华兴教育春季班初三语文讲义(七)
华兴教育春季班初三语文讲义（七）记叙文阅读之词语理解考点解析：词语的理解主要考查以下几点：1理解词语的浅表含义（指代义）；2结合语境理解词语的特定的含义（如：语境义、比喻义、引申义）；3品味词语的表达效果。
词语含义1. 理解词语浅表含义。
【举例解析】例１：2009年，上海中考阅读《在可可西里回头》第23题：第⑧段中的者“这样”指的是——————。
例２：2009年，南京中考阅读《蔷薇几度花》第13题：第⑥段的“记忆”和“稀奇”分别指什么？记忆：＿＿＿＿＿＿稀奇—————解析：这两题都是考查对词语浅表含义的理解。
例一，仔细阅读前面内容即可提取信息要点，“这样”指：这个孩子应该回家，家长应该接纳他，认可他，认可并鼓励他。
例二“，记忆”指在第⑤段中的：贫穷年代的甜；“稀奇”指其后面的：少见的正宗的手工灶膛。
技巧：理解浅表含义可用：定位筛选，词义替换的方法。
2.理解词语特定含义。
例3.很欣赏那瘦子煮面的方式。
不管有多少顾客在等，他绝不“粗制滥造”，总是一碗一碗“细雕慢琢”地煮。
他先把面和豆芽搁进碗里，然后，把切成细片的牛肉放在网状的格子上烫。
初熟，便一片一片地摆在牛肉面上，淋上自制的浓酱，再抓一撮切碎的咸菜，撒上金黄的油葱和翠绿的青葱，五色纷呈，令人一看便食欲大振。
(2008年湖北宜昌中考语文试题) 【原题呈现】加引号的“粗制滥造”和“细雕慢琢”在文中的特殊含义是什么？(2分)【解题思路】所谓“在文中的特殊含义是什么”，其关键词是“在文中”。
这个“在文中”指的就是具体语境，即词语所处的语言环境。
也就是说，必须联系上下文、结合文章内容和主旨去理解词语的含义。
所以，我们要从了解词语的基本义入手，进而明确词语在文中的特定含义，即比喻义、引申义、修辞义、指代义。
“粗制滥造”和“细雕慢琢”一般用于工程制造和工艺制作，加上引号后，表明词语含义特指文章内容，在这里用来指面摊老板烹制面条的过程。
“粗制滥造”指烹制马虎，“细雕慢琢”指烹制精细。
回答此类问题，直接说出这个词语在文中是什么意思即可。
【参考答案】“粗制滥造”指面馆老板因客多而做面马虎，偷工减时；“细雕慢琢”指面馆老板精心烹制面条，敬业乐业。
例4.2009年，吉林中考阅读《最忆母亲裹粽时》、《父亲为我念书》第18题：解释加点词语在句中的含义。
（1）当初，我们也早早地围在锅前垂涎欲滴．．．．，等着母亲解开锅盖，给我们解开粽子。
（2）八十多岁的父亲为我突遭此大难而心疼，但又束手无策。
解析：这两题都是考查词语的特定含义的理解“垂涎欲滴”在句中的意思是：指孩子们嘴馋，急切盼望吃到粽子是的情态。
“束手无策”在句中的意思是：父亲想为女儿分担病痛却又无可奈何的情形。
技巧：理解特定含义，要根据上下文句间对应关系。
例5：2009年，昆明中考阅读《擦不掉的鼓励》中第20题：结合文意解释选文第③段加点词语的含义。
“刹那间，教室里一片寂静。
谁都有中预感——一场暴风雨即将来临。
同学们紧绷心弦，始终没人应声，我当然吓得不行。
老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。
随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，一些歪歪扭扭的字迹不见了，定边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，只是黑板中心的那个人头像。
”解析：此题考查词语在文中的比喻义。
根据前后所述的特定环境，其比喻义不难推断。
“暴风雨”是比喻：老师严厉的斥责批评。
技巧：理解比喻义，要分析喻体和本体的相似性，找出本体。
(二)品评词语表达效果雪渐渐大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说把它带回去，在妈**坟墓旁边堆一个大大的雪人。
女儿的话触动了我。
原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还是为了她妈妈。
我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。
我总是提醒自己：孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心，小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了．．．他们的梦想。
女儿没有见过妈妈，在妻子的日记里，我看到了她写给自己未出生的孩子的信。
她说：冬天的时候她就会变成雪花……第二天清晨，女儿轻轻推开门，小心翼翼地踩出了一行小脚印，她对我说：“爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了．．．雪。
” (2008年重庆市中考语文试题)【原题呈现】揣摩文中黑体词语，说说它的表达效果。
(4分)【解题思路】所谓品味词语的表达效果，其实就是让我们分析这个词语在文中的表达作用，即好在哪儿，怎么好。
一般来说，可以从下面几个方面考虑：1、在表达作者(或人物)思想情感或文章主题思想方面的作用。
2、在表现景物意境或人物形象等方面的作用。
3、在修辞方面的作用。
回答此类问题的步骤大致分三步：1、形式上有什么特殊的地方？（是否运用了修辞、或是描写方式、词语感情色彩）2.这个词语在内容上有什么特殊含义？(在文中的特指意义)3、这种特殊的含义在文中有什么效果？(是否突出了、增强了、烘托了、表达了……)(作者的情感、文章的主题、人物的性格等，或修饰限制了某些内容)【参考答案】①变抽象为具体(答成“形象生动”也可，1分)，表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的爱(1分);②运用拟人的修辞手法赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵。
(2分，三点答出一点给1分，答出两点即给满分)巩固练习（一）银行里的男孩（美国）菲利普·罗斯一天，我到西大街某银行的一个小型储蓄所准备开个新账户。
已经是午饭时间，储蓄所里只有一个职员在值班。
那是一位大约40岁的黑人，紧贴头皮的头发，小胡子，整洁、笔挺的棕色西装，身上的每一处都暗示着，他是一位细心谨慎的人。
这位职员正站在柜台后面，柜台前站着一位白人男孩，黄棕色的头发，穿着一件V字领的毛线衣，一条卡其裤和一双平底鞋。
我想我特别注意他是因为他看起来更像一位初中生，而不是一位银行的顾客。
男孩继续引起我的兴趣的是下面所发生的事。
他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。
“但是我不明白，”他对银行职员说，“我自己开的账户，为什么我不能取钱。
”“我已经向你解释过了。
”职员对他说，“没有父母的信函，一个14岁的小孩不能自己取钱。
”“但这似乎不公平。
”男孩说，他的声音有点颤抖，“这是我的钱。
我把钱存进去。
这是我的存折。
”“我知道是你的存折。
”职员说，“但规定就是那样。
现在需要我再讲一遍吗？”他转身对我微笑了一下。
“先生，您需要办理什么业务？”“我本来想开一个新账户，但是看到在这里刚刚发生的一幕后，我改变了主意。
”我说。
“为什么？”他说。
“就因为你说的话。
”我说，“如果我理解的没错的话，您刚才的意思是说，这个孩子已经够年龄把钱存入你们的银行，却没有达到取出他的钱的年龄。
如果无法证明他的钱或者他的存折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了。
”“对你来说也许可笑，”他的声音稍微提高了一点，似乎有点生气了，“但这是银行的规定，除了遵守规定，我没有别的选择。
”在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我，但最终我也无能为力。
突然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余。
存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款。
我想我反驳的机会来了。
“孩子，以前你自己取过钱吗？”我问男孩。
“取过。
”他说。
我一笑，转问银行职员：“你怎么解释这个？为什么你以前让他取钱，现在不让呢？”他看起来发火了。
“因为以前我们不知道他的年龄，现在知道了。
就这么简单。
”我转身对男孩耸耸肩，然后说道：“你真的被骗了。
你应该让你的父母到这里来，向他们提出抗议。
”男孩看起来完全失望了。
沉默了一会儿，他把存折放进背包，然后离开了银行。
银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消失在街道的拐角，转身对我说道：“先生，你真的不应该从中插一杠。
”“我不应该插一杠？”我大声说道，“就你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益吗？”“有人正在保护他的利益。
”他平静地说。
“那么这个人是谁呢？”“银行。
”我无法相信这个白痴居然会这样说。
“瞧，”我揶揄道，“我们只是在浪费彼此的时间。
但你也许愿意跟我解释解释银行如何保护那个孩子的利益。
”“当然，”他说道，“今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月。
那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们。
显然，那个可怜的孩子由于太过害怕而没有把这件事告诉任何人。
那才是他为什么如此烦恼的原因。
取不到钱，他害怕那些流氓会打他。
不过警察已经知道这件事，今天他们也许就会实施抓捕行动。
”“你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定？”“我从没听说过这个规定。
现在，先生，你还需要开户吗？”19.结合具体语境，理解下列句子中加点词语的含义。
（4分）（1）他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。
（2）在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我。
（二）春光美周海亮①街路划一条漂亮的弧线，探进公园深处。
公园绿意盈盈，却有桃红粉红轻轻将绿意打破。
柳絮纷飞，落满松软的一地。
鸽子们悠闲地散步，孩子们快乐地追逐，空气里弥漫着沁人心脾的花香。
春天属于山野，属于城市，属于公园里每一朵勇敢开放的丑丑的小花。
．．②公园的小径上走着一位女孩。
女孩的棍子畏畏缩缩，慌乱且毫无章法。
棍子戳戳点点，碰到了毫无防备的老人。
③老人轻微地“嘘”了一声。
④“对不起，”女孩急忙停下来，“对不起……戳痛你了吧……真的对不起，我是一个盲人……”⑤“没关系的，”老人轻轻地笑，“我知道，你只是有些不便。
”下来，“可是我看不见了，永远看不见了……⑥“只是有些不便？”女孩的神情霎时黯淡．．就像现在，每个人都可以在这里欣赏春色，我却不能……”⑦“可是孩子，春色只是为了给人看吗？春天里的一花一草，只是为给人欣赏而存在吗？”⑧“难道不是吗？”⑨“当然不是。
”老人说，“比如我面前就有一朵花。
这朵花很小，淡蓝色，五个花瓣。
也许它本该六个花瓣吧？那一个可能被蚂蚁们吃掉了……花瓣接近透明，里面是鹅黄色的花蕊……我可以看得见这朵花，然而你看不到。
可是这朵花因为你没有看见它而开得松懈吗？还有那些有残缺的花儿，比如被虫儿吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被风雨所折断，被石块所挤压，它们可曾因为它们的残缺和大自然给予它们的不公就拒绝开放吗？”⑩“孩子，你要知道，当秋天来临，所有春天开过的花儿，都会结成种子。
就像我眼前的这朵小花，它也会结出它的种子……这与它的卑小无关……更与它的残缺无关……它是一朵勇敢的花儿，勇敢的花儿都是快乐和幸福的。
”⑾“花儿就像你，你就是花儿……为什么闷闷不乐呢？为什么要放弃开放的机会呢？为什么要放弃整个春天呢？”⑿“我没有放弃春天……可是我看不到春天……”⒀“你还可以去触摸春天。
孩子，你可以触摸花草，触摸鸽子，触摸阳光与柳絮……其实盲人也是可以看到这世界的，却不是用眼睛，而是用心，用感觉，甚至，用爱……”⒁“您是说，用爱吗？”⒂“是的，孩子。
只有用爱才能真正感受春天，读懂春天。
九年级上册《春》教案
九年级上册《春》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）学会如何描述春天的景色和气氛。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
（2）通过观察春天的景色，培养学生的观察力和想象力。
（3）通过写作，培养学生的书面表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对自然的敬畏之心，增强环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的理解和朗读。
（2）重点词汇和短语的掌握。
（3）描述春天景色的能力。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达方式的理解。
（2）如何运用课文中的词汇和短语描述春天的景色。
三、教学准备：1. 课文文本。
2. 相关春天的图片或视频。
3. 重点词汇和短语的卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）播放春天的音乐或展示春天的图片，引导学生进入春天的氛围。
（2）与学生讨论他们对春天的印象和感受。
2. 阅读理解：（1）让学生朗读课文，并回答相关问题。
（2）讨论课文中的重点词汇和短语的含义。
3. 词汇学习：（1）用卡片展示重点词汇和短语，让学生朗读并解释其含义。
（2）用例句或情境练习，帮助学生理解和运用词汇和短语。
4. 写作练习：（1）让学生观察春天的景色，并用课文中的词汇和短语描述。
（2）鼓励学生发挥想象力，用生动的语言描绘春天的美景。
五、作业布置：1. 抄写课文中的重点词汇和短语。
2. 根据课文内容，写一篇关于春天的短文。
3. 预习下一课的内容。
六、教学过程（续）：5. 课堂活动：（1）分组进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，增强对课文内容的理解和记忆。
（2）选取几组学生进行表演，其他学生观看并给予评价。
七、拓展与延伸：1. 让学生思考春天对于生活的意义，讨论春天给他们带来的变化和感受。
2. 引导学生关注环境保护，讨论人类活动对春天和自然环境的影响。
《春》(语文版)_初级中学语文教案.doc
《春》（语文版）_初中语文教案一．设计指导思想语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。
在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。
在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。
进行愉快的课堂教学。
二、教材分析1．教材地位本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第9课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
，春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。
由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
2.教学重点、难点教学重点：引导学生领悟，要写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景的方法。
教学难点：读课文，继而要求读出感情，通过审美想象，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
三．学情分析初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此，要引导学生了解写景问轧钢的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。
努力通过本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。
正如“Theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinually”（教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题）所说，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。
子川教育初三第二学期春季(中考复习)班讲义5(教师版) (1)
2015—2016学年度第二学期初三年级语文辅导材料（五）基础积累（一）阅读下面材料，完成1-2题。
（4分）汉字传承着中华民族的文化基因。
汉字的诞生，让中华民族的文化魂魄有所寄托和依归。
有了汉字，才有了辉（huánɡ）璀璨的唐诗宋词元曲汉文章，才有了汪洋恣(sì)的书法艺术。
汉字的审美灵动性是自不待言的，它从产生之日起，就具备了一种形式美。
而在使用历史中，人们根据审美的需要，对汉字的体势不断加以美的修正，使其呈现出多姿多态的美。
甲骨文，金石文，篆书含蓄内（liǎn），隶书外拓放逸，楷书，草书等，无不显出或动或静的美。
汉字充满了审美的敏感，汉字的意象更能抽象演（yì）出无限丰富的想像与联想，被惊叹为“诗之魂”，从而启迪了诗歌创作的灵感。
1.根据文中拼音书写汉字都正确的一项是（）A．惶寺敛译B．湟肆潋驿C．煌肆敛绎D．煌似脸怿2.根据我国汉字字体的特点将下面短语填入文中空白处顺序恰当的一项是（）A．瘦峭峻锐敦厚稳重端庄雄秀飘逸虬曲B．端庄雄秀飘逸虬曲瘦峭峻锐敦厚稳重C．敦厚稳重瘦峭峻锐飘逸虬曲端庄雄秀D．端庄雄秀敦厚稳重飘逸虬曲瘦峭峻锐3.旧社会商人在市场上讨价还价时，常采用字谜的方式暗示商品价格。
比如“一”说成“旦底”（取“旦”字的底），“三”说成“倒川”（把“川”字倒过来）。
下列谜面中，与字谜“断大”对应的一项是（）A.六B.七C.八D.九4.下列关于文字演变的图片，按时间先后排列正确的是（）①甲骨文②隶书③小篆④金文A．①②③④B．②③④①C．①④③②D．③①②④5．结合成语来掌握文言词汇是一种很有效的学习方法，请找出下列选项中加点字的含义不同的一项（）A．丰衣足．食——今南方已定，兵甲已足．（《出师表》）B．唇亡．齿寒——为蛇足者，终亡．其酒（《画蛇添足》）C．有恃．无恐——子何恃．而往（《为学》）D．莫名．其妙——名．之者谁？太守自谓也（《醉翁亭记》）6.依次填入下列横线上的短语最恰当的一项是（）一位老先生为学徒留下了一段精彩的题词：“待人应守_____，治事应持_____，创业酌用_____，养心可奉释家之超脱，行文当如_____，读书当如______。
春季语文7
2012-2013怀恩教育培训中心初三语文中考冲刺讲义（第7讲）1【2012·甘肃白银】读下面的消息，完成文后两小题。
（4分）2011年秋天，著名硬笔书法家庞中华在哈佛大学等美国知名学府演讲中国书法“笔尖下的万种创造”后，所在的演讲大学纷纷成立了书法协会，美国书法家发起成立“美国国际硬笔书法家联盟”，并推举庞中华担任联盟主席……一股“书法旋风”在美国掀起。
12月9日，挟着美国之行热腾腾的人气，庞中华受邀走进联合国总部，作题为“书法传播大爱”的主题演讲。
当天，他特意带去了一份报纸一一上面登载有联合国秘书长潘基文2010年春节前以汉字书写的对中国人民的新年祝福。
（1）给上面的消息拟一个标题。
（2分）（2）推想一下，庞中华在作题为“书法传播大爱”的主题演讲时为何要带去那份报纸？2【2012·广东梅州】在徜徉书本、汲取知识的同时，让我们把目光投向自然、投向社会。
根据要求，回答下列问题：（7分）总有一些歌谣，勾起我们美好的记忆。
客家童谣是伴随客家人成长的摇篮曲，又是客家人从小开启智慧、认识社会的启蒙书。
客家童谣中唱：“蟾蜍罗，咯咯咯。
唔读书，无老婆”、“月光光，秀才郎，骑白马，过莲塘……”，你从这两首童谣中读出了什么信息？（3分）答：_______ __3【2012·贵州遵义】6.语言运用——提取下面句子的主要信息，正确．．的一项是（）根据同名小说改编的电影《战马》是由有“电影奇才”之称的美国导演斯皮伯格继《辛德勒名单》与《拯救大兵瑞恩》后倾力打造的“史诗战争三部曲”终结篇。
A．《战马》是斯皮伯格倾力打造的。
B．《战马》是“史诗战争三部曲”的终结篇。
C．斯皮伯格倾力打造“史诗战争三部曲”。
D．斯皮伯格倾力打造“史诗战争三部曲”终结篇。
4【2012·河南】6．阅读下面材料，按要求答题。
(共5分)新华网河南频道5月20日电由中华炎黄研究会、河南省体育局等单位主办的首届中华轩辕龙舟大赛将于端午节期间在郑州举行，届时将有来自海内外的多支龙舟队伍同场竞技，共度佳节。
初三语文专题复习讲义
初三语文专题复习讲义专题：狼1．写出四条关于狼的成语或者歇后语狼狈为奸、狼子野心、狼狈不堪、鬼哭狼嚎、狼心狗肺、杯盘狼藉、狼吞虎咽等舍不得孩子套不住狼、狼肚子里没有好心肝、狼披羊皮还是狼等2．由这些成语、熟语可以看出狼在人们心目中的形象是怎样的？贪婪、凶残、狡猾……人们对它的态度则是惧怕、厌恶、憎恨……３．清代文学家蒲松龄在《狼》一文中视狼为凶恶阴险狡诈的化身，主张“毙”之。
今天，有人提出，狼作为大自然的重要组成成员，有它重要善良的一面，更有存在的价值，主张“护”之，针对这个问题，谈谈你的看法。
专题：荷背诵咏荷诗句：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
——唐·王昌龄移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。
——唐·郑谷惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。
——唐·李商隐此花此叶长相映，翠减红衰愁杀人！——唐·李商隐素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。
——唐·陆龟蒙旋折荷花剥莲子，露为风味月为香。
——宋·苏轼1、荷还有哪些名称？荷华、水芙蓉、水芸、芙蕖、菡萏、莲花、睡莲等。
2、专题中的文章和资料写出了荷各部分的哪些特点？说明了荷的哪些价值？《爱莲说》细致地描绘了莲的形态和品格，如“出淤泥而不染”“中通外直”“亭亭净植”等，实际是借“莲”言志，赞美坚贞刚正的气节和洁身自好的生活态度。
作者重视莲的观赏性，注重道德教育的“教化”价值。
《芙蕖》以独特的视角来写莲，既肯定了莲“可目”的观赏价值，更重视其实用价值：荷的清香“可鼻”，莲子和藕“可口”，收藏的荷叶“可用”。
以上两篇的价值取向分别侧重于精神的和物质的，都体现了人文关怀，因而都是有意义的。
写荷花或侧重于写荷花的有周敦颐的《爱莲说》，朱自清的《荷塘月色》，徐刚的《荷花飘香北海夜》，李商隐的《赠荷花》，陆龟蒙的《白莲》。
写莲子的有苏轼的《莲》和佘树森〈〈我爱莲有实〉〉。
写藕或写到藕的有韩静霆的〈〈爱藕说〉〉和李渔的〈〈芙蕖〉〉。
九年级语文上册第7课《傅雷家书两则》课件新人教版
第一封家书
1、第一封家书的开头的称呼是 什么？ 2、傅雷是如何劝解安慰儿 子的？
3、傅雷运用太阳、雨水、五 谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫 的故事，他的用意何在？
4、傅雷运用古战场的比喻 目的是什么？
第二封家书
1、傅雷把儿子的信比喻成了 什么？表现了什么样的感情 ？2、傅雷对儿子成功的激动 主要表现在哪几个方面？
3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可 以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后
，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书 写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个 惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
他多艺兼通，在绘画、音 乐、文学等方面有独特高超的 艺术鉴赏力。1957年被打成 右派，但仍然坚持自己的立场 。因不堪忍受污辱，与夫人朱 梅馥双双含冤自杀，实现了文 格与人格的统一。
傅聪——是中国第一位响有国际声誉 的钢琴家。早于六十年代已被《时代杂志 》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一 ”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
2、傅雷是怎样一个人？
3、谈谈傅雷与儿子的关系 ？
实话实说
谈谈你和父母的关系 ？
小练笔
给自己的父母写一封信 。
要求：请你把父母当作自 己的朋友知己，诉说自己 的烦恼和快乐。
书信的写法
正文写法—— 1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词， 如亲爱的等。
2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立 成段，不可直接接下文。
《傅雷家书》是傅 雷及夫人写给傅聪、傅 敏的家信摘编，写信时 间为1954年-1966年6月 。
这是一部知识分子 最佳修养的读物，也是 一部充满着父爱的苦心 孤诣，呕心沥血的教子 篇。是现代中国影响最 大的家训。
初三语文复习综合讲义
初三语文三轮复习讲义班级：姓名：学号：一、积累与运用。
（一）读下面文字，完成第1至3题。
如果天上的云彩不美丽，我不会不幸福，因为还有白白的云朵；如果，我不会不幸福，。
幸福的源泉在哪里？是金钱的满足还是家庭的美满，还是与亲人的天伦之乐？我对幸福曾经shē wàng( )太多，但整天游刃于社会与家庭的交响曲中，我渐渐发现幸福只需要一点点。
否则，就象美味佳肴里放多了味精，令人鲜之无味。
仿佛可贵的友情，无需每天黏在一起，只需烦恼时互说心情，快乐时分享喜悦；无需天天电话不断，只需困难时，伸出一双手。
否则，就象手握满满一把沙子，愈想zuànjǐn( )它，它愈在指缝间滑落。
好比行路时，随手捡起地上的垃圾扔进垃圾箱，为城市美化作出一份小小的贡献，在生命精彩的旅程里，你会体会到幸福的跳跃。
1.根据拼音写出文段括号处应填入的词语。
shē wàng( ) zuànjǐn( )2.联系上下文，仿照划线语句在横线处补充恰当语句。
3.使用下面词语另写一段不少于20字的一段话，至少用上其中三个。
源泉天伦之乐无需美化分享（二）名句默写。
4.我们常用李白《行路难》中的诗句“________________ ，_______________ _。
”表明远大的志向和敢于胜利的信心。
5.刘禹锡的诗句：“________________，________________。
”蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理。
6.成语“居安思危”和《〈孟子〉二章》中的“________________，________________”都告诫人们要有优患意识。
7.写出一个表达惜别之情的古诗词名句：________________________________。
8.陶渊明那朵菊花温暖了宁静深远的峰峦；李白的愁情汇成了滔滔江水；杜甫的雄心量出了泰山的高度；李清照憔悴如风中的一株黄花；苏拭矫健弯弓，梦想射下天上的星座。
专题01 同步讲义：《春》新课预习-2024年小升初语文无忧衔接 (统编版)
专题01 《春》同步教学讲义学习目标1、识记生字词；有感情地朗读并背诵课文，体会文中优美的意境。
2、品味优美语句，体会准确、生动、活泼的语言特色，学习情景交融的写作手法。
3、体悟作者热爱自然、热爱生活的思想感情和积极向上的生活态度。
知识梳理一、助读资料1、作者简介朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，生于江苏东海，在扬州长大，自称“我是扬州人”。
1920年毕业于北京大学哲学系，但兴趣却在文学，是“文学研究会”最早的会员之一。
1925年到清华大学执教。
1931年留学美国，漫游欧洲。
1932年9月回国，出任清华大学中文系主任。
抗战爆发后，随校南下昆明，任西南联大教授。
抗战胜利后仍回清华大学中文系任教，直至积劳成疾，在贫病交迫中去世。
朱自清一生著作20余种，约200万字，他的散文《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等都是脍炙人口的名作。
2、写作背景《春》大致写于1928年至1937年。
作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励从们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
这部作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
3、文体知识①什么是散文？散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁。
按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。
《春》是一篇写景抒情散文。
散文是文学中的精品，浓缩了文化大师精美的文字、精妙的语言和精深的思想。
阅读优秀的散文，就是欣赏一种美。
②如何阅读散文？郁达夫曾这样评价散文：“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。
”其实，散文不管怎么写，总离不开一个“情”字，不管是借景抒情还是融情于景，作家都让自己的情有所寄托。
那么，我们要完全赏析一篇精美散文，就要把握作家所表达的“情”。
【初中语文】春导学案7人教版
第1课《春》导学案班级：七（）班组名：姓名：一、积累字词：1.给下列加点字注音。
酝酿．．（）黄晕．（）披着蓑．（）戴着笠．（）涨．起来（）宛转．（）应和．（）抖擞．．（）薄．烟（）嘹．亮（）2. 解释下列词语朗润：酝酿：呼朋引伴：卖弄：花枝招展：抖擞：二、走近作者朱自清(1898—1948)，1920年毕业于北京大学哲学系。
字，号，江苏扬州人，现代散文家、、学者。
作品有诗文集《》，散文集《》《》《》等。
三、了解背景《春》大致写于1928年至1937年。
朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
四、认识体裁1.分类：现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧相并列的一种文学体裁。
按其功能，可分四个类型：（1）叙事散文（2）抒情散文（3）写景散文（4）哲理散文。
本文应属于散文2.主要特点：形散而神不散（也叫形散神聚）五、理清思路给文段标好序号，速读课文，理清思路，划分段落层次，简洁地概括段意，然后完成下列文章结构图。
第一部分（第1段）：盼春第1层（第2段）：总括轮廓第2层（第3段）：图第二部分：第3层（第4段）：图（第2段~7段）第4层（第5段）：图第5层（第6段）：图第6层（第7段）：图第三部分（第8段~10段）：颂春六、文本探究（一）第一部分第1节：（1）这段运用了什么修辞？表达了作者什么心情？（2）用了两个动态助词“着”“了”有什么好处？（3）第一段在全文中的作用？明确：（1）反复、拟人，表达了作者盼望春天来临的急切喜悦之情。
①两个“盼望着”运用了反复的手法，表达了作者急切盼望春天的心情。
②“脚步”一词采用拟人手法，变抽象为具体，表达了作者的喜悦之情和对春喜爱。
（2）两个“着”“了”给人以亲切喜悦之感。
武汉市春中考专题复习语文课件ppt(11份)7
２、从“文”的角度来看，要结合语境来 准确理解词意、句意，依境断意。
通过语境分析，顺利攻下代词指代义、一字多义、 词类活用、古今异义等主要得分点。 例１：管宁、华歆共园中锄菜。见有片金，管挥锄 与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘 轩冕过门者，宁读书如故，歆废书出看。宁割席分 坐，曰：“子非吾友也。” 解释：文中“华捉而掷去之”，如果译成“华歆抓住 金子然后丢掉了”，就错了。对“捉”字就宜结合语 境，对在地上的金子应是先“捡起”再“丢掉”， “捉”只能作“拾、捡”理解。同样，可推及“废” 不能解释为“毁掉”，应作“丢开、放下”理解。
（词义变化）
译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防 备其他盗贼进来和意外变故。
（２）注意词类活用现象
例1：一狼径去，其一犬坐于前 （名作状） 译：一只狼径直地离开了，其中的（另 一只）象狗一样坐在屠者的面前。 例2：君子死知已，提剑出燕京 （为动用法） 译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。 例3：先生之恩，生死而肉骨也。 （使动用法）
例 题
1.“岁征民间” “岁”应换成“年” 2.“而翁归，自与汝复算尔” “而翁”、“汝”应换成“你爹”、“你”。 3.“京中有善口技者” “善”换成“擅长”，“者”换成“的人”。
③留――保留。
• 古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、 朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、 水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。 • [例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。 （《岳阳楼记》） • 庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。 • “卢陵文天祥自序其诗”。 • “卢陵”籍贯、“文天祥”人名，均照抄下 来，不翻译。
⑤补――补充。
• 原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据 现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显 豁通顺。 包括： a.单音实词对译成双音实词 b.数词后面增加量词 c. 省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词 等。 d.补充行文省略的内容，如关联词语等。