29掌声导学案
《29、掌声》导学案
《29、掌声》导学案（第一课时）一、学习目标：1、我能认识本课的生字词。
2、我能正确地朗读课文。
二次备课二、预习指导自读课文，画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
三、预习检测1、抽个别学生朗读课文。
2、指名学生认读生字。
四、自主合作探究（展示提升）1、读准字音，认清生字字形，读通顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：课文主要写了什么内容？4、读完课文之后你能说说英子原来是个怎样的女孩吗？试着用几个词语概括出来。
五、拓展延伸推荐阅读文章《苏珊的帽子》。
《29、掌声》导学案（第二课时）一、学习目标：1、我能流利、有感情地朗读课文。
2、我能理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励二、预习指导1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清课文叙述的顺序。
三、预习检测1、师生赛读。
2、生生赛读。
四、自主合作探究（展示提升）1、是什么让英子有了完全的变化？她成为了一个什么样的孩子了？请你也用几个词语概括一下。
2、文章中写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会英子的内心怎么样？推测推测，英子在想什么？神态描写的句子：动作描写的句子：3、读了课文，你明白了什么？五、拓展延伸推荐阅读书籍《爱的教育》六、板书设计29 掌声掌声自卑、忧郁开朗乐观鼓励赞扬二次备课教学反思。
29掌声教学教案
29掌声教学教案教学目标：1.理解课文《29掌声》的内容，感受主人公英子身残志坚的精神风貌。
2.学会抓住重点句子，理解课文含义，培养阅读理解能力。
3.感受同学之间真挚的友谊，培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
教学重点：1.理解课文内容，感受主人公的品质。
2.抓住重点句子，理解课文含义。
教学难点：1.理解课文中的抽象词语。
2.感受课文中所体现的同学之间的真挚友谊。
教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道掌声代表什么吗？掌声可以传递什么样的情感？今天，我们一起来学习一篇关于掌声的故事。
二、初读课文1.自读课文，注意读准字音，理解词义。
2.交流读后感受，引导学生初步了解课文内容。
三、深入阅读1.阅读课文第一段，了解主人公英子的背景。
2.阅读课文第二段，感受英子身残志坚的精神风貌。
3.阅读课文第三段，理解英子在演讲比赛中获得的掌声的含义。
4.阅读课文第四段，感受同学之间真挚的友谊。
四、课堂讨论1.讨论：课文中的英子为什么身残志坚？她有哪些值得我们学习的地方？2.讨论：同学们为什么给英子鼓掌？这掌声传递了什么样的情感？3.讨论：我们应该如何关爱他人，传递正能量？五、写作训练1.以“传递掌声”为主题，写一篇短文，表达自己对同学之间友谊的理解。
2.课堂上分享写作成果，互相评价，共同提高。
2.强调同学之间应该关爱他人，助人为乐。
七、课后作业1.背诵课文，巩固知识点。
2.写一篇关于同学之间友谊的作文。
教学反思：1.对课文中的抽象词语进行深入讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
2.在课堂讨论环节，引导学生从不同角度思考问题，提高思维品质。
3.加强写作指导，提高学生的写作能力。
通过本节课的教学，学生对《29掌声》这篇课文有了更深刻的理解，对同学之间的友谊有了更深刻的感悟。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，努力提高教学质量，为学生的成长助力。
重难点补充：一、教学重点补充1.在理解课文内容时，通过角色扮演，让学生模拟英子的心理状态，深入体会英子身残志坚的精神风貌。
《29掌声》教学设计
《29、掌声》教学设计第一课时（一）、生字词的认、读、写：学生学习生字词、区分多音字、理解文中不理解的词语。
（二）、自由练读文章，读准字音，读通句子。
（三）、多种方式检查读书情况。
（四）、再读课文，整体感知课文，了解课文大意。
第二课时（一）复习引入1、师：今天我们继续学习《掌声》，学习课文前我要先来抽查一下生字词的掌握情况。
请孩子们开火车读生词。
注意纠正字音，词语连读。
把掌声送给自己吧！（鼓动气氛）2、接下来谁来简要地说说这篇课文讲了一个怎样的故事？生答（第一个站起来时，如说得不好也要肯定其一点，送掌声。
如说得好也送掌声）3、师：说得真好，大家都情不自禁的为他鼓掌了（咱们把掌声送给他）。
4、师：我相信在同学们的掌声中，**同学一定会有更大的进步（他一定会学得更加出色）。
5、师:从**的发言中，我们发现了小主人公英子在故事前后发生了很大变化。
让我们走进课文，细细地读读这个故事吧！（二）品赏朗读，领悟情感1、抓住英子在掌声前后的变化，体会英子的内心世界。
（1）、师：请孩子们快速浏览课文，找找课文中哪句话体现了英子的变化，并用“～～”勾画出来。
（时间短，不要太长）（2）、师：这句话说明以前的英子是怎样的？（板书：忧郁）指着板书：谁能告诉大家“忧郁”是什么意思？（心情很愁闷）换词法（3）、师：你从课文第一自然段的哪些地方看出英子是忧郁的？（）（4a.“她很文静，总是”（生找到时，你找到了描写英子性格的句子）b.“她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（找到时：他也找到了描写英子忧郁的具体表现）c.“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”——（生找到这句话时点评：他找到了英子忧郁的原因。
）①请孩子们自由的练读练读，体会英子忧郁的心情。
②师：（指名读）谁愿意读给大家听一听？默默地——他把一个静悄悄地，不说话的英子展现在了我们的面前。
早早地、最后一个————英子多么孤独，多么忧郁啊。
人教版三年级语文上册第29课《掌声》导学案教学案反思
人教版三年级语文上册第29课《掌声》导学案教学案反思一、前言本文的主旨是对人教版三年级语文上册第29课《掌声》的导学案教学案进行反思。
通过此次教学活动的实践，发现了问题，并对未来进行了思考和总结，以便于更好的教学实践。
二、教学目标通过本课的学习和练习，使学生1.了解掌声的意义和形式；2.了解掌声的不同含义、不同场合的不同表现形式；3.提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
三、教学过程1.教学准备在教学前，认真审阅教材，了解课程内容和教学目标，同时设计导学案和教学案，为教学提供指导思路和实际操作步骤。
2.导学活动利用图片、视频或其他形式的辅助材料，让学生了解并讨论掌声的含义、形式和不同场合的不同表现形式。
3.阅读课文引导学生阅读教材，注意是速读还是细读，了解故事情节和基本含义。
4.独立思考引导学生独立思考有哪些要素构成掌声，让学生说出自己对掌声的理解和看法，并归纳总结。
5.互动合作引导学生进行小组讨论，表达自己的看法和想法，并试着用自己的言语将同桌的意见整理出来。
6.练习写作引导学生根据故事情节，写出自己对掌声的理解和看法，让学生感到语言组织能力和语言表达能力的提高。
7.课堂小结回顾整个教学过程，让学生自我评价，同时教师提出自己的改进意见和建议。
四、教学问题及解决方法1.教学过程中，部分学生参与不够积极，没有达到期望的效果。
解决方法：通过加入互动环节和小组讨论，激发学生的兴趣和参与度。
2.教学设计的内容和难度不适合学生的水平。
解决方法：合理设置教学目标和教学计划，根据不同学生的实际水平和特点进行个别化教育，促进学生的全面发展。
3.缺少实际的例子和练习。
解决方法：结合实际情况设计相关材料，让学生参与其中，体验掌声的实际意义和形式。
五、教学总结通过本次教学活动，学生的语言组织能力和语言表达能力得到了一定的提高，同时通过交流和合作，学生之间的交流和理解也得到了加强。
教师在教学中也发现了自己的不足之处，需要进一步加强教学设计和实际操作的素质。
(语文S版)二年级语文下册第29课《掌声》教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。同时，注重培养学生的实践能力，将所学知识与生活实际相结合，提高学生的综合素质。
二、学情分析
二年级的学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的识字、阅读和表达能力。他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿，但注意力容易分散。在本课《掌声》的学习中，学生需要在掌握基本字词的基础上，进一步理解课文内容，体会掌声背后的情感。
7.评价与反馈：在教学过程中，教师要及时关注学生的学习情况，给予积极的评价和反馈，鼓励学生发挥潜能，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张鼓掌的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么场景吗？大家在什么时候会鼓掌呢？”通过这个问题，激发学生的好奇心，让他们积极参与讨论。
4.写作练习，巩固所学：设计相关的写作练习，让学生运用所学词汇和句型进行创作，巩固知识，提高写作能力。
5.情感教育，融入生活：结合课文内容，引导学生关注生活中的美好事物，学会为他人鼓掌，将关爱、尊重他人的情感融入日常生活。
6.课后拓展，提升能力：布置课后作业，让学生搜集生活中的掌声场景，进行观察和描述，提升观察力和表达能力。
3.观察记录：请同学们在课后观察周围生活中的掌声场景，如学校活动、家庭聚会等，记录下这些场景的特点和自己的感受，下节课与同学们分享。
4.家庭作业：与家长一起讨论课文中的掌声故事，了解家长在生活中遇到的掌声场景，增进亲子沟通，培养关爱、尊重他人的品质。
5.预习作业：预习下一课的内容，提前了解课文主题，为新课的学习做好准备。
2.针对课文内容，教师进行详细讲解，帮助学生理解掌声的意义，以及如何通过朗读表达掌声的热烈与激动。
三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学反思
三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学
反思
一、教学目标
1.了解传统表扬方式——掌声。
2.理解掌声的含义。
3.学会正确使用掌声表达感情。
二、教学过程设计
1.引入：
1.展示一些与表扬有关的图片，引发学生对表扬的思考。
2.让学生回忆一下自己曾经受到的表扬，了解表扬对于自己的价值。
3.让学生想象一下掌声的场景，了解掌声的意义。
2.讲授：
1.通过故事、诗歌等方式，讲授掌声的起源和意义。
2.翻译《掌声》课文，让学生理解其中表达的情感和思想，并发表自己的感受和看法。
3.练习:
1.让学生模拟不同情境下的掌声响应方式，例如演出、比赛、庆祝等。
2.让学生制作表彰他人成就的掌声牌，并在小组内进行分享和展示。
4.总结：
1.回顾授课内容，让学生复述掌声的历史、意义及正确使用方法。
2.引导学生思考如何运用掌声来表达情感和鼓励他人。
三、教学反思
本课时旨在让学生了解传统表扬方式——掌声，理解掌声的含义，并学会正确使用掌声表达感情。
通过引入活动，让学生的表扬思维得以激发，通过讲授方法，让学生得以了解掌声的起源和意义，最后通过练习和总结方法，让学生学会正确使用掌声。
教学过程中，学生表现出浓厚的参与热情，积极思考，乐于分享。
但是在练习环节中，有些学生因为不熟悉掌声的响应方式而存在困难。
对于这些问题，我应该在讲授中更加强调掌声的正确使用方法，让学生更好的掌握知识点。
总的来说，本课时教案得到了顺利实施，并取得了良好的教学效果，但是还需不断改进，以便更好的服务学生的学习。
29掌声导案
29掌声导案29、掌声导案大石岭九年一贯学校项目设计专业：中文年级：三次：课题29、掌声课型讲读课课时2累计课时教学1、认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
目标2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。
特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学1、理解生字词的意思。
2、有感情地朗读课文。
重难点3、从英子的变化中说说自己的想法。
教学具生字卡片、课件教法谈话法、引导法教学过程设计时间预设第一课时一、启发谈话，揭示课题教1、我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人3分钟的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）15分钟学2、今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、自主学习（学生根据学案自学）三、展示提升过1、课文围绕掌声讲了一件什么事？你能用比较短的几句话说清楚吗？2、英子给你留下了什么印象？程3、学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
27分钟4、引导观察要求写的字：“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法，教师板书给学生看。
5、学生练习写13个字，教师进行评价、指点。
第二课1。
回顾和介绍1。
听写单词2。
谈论课文的主要内容。
5分钟2。
自学：（根据学习计划自学）。
展示并改进10分钟教学1。
你认为英姿前后有什么变化？2.他为什么变化这么大？把握两次掌声对映子的影响，体验掌声对映子的激励作用。
学习3。
动情地朗读。
你可以竞争和挑战阅读。
4.表演：“我永远不会忘记那场掌声，因为它让我明白同学们并不歧视我。
20分钟的掌声给了我巨大的鼓励，让我鼓起勇气微笑着生活。
”a、一起读这篇文章。
b、联系全文讨论对本段的理解。
郑7。
你一生中是否得到过掌声？你当时感觉如何？你会给别人掌声吗？你当时是怎么想的？8.在学习了课文并说了这么多之后，你还想对自己或他人说些什么？4、课后复习10分钟黑板写作设计。
《掌声》导学案
《掌声》导学案一、导入教师播放一段音频或视频，让学生听或看，引导学生思考：掌声在我们日常生活中扮演着什么样的角色？掌声代表着什么？二、导学1. 探究掌声的含义学生分组讨论，结合自己的生活经历和观察，探究掌声的含义及其代表的意义是什么。
每组派代表汇报讨论结果。
2. 分析掌声的价值教师引导学生思考：掌声在不同场合中有不同的价值，它可以表示赞扬、鼓励、喜悦等，是一种社会化表达情感的方式。
学生在小组内讨论掌声的重要性，并分享讨论结果。
3. 掌声的形式通过观看视频或实际演示，让学生了解掌声的不同形式，包括鼓掌、喝彩、欢呼等。
并讨论在不同场合应该使用何种形式的掌声。
三、拓展1. 掌声背后的故事教师讲述一些关于掌声背后的真实故事，让学生了解掌声所蕴含的深刻含义和背后的故事。
激发学生对掌声的更深层次理解和思考。
2. 掌声的表达技巧教师引导学生探讨如何用掌声正确表达自己的情感和态度。
学生进行角色扮演，练习不同场合下的掌声表达技巧。
四、总结结合所学内容，教师让学生总结掌声在日常生活和社会中的重要性，并写下自己的感悟和体会。
学生可以通过小组讨论、个人书写等形式完成总结。
五、作业1. 搜集有关掌声的资料，撰写一篇关于掌声的文章，包括掌声的含义、价值、形式等方面内容。
2. 观察并记录一周内身边不同场合下的掌声表达，写成观察日记，并结合实际情况分析不同掌声形式的意义和作用。
六、课后反思教师展示学生的作业成果，对学生的表现进行肯定和指导，并鼓励学生在日常生活中多关注掌声的作用，主动表达自己的情感和态度。
人教版三年级语文上册第29课《掌声》导学案教学案反思
人教版三年级语文上册第29课《掌声》导学案教学案反思人教版小学三年级语文上册第29课《掌声》导学案教学案29 掌声一、教学目标①熟悉“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会敬重别人、关爱别人。
特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。
二、预习学案搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。
三、导学案复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）精读课文，自己释疑①学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内争论沟通。
教师提出争论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参加：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报争论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是熟悉掌声对英子的帮忙，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。
a．学生自己先练读。
b．然后展现朗读水平，可以进展赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改良？拓展延长，加深熟悉①屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。
大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。
”a．学生齐读这段话。
b．联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。
沟通搜集的名言，背诵积存①你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？②组织学生沟通。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
四、课堂检测（）地鞠躬（）地坐着（）的掌声（）的鼓舞五、课后作业假设你的一个好朋友考试考得不好，他很难受，请你写一两句鼓励他的话。
29 1课时导学案.doc
第八单元第29课《掌声》第一课时。
主人姓名：_______________师语：亲爱的同学们，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声送给我们，是多么幸福的事啊！掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我们的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容。
自主学习1、从课文里圈点出生字新词。
划出四字词并抄写下来，别写错字哦！2、读课文，把课文读通顺。
3、我能给下列表格。
生字读音音序部首结构组词愿姿势投列绪述普通鼓励学法指导展示方案学习笔记学习内容1、读准每个音节2、找出新偏旁3、给生字组词4、思考题目有什么含义。
\ 借助拼读准字词\不懂得部\\首可以查vD展示单元一：我能读准生字。
展示单元二：我能找出每个字的偏旁。
单元展示三：我能给生字组词。
5、初读课文，课文讲了一件什么事？/书读百P /遍，其义\ 自现义单元展示四：我知道课文讲了一件什么事。
老师小结：“日日清过关”达标训练题、扩词。
愿（）（）（）（）持（）（）（）（）境（）（）（）（）三、按要求写词。
1.照样子写词，看谁写得多。
慢吞吞 ________________________________________________________________________2.手拉手，写出近义词。
持久（）珍惜（）注视（）感谢（）二、想一想，说一说。
与人为善是中华民族的传统，你家周围有孤寡老人残疾人吗？他们的生活多有不便，你帮他们做过什么？如果还没做过，你打算今后怎么做？。
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《掌声》导学案
语文导学案编制人:孙树红王荣春班级小组姓名小组评价教师评价
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内涵。
2.体会通过人物神态、动作的描写表现人物内心的写作手法。
3.知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4全力以赴，激情参与.
预习案
教材助读：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。
”
整体感知：
1、有感情的朗读课文，学会本课的生字，通过查字典理解不懂的词语。
2、再读课文，想一想课文是按什么顺序写的。
预习自测
1给下列字注音
姿势投况吞烈绪述普通励愿2 熟读下列词语
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励
3解释词语
犹豫
鼓励
忧郁——————————————————————————
信息链接
小儿麻痹症，医学上称脊髓灰质炎。
它是一种急性传染病，由病毒侵入血液循环系统引起，部分病毒可侵入神经系统。
患者多为一至六岁儿童，主要症状是发热，全身不适，严重时肢体疼痛，发生瘫痪。
俗称小儿麻痹症
探究案
探究一
1.默读课文第一自然段，我感受到原来的英子是个（）的女孩，因
为（）
2 默读课文第四自然段，.我又感受到现在的英子是个的女孩，我好象看
到了英子在
自学提示二：（二）精读课文，锁定掌声，体会情感
探究二
（1）掌声是在什么情况下响起？
（2）品读课文第三自然段，抓住“两次掌声”的内涵，以读促思，自渎自悟后回答下列问题。
1. 品读第一次掌声。
（思考前三小题，完成第四小题）学们为什么为英子鼓掌？
（3）同学们想通过掌声告诉英子什么？
我认为那是( ) 的掌声。
探究三
2.品读第二次掌声。
（1）掌声是在什么情况下响起?
(2)同学们为什么为英子鼓掌？
（3）同学们想通过掌声告诉英子什么？
我认为那是的掌声。
（4.）.用横线画出描写英子神态、动作的句子，反复读，边读边体会英子的内心？试着用这样的句式回答：英子想：“。
”
读最后两个小节，说说你读懂了什么？学了这一课后，你懂得了什么？
当堂检测
自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。
1.抄写课文中让你感动的句子。
2.回忆课文内容填空。
课文中掌声一共响了次，第一次是的掌声，第二次是的掌声。
训练案
一、看拼音，写词语。
zhǎng shēng yuàn yìzī shì1ún liúzhù shìchí jiǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ping xīqíng xùjiǎng shùgǔlìmàn tūn tūn pǔtōng huà
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、注音。
教．室( ) 落．下毛病( ) 角落．( ) 调．整( ) 调．来( ) 似．的( ) 教．会( ) 教．诲( )
三、组词。
原( ) 投( ) 姿( ) 列( )
愿( ) 没( ) 次( ) 烈( )
势( ) 通( ) 励( ) 况( )
热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( )
四、按原文填空。
英子犹豫了一会儿，( )地站了起来，( )红红的。
在全班同学的( )下，她终于( )地走上了讲台。
就在英子( )的那一刻，( )骤然间( )，那掌声( )。
五、画出句中错别字，改在括号里。
l.上课的时后，老师表杨了陈红。
( )
2.小明很努力，他以经学会骑自行车了，我要像他学习。
( )
3.电影要开演了，我赶紧走近电影院。
( )
六、读句子，在句中找出反义词填在括号内
l.闷热的夏天过去了，我们迎来了凉爽的秋天。
( )——( )
2.聚集在树根处的那群蚂蚁，突然分散开了。
( )——( )
3.他为“中华腾(téng)飞”而学习的决心是那么坚定，从没动摇过。
( )——( )
七、阅读短文，回答问题。
看，起风了，这风先是像一缕轻烟，从地平线上升起。
它轻轻地拍打着窗子，不停地摇动着细细的树枝。
接着，风力加大了，它奋力地抓住树干，摇来晃去。
它推着没有关紧的门窗，发出“乒——乒——乓——乓”的响声。
最后，大风像是发了疯，刮得天昏地暗。
1.这段话描写的是______，写它由______到______。
2.找出这段话中表示先后顺序的词写在下面。
____________、_____________、_________。