多媒体教学在语文课堂中的魅力
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计随着科技的迅猛发展和教育理念的不断更新，创新技术在高中语文课堂教学中的应用也越来越受到教师和学生的关注。
传统的教学手法已经无法满足学生对多样化学习方式的需求，因此运用创新技术进行教学设计已成为教师的必备能力之一。
一、创新技术在高中语文教学中的应用1. 多媒体教学：通过利用多媒体技术展示文本、图片、音频和视频等资料，可以使语文教学更加生动有趣。
比如，老师可以使用投影仪将经典文学作品的片段或相关名画展示给学生，让学生更加直观地接触文学的艺术魅力。
2. 在线学习平台：在高中语文教学中，线上学习平台的应用也越来越普遍。
学生可以通过该平台进行在线学习、讨论和互动。
教师可以发布教学资源和作业，学生可以及时查阅、完成作业并进行交流讨论。
这种方式不仅提高了学习效率，还增强了学生对语文的兴趣。
3. 电子白板：电子白板是一种可以与电脑连接并在上面书写、展示文本和图像的设备。
教师可以通过电子白板引导学生进行分析和讨论，并且实时纠正学生的错漏。
这种互动性的教学方式能够提高学生的学习积极性，增加课堂互动。
4. 在线资源：互联网上有大量的语文学习资源，比如文学作品的数字化版本、各类资料和学习社区等。
教师可以充分利用这些资源，选择合适的内容进行教学。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习，扩展自己的语文知识。
二、高中语文教学中的创新教学设计1. 以问题为导向：教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计语文教学的问题，并通过创新技术引导学生积极探究。
例如，老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生思考和探索，然后通过多媒体展示相关资料和案例，并引导学生通过互动讨论来解决问题。
2. 科技创新创作：利用创新技术进行科技创作是培养学生创新精神和语文素养的有效方式。
教师可以鼓励学生运用新媒体技术，如微信公众号、博客、短视频等，将自己创作的作品发布到互联网上，并鼓励同学之间进行互动和分享。
这样既提高了学生的表达能力和创造力，还培养了学生的合作与共享精神。
多媒体教学让语文课堂充满活力
多媒体教学让语文课堂充满活力随着科技的不断发展，多媒体教学在语文课堂中的应用也越来越广泛。
多媒体教学是指通过图像、声音、文字等多种媒体形式，以电脑为工具，运用多媒体技术，来进行教学。
它能够生动地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，使语文课堂充满活力。
本文将探讨多媒体教学对语文课堂的积极影响，以及如何更好地利用多媒体教学活跃语文课堂的氛围。
一、多媒体教学的优势1.生动形象多媒体教学可以通过图像、声音等多种媒体形式，直观地展现教学内容。
语文课程中的诗词、文言文等抽象概念，通过多媒体展示，可以呈现出生动形象的画面，使学生更加容易理解和记忆。
2.激发学习兴趣多媒体教学的形式新颖、内容丰富，能够引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
比起传统的课堂教学方式，多媒体教学更具有吸引力，能够让学生更主动地投入到学习中去。
3.个性化学习多媒体教学可以根据学生的不同需求和学习节奏，设置不同的学习路径和速度。
学生可以根据自己的学习情况来选择学习内容和进度，自主学习，使学习更加个性化、灵活。
4.提高教学效果多媒体教学能够将教学内容生动地展现出来，使学生更容易理解和接受。
多媒体教学还具有交互性，能够激发学生的思维，提高他们的学习能力和创造力。
二、多媒体教学在语文课堂的应用1.播放语言视频语言视频是多媒体教学中的重要形式，可以通过视频展现语言文字的使用情境，让学生更加直观地了解语言的使用场景和表达方式。
通过播放名人演讲视频、电影片段等，可以让学生感受到语言的力量和魅力，激发他们学习语文的兴趣。
2.展示图片资源语文课堂中，可以运用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片资源。
通过展示文学作品背景的图片、名人头像、文物等，可以帮助学生更直观地了解课文内容，增加他们的阅读兴趣。
3.利用音频资料音频资料在语文教学中也具有重要作用，可以通过播放古诗音乐、朗读名篇等形式，帮助学生更好地感受语言的韵律和情感，增强语文学习的艺术性和趣味性。
4.设计互动环节在多媒体教学中，可以设计一些互动环节，让学生更主动地参与到课堂中来。
多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文 Ｏ 陈小艳 （ 江苏徐 州大屯煤 电公 司第一 小学）
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多媒体技木在小 学ｉ 文课 堂教学【 的魅力 吾 ｌ 】
摘 要 ： 多媒 体 教 学是 现 代教 育技 术 应 用于教 育教 学 中最 为先 进 的 代表 者 。 它可 以展 示 传 统教 学 无 法 表现 的 内容 ，如 融文 本 、 图 形 、 动 画 ， 影 像 、 声 音 于 一 体 ， 能 的 优 势 。而一 堂 课 的开 头 是小 学 生有 意 注 意 最 集 中 的 时 候 ，就 是 教 学 的 最 佳 时 机 ， 利 用得 好 ，事 半 功倍 。 因此 ，在 小学 语 文 教 学 中的 导 入 环 节 根据 小学 生 心 理 特 点 ， 够 有 效 地 调 动 人 们 的 眼 、 耳 、 心 、 脑 等 器 设 计 一些 能 迅速 调 动学 生 积极 性 、 激发 学 官 ， 所 产 生 的 认 识 最 深 刻 ， 记 忆 也 最 持 久 。 生 学 习兴 趣 的 内容 ，有效 地把 学 生 的注 意 多媒 体 教 学 不仅 具 有 图文 声 像 并 茂、 动静 力集 中到 多媒 体 课 件 之 中 ，运 用 多媒体 技 快 慢 结 合 的 优 点 ， 更 为 重 要 是 人 能 够 主 动 术导 人新课 ，通 过情景 画面 ，以情激 趣 ，全 地 控 制 信 息 的 支 流 ， 使 系统 具 有 交 互性 ， 方 位 、 多 角度地 激 发 小学 生 的好 奇 心与 求
容 易 构 成 一 种 开 放 式 的 教 学 环 境 ， 给 人 以 知 欲 ，使 他 们 产 生 学 习 的 动 机 。 让 学 生 逐 身临 其境 的 感 觉 ， 因而 更具 吸 引 力和 趣味 步 投 入 到 课 堂 中来 ，激 发 学 生继 续 学 习 、 性 ，更 能提 高 学生 学 习 的积 极性 ，激 发 学 探 求知识 的 欲望 。我在 上 《 它的 名字 叫莲》 生 自主 学 习 的 欲 望 ， 使 教 师 的 主 导 性 ， 学 这 一 课时 ，采 用 了 图画 引入 和悬 念 引入 的 生的 主 体 性得 以 充 分的 体 现 。 方 法 。我 一 边利 用 多 媒体 出示 画面 ，一边 关 键 词 ： 多媒 体 教 学 ；《 的名 字 叫 它 娓 娓 道 来 ：植 物 王 国 里 有 许 多奇 异 的 花 莲 》 课 堂 教 学 草 ，有 同学 们 所熟 悉 的太 阳 花 ；有 白天默 人 类 社 会 已经进 入 信 息化 时 空 ， 现代 默 无 闻 、晚 上 香气 扑 鼻的 夜 来香 ；有 无风 教 育技 术给 教学 带 来 前所 未 有 的机 遇 和挑 自动 、好似 蝶 群在 树 丛 中翩 翩 起舞 的跳 舞 战 ，它扰 如 一座 架 设 在学 生 和 教材 之 间的 草 ，真 是千 奇 百怪 ，妙趣 横 生 。那 你 想 知 不 可 替 代 的 桥 梁 ，具 有 举 足 轻 重 的 作用 。 道莲 有 什 么奇 特之 处 吗 ？学 生 异 口同 声地 近 年 来 ，随 着 多媒 体技 术 的 迅 猛 发展 ，多 回答 ：“ 。 想 ”这 样 的情 景 和提 问 引入 ，大 媒 体 技 术 已被大 量 地 应用 于 教 育教 学 ，并 大激 发 了 学生 的好 奇 心 与求 知 欲 ，使 他 们 成 了教 学 手 段现 代 化 的 一 个 重要 标 志 。 产生 想 马 上知 道到 底 是 怎 么 回事的 学 习动 众 所 周 知 ， 小 学 生 年 龄 小 ， 大 脑 发 育 机 ，为 学好 课 文打 下 了 良好 的 基础 。 在 多 尚未 完 全 ，而 且 他们 的思 维 形 式 以直 观形 种 感 官的 刺激 下 ，更 好 地 开发 学生 的 创 造 象思 维 为主 ，缺 乏抽 象思 维 的 能 力 ，对 于 力 ，想 象 力 ，在音 乐 的 带领 下 ，在 动 画 的 直 观 教学 往 往容 易记 忆 。据 测 定 ，小 学 生 生动 形 象 的演 示下 ，在 多姿 多彩的 图片 展 所获取的知识 ，有 ８ ｏ％来 自于 眼睛 ，ｌ ｏ％ 示下 ，学 生犹 如 身临 其境 ，更 能体 会 教 学 来 自于 耳朵 ，而其 他 感 觉 器官 获 取的 知识 内容 ，这 样 的新 鲜感 也 可 在一 定程 度 下 消 只占到 ｌ 。多媒 体教学 是将计 算机具 有 除小 学 生 由于 长 时 间坐 着上 课 而带 来 的疲 ｏ％ 的视 、 听等 特殊 功 能 运用 于 教 学 ，通 过 学 备 ，也 能 调动 小学 生 学 习 的主 动性 ，参 与 生 与 计 算 机 的 交 互 活 动 实 现 更 有 效 的 学 性 。 习 ，以 达 到 教 学 目的 的一 种 科 学技 术 。 二 、化 难 为 易 ，突破 难 点 我 国 古 代 大 教 育 家 苟 子 早 已 提 出 ：“ 不 多 媒体 技 术突 破 了信 息 表现 方 式 的单 化 ，具 有 声 画并 茂 、动 静相 宜 、感 染 力 闻不 若 闻 之 ，闻之 不 若 见之 ” 由此可 见 ， 。 强 的特 点 ，使 传 统单 一 的 教学 形 式变 得 丰 闻 见 是教 学 的基 础 ，借 助 多媒 体 教学 能 有 富 多 彩 ， 能有 效 地 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 效 地化 抽 象 为具 体 ，把 难 以理 解 的 内容 或 极大 地 调动 学 生 的学 习积极 性 ，强化 感 性 者 对理 解 课 文起 重要 作 用 的 内容 ， 用 多媒 认识 ，加深 对 所 学 知识 的理 解 。使 用 多媒 体 展现 出来 ，调 动 学生 视 觉功 能 ，通过 直 体技 术 进 行教 学 还 可以 优 化教 学 环境 ，利 观 形 象的 感 官刺 激 ，让 学 生 最大 限 度地 发 用其 强 大 的文 字 、 图象 、声音 等 处 理功 能 挥 潜 能 ，在 有 限的 时 间里 ， 全方 位 感知 更 可营 造 出 符 合学 生视 觉 、 听觉 、思 维特 点 多 的 信息 ，激 活学 习的 内 。而 借 助 多媒 的 认 知教 学 环 境 ，使 教 学 轻松 简捷 。 体 课 件 ，就 恰恰 可 化抽 象 为具 体 ，有 效地 应 用 多媒 体辅 助 语 文 教学 是 一种 高 效 弥 补 传统 教 学 的一 些不 足 ，让学 生 通过 视 率的现 代化教学手 段 ，它让 学生在学 习中始 听 等 直观 功 能 ，形 象地 把 握 教学 内 容 。作 终保持愉悦 的心理状 态 。特 别是年 幼的小学 为 二 年级 小 学 生 ，理 解能 力相 对 较 弱 。一 生 ，由于直观思维 仍是他们掌 握知识 的主要 些 以 往 要通 过 大量 语 言文 字分 析 归 纳 ， 而 途径 ，所以 ，多媒 体对学生 主体性的 发挥和 被 视 为教 学 难 点的 内容 ，就 可 以感 性 的方 探索精 神的培养有 着事半功倍 之效 。而多媒 式 展 示在 学 生 面前 ，其 中难 理解 的 问题 也 体技 术与学科教学 的整合 ，则会优化 教学效 随 之 迎 刃而 解 。在 小 学语 文 课 本 中有许 多 果 。它的特技效果 为教学锦 上添花 。在矿 区 插 图 ，可帮 助 学生 理 解课 文 内容 ，但 由于 优质课 竞赛 中，我利用 多媒体辅助教 学所执 篇 幅 有 限 ，立 体感 不 强 ，这 时 教师 就 可以 教的 《 它的名字 叫莲 一 课得到 了评 委老师 充 分 发 挥 多 媒 体 的 作 用 ，化 枯燥 为生 动 ， 的一致 好评 ，使我品尝到 成功的喜悦 。下面 从 而 化 难 为 易 。在 教 学 《 的 名 字 叫 莲》 它 我就结 合小学语文 《 的名字 叫莲 课堂教 时 ，讲到 “ 它 荷叶为什 么要 警告我们 ：“ 当心 ， 学 ，谈谈 多媒 体技 术在 教学 中的应 用 。 不 要 来碰 我 ！”这 是 什 么原 因呢 ？ 它 有什 情 景 导 入 ，激 发 兴 趣 么用 途 ？ 它表 面的 白色粉 末 又有 什 么 作用 创设 良 好的 教学 环 境 是唤 醒 学 生主 体 呢 ？ 我 制 作 了水珠 落 到荷 叶 上之 后 ，荷 叶 意识 、产 生 强烈探 求欲 望的 “ 门砖 ” 由 表 面 并 未浸 湿 而水 珠 却在 荷 叶 上 自 由滚 动 敲 。 于 多 媒 体 可 提 供 丰 富 的 图 像 及 声音 信 息 ， 的 动 画 ，学 生 了解 了荷叶 表 面 白色 粉末 可 这 在 激发 学 生 的学 习 兴趣 上 有 着得 天 独厚 以 防水 的特 征 ，降 低 了学 生 理 解 的 难 度 ，
运用多媒体打造语文魅力课堂
运用多媒体打造语文魅力课堂当前，随着新课程理念的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。
《新课标》明确指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”可见，新课改下必须改变学生的学习方式，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。
而多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，创造了广阔的空间。
电教媒体与语文课程的整合是时代发展的趋势，是教育现代化的必然选择，它已成为教育改革一道亮丽的风景，合理运用，能使教学如虎添翼、如鱼得水。
一、电教媒体教学有利于小学生集中注意力，激发学习动力小学语文教材贴近学生生活、内容丰富、富有形象性和趣味性。
传统的语文教学是以学生的阅读和教师的传授讲解为主。
而小学生的有意注意能力还很差，注意力不容易集中。
所以，教师在授课期间需要调动小学生的注意力，引导他们跟着教师进行学习。
而多媒体能够轻易、便捷地汇集图像、文字、声音、动画于一体，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。
呆板、单一、被动的学习由此转变为生动、多彩、主动的学习。
电教媒体给语文教学注入了新的生机与活力，具有直观、生动的效果。
课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点。
通过“声、图、文、色”等方面，全方位多渠道地激发学生学习的积极性和主动性。
它不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易。
它打破了课堂四十分钟的时空限制，有助于创设崭新的审美时空。
从而内化学生的素质，最大限度地提高语文课堂教学效率。
如在教学《燕子》一课时，课始播放《小燕子》歌曲，学生在美妙的音乐声中，兴致盎然，积极主动地投入到学习中，形成和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。
二、电教媒体教学有利于调动多种感官，提高学习效率教育心理学家特瑞赫拉研究得出这样的结论：人的信息，2.5%来自味觉，7.5%来自嗅觉，32%来自听觉，58%来自视觉。
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用引言随着科技的快速发展和智能设备的普及，多媒体教学已成为教育领域的一大趋势。
多媒体教学以其生动、直观的方式，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣和注意力。
在小学语文教学中，多媒体教学也发挥了重要的作用。
本文将从以下几个方面，浅谈多媒体教学在小学语文中的运用。
一、多媒体教学激发学生的学习兴趣多媒体教学以其生动的形式，能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体软件展示有趣的动画、视频等素材，以及配以音频，使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以通过多媒体软件展示小蝌蚪的生长过程，并配以音频描述。
这样的教学形式能够使学生更加主动地参与课堂，提高他们的学习积极性。
二、多媒体教学提升语文教学效果多媒体教学在小学语文中的运用，能够提升教学效果。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的知识变得具体、形象，帮助学生更好地理解课堂内容。
例如，在教学《诗经》时，教师可以通过多媒体软件展示古代诗人的生平事迹、背景知识，以及配以古韵悠扬的音频示范朗读，使学生更好地感受古代文化的魅力。
通过多媒体教学，学生能够更加深入地理解课文，增强记忆力，提高语文素养。
三、多媒体教学促进学生的创造思维多媒体教学在小学语文中的应用，能够有效地促进学生的创造思维。
在课堂上，教师可以鼓励学生运用多媒体软件进行创作，如制作动画、配音等。
通过此类活动，学生可以动手实践，创造自己的作品，培养他们的创意思维和动手能力。
例如，在教学《小石头》时，教师可以要求学生运用多媒体软件制作一段小石头的动画故事，让学生发挥想象力，培养他们的创造力和表达能力。
四、多媒体教学拓宽学生的学习资源多媒体教学为小学语文教学提供了更加广泛的学习资源。
通过互联网等渠道，教师可以获取到大量的学习资料，如优秀的教学视频、音频等，为学生提供更加丰富的学习内容。
例如，在教学古代文学作品时，教师可以引用网络上的演讲、讲座视频，并与学生共同探讨。
谈多媒体在语文课教学中优势
谈多媒体在语文课教学中的优势教育的信息化，使教师只是一本书、一张嘴、一支笔、或者再加上一张挂图、一块小黑板的这种课堂模式变得丰富多彩起来。
这其中的秘诀就是——多媒体。
运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。
作为语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。
下面我就结合切身实际来谈一谈，多媒体的运用给语文课堂带来的好处：一、学习兴趣的提高，进而加深了记忆抓住学生的心理，增强他们的学习兴趣，是提高课堂效率的关键。
多媒体教学手段通过将传统教学中无法展现出来的内容，栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识，从而激发了他们的兴趣，活跃了他们的思维，加深了他们的理解，促使他们积极、主动地投入到语文学习中去。
比如，教学《音乐巨人贝多芬》一课时，我先用课件播放德国著名音乐家贝多芬的钢琴名曲——《命运交响曲》，唤起学生的共鸣。
然后，在和学生赏析语言文字时，适时播放有关插图，并请学生观着画面，听着音乐，根据自己对语言文字的理解，读出自己独特的感受，感受作者的人格魅力。
这样，就将音乐、美术和语文有机地整合在一起了，而且还提高了学生的学习兴趣，加深了孩子们对学习内容的记忆与理解。
二、字形变换和动画的设置，突出教学重点传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。
如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文中，可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，如“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，再配上朗读。
这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。
在语文教学中进行审美教育的几点做法
在语文教学中进行审美教育的几点做法语文教学中进行审美教育是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还能够培养学生的审美情趣和审美能力。
下面就来探讨一下在语文教学中进行审美教育的几点做法。
一、多媒体教学在语文教学中，多媒体教学是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
通过多媒体教学，学生可以欣赏音乐、美术、影视作品等，从而增强他们对文学作品的审美感受。
教师可以引导学生通过欣赏多媒体作品来感受文学的魅力，培养他们的审美情趣。
二、文学作品鉴赏在语文课堂中，教师可以通过文学作品鉴赏来进行审美教育。
教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，让学生进行深入的阅读和分析，从而培养他们的审美能力。
通过文学作品鉴赏，学生可以领略到作家的艺术境界和审美情感，从而对文学产生更深刻的理解和体会。
三、创设情境在语文教学中，创设情境是非常重要的，它可以帮助学生更好地投入到文学作品中，从而增强他们的审美感受。
教师可以结合文学作品的情节和人物特点，设计一些情境活动，如角色扮演、情景再现等，让学生在情境中体验文学作品，增强他们的审美体验和情感体验。
四、注重情感体验在语文教学中进行审美教育是非常重要的，它可以帮助学生提高语文素养，培养他们的审美情趣和审美能力。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法和手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中体验文学作品的魅力，从而达到审美教育的目的。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断探索和创新，有效开展审美教育，为学生的综合发展做出更大的贡献。
【2000字】。
在语文课堂中彰显多媒体魅力
在语文课堂中彰显多媒体魅力【摘要】现代化多媒体教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”。
语文课堂一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，课堂教学变得“活”起来，变得更加生动和高效。
多媒体在语文教学上的使用就象蓓蕾初开一样正慢慢散发着它的芬芳，彰显着它独特的魅力。
【关键词】多媒体；小学语文课堂；安塞腰鼓语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课程，小学语文课文文质兼美，无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质。
传统的语文教师凭借一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。
但不少语文教师也常常面临这样的情景：课前充分准备，课上讲的唇干舌燥，而学生却昏昏欲睡。
批评学生学习不认真，学生却委屈的说：“不是不想听，实在是提不起兴趣。
”这使得教师既伤心又尴尬。
然而，随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术。
现代化多媒体教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”。
语文课堂一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，课堂教学变得“活”起来，变得更加生动和高效。
多媒体在语文教学上的使用就象蓓蕾初开一样正慢慢散发着它的芬芳，彰显着它独特的魅力。
下面就以《安塞腰鼓》一课的教学为例，让我们来共同感受多媒体的魅力。
《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。
本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。
激发学生对祖国的爱戴之情。
《安塞腰鼓》是诗一样的散文，是文字化的舞蹈。
文章气势恢弘、感情激越，主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。
但学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。
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多媒体教学在语文课堂中的魅力
【摘要】本文通过分析和举例展现了多媒体教学在语文课堂中发挥的作用，它对激发学生的兴趣，加强阅读的能力，培养学生的思维都起到了举足轻重的作用，作为教师要灵活巧妙的运用多媒体教学手段，让它在自己的语文课堂上展现出无穷的魅力。
【关键词】多媒体教学；学习兴趣；阅读；识字；思维
随着信息技术的不断发展，多媒体教学以其特有的科学性和形象性，在现代教育中的作用愈来愈重要，并显示出其独特的内在魅力。
在课堂这一特定的空间，教师灵活地运用多媒体教学手段，会给学生创造了一个积极、轻松、快乐的学习氛围，尤其是在语文的课堂教学中，恰当巧妙的运用多媒体，对学习基础知识，激发学生的情感非常有益。
一、运用多媒体教学手段激发学生学习兴趣
教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”激发兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，激发兴趣的有效手段之一，就是运用对媒体教学手段创设不同的情境和不同的教学设计，激发学生学习和参与的兴趣。
在教学中，特别是低年级的学生，由于年龄的关系，注意力比较差，对事物关注的时间较短。
如果只是采用单一的教学方法，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
我尝试利用多媒体手段，激发低年级学生的学习兴趣，让兴趣变为求知的动力。
如教学《黄山奇石》，我就放映了多媒体教学课件，一张张秀丽
神奇的黄山美景给学生带来了强烈的视觉冲击，在学生一声声的赞叹中感受到大自然的神奇和无穷的力量。
学生一边看着屏幕上的美景，一边听配乐朗读，就好像真的身临其境一般。
学生被美丽的画面、优美的音乐吸引住了，激发了学生的学习兴趣，通过多媒体，学生欣赏了黄山奇形怪状的岩石，情不自禁的发出了对大自然的赞叹，升华了情感，激发了学生对大自然的热爱，从而优化了课堂教学。
二、运用多媒体教学手段激发学生阅读兴趣
在语文阅读教学过程中结合教材，巧妙的运用多媒体教学手段，对语文朗读训练非常有益。
在阅读教学中，要让学生通过文字后面那一幅幅生动的画面，品味其中之美。
如学习《美丽的呼伦湖》的第二自然段，我在优美的乐曲中播放呼伦湖一年四季的美丽景色，让学生在优美的旋律、生动的画面与课文内容的完美结合中欣赏。
学生在跟读、想象、思考，水草丰美的湖畔，鱼儿跳跃的湖面，渔民的笑脸，水天一体的秋天，童话般的冬天，这些美丽的画面形成美的意境，学生在配乐中朗读，犹如置身在美丽的呼伦湖畔，感受着如画的美景，仿佛已融入其中了。
在这样的情境中，学生怎会不想读，怎会不品读呢？
三、运用多媒体教学手段巩固学生识字兴趣
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。
如果单一的教学生字，往往使整节课枯燥无味，学生的认识和记忆效果并不理想。
在教学中我尝试利用多媒体手段，激发低年级学生的学习兴趣，提高他们的识字能力，巩固识字教学的效果。
如采用动画直观的形式，让学生了解字的形成和结构等，还用游戏方式来认识和记忆，像摘苹果，每个苹果上有字词，比比哪个小组的学生摘得多，还有推小船，认识小船上的字词，小船就会前进，比比看谁的小船最先到目的地。
通过这些游戏吸引了学生的注意，活跃了课堂，发挥了学生的学习主动性，可谓一举多得。
四、运用多媒体教学手段发展学生的思维能力
多媒体教学运用声，光，像等功能，可以引导学生去积极思考，提高学生的思维能力。
观察思维是认识事物的基础，有计划、有目的地对学生进行训练，可以使学生的思维能力得到充分的发展。
在语文课堂教学中，我利用多媒体教学手段，激发学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花。
如在教学《最后一片树叶》时，通过生动的动画和画面，再让学生在配乐中亲自去演一演，感受树叶和小鸟的心理活动和情感的变化，通过创设情境，让学生充分发挥想象续编故事，由于激活了学生的创造性思维，于是他们纷纷踊跃发言，并不断陈述出自己内心的真实感受，涌现了许多意想不到的思维的火花、智慧的灵感。
实践证明，充分的利用多媒体教学手段，对于培养学生的能力，提高课堂教学的质量有很大的作用。
作为教师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，让
自己的课堂变得多姿多彩，成为学生乐于学习的天地。