5-1 生态系统的结构
蚯蚓
3.所有的细菌都是分解者吗?
生产者 硝化细菌
生态系统结构模型
消费者
生产者
植食性 动物
课本P90
CO2等
肉食性 动物1
肉食性 动物2
遗体、粪便等
分解者
无机物
生产者、消费者、分解者的关系 课本P90
加快生态系统的物质 循环、传粉、传播种 子等。
生态系统 的基石
将动植物遗体和 动物的排遗物分 解成无机物。
营养方式：腐生的异养型生物
分解者 作用：将有机物分解为无机物，
（联系无机
归还无机环境。
界和有机界
细菌如枯草杆菌
的必备成分）举例 真菌如霉菌、蘑菇
动物如蚯蚓、秃鹫、白蚁、 蜣螂（屎壳郎）
请回答以下问题： １.所有的植物都是生产者吗？
菟丝子
消费者
猪笼草
生产者 消费者
2.所有的动物都是消费者吗?
蜣螂
分解者
B．次级消费者、第三营养级
Ｂ
C．三级消费者、第二营养级
D．三级消费者、第三营养级
5.下图是一个简化的食物网，据图分析回答下列问题。
植食性鸟
猫头鹰
蛇
草 食草昆虫
食虫鸟
蜘蛛 青蛙
（1）该食物网由 5 条食物链组成。
植食性鸟和
（2）该生态系统的生产者是 草 ,初级消费是 食草昆虫 。
（3）处于第二营养级的生物有 2 种。
光能自养型植物
基石）
举例 光能自养型细菌
化能自养型细菌
除绿色植物，还有无其他生物可以把无机物 转化成有机物？
3.作为异养型的生物有哪些？
营养方式：异养型生物
作用：加快生态系统的物质循环,
消费者
植物的传粉和种子的传播。
绝大多数动物 举例
寄生生活的植物、细菌以及病毒
4.池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到 哪里去了？
二、生态系统的组成成分
思考与讨论
生产者
池塘生态系统
藻类 消费者
浮游动物
分解者
1.池塘中除了生物之外还有哪些成分？
作用：为生物成分提供物质和能量
非生物的
物质和能量
物质：水、空气、无机盐等
举例 能量：阳光、热能等
2.作为自养型的生物有哪些？
营养方式：自养型生物
生产者 作用：把无机物转化成有机物
（生态系统的
概念
生态系统保持相对稳定的 重要条件。
是指在一个生态系统中，许多食物链 彼此相互交错连接成的复杂营养结构。
请 数 一 下 图 中 有 几 条 食 物 链 食物网 ：食物来自彼此交错连接的复杂的营养关系。
草兔狐 草 兔 猫头鹰
草鼠狐 草 鼠 猫头鹰 草 鼠 蛇 猫头鹰 草 食草昆虫 吃虫的鸟 猫头鹰 草 食草昆虫 青蛙 蛇 猫头鹰 草 食草昆虫 蜘蛛 吃虫的鸟 猫头鹰 草 食草昆虫 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
学考要求： 1.掌握生态系统的结构组成，食物链和食物网、
营养级的分析。
森林生态系统 草原生态系统 农田生态系统
湿地生态系统 海洋生态系统 城市生态系统
水域生 海洋生态系统
自然生 态系统 淡水生态系统
生 态系统
森林生态系统
态
陆地生 草原生态系统
系
态系统 荒漠生态系统
统
冻原生态系统
的
类
农田生态系统
型 人工生 人工林生态系统
注意：每条食物链的起点总是生产者
植物
蝉
螳螂
黄雀
第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者
食
第五营养级
物
链
第三营养级
和
食
物
网
第一营养级
在自然界，一种生物可能吃多种食物， 也可能被多种生物所捕食，这样各条食物链 彼此交错，形成网状，就构成食物网。
食物网
温故知新
生 态 系 统 的 结 构 层 次
生物个体
同种 种群
所有 生物群落
+ 无机环境 生态系统
最大 生物圈
辨别种群、群落和生态系统的关系：
种群 群落 无机环境
生态系统
第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构
教学目标： 1.掌握生态系统的结构组成、食物链和食物网、
营养级的分析。
第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构
三、营养结构--食物链和食物网
1.食物链
蛇 三级消费者
生物之间由于
第四营养级
食物关系而形 青蛙 次级消费者
成的一种联系。
第三营养级
2.营养级
昆虫 初级消费者 第二营养级
食物链上的
每一个环节。
绿色植物
生产者 第一营养级
请写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”谚语背后所隐 藏的食物链，并写出各种生物的营养级和消费等级。
（4）蜘蛛和青蛙的种间关系为 捕食和竞争 。
（5）生态系统的四种成分中，该图上只体现了 2 种成分。
未体现出来的成分是 非生物的物质和能量以及分解者 。
__虎__鲸__、__海__豹___ 生物占有两个营养级。假设 须鲸全部死亡，则磷虾数目将 增多 。
虎鲸
食物链 消费等级
须鲸
企鹅
海豹
营养级
大鱼
种间关系
小鱼
磷虾
浮游动物
种群数量变化
浮游植物
生态系统的结构
生态系统 的成分
非生物的物质和能量 阳光、空气等
提供物质和能量
自养型：绿色植物，蓝藻、硝
生产者 化细菌（化能合成作用）等
基石 合成有机物
捕食关系 营养结构： 食物链（网）
消费者 异养型：各类动物，菟丝子等
加快物物质循
环，传粉等
分解者
异养型：腐生生活的细菌 和真菌，蚯蚓、蜣螂等
分解动植物遗体及动物的排遗物
4.兔子吃草，红狐吃兔，狼吃红狐构成的食物链中，
红狐所处的消费者级别和营养级别依次是（ ）
A．次级消费者、第二营养级
食物链和食物网
注意事项: 1.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被 其他动物所食的动物。 2.生产者总是为第一营养级。 3.各种生物所处的营养级并不是一成不变的。 4.分解者不能进入食物链且不占营养级。
课堂练习：
下图的南极生态系统中，包括 5 条食物链， 虎鲸、企鹅、海豹 生物属于三级消费者，
态系统 果园生态系统
城市生态系统
一、生态系统的概念
由_生__物__群__落__与它的_无__机__环__境__相互作用而 形成的统一整体。
地球上最大的生态系统是__生__物__圈____。
举例：一个池塘、一片草地、一块农田等
巩固练习
1.下列内容，能构成生态系统的是（ Ｂ ） A.培养了多种植物和多种鸟的一个生物实验室 B.一个生长有几种植物和几种动物的废弃的蔬菜大棚 C.一个集有多种植物和多种动物的农贸市场 D.一培养枯草杆菌的试管
紧密联系，缺一不可
生态系统各成分间的关系
非生物的物质和能量
生产者
消费者
分解者
2.一个系统生态若能长期维持下去，除非生物的物质
和能量外，不可缺少的是（ ）
A．生产者和消费者
B．生产者和分解者
Ｂ
C．消费者和分解者
D．非生物的物质和能量
3.连接生物界和无机自然界的两个重要环节是（ Ｄ ） A．生产者和非生物的成分 B．消费者和非生物的成分 C．生产者和消费者 D．生产者和分解者
学案17 5-1 生态系统的结构
高一生物BCA教学案
食物链和食物网
）蛇在此生态系统中所处的营养级是
．某温带草原里有鸟、昆虫、猫头鹰、蟾蜍、鼠和蛇等
学案17 5-1 生态系统的结构答案
【预习学习内容】
一、1．生物群落无机环境生物圈2．自然生态系统人工生态系统海洋生态系统淡水生态系统森林生态系统草原生态系统荒漠生态系统冻原生态系统
二、1.非生物的物质和能量生产者自养消费者分解者 2.食物链
【预习自我检测】1~5 D B B B C
【课堂合作探究】迁移训练1~2 A D
【课堂自我检测】1~3 C B 3 D
4．（1） 3 (2 ) 水鸟、小鱼、淡水虾(3) D (4) 增多减少减少
【课后延伸训练】1~4 D C C B
5．（1）
蝗虫蛙
水稻、稗草蛇
田鼠
（2）第三营养级捕食
6．（1）见右图（2）5 昆虫与鸟、蛇与猫头鹰（2分）非生物的物质
和能量、分解者（3）单向流动、逐级递减草（4）样方法（5）基本不变
当食物网中的一条食物链中断时，能量可沿着其他的食物链传递至猫头鹰所在的
营养级。
5-1生态系统的结构
1.说出生态系统的概念、范围和类型
2.讨论某一生态系统的结构
3.尝试建构生态系统的结构模型。
难点预测
说明生态系统是一个整体
[自查自纠](3-5min)
要求： 1.认真核对答案
2.在书中做好标记
3.快速记忆
一.1.生物群落，无机环境，一个池塘、一片森林 2.生物圈，全部生物，无机环境
3.
组成 内容
营腐生生活的 微生物及腐食 性的动物(如 蚯蚓、蜣螂)
作用
通过分解作用 将生物遗体、 遗物分解为无 机物，供生产 者重新利用
比较
项目 生物 同化 类型 地位
非生物的
物质和能量
生产者
消费者
分解者
—
自养型
异养型
异养型
必备成分
主要成分
最活跃的
物质循环中
(基石)
成分
的关键成分
生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁 联系 ”，生产者和各级消费者以捕食关系建立的食物链和食物 网是能量流动和物质循环的渠道。
c.异养生物，主要是动物；包括植食性动物、肉 食性动物、杂食性动物和寄生动物等；将有机物 转化成无机物，还帮助植物传粉和种子传播，加 快生态系统的物质循环。
d.异养生物；主要是细菌和真菌；将动植物遗体 、排出物和残留物中的有机物分解成无机物返回 到无机环境中。
三.1.食物，生产者、消费者，生产者，捕食 者，食物链，5 2.食物链，营养结构， i在生态系统中，一种绿色植物可能是 多种植食性动物的食物， ii一种植食性动物既可能吃多种植物， 也可能被多种肉食性动物所食， 营养，物质循环和能量流动，相对稳定。
书写食物链注意事项：
1.每条食物链的起点总是生产者。
人教生物必修3第5章第1节 生态系统的结构 (3)
镉
≦5 µg/L(血液) ≦1 µg/L(尿)
易引起骨痛病
汞
≦5 ~10µg/L(血液)
≦20 µg/L(尿)
诱发肝炎和血尿
【巩 固 练 习】
1．一个完整的生态系统的结构应包括（ D ）。 A．全部的食物链和食物网 B．生产者、消费者、分解者和食物网 C．非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 D．生态系统的成分、食物链和食物网
狭义食物链:即捕食食物链。 绿色植物 昆虫 蜥蜴
三、营养结构
食物链： 在生态系统中，各种生物之间由于食
物关系而形成的一种联系。捕食关系
1、每条食物链的起点总是生 产者，终点是不被其他动物所 食的动物。
2、食物链中箭头的含义： 箭头方向代表能量流动的方向 ，同时也体现捕食与被捕食的关 系。
这两句谚语是否构成食物链？请说明理由！
4、菟丝子属于生产者（ ）
寄生植物菟丝子属于消费者。
5、细菌就是分解者（ ）
硝化细菌、光合细菌属于生产者。
注意
• （1） 生态系统中的各成分是根据他们的营养方 式及在生态系统中的功能特征划分的。生产者是 自养型，消费者和分解者都是异养型。消费者一 般从活的生物体取食，营捕生或寄生生活，分解 者从生物遗体 排泄物 残落物中获得物质和能量 ，营腐生生活。
§5.1生态系统的结构
1、举例说明什么是生态系统 2、阐明生态系统各成分之间的相互关系 3、描绘生态系统的食物链、食物网。
重难点 ： 生态系统的结构。
生物群落和非生物环境
通过相互作用形成的不可分割的统 一整体，称为生态系统。
生态系统的类型
水域生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统
自然生态系统
森林生态系统
生态系统的结构
练习：
3、在生态系统中，当狼捕食山羊时，它是（ A．第二营养级和初级消费者 B．第三营养级和次级消费者 C．次级消费者和第二营养级 D．初级消费者和第二营养级
B
）
4、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述，正 确的是（ C ） A．有四个营养级，两个次级消费者 B．有三个营养级，一个生产者 C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者 D．有三个营养级，三个消费者
思考：
一个动物园里的全部生物及无机环境构成 了一个生态系统么？
不是，因为 不同种生物 彼此之间没 有内在联系 和相互影响， 不是一个有 机整体
一、生态系统的范围
2、生态系统的范围
生态系统有大有小。 一片森林、一块草地、 一个池塘、一块农田、 一条河流、一根朽木、 一块培养基等都可看 做一个生态系统
生物圈
地球上的全部生物及其无机环境的总和构成 地球上最大的生态系统— —生物圈。
一、生态系统的范围
3、生态系统的类型
海洋生态系统 农田生态系统 草原生态系统 城市生态系统
湿地生态系统
荒漠生态系统 森林生态系统
二、生态系统的组成成分
池塘生态系统图解
二、生态系统的组成成分
非生物的 阳光、热能、水、空气、无机盐等 物质和能量
生态系统各成分的相互关系
(基石)
生产者
呼吸作用
光合作用 化能合成作用
消 费 者
（加快物质循环）
非生物物 质和能量
分 解 者
(不可缺少)
尸体、粪便
生态系统的结构模型
CO2等 消费者 生 产 者
植食性动物
肉食性动物1
肉食性动物2
遗体、粪便等 分解者
无机物
练习：
1、下列哪一组名词可能用于同一个生物体上( A．异养生物、食草动物 B．异养生物、生产者 C．自养生物、寄生生物 D．自养生物、分解者
高中生物5.1《生态系统的结构》课后练(含解析)新人教版必修3
第1节生态系统的结构1.以下可称为生态系统的是( )A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草解析:生态系统一般包括四种成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。
其中非生物的物质和能量相当于生态系统概念中的无机环境,生产者、消费者和分解者的总和是生态系统的生物成分,也就是概念中的生物群落。
只要具备生态系统的这四种成分,就可以看做一个生态系统。
由此可见,A、C、D三个选项中所描述的内容都不能称为生态系统。
答案:B2.要使一个生态系统长期存在,除了有非生物的物质和能量外,至少必须具有( )A.消费者和分解者B.生产者和消费者C.生产者和分解者D.生产者和人解析:生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者等部分。
非生物的物质和能量是生态系统存在的物质基础和能量基础;生产者可把无机物转化成有机物,将无机环境中的能量转变成化学能,使之流入生态系统中;分解者可把动植物遗体、排遗物和残落物等所含有的复杂的有机物分解成简单的无机物,归还到无机环境中。
如果没有分解者,动植物遗体将无法分解,终将尸积如山,生态系统就会崩溃;消费者直接或间接以生产者为食,缺少消费者,生态系统也可以长期维持平衡。
答案:C3.右图为生态系统结构的关系图,a代表的成分是( )A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定解析:生态系统包括生物群落和无机环境,生物群落包括生产者、消费者和分解者。
从箭头的方向上分析,a的能量和物质来自b,并可传递给c,所以a是消费者。
答案:B4.下列关于生态系统中分解者的叙述,正确的是( )A.专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者,而有可能是生产者或消费者B.分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物,可以供固氮微生物再利用C.分解者分解动植物遗体释放出来的能量,可供绿色植物同化作用再利用D.分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者解析:专门营腐生生活的细菌一定是分解者。
必修三第五章第1节《生态系统的结构》教案
第五章第1节生态系统的结构一、教材分析《生态系统的结构》这一节是人教版高中生物必修3——“稳态与环境”中第五章《生态系统及其稳定性》的第一节，是在学生掌握了必修1：分子与细胞和必修2：遗传与进化以及本教材个体自身稳态调节和种群与群落的基础上进行学习的。
本章是是整个高中生物必修的倒数第二章，相对于前面的内容来说，本章是整个高中生物中是相对比较独立的，因为在前面的学习中没有系统的涉及到生态系统的概念；但同时本章又是与前面内容密不可分的一章，学习本章内容，同样要联系到“生物的营养代谢类型”、“生物之间的营养关系”和种群、群落以及物质循环、信息传递等内容。
所以说，《生态系统及其稳定性》这一章在整个高中生物中占有举足轻重的作用。
而根据生物学习的不便定律“结构决定功能”，我们这一节“生态系统的结构”就在这一章中占有相当重要的作用，可以说，使我们学习本章以及后面一章的基础。
因为我们要了解生态系统的功能、要维持生态系统的稳定必须掌握生态系统的结构。
“生态系统的结构”这一节的内容主要包括两个方面：1、生态系统的组成成分，2、生态系统的营养结构（食物链与食物网）。
我们要了解生态系统的功能，最主要的是掌握生态该系统的组成成分；我们要学习物质循环和能量流动，都是在食物链的基础上进行学习的。
综上所述，本节内容既可以联系复习前面的内容，又对后面所要学习的内容打下基础，是后面学习内容的基石。
所以说，本节内容十分重要。
本节的内容比较的不直观，这样就可以充分的利用图片和多媒体充分的调动学生学习的兴趣，使学生掌握生态系统的概念和组成成分以及营养结构。
针对高中二年级学生的接受能力，确定本节课的教学方法主要是教师引导学生回答问题的方式，在学生掌握知识点的同时，对其逻辑思维、分析问题解决问题的能力的提高起着重要的作用。
二、教学目标（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念；2、熟悉生态系统的分类及范围；3、说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用；4、解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
生态系统的组成成分
二、生态系统具有一定的结构
（一）生态系统的组成成分：
⑴生态系统的组成成分：
生 态 系 统
非生物的物质和能量： 阳光、热能、水、空气、无机盐等 生产者： 自养生物(主要是绿色植物,还有化能合成 作用的细菌、蓝藻等) 消费者： 分解者：
池塘生 态系统
§5—1
生态系统的结构
二、生态系统具有一定的结构
（一）生态系统的组成成分：
CO2等 消费者 植食性动物 肉食性动物1 肉食性动物2
遗构
一、生态系统的范围 二、生态系统具有一定的结构
（一）生态系统的组成成分： （二）食物链和食物网：
⑴食物链： 在生态系统中， 各种生物之间由于食物关 系而形成的一种联系，叫 做食物链。 各种动物所处的营养级 并不是一成不变的。
食肉动物—次级消费者 第三营养级
食肉动物 —三级消费者 第四营养级
食肉动物 —四级消费者 第五营养级
1.每条食物链的起点总是生产者，终 点是不被其他动物所食的动物。 2.生产者总是为第一营养级。 3.对某一动物而言,所处的营养级并不 是一成不变的。 4.同种生物所处消费者级别和营养级 级别是不同的，总是差一级。
第三营养级 第二营养级 第二营养级
三级消费者
次级消费者
初级消费者
【思考】 一种生物只能 占据一个营养 级吗?
生产者
第一营养级
§5—1
生态系统的结构
一、生态系统的范围 二、生态系统具有一定的结构
（一）生态系统的组成成分： （二）食物链和食物网：
⑴食物链：
由许多食 ⑵食物网： 物链彼此相互交错连接 成的复杂营养结构。
二、生态系统具有一定的结构
（一）生态系统的组成成分：
非生物的物质和能量： 阳光、热能、水、空气、无机盐等 生态 生产者： 自养生物(主要是绿色植物，还有化能合成 系统 作用的细菌、蓝藻等) 消费者： 动物(植食性动物、肉食性动物、杂食性动物、 寄生动物)、寄生的菌类、寄生的植物如菟丝子 分解者： 能将动植物遗体 残骸中的有机物 分解成无机物(主 要是细菌和真菌、 腐生动物等)
生态系统的结构
食物链 ：吃与被吃关系 营养结构
食物网 ：多条食物链交错连成网
生态系统中主要成分是__生__产__者__；
生物赖以生存的不可缺少的成分是 _非_生__物__的__物__质__和__能__量__；直接或间接
依赖于绿色植物生存的成分是 __消__费__者___；把有机物归还到无机 环境中的成分是__分__解__者___。
生态系统的结构
§5.1 生态系统的结构
一、生态系统的成分 二、食物链和食物网
一、生态系统的成分
？观察与思考:
图 5-1 池塘生态系统图解
物质:空气、水分、无
1.非生物的
机盐、糖类‥
物质和能量
能量:光能、热能‥
2.生产者: 把无机物制 造成有机物
(自养型)
光能自养型生物： 绿色植物、蓝藻 、红硫细菌、绿 硫细菌等
狐 次级消费者 第三营养级
兔
初级消费者 第二营养级
食物链
草
生物
生产者
成分
第一营养级
营养级
1、每条食物链均以生产者为起点，以不被其 他动物所食的动物为终点。
2、食物链由生产者和各级消费者组成，非生 物的物质和能量以及分解者不参与其构成。
3、食物链中的营养级是从食物链的起点（生 产者）数起的，即生产者永远是第一营养级； 消费者是从第二营养级（既植食性动物）开始 的。
硝化细菌、铁细菌、
硫细菌等
3.消费者: 生存必须直接或间接依赖于绿色植物，如鱼类、鸟类
(异养型) 、两栖类、爬行类、哺乳类等
？观察与思考:
一、生态系统的成分
1.非生物的
物质: 空气、水分、无机 盐、糖类‥
物质和能量 能量: 光能、热能‥
3-5-1生态系统的结构教学设计
生态系统的结构教学设计
广东第二师范学院番禺附属中学曾乔
一【学情分析】
高二1班是一个艺术班，同学们理科思维能力不是很强，但是班级里大部分学生的合作精神还是比较高的。
根据文科生的这些特点，我采用了大量的小组合作学习方法，让学生进行“自主、合作、探究”式的学习方法，让学生在自己的探究中明白知识，实现教学任务和目标。
二【教材分析】
人教版必修三第五章第一节《生态系统的结构》一节是整章知识的基础，生态系统的成分，食物链食物网在后面章节中都是必不可少的知识点，物质循环和能量流动的知识都是建立在食物链的基础之上，所以这一节的基石作用相当关键。
三【教学目标】
（一）知识目标
1、举例说明什么是生态系统。
2、讨论某一生态系统的结构。
3、食物链的定义和正确书写，食物网中食物链的数目。
（二）能力目标
1、培养学生记忆能力。
2、引导学生对食物链数目的统计方法。
3、小组合作能力。
（三）情感态度和价值观目标
保护生态系统，保护大自然。
四【教学重点和难点】
重点：讨论生态系统的结构，食物链的定义和书写。
难点：说明生态系统是一个统一整体。
五【教学策略和手段】
利用自制的多媒体课件，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考讨论一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动脑、观察、比较和总结的能力。
六【教学工具】：多媒体
七【教学过程】
八【板书设计】
P88 §5－1生态系统的结构
九【作业布置】
学案
2012.3。
5-1生态系统的组成
课堂练习2
“螳螂捕蝉，黄雀在后”否
“大鱼吃小鱼，小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吃虾米，虾米吃泥巴 （主要指浮游植物）”是
“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米” 否
食 物 网
9 1、此食物网中的食物链有
条。
2、属于第二营养级的生物是 兔、昆虫和鼠。
4 3、猫头鹰占有 个营养级。
4、蜘蛛和青蛙的关系是捕食和竞争 。
二、生态系统的组成
生 物
生产者 ——主要指植物（通过光合作
用，制造有机物，为自身和 动物提供营养和能量）
生 成 消费者 ——动物（直接或间接以植物
态分
为食）
系
分解者 ——主要指细菌、真菌等腐
统
生微生物（将动植物残体中的
有机物分解成简单的无机物
，归还土壤，供植物重新利
用。)
非生物成分 ——阳光、空气、水、
5、如果食虫鸟因为某种原因减少，那么青蛙的数量短期 内可能会 增加 。
总
结
生态系统的结构
生态系统 的成分
非生物物质和能量
生产者 消费者
捕食关系 食物链（网）
（营养结构）
分解者
3.生物富集及其影响
含重金属 的污水
含重金属 的鱼
工厂
河流
含重金属 的熟鱼
人吃了含有重金属的鱼之后，身体里 也含有重金属，但是人体很难将这些 物质分解，因此，随着所食含重金属 食物的量的增多，人体内的重金属含
超标症状
易贫血、损害神经 系统
中枢神经系统紊乱， 并可能致癌
易引起骨痛病
诱发肝炎和血尿
经过上面的学习， 大家已经对生物富集的 危害有了一定的了解， 大家对此有什么想法呢？ 如何降低生物富集的危 害呢？