ， 展双 语 教学 形 式应 该 是 开 循 序 渐进 和多样化 的 。 （ ） 师尽 可能 多地 为 学生做榜样 、 示范 二 教 做 为 了激 发学 生在化学 课堂 上使 用英语 的兴 趣 和热情 。
《环境生态学》双语教学的探索与实践
摘要 ： 双语教 学既是 中 国高等教 育走 向 国际化 的要求 ， 也是培 养 ２ 世 纪 国际性人 才 的需要 。本文对 生物 工程 与生 物技 术专 业所开设 的 （ ｌ （ 环 境 生 态学 程 的双语 教 学 ｘ作 ， 课 － 从教 学 内容 、 课 教 师 团队建设 、 授 学生对 课程 的评 价 、 科研 工作 对课 程 的促进 作 用 以及存 在 的 问题 等 方 面进行 了回顾 与总 结 ， 为今 后 双语教 学 工作 的改进 与推 广提供 参照 和积 累经验 。
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｂｉｉｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｓｂ ｔ ｈ ｅ ｕｒ ｍｅ ｔｗｈ ｃ ｉａｓ ｈｇ ｅ ｄｕ ａｉｎ ｔｅ ｄ ｎｅｎａｉｎ ｌｚ ｔ ｎ，ａｓ ｈ ｅ ｄｓｏ ａｓｎ ｝ ｓ ｌ ｕ ｌｔ ａ ｈｎｇｉ ｏｈ ｔｅ ｒ ｑ ｉｅ ｎ ｉｈ Ｃｈｎ ｉｈ ｒｅ ｃ ｔｏ ｒ ｎ ｓｉ ｔｒ ｔｏ ａｉａｉ ｎ ｏ ｌｏ ｔｅ ｎ ｅ ｆｒ ｉｉｇ ｔｅ ２１ｔ ｌ ｃ ｎ ｕ ｙ ｉｔ ｒ ａｉｎ ｌ ｕ ｎ．Ｔｈｓ ｐ ｐ ｒ ｒ ｖｅ ｄ ａ ｄ ｓ ｍ ｍａ ｉｅ ｉｌｇｃ ｅ ｉ ｅ ｉｇ ａ ｂｌｎ ｕａ ｔａ ｈｎｇ ｗｏ ｋ ｅ ｔ ｒ ｎｅ ｔｏ ａ ｈ ｍａ ｎ ｉ ａ ｅ ｅ ｉｗｅ ｎ ｕ ｒｚ ｄ ｂ ｏｏ ｉａ ｎｇｎｅ ｒｎ ｎｄ ｉ ｇ ｌ ｅ ｃ ｉ ｒ ｗｈｃ ｉｔｅ ｎ ｌｇ ｒｆｓ ｉｎ ｌ ｉ ｉｈ ｂｏｅ ｈ ｏｏ ｙ ｐｏｅ ｓｏ ｏ ｅ ｅ ｒｍ ｈ ａｐ ｃｓ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ，ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｔａ ｈ ｒ ｔａ ｐ ｎ ｄ ｆｏ ｔ ｅ ｓ ｅ ｔ ｆ ｔａ ｈｎ ｏ ｔ ｎｓ ｏ ｓｒ ｃｉ ｆｔａ ｈｎ ｅ ｃ ｅ ｅ ｍ，ｅ ａｕ ｔ ｎ ｏ ｔｄ ｎ ｓ ｏ ｏ ｒｅ ｈ ｕ ｃｉｎ ｏ ｈｅ ｓ ｉｎｉ ｃ ｏ ｖ ａｉ ｆ ｓｕ ｅ ｔ ｆｒ ｃ ｕ ｓ ，ｔｅ ｆ ｎ ｔ ｆｔ ｃｅ ｔ ｌ ｏ ｏ ｉ ｆ
环境科学专业本科双语课程教学模式探索
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（ Байду номын сангаас ｈ ｕ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｆＳ ｉ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｚ ｏ １ ０ １ Ｓ ｚ ｏ ｉｅ ｓｔ ｏ ｃｅ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｕ ｈ ｕ ２ ５ １ ） ｙ ｎ
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科技信息
。本刊重稿 ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯＮ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
２０ ０ ８年
第３ ５期
环境科学专业本科双语课程 教学模式探索
杨 洁 周 鲸 波
（ 苏州 科技学 院
，
江苏
苏州
２５１） １ ０ １
【 摘
要】 双语教 学是 高校教学改革的一个新领域。从教 学目标、 程开设 时间、 课 教材与教 学内容、 教学方法等方 面探讨 了该专业双语课 程
１教 学 目标 ． 求 教 师 能 运 用 正 确 流 利 的英 语 讲 解 学 科 知识 ．同 时 又 不 排 除 使 用 汉 双 语教 学 以专 业 知识 的讲 授 为 重 点 ， 英语 为 表达 形 式 来 开 展 教 语 ， 以 因为 有 些 逻 辑 性 的 分 析 必 须 用 汉 语 来 进 行 。 样 才 能 避 免 由 于 语 这 与 学 ， 该 针 对 有 一 定 英 语 基 础 或 者 对 该 课 程感 兴 趣 的 学 生 ． 为 公 言 障碍 丽 造 成 学生 的思 维 障 碍 ， 而影 响对 学 科 知识 的理 解 ｆ。 因此 ， 应 作 进
《清洁生产原理》双语课程教学探索与实践———以成都信息工程大学环境工程专业为例
《清洁生产原理》双语课程教学探索与实践摘要：《清洁生产原理》是我校面向环境工程和环境科学专业学生在大二下学期开设的一门专业选修双语课程。
文章从教学内容设置、教学方法改进、教学效果评价三个方面对课程教学进行了探讨，旨在培养学生的学习积极性，提高教学质量。
关键词：清洁生产；双语课程；教学改革中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）14-0207-03收稿日期：2020-01-09作者简介：黄杨（1990-），女，四川人，成都信息工程大学资源环境学院，讲师；郭旭晶（1980-），男，江西人，成都信息工程大学资源环境学院，副教授。
1989年，联合国环境署正式提出“清洁生产”的战略和推广计划[1]。
2003年和2009年，我国分别颁布并实施《中华人民共和国清洁生产促进法》和《中华人民共和国循环经济促进法》。
清洁生产的英文翻译为“cleaner production”，意味着这是一个持续进行的过程。
随着人类环保意识的增强和环境标准的提高，生产过程中需要不断地改进技术，提高生产效率，最大限度地进行废物利用以尽量实现零排放。
尽管末端治理技术仍是当今环境治理的重点，清洁生产能从根本上减少和杜绝污染物的产生，是实施可持续发展战略的重要对策[2]。
因此，为满足当前资源节约型、环境友好型社会对创新型、实用型、复合型专业人才的需求，环境专业的学生，必须具备清洁生产的基础知识，能将清洁生产的理念贯穿到未来的工作中[3]。
《清洁生产原理》是我校面向环境工程和环境科学专业学生在大二下学期开设的一门专业选修双语课程。
该课程理论性强，涉及大量的概念、法规体系以及审核案例，教学知识点难度大且枯燥乏味。
加之双语教学过程中包括大量的专业英语词汇，对学生的学习和理解能力要求高。
因此，如何针对课程目标设置教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量成为本论文的讨论重点。
一、课程目标成都信息工程大学环境工程专业的培养目标是面向环境污染治理，尤其在大气环境及大气污染治理领域，培养符合我国经济发展建设需要和国际人才市场需求，具有可持续发展理念、清洁生产思想、社会责任感和工程职业道德、健康心智体魄、创新意识和团队精神、宽广国际视野；能掌握系统的环境工程基础理论和专业知识；具备工程实践能力，能够解决复杂环境工程问题的高级工程技术人才。
在化学学科中进行双语教学的实践与探索
化合物名称可用化学式代 替。
１ １ 在 化 学 学科 中使 用双 语 教 学 的 有 利 条件 ．
中学 生 具 有 一 定 的 语 言 基 础 ， 们 已 基 本 掌 握 他 了汉 语 基 础 知 识 ， 熟 练 地 利 用 汉 语 进 行 思 维 、 能 交
流、 写作 。 能用 自 己 的 观 点 分 析 所 接 受 的 信 息 。 在
中 图 分 类 号 ： ６ ３８ Ｇ３ ．
文 献 标 识 码 ： ｃ
随 着 改 革 开 放 的 进 一 步 深 化 ， 加 入 ＷＴ 以 在 Ｏ
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一
，
从化 学 角 度 ， 过 使 用 英 语 教 学 ， 学 生 在 掌 握 通 使
化 学 知 识 的基 础 上 ， 解 一 些 化 学 学 科 中常 用 的化 了
学 用 语 的英 文译 法 及 化 学 现 象 、 学 变 化 过 程 的英 化 文表达法 ， 为使 学 生 今 后 深 入 学 习 化 学 ， 尤其 是 掌握 国 外 化 学 学科 研 究 的新 动 态 有 一 个 铺 垫 ； 二 ， 第 从英
维普资讯
２ ２ 化 学 教 学 ２０ ０２年 ， １ 期 第 １
在 化 学 学 科 中 进 行 双 语 教 学 的 实 践 与 探 索
徐 建 飞
（ 田中学 ， 海 ２０７） 古 上 ００ ２
文 章 编 号 ：０ ５ ６ ９ ２０ ） ｌ ０ ２ ２ １０ —６ ２ （０２ ｌ 一０ ２ —０
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中 图 分 类 号 ： ６ ３８ Ｇ３ ．
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随 着 改 革 开 放 的 进 一 步 深 化 ， 加 入 ＷＴ 以 在 Ｏ
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学 用 语 的英 文译 法 及 化 学 现 象 、 学 变 化 过 程 的英 化 文表达法 ， 为使 学 生 今 后 深 入 学 习 化 学 ， 尤其 是 掌握 国 外 化 学 学科 研 究 的新 动 态 有 一 个 铺 垫 ； 二 ， 第 从英
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２ ２ 化 学 教 学 ２０ ０２年 ， １ 期 第 １
在 化 学 学 科 中 进 行 双 语 教 学 的 实 践 与 探 索
徐 建 飞
（ 田中学 ， 海 ２０７） 古 上 ００ ２
文 章 编 号 ：０ ５ ６ ９ ２０ ） ｌ ０ ２ ２ １０ —６ ２ （０２ ｌ 一０ ２ —０
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基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法渗透式双语理念是指在教学实施过程中，通过创造渗透语言环境，将学生暴露在双语环境中，更好地培养学生的双语能力和语言交际能力。
化工原理实验教学作为化学工程专业的重要课程之一，在教学实施过程中也可以运用渗透式双语理念，通过创造双语环境来提升学生的理论应用能力和双语能力。
1. 创造双语环境：在实验室中创造一个双语环境，使用中英文标签和标识，实验教具和实验设备都用中英文命名，让学生在实验环境中接触到中英文的实验资料和指令。
2. 双语教师授课：由一名中文教师和一名英文教师共同授课，中文教师主要负责讲解化工原理实验的基本理论知识，英文教师负责解释和阐述实验操作的过程和实验结果的分析。
教师之间的配合可以更好地帮助学生理解实验内容。
3. 双语教材和实验操作手册：编写双语教材和实验操作手册，中英文对照，方便学生查阅实验资料和操作要点。
让学生在实验前能够提前阅读材料，熟悉实验原理和步骤，提高实验操作的效率和准确性。
4. 双语实验报告和讨论：要求学生在实验后撰写实验报告，使用中英文进行描述和分析，并组织小组讨论，鼓励学生在小组中用英文进行讨论和交流，增强学生的双语交际能力。
5. 双语实验演示和展示：引导学生进行实验演示和展示，使用中英文进行讲解，让学生能够通过展示的方式展示自己的实验成果和理论应用能力，增加学生对实验内容的理解和记忆。
6. 双语实验讲解视频：录制实验操作的视频，使用中英文进行讲解，学生可以在实验室外观看视频，了解实验操作的步骤和技巧。
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法可以通过创造双语环境、双语教师授课、双语教材和实验操作手册、双语实验报告和讨论、双语实验演示和展示以及双语实验讲解视频等方式来提升学生的双语能力和理论应用能力。
这种实施方法可以更好地培养学生的双语交际能力和实践操作能力，提高实验教学的效果。
双语教学的实践与探索
英语教学水平也不一定高。由于 以前我 国的英语教
Ｔ ａｈｎ ） 用 ２种语 言 进 行 教 学 的模 式 ， 我 国一 ｅｃ ｉ 是 ｇ 在
在我 国， 实行全外语授课的院校与专业很少 ， 即
便 是 大部分 课 程实 行 双语 授 课 的也 不 多 。这 样 就带 来 了一个 问题 ， 到底 那类 课 程 ， 些课 程 可 以实 行双 哪 语 授课 呢 ？使 用 双语 授 课 ， 生 既要 过 知 识关 ， 学 又要 过 语 言关 ， 习难度 无 疑增 加 很 多 ， 其是 一 些 基础 学 尤
学 的发展 提出建 议。 关键词 双语教学 教学 改革 环境化学
双 语 教 学 的 目的 与 作 用
高校专业课程逐步实行双语 教学是我 国教育部 于 ２０ ０ １年 出台的 ４号文 件提 出的 ， 我 国 高等 教育 是
教学 改革 的有 益 探 索 之一 。为适 应 经 济 全 球 化 和新
的英文讲义。有时也会同时使用一本 中文教材 ， 或者 再指定 一本 工 具 书 Ｊ 。众 多教 师 在 某 一点 上 是 有
一
定默契的 ， 那就是不愿意在英文教材或讲义上 出现 中文的字 样 ， 怕 是 词 汇解 释 。这 一点 也 容 易理 解 ， 哪 般来说大学里都会开设英语课程和专业英语课程 ，
院校 的毕业 生 由于就业 方 向普遍 面 向基 层 ， 英语 使用
的机会很少 ， 使得部分人也认为普通院校在双语教学
上投 人没 有很 好 的 “ 益 ” 所 以在 推 动 双语 教 学 的 效 ， 落实 方 面存在 一些摇 摆 。
２ ２ 双语 课程 的设置 避重就 轻 ．
技术革命 的挑战 ， 双语教学是培养 ２ 世纪高素质人 １ 才 的必 然 选 择 ¨ 。顾 名 思 义 ， 语 教 学 （ ｉｎｕｌ 双 Ｂｌｇａ ｉ