生活化识字总结
识字的方法总结(通用8篇)
识字的方法总结第1篇光阴似箭，日月如梭，转眼间一个学期的教育教学工作已经结束。
本学期我担任学2学3班识字、语言、综合的教学，下面我把识字这一学科做个简单的小结：学前班孩子有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩；喜欢新鲜事物，喜欢比赛，喜欢挑战，喜欢争第一以及孩子们都很天真无邪。
他们身上的这些共同特征正是体现出孩子们好学的积极性。
因此，根据孩子们的特点我采取了以下识字教学。
一、兴趣教学兴趣是最好的老师，学前班的孩子在学习语言表达的同时，也有强烈的学习汉字的欲望。
所以，在教学中我十分注重培养和激发孩子的学习兴趣。
1.象形会意识字法汉字是以象形为本源的文字。
比如汉字“山，雨，水，火”这类字是由古代的象形字演变而来。
根据孩子好猜，好想象的特点,识字教学中以字配画的识字法,引导孩子们看象形图画猜字，更能激发孩子识字兴趣。
爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要”。
如：“马”孩子们可以从象形字中想象哪个部位是马脚，马尾等等，“休”根据字画孩子们自己理解总结为：“这个人肯定干活累了所以在树下休息。
”识字教学利用具体事物和形象相结合，孩子们不但有兴趣，更利于孩子们识记。
2、游戏走进识字课堂儿童的世界是童话般的世界。
小孩生来好动，游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素。
所以我将识字的内容与游戏相互依存，相互融合，让孩子们在游戏中消化，巩固，他们在识字课堂中学习到的知识。
如：盲人摸字，捕鱼达人，过山洞……，通过这些游戏更能激发孩子们识字的兴趣，与欲望。
3、比赛走进识字课堂利用孩子们好胜好比的性格，调动课堂活跃的气氛。
课堂中我根据识字内容设计各种识字比赛，如：登山摘旗，带字赛跑等，目的在于引起孩子们的注意力，和识字兴趣与欲望。
二、适当表扬，鼓励，支持课堂中老师的一言一行对每个孩子有着非常的重要。
所以，课堂中我会关注到每个孩子。
给敢于展现的孩子投去一个认可支持的目光，给软弱的孩子送去一点勇气与表扬，给调皮捣蛋的孩子一点信任与成就感。
《生活化识字教学》实验总结
生活化识字教学实验总结背景介绍随着社会的发展，人们对生活质量的要求越来越高，其中，识字能力是重要的一环。
然而，传统的识字教学方法常常较为枯燥乏味，难以让学生主动参与其中。
因此，生活化识字教学方法应运而生。
本文将介绍生活化识字教学方法的定义及其实验结果。
生活化识字教学方法的定义生活化识字教学通过结合生活场景和实际语言情境进行授课，使教学内容更加生动、形象。
这种方法让学生能够更好地融入课堂，提高学习兴趣和积极性，培养语言能力和阅读理解能力。
实验设计在本次实验中，我们选取一所初中进行生活化识字教学实验。
先在学生家长的协助下，将学生生活中的物品、场景、情境等方面发挥出来，让学生更好地参与进来，提高对课程的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我们采取多种交互式的教学法，如幻灯演示、小组合作探究、故事情境分析等方式，让学生更好地掌握语言规则和词汇知识。
为了更好地检验实验结果，我们设置了两个小组，其中实验组采用生活化识字教学方法，控制组采用传统的识字教学方法进行授课。
实验时间为两周，每天两节课，共计10次课。
实验结果最终的实验结果显示，生活化识字教学方法的实验组学生在语言和词汇知识的掌握方面显著高于控制组，具体表现在：学习兴趣的增强实验组学生的主动性和积极性显著提高，更有兴趣地参与课程学习。
学习效率的提高实验组学生掌握词汇比控制组学生更快，学习效率显著提高。
语言能力的提高实验组学生的语言表达能力和阅读理解能力更强，语法错误率更低。
结论生活化识字教学方法的实验结果表明，这种教学方法更加注重学生的参与性和实际应用性，能够提高学生的学习兴趣和积极性，对于学生的语言能力提高有着重要的帮助。
因此，生活化识字教学法是一种值得推广的教学方法。
“生活化识字”教育的实践与启示
生活化识字这一教学实践是在陶行知思想引领下的低年级语文教学的一种新尝试。
所谓生活化识字是指将识字教学与学生的日常生活紧密联系起来，使儿童有意识地从生活中发掘识字资源，积极地进行识字活动，从而在识用结合中提升儿童识字兴趣，扩大儿童识字数量的识字教学方法。
一生活即教育我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书。
陶行知当今社会呼唤开放的教育，呼唤汉字教学向生活、向社会的回归，因而生活处处皆语文，生活处处皆识字。
学生识字的载体不应当仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。
（一）社会焦点：让社会生活牵手识字学习的过程。
社会焦点是最贴近的生活，语文教学
生活化识字这一教学实践是在陶行知思想引领下的低年级语文教学的一种新尝试。
期末总结幼儿识字
期末总结幼儿识字一、幼儿识字的重要性1. 培养语言能力：识字是幼儿学习语言的一种基础技能，通过识字活动，幼儿可以进一步増强听、说、读、写等语言交流能力，拓展自己的表达方式。
2. 提升认知能力：识字活动使幼儿接触到更多的新词汇，通过学习和记忆这些新词，幼儿能够逐渐提升自己的词汇量，丰富自己的认知内容。
3. 构建阅读习惯：从幼儿园开始，培养幼儿阅读的习惯非常重要，而识字是阅读的基础。
通过识字活动，幼儿可以逐渐习惯于自己独立地阅读，增加阅读的兴趣，并享受阅读给他们带来的快乐。
二、识字活动的设计要点1. 清晰的目标：每一次识字活动都应该有明确的目标，例如学习10个新字，或者学习一个新字的读音和意义等。
目标要具体、可量化，以便及时评估幼儿的学习效果。
2. 多样的方式：幼儿对不同的学习方式有不同的偏好，因此在识字活动中可以设置多样的任务和形式，如通过游戏、绘本、歌曲等各种途径识字。
3. 互动的环境：识字活动应该建立在积极互动的基础上。
幼儿可以通过和老师、同伴的互动，共同讨论字词的意义、用法等，激发他们的学习兴趣和参与度。
4. 适量的负担：幼儿的认知发展程度有限，他们的学习负担应该适度，不能过重。
因此，在设计识字活动时，要根据幼儿的年龄和能力合理安排任务，避免造成过多的压力。
三、幼儿识字效果的评估1. 识字量的增加：通过期末总结，可以对幼儿的识字量进行评估。
比较识字活动前后，幼儿学习的新字数量，就可以知道识字效果的好坏。
2. 识字水平的提升：通过观察幼儿在阅读中的表现，比如准确度、流利度、理解度等方面的变化，可以初步了解幼儿的识字水平是否有所提升。
3. 阅读兴趣的培养：幼儿对阅读的兴趣是识字效果的重要体现。
通过观察幼儿对识字活动的态度和参与度的变化，可以初步判断他们是否对阅读产生了浓厚的兴趣。
通过对幼儿识字的重要性、识字活动的设计要点以及幼儿识字效果的评估的总结，我们可以更加科学地进行幼儿识字教育，提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣。
生活识字,拓展小学语文识字渠道
生活识字，拓展小学语文识字渠道引言识字是语文学习的重要基础，对于小学生的学习和生活都起着至关重要的作用。
通过拓展识字的渠道，既能激发学生的兴趣，又能提高他们的识字能力。
本文将推荐几种有趣的生活识字方法，让孩子们在日常生活中主动认识汉字。
生活中的识字方法1. 趣味游戏识字字卡游戏：可以制作一些字卡，将常见的汉字写在卡片上。
与孩子一起进行识字游戏，比如“认字对战”，每人抽一张字卡，快速读出字音并表演与之相关的动作，增加记忆乐趣。
拼字游戏：使用拼图或积木，让孩子通过拼字游戏来认识汉字。
比如，用拼图的方式拼出“家”、“山”等简单字，增强他们的动手能力。
2. 日常生活中的识字街头标识：家长可以带孩子外出时，让他们观察路边的标识，比如商店招牌、交通标志等，引导孩子认识相关汉字，了解它们的含义。
购物识字：在超市购物时，让孩子帮助寻找商品，可以通过商品标签、名称，让他们识别更多日常生活中常见的汉字。
3. 阅读与故事绘本阅读：选择适合小学生的绘本，让孩子通过图片与文字结合的方式阅读，每读一页都强调并解释新词汇，增强记忆。
故事接龙：与孩子一起讲故事，鼓励他们用自己的语言续写，并引导他们使用新学的汉字，培养创造力与表达能力。
4. 科技辅助识字应用程序：利用手机或平板上的识字应用程序，通过互动学习，让孩子在游戏中识字，许多应用都设计了丰富的趣味内容，极大地增强了学习的主动性。
电子书：选择一些适合儿童的电子书，让孩子在阅读的同时，触摸屏幕上的汉字，以听、说、读、写的多重方式记忆汉字。
结语通过多种生活化的方式，识字不仅变得有趣，还能让孩子们在实践中直观感受到汉字的魅力。
希望家长与老师能在日常生活中注重这些识字渠道，帮助小学生在快乐中轻松识字，培养他们热爱汉字、热爱学习的好习惯。
浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施
浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，识字教学一直是一个重要的环节。
随着社会的不断发展，学生们的学习方式和生活环境也在发生着变化。
传统的识字教学方法已经无法完全满足学生的需求，因此如何将识字教学与学生的实际生活结合起来，成为了当前小学语文教学的一项重要任务。
在传统的识字教学中，学生往往需要通过死记硬背的方式来掌握大量的文字和字词。
这种方式虽然能够提高学生的识字量，但却缺乏足够的趣味性，容易导致学生对学习的抵触情绪。
如何通过生活化的教学策略来提高学生的识字兴趣，成为了当前小学语文教学的重要课题。
本文将就小学语文识字教学生活化策略的有效实施进行探讨，分析生活化识字教学策略的重要性，探讨有效实施方法，探讨教师在识字教学中的角色定位，探讨家校合作的重要性，探讨评估方式，并最终对未来的发展方向进行展望。
通过对这些问题的研究和探讨，将进一步提高小学语文识字教学的质量和水平。
1.2 问题意识在小学语文识字教学中，传统的教学方法往往以死记硬背为主，让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际生活应用的意义。
这种教学方式容易使学生产生学习厌恶情绪，影响他们对语文学习的兴趣和积极性。
现代社会的快节奏生活让孩子们对学习更加要求直观、有趣、生动。
如何将小学语文识字教学与生活结合起来，打破传统的教学模式成为一个亟待解决的问题。
在学生识字教学过程中，如何将识字教学与生活情境相结合，让孩子们在实际生活中感受到语文的实用性和重要性，是当前小学语文教学的一个热点问题。
生活化识字教学策略的有效实施对于提高学生的学习积极性和兴趣至关重要。
怎样创新教学方法，构建生活化的识字教学策略，引领学生主动学习，是当前需要解决的问题之一。
2. 正文2.1 生活化识字教学策略生活化识字教学策略是指教师在教学中充分利用学生日常生活中的经验和感知，通过生动有趣的方式将识字知识融入到学生的生活中，使学生能够在实际生活中更好地运用所学的识字技能。
期末孩子识字总结的文案
期末孩子识字总结的文案引言：识字是孩子学习的基础，也是打开知识世界的钥匙。
通过一学期的学习，孩子们在识字方面取得了哪些进步呢？本文将对孩子们的识字能力进行总结，让我们一起回顾孩子们在这学期中的成长和努力，为他们的进步鼓励喝彩。
一、会认字的范围扩大了经过一学期的学习，孩子们的字识别能力有了显著的提高。
他们能够认读越来越多的字词，包括常用汉字、生字、并且能够运用这些字词进行句子的阅读和理解。
识字是一个渐进过程，初期孩子们掌握的字词数量有限，但是随着学习的深入，孩子们逐渐能够识别更多的字词，并在日常生活中运用起来。
二、阅读理解能力的提高与识字能力相辅相成的是阅读理解能力的提高。
在课堂上，孩子们通过阅读故事、文章等各类文本，能够获取并理解其中的信息。
学习过程中，我们注意培养孩子们主动思考、独立解读的能力，引导他们通过阅读获取知识，增长见识。
三、借助工具提升识字效果为了更好地辅助孩子们的识字学习，我们借助了各类教育工具和资源。
比如，在课堂上，我们使用了识字卡片、绘本等，通过视觉和听觉的刺激，让孩子们对字词有更深入的印象。
在家庭学习中，我们鼓励孩子们用字卡、字卡游戏等工具进行识字练习，提升记忆效果。
四、培养孩子的兴趣和积极性在识字学习中，培养孩子们的兴趣和积极性非常重要。
我们尊重每个孩子的特点，更多地运用互动式的教学方式，让孩子们参与其中。
比如，通过游戏、竞赛等形式，激发孩子们参与识字活动的热情，让他们在快乐中收获知识。
五、巩固和复习的重要性在学习中，我们非常重视巩固和复习。
识字是一个积累的过程，需要反复复习和巩固才能真正掌握。
因此，我们每隔一段时间就会对之前学过的字词进行复习和回顾，巩固孩子们的记忆。
巩固和复习是提高识字水平的关键步骤，也是做好期末总结的基础。
六、展望未来通过一学期的识字学习，孩子们的进步是显而易见的，但我们也要明白，识字是一个长期的过程，需要孩子们不断地学习和了解更多的字词。
未来，我们将继续引导孩子们培养良好的学习习惯，鼓励他们经常阅读，注重识字的拓展和延伸。
教师教学反思心得：生活化的识字教学
教师教学反思心得：生活化的识字教学一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册《识字5：小青蛙》，主要让学生通过学习本节课的生字词，掌握“青、清、晴、情”等字词的正确书写和发音，同时理解字词背后的意义和用法。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和书写“青、清、晴、情”等生字词；2. 学生能够理解生字词的意义，并在实际语境中运用；3. 培养学生热爱生活，关注自然环境的情感。
三、教学难点与重点重点：生字词的认读和书写；难点：字词在实际语境中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：生字词卡片、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入：通过展示图片，引导学生关注自然环境，激发学生学习生字词的兴趣；2. 生字词教学：教师通过PPT展示生字词，引导学生认读和书写，同时讲解字词的意义和用法；3. 实例演练：教师创设实际语境，让学生运用所学字词进行练习；4. 课堂练习：学生独立完成生字词卡片练习，教师巡回指导；6. 作业布置：学生回家后，运用所学字词进行家庭作业的完成。
六、板书设计板书设计如下：青清晴情七、作业设计1. 作业题目：用“青、清、晴、情”等字词造句；2. 作业答案：示例：1. 小明种的菜是青的。
2. 河水清澈见底。
3. 今天是晴天，我们出去玩吧。
4. 姐姐对我很好，我感激之情难以言表。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生在家里观察周围的环境，找出更多的含有“青、清、晴、情”等字词的句子，并与家人分享，提高学生的语文素养。
重点和难点解析一、教学内容细节解析1. 生字词的学习：学生需要掌握“青、清、晴、情”等字词的正确书写和发音。
这些字词虽然字形相近，但意义和用法各不相同，需要教师引导学生仔细区分。
2. 字词背后的意义和用法：教师需要通过生动形象的讲解，让学生理解字词背后的意义，并学会在实际语境中运用。
例如，通过讲解“青”字可以联想到青草、青春等，使学生感受到字词与生活的紧密联系。
识字期末汇报总结范文
尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！转眼间，一个学期的学习生活即将结束，今天，我非常荣幸地站在这里，为大家做本学期识字课程的期末汇报总结。
回顾这个学期，我们共同走过了识字的道路，从一个个简单的汉字到丰富多彩的词汇，再到能阅读简单的文章，我们不仅增长了知识，更培养了阅读的兴趣和能力。
以下是我对本学期识字学习的一些总结：一、学习成果1. 识字量增加：经过一个学期的努力，我们每个人的识字量都有了显著的提高。
我们学会了300多个新字，掌握了字的音、形、义，为今后的学习打下了坚实的基础。
2. 阅读能力提升：随着识字量的增加，我们的阅读能力也得到了很大提升。
我们能够阅读简单的童话故事、科普文章，甚至能够尝试阅读一些儿童文学作品。
3. 写作能力增强：识字学习不仅提高了我们的阅读能力，还增强了我们的写作能力。
我们学会了如何运用所学词汇表达自己的思想，写出了许多有趣的小作文。
二、学习方法1. 勤于动手：我们通过制作字卡、写生字等方式，将所学知识转化为自己的技能。
这种动手实践的方法让我们更加深刻地记忆了生字。
2. 善于总结：在学习过程中，我们学会了总结规律，发现汉字的构造规律，如形声字、会意字等，这大大提高了我们的识字效率。
3. 坚持阅读：我们每天坚持阅读，无论是课文还是课外读物，都让我们在阅读中不断积累词汇，提高阅读理解能力。
三、反思与展望1. 反思：虽然我们在识字学习上取得了一定的成绩，但仍然存在一些不足。
例如，部分同学在书写时容易出错，对一些字的读音和写法不够熟练。
在接下来的学习中，我们需要更加努力，克服这些困难。
2. 展望：新学期即将开始，我们将继续深入学习汉字，提高自己的识字水平。
同时，我们还将学习更多的词汇，提高阅读和写作能力，为将来的学习生活打下更坚实的基础。
最后，我要感谢老师的辛勤付出，感谢同学们的陪伴与支持。
让我们携手共进，在新学期里再创佳绩！谢谢大家！。
低年级识字生活化例谈
低年级识字生活化例谈
识字教学是小学低段的教学重点，也是教学难点．因为课本中的识字量较大，学生的学习有很大的差异.怎样来扩大学生的识字量，如何提高他们的识字水平，而又不增加负担呢·还是受课文的启发,我注重引导学生在生活中识字,取得了很好的效果。
现在，学生手中的零花钱比较多，有的同学在课余会买一些零食吃。
包装袋就是孩子们的识字天地，因为包装袋上有商标、品名。
我让每个学生准备好一本小本子，写了“识字加油站”的字样，吃完零食后，让学生不要丢掉，把包装袋上的商标、品名剪下来,贴在“识字加油站”上，自己试着去认一认。
如果不认识，可以去问问同学、父母或老师。
然后，每个星期用一节课的时间，让学生把所收集到的生字展示出来。
比比看，谁收集的最多，谁认的字最多；给学生一个展示自己的机会，提高他们的积极性，比一比，谁会是这一期的识字大王。
节假日里，学生出去游玩，上街时，也是识字的好时候。
路边的路标,商场的名称,商店的店牌,全是学生可以学的字。
孩子们出去游玩,上街时,让他们留心路边这些有字的地方,请身边的家长教一教。
把它记一记.然后在识p这种识字方法，很容易想到，但真正要做到、实施，想必不会那么容易的坚持下去。
假如这样的话，那么，想再多的识字方法也失去了它的意义。
所以，想到了就要做，并且要坚持不懈地做下去，只有这样，学生的识字水平才会提高，才会有成效。
随着学生识字水平的提高，这些方法也会逐渐有成效。
所有这些，我想到：
学生光在课堂上学是远远不够的，还必须要开发学生课后的第二课堂。
学生在第二课堂中学到的知识和本领,会给我们一个意外的惊喜。
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小学低年级生活化识字课堂教学研究阶段性总结张桂莲齐河县第一实验小学2011.11语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文的工具性最主要体现在“语文”的“文“字上，而识字是学生再学习的基础，是学习的最基本工具。
这种基本工具及早掌握，对学生的学习发展有着不可估量的作用，无论在以后的语文阅读，口语交际，作文，综合性学习中识字都是基础的基础。
俗话说：万丈高楼平地起。
基础好了才会有一个好的结果，而小学的识字就是这个重要基石垒的第一块砖。
这段时间，我们一直在运用生活化识字课堂教学，现将研究结果总结如下：一、感受汉字就在我们身边。
新课程理念下的语文课堂是什么样子的？《语文课程标准》是在这样说的：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”然而，小学语文要求孩子们认识，学会写那么多的汉字好难，什么“加一加”、“减一减”、“换一换”、“叠一叠”等，说起来识字方法好多好多，感觉上用好方法记字也挺简单，许多孩子在课堂上说得头头是道，可是下了课就晕晕乎乎的了。
该怎样上好小学的识字课堂呢？我问了一下其他的有丰富经验的老师们，他们也发现了孩子的这种现象。
但是学他们自己从生活中带来的招牌上的文字、广告牌上的文字、电视台词、各类包装上的文字等就完全不一样了。
第一，这是他们身边的，耳熟能详的；第二，这是同学自己感受到的，那些文字都是他们喜欢的充满了童趣的图画或场景中出现的；第三，这些还是孩子们炫耀的资本。
路过没个地方的时候，可以骄傲地读给父母长辈们听，能够换来家长的赞扬。
于是乎，我尽量把生活中孩子们感兴趣的招牌、广告、图片贴满了教室，给孩子们创设一个生活化的识字课堂，使学生们对识字感兴趣，感受汉字就在我们身边。
二、生活处处都是识字的好课堂。
我们自然轻松的生活本来就是最好的老师，它让我们学习成长，为此处处的留心生活处处皆学问。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。
日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。
例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典老师来帮忙。
又例如认识了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百个字也就认识了。
如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步，让生活成为识字的好课堂。
三、创设轻松愉快的课堂氛围。
在识字教学中，要想让学生喜欢识字，自觉主动识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种轻松愉快的课堂氛围是必不可少的，建立民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行的识字学习，学生的兴趣浓，主动性高，最终产生了事半功倍的效果。
小学低年级生活化识字课堂教学研究阶段性总结张桂莲齐河县第一实验小学2011.12有人说：“中国人学英语不容易，可外国人学汉语是难上加难。
”是啊，就那中国的汉字来说，汉字的构字这么复杂，同音字，形近字，多音字等特别多，我们成年人有时也会弄糊涂，分不清，搞不明白，对于小学生来说更容易混淆了，在用字时经常张冠李戴。
要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习运用生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
在教学枯燥汉字时，很多教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心、喜欢大自然等特点，在教学过程中，我们采用了生活化识字课堂教学方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松自然的气氛中愉快地识字。
一、以学生喜闻乐见的方式进行识字。
曾经在一本心理研究方面的资料上看到：小学儿童的自控能力薄弱，有意注意时间短，无意注意占优势，对形式多样的活动感兴趣。
根据这一特征，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
我认为要想在整个识字教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
应该引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，以学生们喜闻乐见的方式进行识字教学。
其中，游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂教学中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，感受识字也是快乐的游戏，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，玩中成长。
二、课内和课外的有利结合。
孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”,爱因斯坦也说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
小学学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内要识字，课外也应该利用各种形式识字。
在课外识字中我让学生用上喜欢的各类扑克牌，卡通卡，烟盒，包装纸等把在课外新近认识的汉字注上汉语拼音制成漂亮的生字卡片，定期收集生字卡片张贴在教室里的“我的识字小天地”中，并评出“最佳制作奖”。
一段时间下来，孩子们的识字量广了，美术手工能力方面也有了进步。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。
三、轻松的识字教学法。
1、游戏活动法。
中华民族的文化博大精深，一个小小的汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
在小学的语文识字课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换、合一合、叠一叠，分解汉字、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。
例如教学“甜”字时，我就用“小脑筋我最灵活”的方法，让学生猜一猜，想一想这是什么字：“舌头添甘蔗”的味道是什么；教学“明”时，让学生自己根据字形编谜面：“太阳光亮亮，月亮亮光光，太阳和月亮手拉手成一家”，“抬头，日和月在当空”等，自由的发明，选其自己喜欢的方式记忆。
游戏识字采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。
如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。
还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”、“小鬼当家”“我是小老师”等进行游戏识字教学。
这样的各类孩子们喜欢的游戏识字改变了学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会到了无穷的乐趣。
2、合作交流法。
快乐会传染，一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。
把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。
全班几十个人，互相交流，识字的数量将成几十倍的递增。
在我的识字教学课堂里，我经常让学生当小老师，把你认识的某个生字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师，并当众表扬，激发孩子的成就心理。
这样，每课为数不多的生字就在孩子们你教我、我教你中轻松完成了。
有时在课外我也利用合作交流的方法，把学生们在生活中认识的汉字小组通过交流，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。
在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。
为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。
教会了别人，也巩固了自己所学，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
关于我校一年级学生识字情况的调查报告张桂莲齐河县第一实验小学 2011.12中国汉字承载着6000多年的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字的特点。
因此，如何让这一中华瑰宝得以传承和发扬就成了教师在教学中应引起注意的问题。
尤其是小学低年级的识字教学，不仅承担着这一光荣而艰巨的任务，而且也是语文教学中一项最重要的内容。
新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法，探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率的符合农村儿童特点的识字教学途径，推动识字教学的不断发展，必将成为农村低年级教师的追求。
为了实现这一目标，教师们在教学工作中长期不懈地探索，努力探索出一条符合小学低年级孩子特点的科学的识字教学方法，从而提高识字教学的效率。
调查时间：2011年11月28日——2011年12月22日调查地点：齐河县第一实验小学调查对象基本情况：齐河县第一实验小学一年级共有教师12人，学生300多人，有6个教学班。
本次调查采用抽样调查的方法抽取一、年级三个班级进行听课，调查这几个内容：课堂识字教学的方法、课堂识字教学形式的运用、学生识字能力的培养。
而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小,见识也少,思维也差,这又是一个事实。
那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。