磁铁两级
磁铁的两极
《磁铁的两极》我们设计的教学过程，改变了教材的原有设计，尽管会有其他教师也采用这种思路，但是我们感觉这样的设计，并使用下面的观点进行分析，是对我们自己认识科学课的教学，认识科学概念有帮助的。
研究的观点简介：1、概念建构的过程---（在某种教学内容下）是人类对一个概念由未知到已知发展的过程。
磁铁的两极在我们的设计中就是首先考虑了人类发展史上，对于磁铁两极相斥与相吸的发现及南北两极的定名的认识过程而设计的。
由于没有史实记载，我们只能假想这个认识的过程，但是我们认为这符合一般逻辑规律。
发现一种物质能够吸引铁质物品定名为“磁铁”------发现磁铁的不同部位磁力不同，出现了“极”-----可能在之前后人们发现“极”之间存在“相斥与相吸”的现象，借此可以提出一块磁铁上面会存在两个不同的磁极------人们开始尝试为磁极定名，可能就会认为“吸在一起的是同样的磁极”------由于技术的进步，磁铁的加工逐渐成熟，特定形状的磁铁出现，一次偶然的机会“磁铁能够指示南北”被发现-----随之促成了两极的新的定名和“同级相斥异极相吸”，修正了“吸在一起的是同样的磁极”的认识。
人们一次次的修正对磁铁认识的过程，就是概念发展的过程，概念的发展正是人类学习的过程。
教学的设计应该是符合人学习的过程。
这其中最重要的是“人的思维”，继续阐述观点。
2、概念的组成------思维活动是概念的重要组成孟学惠老师找到关于概念的定义:新华字典352页：概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。
人们在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。
兰本达教授在《小学科学教育的“探究－研讨”教学法》(219)页一书中提出：概念这个词本身意味着一种思维运动的型式，一种属于抽象范畴的创造性的思维。
韦钰院士在《探究式科学教育教学指导》一书中提出：概念是有组织的、有不同程度覆盖的、用抽象语言表达的知识。
科学家在不断进行对自然界以及对人类自身的探究中,明确了对事物的分类，对事物和事件性质、过程的描述和解释。
教科版(2017)小学科学二年下册《磁铁的两极》说课(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊 的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”、 “中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等， 这是本课教学需要解决的重点问题。
三、说教学目标
1. 能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。 2. 能够通过实验获取证据，用证据检验预测。 3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。 4. 能体会认真实验和细致观察的重要性。 5. 初步养成用证据说话的意识。 6.初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问，我们感受到了条形磁铁上的五个位置 的磁力大小是不一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁 力，还是磁力比较小呢？同学们还是有不同的意见。怎么办呢？下面我 们再来做一个实验。
（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针 1. 课件展示实验装置，明确实验方法。 ①实验材料：磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针；
3. 展示实验结果。问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？ （中间也有磁力，但很小。） 4. 活动小结。上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现 象说明了什么？（条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。） 科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？ （请学生指一指）所以它有几个磁极？
《磁铁的两极》说课稿
教科版（2017）小学科学二年级下册 新教材
大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学二 年级下册第一单元《磁铁》的第3课《磁铁的两极》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
四、说教学重难点
(完整版)磁铁的两极(教学设计)
《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
七、课前准备：条形磁铁，蹄形磁铁，回形针八、教学过程：（一）、创设情境，提出问题及猜想。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
苏教版小学科学二年级下册5《磁铁的两极》教案
5.磁铁的两极【教材分析】本课是苏教版小学《科学》二年级下册第2单元《玩磁铁》中的第2课。
磁铁是学生常见到的一种“玩具”，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。
本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。
本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。
在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。
【学情分析】二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。
玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。
通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学——探究磁铁的两极。
【教学目标】1．知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。
2．根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。
3．利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。
4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。
【教学重点】研究磁极间的相互作用规律。
【教学难点】让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。
【教学准备】教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁铁小车2个学生材料：条形、蹄形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁力小车2个【教学时间】1课时【教学过程设计】【板书设计】5.磁铁的两极【课后反思】《磁体的两极》这一课是苏教版科学二年级下册第二单元第二课，本节课主要包括三个部分的探究过程：知道磁铁上磁力最大的地方叫磁极，探究磁铁的两个磁极能指示南北，知道磁铁的磁极有同极互相排斥、异极互相吸引的性质。
经过反复修改、磨课、更换实验器材、完善实验过程，这节课总算是初步完工。
教科版二年级下册科学教案第3课、磁铁的两极
教科版二年级下册科学教案第3课、磁铁的两极
个数字，下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。
实验方法：将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位，感受一下这五个部位的磁力大小。
教师强调实验要领：在做这个实验的时候，要重复多做几次，充分感受条形磁铁上5个部位磁力的大小。
学生分小组实验，感受条形磁铁各个部位磁力的大小。
教师巡视，了解学生实验的情况。
全班交流，学生说一说自己实验的结论。
教师小结：同学们，通过刚才的
实验，我们初步得出了实验的结
论，那就是磁铁两端的吸力最大。
下面我们再通过一个实验，来验
证一下这个结论。
3、探究实验二
实验材料：一块条形磁铁、五枚回形针。
实验方法：把五枚回形针分别摆放在桌面上，对应磁铁上相应的五个部位，然后用条形磁铁慢慢靠近这五枚回形针。
强调实验要领：在做这个实验的时候，五枚回形针摆放的位置要均匀，要对应条形磁铁上面的五个部位，条形磁铁要对着这五个回形针慢慢接近。
睁大眼睛仔细观察实验现象。
这个实验可以多做几遍，看看每次实验的现象是否一样。
学生开始进行实验。
教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意实验要领。
学生交流自己的实验记录，教师小结：同学们，通过刚才的两个小实验，我们都得出了相同的结论，那就是磁铁两极的磁力是最大的。
4、探究实验三
教师引导：为了进一步探究磁铁上不同部位磁力的大小，我们。
判断磁铁的两极的方法
判断磁铁的两极的方法
判断磁铁的两极有几种方法。
首先，最简单的方法是使用另一个磁铁。
当你将两个磁铁靠近时，它们会相互吸引或排斥。
如果它们相互吸引，那么它们的极性是相反的，这样你就可以确定它们的两极。
另一种方法是使用指南针。
将磁铁靠近指南针，如果指南针的指针偏向磁铁的一端，那么这一端就是磁铁的南极，而另一端就是北极。
此外，你还可以使用铁屑来判断磁铁的两极。
将磁铁放在一张纸上，然后在纸的另一侧撒上铁屑，铁屑会按照磁力线的方向排列，从而显示出磁铁的两极。
最后，你还可以使用磁力感应仪或者磁力计来判断磁铁的两极，这些仪器可以直接测量磁场的强度和方向，从而确定磁铁的两极。
这些方法可以帮助你准确地判断磁铁的两极。
磁铁的两极优秀教学设计
磁铁的两极优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于磁铁的两极优秀教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。
1、知识与技能：（1）让学生通过一系列的探究活动来探究磁铁能指示南北方向和磁极间相互作用的规律；（2）初步培养学生积极思考、动手操作、口头表达的能力，使学生根据问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律。
2、过程与方法：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
3、情感、态度与价值观：（1）初步培养学生探究、合作与交流的能力和正确的科学态度；（2）初步培养学生在实验和交流过程中体验探究的乐趣和价值。
教学重点：认识磁铁两极间的相互作用教材分析：学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。
本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。
学情分析：1、四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。
2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。
3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。
教学设计思路：以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设→ 设计实验验证→ 得出结论。
课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。
评课两篇评《磁铁的两极》
设计支架活动，建构科学概念评《磁铁的两极》说起“建构科学概念” ，其实这句话里就包含了两个概念，一是“建构” ，一是“科学概念” 。
建构就是一种学习过程，是学生在已有经验的基础上，通过一系列的探究活动，形成科学的概念，从而完善已有的认知结构。
《小学科学课程标准》（最新讨论稿）中提出，学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者以自己原有的知识经验为基础的积极主动建构知识的过程。
科学概念不仅是对科学知识的抽象，还包括科学的观念和对科学的看法。
更关注在科学探究过程中获得了多少和哪些科学观念。
科学概念是学生形成科学知识体系的基本单位，是科学知识结构体系形成的基石。
科学概念的建构要经历一个抽象概括的过程，在科学教学中开展探究活动，让学生在参与活动的过程中把事物的共同特征归结在一起，概括形成概念或一般的原理，科学的阐述对事物的正确认识。
那么如何帮助学生建构科学的概念呢？一、学生的前概念是基石学生在走进科学课堂之前，不是一张白纸，他们对待问题都有自已的观点和看法，这就是学生的前概念。
建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得了较为普遍的认同，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解，真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。
因此我们教师在实际教学中，应重视了解学生对相关科学知识的已有理解，以便于在教学中更好地运用这些已有概念促进科学概念的掌握。
在教学《磁铁的两极》这节课前，我了解到学生的前概念是： 1.知道磁铁的两端之间会作用，有时吸引，有时排斥。
2.听说过“磁极”、南极、北极等词语。
3.对磁铁之间的作用是“相互的”有感觉，但是不清晰。
4.并不了解磁铁磁性最强的地方在哪里。
二、本节课的概念目标是方向在了解了学生的前概念之后，就要确定本节课的概念目标，这是探究活动的方向。
根据兰本达教授的过河理论，学生的前概念是此岸，那么概念目标就是彼岸了。
磁铁同性相吸异性相斥原理
相吸相斥原理：当两块磁铁的同极相互接近时，由于磁场的互斥作用，两块磁铁就像有一股力量让他们分开一样，两个不同极的靠近，就会吸引。
简单来说，磁铁的排斥是由于磁铁中的磁场作用产生的。
这也是物理中说的同极相斥，异极相吸。
在磁铁的两极之间有许多磁力线，当磁铁在线圈中运动时，磁力线切割线圈（或说线圈切割磁力线），磁力线会迫使导体中的自由电子向一端聚集，使这一端带负电，导体的另一端因缺少电子而带正电，两端形成电压，用导线连接这两端时，自由电子在电压的作用下开始流动，形成电流。
性质作用：
性质。
磁体具有两极性，磁性北极N，磁性南极S，斩断后仍是两极N级、S极。
单个磁极不能存在。
同时，磁体具有指向性，如果把一个磁体悬挂起来，就会发现它的南极指向地理南磁极左右，北极指向北磁极左右。
作用。
磁极间具有相互作用，同名磁极相斥、异名磁极相吸。
磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质在物理学上被称作磁场。
磁场的分布通常用磁感线来表示。
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磁极接近 编号
测试
记录
或
分析
A
B
C
D
A
B B
B
A A
D
C D
C
D C
我国上海的 磁悬浮列车
我国上海的磁悬浮列车
我国上海的磁悬浮列车
我 国 上 海 的 磁 悬 浮 列 车
磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力 （即磁的吸力和排斥力）来推动 的列车。由于其轨道的磁力使之 悬浮在空中，行走时不需接触地 面，因此其阻力只有空气的阻力。 磁悬浮列车的最高速度可以达每 小时500公里以上。
教科版《科学》三下
授课人
任雅林
找一找：磁铁的什么部位磁性最强。
实验：用磁铁的不同部位吸
回形针。
实验方法：
①把磁铁从左到右分成几个 部分。 ②用磁铁的不同部位去吸回 形针。 ③把结果记录在记录纸上。
磁铁的两极
挂哪里？ 怎么挂？
物体挂得多，说明磁力强。 物体挂得少，说明磁力弱。
磁铁的两极
取点
A
） （
D
） （
E
）
所挂物体的 个数： （ ）
我们的发现：
条形磁铁的磁力两端强，中间弱。
磁铁上磁力最强的部分叫磁极.
司 南
指 南 龟
指 南 车
பைடு நூலகம்
指 南 鱼
指 南 针
指 南 针
相互吸引 相互排斥
实验方法：
①给两个磁铁的四个磁极
分别标上A、B、C、D ②按记录纸的顺序进行实 验。 ③把结果记录在记录纸上。
2005年5月3日，中国国民党主席连战夫 妇在上海乘坐磁悬浮列车，体会世界最先 进列车的高速度。磁悬浮列车速度为每小 时400~550千米。国民党大陆访问团的这次 活动，促进了两岸的统一事业。
如下图，有两块条形金属物体，经过实验发现
①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互 相吸引，②和④互相吸引，我们可以肯定（
①
）。
②
③
④
A 两块都是磁铁
B 其中一块是磁铁，另一块是铁一类的物体
作业：
1、搜集磁悬浮列车资料
阅读。 2、课后继续探究磁铁两 极及其性质的其它问题。
B
C
D
E
磁铁的两极
取点
A
B
C
D
E
注 意: 1、轻拿轻放。 2、及时记录。 3、分析数据。 4、轻声交流。
温馨提示：
①各部分分开测试，以免影响 实验结果。 ②吸引方法要相同，以免影响实 验结果。 ③可重复几次，以便得到比较准 确的结果。 ④旁边不能放其它的磁铁。
磁铁的研究
磁铁的部位
A
（
B
） （
C