苏教版三年级数学简单的分数加减法教案
苏教版三年级数学——简单的分数加减法教案教学内容:P105106
教学目标:
经历简单的同分母分数加,减法计算方法的探索过程,会进行简单的同分母分数加,减计算.能用分数加,减法解决简单的实际问题.
能在计算分数加,减和解决简单的分数司机问题的过程中,进行简单的,有条理的思考.
能主动地参与有关的操作和探索活动,对分数与生活的联系有一定的感受.
教学过程:
一,创设生活情境,导入新课
谈话:圣诞节到了,妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁非常
高兴.丁丁急着要吃蛋糕,妈妈说:今天一定要给你蛋糕吃,不过要先回答出妈妈问题.丁丁说:没问题!妈妈把大蛋糕切成了8块,其中的 2块抹上了草莓酱,3块抹上了巧克力,问丁丁:两次抹酱的蛋糕一共有多少块 5块!丁丁快速地说.你能计算出两次抹酱的部分一共是这块蛋糕的几分之几吗这个问题可把丁丁难住了.小朋友们,你们愿意帮助丁丁吗
二,自主合作,经历学习过程
1,简单的分数加法
第 1 页
《分数加减法》教案
《分数的加减法》教案 第10节分数的加减法 教学目标 1、结合具体情境，经历自己提出问题、解决问题，以及总结同分母分数加减和混合运算计算方法的过程。 2、掌握同分母分数加减和混合运算计算方法，会正确进行计算。 3、获得自主学习的成功经验，激发学生学好数学的自信心。 教学重点 让学生经历画图表示分数、提问题、自主尝试解答问题以及交流算法的过程，学会加减混合运算。 教学难点 列出连减算式，并把单位1看作9分之9。 教学过程 一、情境引入 提问：张大爷要在一块地里种菜，计划4 9 种豆角， 2 9 种茄子，剩下的种萝卜。在以下 图中涂上不同颜色表示各种菜地的面积。（可以有不同的分法） 1、展示学生不同的涂色，只要能平均分成9份就行，能正确表示各种蔬菜的种植面积。 2、自己提出加减问题再解答 交流想法，说一说学生都能提出都很么问题。 3、展示、交流学生提出的问题，交流算法，提示学生把计算结果化成最简分数。 （1）豆角和茄子共占这块地的几分之几？ 从上图看到豆角和茄子的种植面积占了6份，就是4份加上2份。即豆角和茄子共占这块 地的6 9 。列算式为： 424262 99993 + +===。（要用最简分数表示） （2）茄子比豆角少占这块地的几分之几？
由图可知，茄子占2份，豆角占4份，茄子比豆角少占两份，即4－2=2。那就是少占整块地的29。列算式为：424229999 --==。 （3）萝卜占这块地的几分之几？ 由题意可知，一共平均分成9份，豆角占4份，豆角占2份，那萝卜就是9－4－2=3份，那么萝卜占整块地的39 。列算式为： 94294231999993 ----=== 99就是平均分成9份，取9份，即整块地。就是单位1，所以99 ＝1。 （4）是不是可以这么算呢。 429(42)963119999993 -+--==-== （5）如果学生还提出其他问题，鼓励学生自己解答，并交流算法。 三、总结分数加减法的运算方法 师生共同分析例题中分数的加减法，观察同分母的分数到底怎样进行计算。 同分母分数相加减，只需分母不变，分子相加减，并且1要写成分子分母相同的分数。最后化简为最简分数即可。 四、巩固练习 练一练1、2、学生独立完成。然后交流计算结果。 练一练3、让学生认真观察图，理解图意，再解答问题。然后小组交流算法。 练一练4、交流回答问题（1），在解决（2）时，鼓励学生思考，应该把110棵树平均分成11份，每份就是多少棵？在这11份中，梨树、苹果树、山楂树各占几份。 课堂总结：今天你收获了多少？
苏教版小学数学三年级
苏教版小学数学三年级（下册） 第五单元：观察物体 课题：观察物体（2-3课时） 教学内容：教科书第页 教学要求：1.使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物观察和视图关系的认识。 2.使学生在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。 3.使学生在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 注意点：1.教学过程中，教师演示摆放立体时，注意同时运用语言叙述摆放过程。比如：横着放两个小正方体，在你左边的小正方体上叠放两个小正方体。等…… 2.在教学过程中注意培养学生的空间想象能力，可以让学生猜测一下还没有看见的面的形状，再观察验证。 教学过程： 一、复习导入： 在上学期，我们已经学习了观察由2－3个小正方体拼搭成的立体，今天我们进一步学习观察多个小正方体拼搭成的立体。（板书立体） 二、新授： a、出示例题 出示立体图 这三个立体都是由4个小正方体搭成的，请大家跟着我一起搭出第一个立体。<教师同步操作> （横着放3个小正方体，在你左边的小正方体前面放一个小正方体）你们搭的立体和老师的一样吗？ 你会从所搭立体的正面、侧面、上面来观察吗？（开始） <同样摆出后两个立体，观察立体> b、刚才我们从正面、侧面、上面分别观察了三个立体的形状，你们发现没有，从正面看这三个立体，形状相同吗？<电脑展示三个立体>（从正面看，三个立体的都是由3个横摆的小正方形拼成）
从侧面和上面看呢？（侧面看，三个立体的形状也是相同的，从上面看是不相同的） 谁能来描述一下你从侧面看到的形状？（两个小正方形横摆） 这三个立体从上面看，形状是不相同的，我们一齐来看一看他们的形状。<电脑展示> <比较立体俯视图的异同> c、通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，<观察大屏幕上三个立体的三视图>得到的图形可能是相同的，可能是不同的。 d、假如我用四个小正方体拼搭成一个立体，从正面、侧面看的形状还是和刚才一样，但是从上面看的形状不一样，还可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小组交流，集体汇报讨论，大屏幕展示） 三、巩固 1．把四个同样大小的正方体搭成右边的样子。下面的图形分别是哪一面看到的？你能连一连吗？ a、教师用模型摆放出立体，学生跟着老师的叙述摆放。 b、请同学们从立体的正面、侧面、上面观察立体，并且同桌相互说说所看见的形状。 c、交流。大屏幕展示，连线 d、如果搭成右边的样子，从正面看，和刚才看到的样子相同吗？从侧面和上面看呢？（讨论，连线） 2.完成教科书2－3页上的2－4题。 四、全堂总结 通过我们这堂课的学习，进一步观察了由4个小正方体搭成的立体，认识了这些立体图形正面、侧面、上面的形状。我们还发现，这些由4个小正方体搭成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。希望同学课后能自己动手搭一搭，观察观察，发现其中的规律。 1．小华用同样大小的正方体搭出了下面几个立体。 a.从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？
分数加减法教案
第一讲分数加减法(此节计算需学生动手) 一、回顾什么就是分数 例如,(真分数);,,(假分数);,(带分数) 当然还有一种分数,我们通常不这样写,但就是与这节课所讲得内容有极大得关系,我自己把她称为可约分数,例如,等。 二、可约分数我自己把她称为可约分数 == =2＝ 那下来咱们把上面约万以后得分数重新化为其她可约分数(即分子分母同时扩大相同倍数),这就就是咱们通常说得通分 ==、。、。...、.。。、.. 让学生把其她三个进行通分当然要进行不同样式得通分,例如整数2就可以化为 三、化分母不同为同,即分母求同分子存异 例如与与与与 步骤:1 第一个分数分子分母都乘以第二个数得分母 即 2第二个分数分子分母都乘以第一个数得分母 即 让学生进行其她三组得通分然后在纸上列出几组更服装得分数组让学生通分。 四、分数得减法 例１ 步骤:1第一个分数分子分母都乘以第二个数得分母 即 2第二个分数分子分母都乘以第一个数得分母 即 ３ 4检查答案正确性 例２ 步骤:1 第一个分数分子分母都乘以第二个数得分母 即 2第二个分数分子分母都乘以第一个数得分母 即 3 注意: 这里还涉及一个约分步骤 4 约分不约分会扣分 延深题例３ 让学生自己归纳步骤,不会再讲,步骤一样。也可以先
把前两个算出来,再前两个结果减去第三个分数 方法1:步骤1 2 3 4步骤１减去步骤２减去步骤３ 5约分 方法2 略 五、应用题 例1 张大伯收了一批西瓜,第一天卖出了总数得 ,第二天卖出了总数得,两天共卖出总数得几分之几？ 例2一根电线用去米,用去得比剩下得短米,这根电线原来长多少米? 分数加减法练习题 1、口算 ２、计算下面各题。 3、王彬瞧一本书,第一天瞧了全书得,第二天比第一天多瞧了全书得。两天一共瞧了全书得几分之几？ 4、有一筐72千克得苹果,第一天吃了它得 ,第二天吃了它得、
2015新版苏教版小学数学(三年级上册)教案
第一单元两、三位数乘一位数 第1 课时整十、整百数乘一位数和两三位数乘一位数的口算教学内容：教材第1?3页的例题和“想想做做”第1?6题。教学目标： 1. 经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。 2. 在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：会口算整十、整百数乘一位数，能结合具体情境进行估算。教学难点：在具体的情境中，应用数学知识解决相应的数学问题。教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境引入谈话：请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？根据搜集到的信息，你能提出哪些问题？ 二、自主探究谈话：同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个问 题。1．解决“小女孩要跑多少米”的问题 ⑴问：求小女孩要跑多少米怎样列式？ 学生口答，教师板书算式。 ⑵谈话：请同学们先想一想怎样计算400X2,结果是多少？再在小组里交流。⑶班级 交流。 谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？学生说出算法,教师板书。 2．尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题 ⑴问：怎样列式？ ⑵谈话：请同学们自己算一算，结果是多少？⑶小组讨论交流算法。 ⑷班级交流，总结算法 3．小结，问：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？揭示课题。 三、组织练习1．完成“想想做做”第1 题。 先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。 2．完成“想想做做”第2 题。教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。3．完成“想想做做'第3 题。
苏教版三年级数学教学设计
第二单元、年、月、日 教学目标： 通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及季度等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。 使学生在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决问题的能力在活动中增强参与和合作的意识。 教材简析： 本单元教学有关年、月、日的知识。先通过年历来认识大月、小月，然后通过2004年2月和2005年2月的天数，再认识闰年和平年，结合练习中的习题了解季度的含义。单元结束后，安排了数学实践活动<<生日快乐>>。 教材编排时，首先安排了一张生活中常见的年历，让学生发现记忆大月和小月的不同方法，然后安排了两张2月的月历，了解平年和闰年，并让学生通过选择不同的计算方法，知道平年和闰年的全年各有多少天。 教材还注意拓宽学生的知识视野，通过“想想做做”和“你知道吗”以及“思考题”等栏目，将季度、闰年和平年、四季的划分，，几种农作物生长情况等知识介绍给学生，让学生了解更多的生活常识，拓展了学生的视野。 教学重点：年月日的知识 教学难点：判断平年的方法 课时安排： 认识年、月、日…………………………………1课时
认识平年、闰年…………………………………1课时 生日快乐…………………………………………1课时 第1课时认识年、月、日 教学内容：教科书P17~18 认识年、月、日 教学目标：认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，并知道大月有31天小月30天，知道哪几个月是大月哪几个月是小月 知识点：1、一年12个月。2、分为大月、小月和二月。3、大月31天，小月30天。4、哪个月是大月，那几个月是小月。 教学重点：熟记哪几个月是大月哪几个月小月及相关知识 教学难点：大月小月的区别 教学准备：年历卡 教学过程：
《分数加减法(一)》教案
《分数加减法（一）》教案 教学目标： 1、结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，认识公因数，最大公因数，公倍数和最小公倍数；学会找100以内两个数的最大公因数和10以内最小公倍数的方法；结合现实情境了解约分的意义，掌握约分的方法，会计算同分母分数加减法以及加减混合运算；能进行分数与小数的互化。 2、在探索公因数，最大公因数，公倍数最小公倍数和约分等知识的过程中，积累观察、猜测、归纳等数学活动经验，发展初步的推理能力 3、在参与学习活动过程中，体验学习和探索的乐趣，增强对数学学习的信心。 教学重点： 同分母分数的加减法。 教学难点： 找两个数最大公因数和最小公倍数的方法 教学过程： 一、情境引入，提出问题 1、出示几幅剪纸图片，引起学生的兴趣。 师：剪纸是我国的一种民间艺术，剪纸具有装饰性，它可以美化环境，陶冶情操。我们班的第二课堂活动就要学习剪纸，同学们有兴趣吗？ 2.出示情境图，剪纸的第一步要先裁纸，观察信息窗你了解到哪些信息？同学们在裁纸时遇到了什么问题？ 生：这张纸长24厘米，宽18厘米；要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，正方形的边长可以是几呢？ 二、动手操作，合作探究 （一）动手操作，初步感知 1、师：整厘米是指多少厘米？你怎样理解没有剩余？ 2、提出要求 1）沿着长24厘米来摆，如果达到上面的要求，正方形的纸片的边长可能是多少厘米？猜一猜，算一算，摆一摆？
2）小组讨论，全班交流，板书，1、2、3、4、6、8、12、24厘米 3）讨论，这些数都是24的什么？板书集合图。 3、同上研究，沿着宽18厘米的来摆，正方形的纸片的边长可能是几，归纳得出，正方形的边长正好是18的因数，形成集合图。 4、全班交流： 生1：我用边长1厘米的正方形沿着长摆了24个，可以摆18行，这样正好铺满，没有剩余。（课件演示） 生2：我用边长2厘米的正方形沿着长摆了12个，可以摆9行，也正好摆满，没有剩余。（课件演示） 生3：我用边长4厘米的正方形沿着长摆了6个正方形，摆了4行，还有剩余。（课件演示） 生4：…… 师将可以摆满和不能摆满的数据分类进行板书。 （二）分析概括，提升数学问题 1.师：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？ 生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。 2.师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……？ 3.师：想一想，正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？（正方形的边长既是24的因数又是18的因数才行，这些只能剪成边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能没有剩余。） 4.师：那么1、2、3、6与24和18有什么关系？ 引导学生说：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数 5、师：24的因数有哪些？18的因数呢？ 学生口答，教师板书： 24的因数18的因数 引导学生填写下图并重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？
苏教版三年级数学上册全册教案
第一单元两、三位数乘一位数 第1课时整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教学内容： 教材第1、2页例1、例2及想想做做 教学目标： 1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点： 口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点： 估算整十数、整百数乘一位数。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2= 二、教授新知。 （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。 （1）让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。） （2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。 （3）你打算怎么解决这个问题？ （4）学生口头列式，教师板书。20×3= （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 （6）教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6，20×3=60 （7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 4.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试” （2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。 5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3=
教案《分数加减法——折纸》北师大版
《折纸》教学设计 教学内容：北师大版数学五年级上册第78-80页《折纸》 教学目标： 1.学生通过直观的操作活动理解异分母分数加减法的算理，并能正确学会计算异分母分数的加减法。 2.通过自主探索、渗透转化的思想，学会把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法。 3.培养良好的动手习惯，学会与人合作增进小组间的合作意识。 教学重点：掌握异分母分数加减的方法。 教学难点：能够正确计算异分母分数加减法。 教具准备：多媒体课件、若干（完全一样的）正方形 教学过程： 一、复习导入 1.给下面每组分数通分 和 和
回忆：什么是通分？通分时，用谁做公分母？ 2.计算下面各题 通过练习，谁来说说同分母分数加减法的计算方法？ 小结：（1）把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。 通分时，用几个分母的最小公倍数做公分母，这样计算最简便。 （2）同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。 今天，我们就一起来学习跟分数加减法相关的新内容。【板书课题：折纸】 二、探索新知 1、（出示例题）手工课上，小红用了一张纸的
折了一只小船，小明用同一张纸的 折了一只小鸟。那么他们俩一共用了这张纸的几分之几？ （1）请学生拿出自备的两个完全一样的正方形纸片折一折，并涂色表示。 （2）请学生汇报自己折纸和涂色的情况并用分数表示。 （3）请你估计一下，他们共用了这张正方形的几分之几？想一想，这个要怎么列式？ 生列式并分类（同分母分数和异分母分数） （4）那么，你们知道这类异分母分数加法怎么计算吗？自己先在练习本上算一算，然后同桌相互交流说说你的计算过程及方法。 学生汇报，生生质疑（汇报过程中，有针对性的分析）。 引导：能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分思考，怎么求它们的和？ ① 与 在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。 ②每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。
三年级数学《同分母分数加减法》教案
红色为修改部分： 同分母分数加减法 教学内容：三年级数学上册98页信息窗3 及99-100页自主练习。 教学目标： 1．理解并掌握简单的同分母分数加减法的计算方法。在解决实际问题的过程中，会计算简单的同分母分数加、减法。 2．在折一折、涂一涂、画一画的过程中，逐步培养学生动手操作、抽象概括等能力，体会数形结合、类推等数学思想方法。 3.在解决有关分数实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力及学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握简单的同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。 教学难点：理解同分母分数加减法的算理，探索用“1”减一个分数的计算方法。 教具、学具 教师准备：课件、含有分数算式的卡片。 学生准备：预习课本、白纸、彩笔。 教学过程 一、创设情境，提出问题 同学们，你们喜欢喝果汁吗？瞧，这是小厨师妞妞，今天继续由她给大家分果汁，让我们一起去品尝吧！（课件出示情境图：） （1）观察情境图，从图中你能得到哪些数学信息?
451535+=（）（）453 515 预设:妞妞把一杯果汁分给亮亮和玲玲两个人。 亮亮喝了这杯果汁的错误!未找到引用源。 ，玲玲喝了这杯果子的错误! 未找到引用源。。 （2）师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题? 预设:①亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几？ 预设:②亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之几？…… 二．自主学习，小组探究 我们先来解决第一个问题：①亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几？ 1.理解题意，列出算式 （1）动脑思考:要想求“亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几？”必须知道什么？该怎样列算式呢？ 学生理清题意，列出算式错误!未找到引用源。＋错误!未找到引用源。 教师追问：这个算式与我们以前学过的加法算式有什么不同？这就是我们这节课要研究的分数加减法。板书：分数加减法 （学生根据加法的意义，列出加法算式，体会分数加法的意义同整数加法的意义相同。） 2．独立思考，小组探究算法 怎样计算错误!未找到引用源。＋错误!未找到引用源。呢？（课件出示探究提示） a 、想一想分数的意义，思考怎样计算错误!未找到引用源。＋错误!未找到 引用源。呢？ b 、借助学具动手折一折、涂一涂，计算错误!未找到引用源。＋错误!未找 学生活动，教师巡视指导 三、汇报交流，评价质疑 1.班内汇报交流错误!未找到引用源。 ＋错误!未找到引用源。
2016年-2017年苏教版三年级数学上册教案(最完整版)
第一单元：两、三位数乘一位数 第1课时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做 教学目标： 1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入。 出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7× 7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2= 二、新授。 （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。 （1）让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。） （2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。 （3）你打算怎么解决这个问题？ （4）学生口头列式，教师板书。20×3= （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 （6）教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6，20×3=60 （7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 4.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试” （2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。 5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3= （1）让学生说说其中的规律。 （2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 6．综合应用。 （1）完成想想做做第1题。
2016五年级数学下册分数加减法教案新北师大版
2016五年级数学下册第一单元分数加减法教案（新北师大版） 第一单元分数加减法单元导学本单元的主要内容有：异分母分数加减法及其应用；分数的加减混合运算；分数与小数的互化。分数加减法是《数学课程标准》“数与代数”领域“数的运算”中的重要内容，也是本册的重点，教材注重实践和探究，以直观操作为载体，帮助学生理解异分母分数加减法的意义与计算方法；以解决实际问题为手段，通过解决实际问题来巩固所学知识；以学生自主探索为主线，引导学生发现分数与小数相互转化的方法，为学习分数乘除法及应用打下基础。本单元是在学生已经掌握了简单的同分母分数加减法，又学习了倍数与因数以及通分的基础上进行教学的。教材注重直观模型和“转化”思想的运用，通过它们使学生初步掌握分数加减法的基本方法，并解决一些实际问题，也为后面的分数加减混合运算打下了基础。备内容备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观 1.经历探索异分母分数加减法的计算方法的过程，理解算理，能正确计算异分母分数加减法。 2.结合解决实际问题的过程，借助直观图形了解整数加减混合运算的运算顺序与整数加法的运算律对分 数同样适用，能正确计算分数加减法。 3.结合比较小数与分数大小的具体例子，探索小数与分数的大小比较方法，掌握分数与小数相互转化的方法。 1.体验分数直观模型和转化思想在解决问题中的运用。 2.在计算分数加减混合运算时，采用整数加减混合运算的计算方法，体现了迁移类推的思想。 3.结合表示分数或小数的直观模型，进一步体会小数与分数相互转化的方法。 1.经历探索异分母分数加减法的计算方法的过程，体会数学知识之间的内在联系，发展主动探索精神。 2.经历运用分数加减法的相关知识解决生活中的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学思想方法的魅力。 3.在解决分数与小数相互转化的过程中发展数学应用意识和数学的表达 能力。 备重难点重点 1.异分母分数加减法和分数加减混合运算的计算方法。 2.分数与小数相互转化的方法。难点 1.理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算 2.掌握分数加减混合运算的运算顺序，并
(公开课教案)三年级上册数学《简单的分数加减法》
简单的分数加减法 教学内容：教科书三年级上册第93--94内容 教学目标： 1、让学生经历简单的同分母分数加减法计算方法的探索过程，能解决实际问题。 2、能进行简单的、有条理的思考。 3、能主动参与有关的操作和探索活动。 教学重难点： 重点：学会简单的同分母分数加，减法计算方法。 难点：探究简单的同分母分数加，减法计算方法。 教具、学具准备： 教具：多媒体课件，练习纸，绿色、红色水彩笔各一支。 学具：练习纸，绿色、红色水彩笔各一支。 教学过程： 一、复习导入 1． 师：前两节课，我们认识了新朋友分数。 师：你能看图说出分数吗？你是怎么得到的？ 2．填空 师：说得真好，我来考考大家。小组开火车。 63是（ ）个6 1。 84是（ ）个8 1。 73是（ ）个7 1。 同学们做的可真棒！ 3．今天我们来继续学习分数。（板书：简单的分数加减法）
二、教学新课 1．分数加法的探索 ①出示例5， 师：看今天老师带来了一块巧克力，同学们爱吃吗？ 生回答爱吃。 师：小明和小华也喜欢吃，看图说一说他们各吃了多少？生：小明吃了八分之五。小红吃了八分之二。 师：5 8 是什么意思？ 2 8 呢？ 生1：把一块巧克力平均分成8份，小明吃了5份，小红吃了2份。 生2：小明吃了5个1 8 ，小红吃了2个 1 8 。 师：两人一共吃这块巧克力的几分之几？你能列出算式吗？ 根据回答，板书：5 8 + 2 8 师：你知道结果是多少吗？我们一起来画图看看。 ②动手操作，自主探索 师：拿出练习纸，一块巧克力 用红色表示小明吃掉的部分，用绿色表示小红吃掉的部分。 想一想，他们俩一共吃了几分之几？和同桌说说你是怎么想的。展示作品。 师：他们一共吃掉了这块巧克力几分之几？（7 8 ） 你怎么得到的？ 生：巧克力平均分成了8份，小明吃了5份，小红吃了2份，加起来就是7份， 8份里涂了7份，就是7 8 。 师：除了涂一涂，你认为还可以怎么想呢？（教师引导到5个1 8 加……） 规范：5个1 8 加2个 1 8 就是7个 1 8 ，也就是 7 8 师：某某同学说的真是棒！谁能像他这样说一说？ 指名两位同学说：5个1 8 加2个 1 8 就是7个 1 8 ，也就是 7 8 齐说：5个1 8 加2个 1 8 就是7个 1 8 ，也就是 7 8 。
苏教版小学三年级数学试卷
小学三年级数学试卷（2012.12.23） 学校：班级：姓名：得分： 一、填空（每空2分计26分） 1、七千零六十是7个和6个组成的，写作。 2、在横线上填上合适的单位名称。 1个苹果重150 ，1箱苹果重15 。 3、□□÷□=10……7，当除数最小时，被除数是（）。 4、一个长方形和一个正方形的周长相等。如果长方形的长和宽的和是12厘米，长方形的周长是厘米。正方形的边长是厘米。 5、3位老师带62名学生去郊游，每顶帐篷住6人，至少要（）顶帐篷。 6、两个相同的正方形拼成一个长方形，长方形的周长比两个正方形周长的和少12厘米，每个正方形的周长是（）厘米，长方形的周长是（）厘米。 7、一张长方形纸长9厘米、宽6厘米。剪下一个正方形后（如图）， 剩下图形的周长是（）厘米 二、计算 1、直接写出得数10 54＋32 = 80－14 = 33÷3 = 600×5 = 300×2= 23×2 = 6700-600＝ 7×700 = 104×2×3＝ 0÷100= 2、用竖式计算（最后两题要验算8+4=12） 263×9 ＝ 608+392 ＝62÷3＝ 验算验算 三、右边每题的积大约是多少？用线连一连（8分） 4×397 497×9 3×809 698×4 2400 2800 1600 4500
四、求下列图形的周长。12分 6厘米 10厘米 五、解决实际问题（32分） 1. 小红看一本书，每天看25页，4天正好看完，另一本书的页数是这本书的3倍，另一本书有多少页？ 2、淮安动物园今天上午接待了5批游客，平均每批130名。下午又来了804名，上午比下午少了多少名？ 3. 王叔叔要在墙边用篱笆围一块长方形养鸡场，长方形养鸡场长28米、宽15米。这块地一边靠墙，另外三边用篱笆围。有两种围法可以选择（如下图）。哪一种围法用的篱笆少些？只要多少米？ 4. 小强生日那天，妈妈给了她100元买玩具，小强能买哪两种玩具？还剩多少钱？（请 用算式解答说明）
青岛版三年级数学教案上册简单的分数加减法
（青岛版）三年级数学教案上册简单的分数加减法 教学目标： 1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。 2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决一些简单的实际问题。 3.在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。 能力目标： 培养学生观察能力、自主探究、交流合作、动手动脑能力及归纳出分数的算理和计算方法。教学重点： 同分母分数（分母小于10）加减法的算理、“整体”与“个体”的转化，化未知为己知。教学难点： 实际问题抽象后的数学模型，建立数学模型。理解“1”表示的意义及计算方法。 教学方法： 直观演示法、交流谈话法、操作合作法。 教具准备： 课件、纸卡片、彩笔、剪刀。 教学过程： 一、新课导入、理解分数 二、动手动脑、交流合作 1.创设情境 唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。 2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算 （1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？
师：＋等于多少，你是怎么算的？说说看。 （全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。） （2）动手操作活动。 ①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份。 ②每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（不能都涂完，要互相谦让。） ③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。 ④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？ （同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。） ⑤全班交流，同桌汇报。 ⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。 3.学习同分母分数（分母小于10）的减法运算 （1）师：猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，你知道吗?怎么算呢？ （2）比一比。 ①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。 ②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。 ③你在计算时发现了什么？ （3）师：猪八戒吃了这个西瓜的后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？ (四人小组讨论)。 4.总结同分母分数加减法的计算方法 三、巩固练习，数形结合 1．教材第61页“练一练”第1题。 2．教材第61页“练一练”第2题。 四、强化新知、课外延伸 通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？ 教学反思： 本课在新授课之前先练习了两道题。旧知一般是后继新知的生长点，通过叙述分数的意义和看图比较分数的大小等练习，可以习旧引新，承前启后；再通过动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 本课以“猪八戒吃西瓜”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数（分母小于10）的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。
新苏教版小学三年级数学上册教案
第一单元（两、三位数乘一位数）教案课题整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做 教学目标： 1．学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。 教学准备：课件、多媒体教学 教学过程： 一、复习导入。 出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2= 二、新授。 （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1．谈话过渡： 2．出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。） （2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” 3．口算整十数乘一位数。 （3）你打算怎么解决这个问题？ （4）学生口头列式，教师板书。20×3= （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 （6）教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6，20×3=60 （7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 4．口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试” （2）教学过程同上。 5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3= （1）让学生说说其中的规律。 （2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 6．综合应用。 （1）完成想想做做第1题。 （2）完成想想做做第2题。
分数加减法教案
分数加减法教案
分数加减法 教学内容：冀教版四年级下册第五单元63~64页 教学目标： 1.结合具体情境，经历自己提出问题、解决问题，以及总结同分母分数加减和加减混合运算的计算方法的过程。 2.掌握同分母分数加减和加减混合运算的计算方法，会正确进行计算。 3.获得自主学习的成功经验，激发学生学好数学的自信心。 教学重点：会计算同分母分数加减法、连减和加减混合运算。 教学难点：会计算同分母分数加减法、连减和加减混合运算。 课前准备：导学案、彩笔 教学方案： 一、炫我两分钟 1、课件出示口算，学生计算并说出计算方法 4 3 ＋ 41 52＋53 1－85 1－74 【设计意图：复习旧知，计算时，让学生说说计算方法和计算过程，为探索新知做准备。】 2、师：我们在三年级下学期已经学过简单的分数加减法，今天我们继续学习分数加减法。 板书：分数加减法 二、问题情境 1.师生通过爱吃什么蔬菜的谈话引出种菜问题。 师：同学们，你们都爱吃什么蔬菜？ 生1：我爱吃西红柿和黄瓜。 生2：我爱吃芹菜。 生3：我爱吃土豆。 …… 【设计意图：由学生爱吃什么蔬菜这个话题引入，学生比较感兴趣，也便于学生感受数学与日常生活的密切联系。并自然引出教材中的问题。】 2.出示书中的种菜问题，读题并说一说从中知道了哪些数学信息。 师：同学们喜欢吃的蔬菜可真多。张大爷家有一块地，他也打算种点蔬菜，我们一起看看他打算怎样种菜？ （课件出示种地的相关信息。） 师：请同学们认真读题，谁能说说你从中知道了哪些数学信息？ 生1：张大爷计划94种豆角，9 2种茄子。
生2：剩下的种萝卜。 【设计意图：了解题中的信息，为下面在长方形上表示各种菜做准备。】 3.教师提出给长方形纸涂色表示各种菜地的要求，让学生在导学案的相应位置把长方形涂色并写上菜名表示出来。然后全班交流，给学生充分的展示不同表示方法的机会。 师：在这块地里怎样种这三种菜呢？张大爷想听大家的意见。现在，请同学们拿出导学案，导学案中的长方形代表菜地，在图上划一划、分一分，涂上不同的颜色并写出菜的名字。能做到吗？ 学生自主活动，然后交流。 展示学生可能出现涂色和写菜名的方法。因为把长方形平均分成9份，可以有不同的分法，学生种哪种菜的地方也可能不同。 教师用投 影仪展示学生几种不同的画法。 【设计意图：在动手操作的过程中，充分理解 94、9 2和整块地的关系。获得数学学习的积极体验。】 三、自主学习 1.根据题目中的信息提出问题。教师鼓励学生大胆提问，并把学生提出的问题用课件显示出来。 师：刚才我们用不同的方式表示出了各种蔬菜的面积，根据这些信息你能提出哪些加减问题呢？ 学生提出的问题可能有： 1、豆角和茄子共占这块地的几分之几？ 2、茄子比豆角少占这块地的几分之几？ 3、萝卜占这块地的几分之几？ 4、萝卜和豆角共占这块地的几分之几？ 5、萝卜和茄子共占这块地的几分之几？ ……
三年级数学同分母分数加减法地说课稿
三年级数学同分母分数加减法地说课稿 教材分析： 教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律,采用小步子的编排方法,所以本单元学习的简单的同分母分数分数加减法,分数的分母都不超过10,加减所得的结果都不要求约分,在学习了分数的意义后仍然关注的是理解分数的意义,以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法.学好这部分内容,既可以加深对分数意义的认识,同时也为进一步学习分数加,减法作些准备.教材中的例1,通过直观的图形,使学生理解为2个1/8加上3个1/8,结果是5个1/8,也就是是5/8.由于没有讲同分母分数加法的计算方法,可能有学生没有观察或者观察不出或者不能想象出直观的图形,出现2/8+3/8=5/16的现象,这就是这节课的重点和难点.从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关键.教材这样的编排有助于加深理解分数的含义,并使学生初步感到只有分母相同的分数(分数的意义)才能直接相加. 基础知识和技能: 通过学生对生活事例的再现和直观图观察,理解相同分母分数相加方法.会计算简单的同分母分数加法. 能力培养目标: 在学生体会到简单的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中,培养学生的观察,分析和动手操作能力. 情感目标: 通过合作交流,使学生的探索意识,创新意识得到发展,培养学生良好的学习习惯. 教学重难点: 重点:让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加法. 难点:受整数加,减计算法则的影响和对分数的含义不理解,分数加法学习有困难. 为了突破重点与难点,有效地达成目标,遵循数学课程标准中提出的"要引导学生联系身边具体,有趣的事物.通过观察,操作,解决问题等丰富的活动,……初步建立数感"的教学指导思想. 在教学方法上:
最新苏教版小学三年级下册数学试卷
学校：班级 姓名：成绩：（苏教版）小学数学三年级期末测评试卷（时间 90分钟） 一、填空. 1.我的家乡济南在地图的东边，地图通常按照上（）、下（）、左（）、右（）绘制的. 2.闰年的1月、2月、3月一共有（）天.2002年是（）年. 3.一节课35分钟，第三节课10时10分上课，到（）时（）分下课. 4.21×39的积接近（）百. 5.4公顷＝（）平方米 3年＝（）月2平方分米＝（）平方厘米 2日＝（）时5平方千米=（）公顷 400平方厘米=（）平方分米 6.在（）里填上合适的单位. （1）小明家的住房占地面积是90（）. （2）弟弟身高是110（）. （3）邮票封面面积是6（）. 7.7□5 ÷7要使商中间有0□中数字可以填（）. 8.一个数除以6，商21余5，这个数是（）. 9.在○内填上“﹤”、“﹥”或“＝”. 6.75○6.57 5.6○4.89 4米〇40厘米 70000平方米〇7公顷 3时〇300分 1.07元〇1元7分 10.我每天在校的时间是： 8：00——11：30 13：30是下午的（）时 13：30——16：10 （）分，16：00是下午 的（）时（）分. 11.把下面的数按从小到大的顺序排起来. 3.5 3.05 3.35 3.53 _________________________ 12.有两个大小一样的长方形，长都是4厘米，宽都是2 厘米，把它们拼成一个正方形，这个正方形的周才是（）厘米，面积是（）平方厘米. 二、判断.（对的打“√”，错的打“×”） 1．两位数乘两位数，商一定是四位数.（） 2．商的中间有0，被除数不一定有0. （） 3．42×58的积大约是2400. （） 4．百货大楼高约4千米.（） 5．边长5分米的正方形，面积是20平方分米.（） 三、选择题.（将正确答案的序号填在括号里） 1.一位数乘三位数的积（） Α、一定是四位数Β、一定的三位数 С. 可能是三位数也可能是四位数. 2. 左边钟面是某下午的时刻，用24 时 计时法表示是（）. A、5：45 B、15：45 C、17：45 3.下列年份中（）是闰年. A、2100年 B、1996年 C、1986年 4.两个周长是8厘米的正方形，拼成一个长方形，这个长方形的周长是（） А、16厘米В、24厘米С、12厘米 四、用竖式计算下面各题：（带*的题要验算） 32.3＋25.9＝ 20－5.8= *59×64=735÷7 = 34×58= *864÷4＝
最新苏教版三年级数学下册教案全册
苏教版三年级数学下册全册教案 各单元教学内容如下： 第一单元两位数乘两位数 第二单元千米和吨 第三单元解决问题的策略 第四单元混合运算 第五单元年、月、日 第六单元长方形和正方形的面积 第七单元分数的初步认识（二） 第八单元小数的初步认识 第九单元数据的收集和整理（二） 第十单元期末复习
第一单元两位数乘两位数 第 1 课时口算两位数乘整十数 教学目标： 1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点： 在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算练习。 出示口算卡片： 1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= 6×20= 学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的） 2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。 二、交流共享 1.教学例1。 （1）出示教材第1页例1。 引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 （2）探究算法。 提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。 全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） ①先算9盒，再加1盒。 12×9=108（个） 108+12=120（个） ②横看，先算2盒，再算5个这么多。 12×2=24（个） 24×5=120（个） ③竖看，先算5盒，再算2个这么多。