借助地图培养学生学习地理能力论文
地理课堂如何运用地图培养学生的地理学习能力
地理课堂如何使用地图培养学生的地理学习水平当前我们所使用的地理教材具有一个很突出特点，是配图、插画、照片丰富多样、吸引力强。
它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，构成一个庞大、完善、独具魅力的图像系统。
地理事物的过程，是受学生的年龄特点、理解特点所影响的，通过地图、图片等直观内容，才能更有效的形成地理观点，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等。
利用地理图像信息实行教学是地理教学中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地图，才是培养学生地理学习水平的一种重要的途径，而且，这本身也是地理教学区别于其它教学的特点，离开了它，就不可能有地理教学，更无法实行地理教学。
地理课堂如何使用地图培养学生的地理学习水平？对于七年级学生来说，他们对地图的理解刚刚开始，因为他们读书的训练先于、多于读图的训练，所以，往往不习惯用图。
往往认为地理课上只要带上地理课本，至于地图册在上课时用不用都无所谓，在回答的问题时，他们也不习惯在地图册上去寻找答案，而是盯着课文中的文字，就象是上语文课一样。
基于上述这些原因，再加上地图的应用本身对地理科目的重要性，我们必须从学生的角度出发，开始时从文到图，即从课文入手在地图上实行地理事物的定位，同时借助地图把课文描述的地理对象的方位、范围、大小、形状、高低、城市、交通线等在头脑中形成地理分布的观点，就是将文字形式转化为地图形象语言的过程。
（一）熟练地掌握地图语言和使用地图语言地图语言是由各种象征符号、色彩加上一定量的文字所构成的、表示空间信息的图形视觉语言。
这种语言（除文字注记外）几乎是世界通用的。
地图语言和文字语言比较，最大的特点是形象直观，一目了然，既可表示地理事物的空间位置和相互关系，反映其质量特征与数量差异，又能表示地理事物在空间和时间上的动态变化。
所以，在地理教学中一个重要的任务便是使学生熟练地掌握和使用地图语言。
我们要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系，由看懂地图到熟悉地图（在头脑中形成地图表象），由熟悉地图到能分析、使用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。
培养中学生学习地理兴趣途径论文
浅谈培养中学生学习地理兴趣的途径【摘要】兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是学习的一种原动力。
在地理教学中,充分利用课本插图、挂图、歌诀、谚语、谜语等资源,借助电化教育手段。
培养学生学习地理的兴趣,提高教学成绩,无疑是一条重要的途径。
【关键词】培养学习地理兴趣途径【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0087-011 充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学地图是地理教学中最常用的教具,又是一种特殊的地理教科书,是地理的“第二语言”。
学生可以从地图上直接获取许多地理知识,中学地理课本中的插图,地理图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能起到以图释文,图文结合的作用。
还有助于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲。
例如:学习非洲的萨瓦纳气候时,学生对热带草原缺乏感性认识,难以区分干、湿两季的特点。
可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色:湿季时,草高茂盛,稀树青翠,成群结队的动物中,长颈鹿昂首挺胸,遥望葱绿辽阔的大草原;干季时,草类凋零,树木落叶,动物迁徙,草原一片枯黄荒凉的景色。
通过观察挂图,再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律,让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下,湿季受赤道低气压带控制,降水丰沛;干季受信风带控制,降水较少,进而理解了干、湿季节交替的原因,掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。
这样就借助地图,强化了记忆。
2 认真设计地理略图,提高地理教学效果在地理教学中,有针对性地设计地理略图进行教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能抓住特征突出重点,又能培养学生画地图的基本技能。
教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,以达到视听结合,头脑并用,印象深刻便于记忆的教学目的。
地理教学应充分借助地图培养学生能力
目前新课程改革开展得如火如 茶 ， 而培养学 生探究 能力是新课程 改革 的 目标之一 。地理教 学 中实施探 究 式学 习， 必须要 引导 学生通 过读 图 、 析图、 说 图、 图 文转 换等 活动 ， 在 独立解 决问题 的过程 中， 让学 生的思 维融 人知识 的再发现 、 再创造 过程 。特别是 目前教材体 系 中 文字叙 述量 大大减 少 ， 但 图表呈现 量越来 越大 ， 这 尤其 要求我们教师要 重视 通过 图表培 养学生 的探 究性 学 习 能力 。如正午太阳高度一 直是教学 的一大难点 ， 教 师可 通过两分两至 日正午太阳高度 的分 布图 ， 要求学生 读 图 说 明两分 日、 两 至 日各 自正 午太 阳高 度 的纬度 分 布 规 律， 然后归纳出正午 太阳高度 的分 布规律 。接着教 师提
思维能力 。
三、 运 用 地 图激 发 想 象 力
出为什么有这 样 的规 律？请说 出夏 至 日地球上 正午 太 阳高度达一年 最大 和最小 的纬 度范 围。在学生 给 出答 案后首先让学 生说 出纬度差 的计 算方法 ， 并用 图示 意 ， 再说明正午太阳高度的计算方 法 ， 至此正 午太 阳高 度的 极值范围便迎 刃而解 了。最后 教师 指 出错 误答 案 的错
四、 运 用地 图培 养 审美 能 力
、
运用地 图提高观察能力
观察是 “ 一 切 知识 的 门户 ” ， 观察 是 智 力发 展 的 基 础， 没有观 察就不 可能有 丰富 的想 象 、 理论 的概 括和 思
维 的拓 展 。在 地 理 教 学 中 ， 教 师应 善于 运用 地 图册 、 地
人们对地理事物和地理现象 的认识始 于感性知识 ， 而地理教学 中感性 知识 的积 累主要 依靠 地 图。地 图 是 无声 的语言 ， 是 地理 知识 的载体 和地理教 学 的工具 ， 是 各种地理事物 在空 间分 布上形 象直 观 的概括 。运 用地 图可使复杂的问题 简单化 、 抽象 的问题具体 化 。教师在 教学 中应充分 利用 教材插 图 、 地 图册等 图表 ， 把地 理知
初中地理教学中学生读图能力的培养优秀获奖科研论文
初中地理教学中学生读图能力的培养优秀获奖科研论文在地理学习过程中，学生的读图能力直接影响其地理学习能力，所以教师在引导学生进行地理知识学习时必须注重学生读图能力的培养。
现阶段我国教育改革工作明确要求学生核心素质的培育，这也意味着教师必须注重对学生进行读图能力的针对性教学，这样才能真正促进学生地理学习核心素质的培养。
因此本文立足于初中地理教学活动，分析在初中地理教学工作中如何促进学生读图能力的培养。
在针对学生开展地理读图能力培养的时候，教师必须注重进行读图技巧的输出，保证学生针对地理图形进行浏览的时候，能快速把握图形中所传递出来的主要信息。
为有效提高初中阶段学生的地理知识学习能力，教师可以利用图像教学法对学生开展地理教学引导，以此提高学生对地理知识的内化和理解能力，让学生的地理学习核心素养可以得到质的突破。
同时，图像教学法这种直观的教学模式，能将抽象化的地理概念变得生动、形象，可以激发学生的地理知识学习主观能动性，促进初中地理教学质量的有效提高。
另外学生的读图能力培养需要进行长期训练、结合大量实践经验。
接下来本文将立足于这一核心观点，首先探究初中地理教学工作中学生读图能力培育的现实情况，然后针对学生的读图能力培养展开相关策略分析。
一、初中地理教学中学生读图能力培养存在的主要问题分析（一）部分教师不注重对学生进行专业读图能力的培养地理知识具有较强的实践性，若想让初中阶段的学生学好地理知识，教师需开阔学生的地理学习视野，培养学生较强的图像分析及识别能力，确保小学生可以从多元化角度认知地理问题，提高地理知识综合素养。
课堂的主体是学生，教师的教学能力决定着课堂教学效果。
在当前初中地理科目不受重视，课堂教学枯燥乏味，导致学生没有学习热情，地理学习的困难越积越多，甚至失去了地理学习的信心。
同时，由于初中地理课的内容涉及面广，信息量大，地理知识学习起来不能像语数英等学科一样具有吸引力，导致学生积极性不高。
在学生步入初中阶段后，真正意义上开启了地理的学习，在初期阶段，学生必须要快速吸收各种专业知识和理论定义，才能保证迅速构建完善的知识体系，从而更好地支撑学生进行后续的地理知识学习。
通过地图学习培养学生地理学习能力论文
通过地图的学习培养学生地理学习能力摘要：地图是学习地理必不可少的工具，地理教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。
本文结合教学实际阐述了如何通过阅读和使用地图来培养学生的识图能力、记忆能力、观察能力和思维能力。
关键词：地图培养学习能力地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。
学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。
因此，在地理教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。
在课堂上，地图教学一般有以下三种。
1.绘图讲解。
教学过程中，根据实际需要，灵活运用简笔画这种教学手段，边讲边绘图，能绘出比较标准的祖国疆域图、河流、山脉、交通图、示意图等，加深重点知识的烙印。
2.指图回答。
在教学过程中，要尽可能让全体学生指图回答问题，做到边说边指，手口相应，这样，枯燥的地理知识才能具体化、趣味化，培养学生运用地图掌握地理知识的技能。
3.填图练习。
在练习阶段，通过填充空白地图，教学信息及时反馈，达到巩固重点知识的目的，提高教学质量。
一、培养识图、用图能力1.读图能力的培养。
地图是地理课堂第二语言，要注意指导学习阅读和运用地图。
从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图、用图能力。
如讲《黄土高原》这课时，应充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，对照政区图，明确黄土高原包括的省区。
再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。
这样，学生不仅很快归纳出黄土高原的范围，包括的省区，还掌握了教材的内在联系。
通过大量的指图回答，培养了学生阅图和用图的能力。
2.引导学生勾画地图。
能力的培养，是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。
在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。
如讲我国山脉分布规律和河流时，我采取的方法是边讲边绘，学生边听边绘，取得了很好的效果。
中学生地理读图能力培养的实践研究分析
中学生地理读图能力培养地实践研究-地理论文中学生地理读图能力培养地实践研究摘要：地图作为地理知识和地理信息地载体，被誉为“地理学地第二语言”，是学习地理地重要工具.读图能力地高低是衡量能否学好地理最为关键地因素.特别是面临高考地高中生，纵览历年来地“诊断性试题”和横看全国各省市地“高考真题”，可概括为：“无图不成题”.由此可见地理读图能力培养对学好地理是何等重要.但现实情况是学生地理读图能力情况令人担忧.鉴于此，对学生读图能力地培养显得尤为重要.文章结合自己地高中地理教学实践，提出了培养学生读图能力地方法措施.关键词：中学生；地理读图能力；培养；实践研究一、培养地理读图能力地重要性对于地图地重要性，我国古代学者郑樵就提出“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”，相对于文字而言，地图能以其形象、直观、简明、生动地特点，更加深了学生对地理事物地空间理解.地理学科与其他学科相比，最大地特征就是地域空间上地差异性和地理要素地综合性，而这些特征都离不开地图对地理现象和地理事物进行准确表达.现行地中学地理教材，各种图表比比皆是；地理考题特别是近年来地地理高考试题，涉及地图地试题比重很大.因此，正确运用图表解决地理问题和分析地理现象成为高中学生地基本地理技能，地图教学也就成为中学地理教学地重要任务之一.地图是地理知识地载体，被称为地理学科地第二语言.最突出地特征是大量运用图表表达地理事物地空间分布、各地理要素间地相互联系及其发展变化地过程，地图以图象、符号等形式，表现了大量地空间、时间信息，又以形象直观地形式，使人们容易接受，它成为联系地理事物与人地认识过程地重要工具，它是培养学生全面发展不可缺少地教材.地图能帮助学生学习地理知识，建立形象思维.教会学生通过阅读地理图表，进行分析、判断、推理、概括、提取信息，也是对学生能力地培养.因此，培养学生读图与析图能力是地理教学中最基本而又重要地内容，是落实新课标“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据地技能”地过程.二、中学生地理读图能力地现状分析在初中阶段，虽然开设了“区域地理”课程（《世界地理》、《中国地理》），但因中考考试地指挥棒没有发挥作用，一些地区考试所占比分很低，不少地方中考纯粹参加中考，这样地背景下，无论是学生本人，家长和老师都不重视，经常会见到一些学校不安排专职地理教师，地理教学多由其他学科教师兼任，或者简单看看教材跟着教材念一念读一读，在一些教育薄弱地地区，有地直接改上自习，甚至还有地干脆将地理课直接改上成其他中考科目地课.学校领导、教师、学生都不重视地理课地学习.这是导致初中地理学生基础差地最直接地原因.到高中阶段，地理课作为必修课程之一，虽然有了专职甚至比较专业地地理教师.但是此时高一还没有进行文理分科，但是参加高考地科目就达九科.学生所学科目多，任务重，而且仍然会认为主科是“语、数、外”，地理也只是个“豆芽科”.高一段每周2--3节地理课，上课以外不安排辅导和月考；加之学生课程多、高一结束开始文理分科，学理科地学生不重视，学校地地理教学仍然很艰难.到了高二后，理科班每周一节地理课，只是应付学业水平考试，有些根本没有开课，都送给高考科目了；只有文科学生才真正开始了地理课地学习，也就是说中学阶段地地理教学是从高二文科班开始重视地.根据教学、辅导、学生做习题及试卷分析情况，刚进入高二地学生读图能力非常差，有地学生连最基本最简单地地形图，政区图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了.所以，在高二文科班地地理教学中，对学生进行地理读图能力培养便成为重要而紧迫地教学任务.三、培养学生地理读图能力实践方法在地理学科地“高考十项能力要求”中，第四项规定：考生应能够“熟练判断各种比例尺地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物地位置和分布区，熟练使用和说明各种等值线地图、示意图和景观图像、各种自然要素和社会经济要素地统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单地地理图表.”可见，地图是地理考试命题中不变地主题，是综合测试地重要内容.那么如何才能培养学生地地理读图能力呢？（一）培养学生读图地兴趣兴趣是学生最好地老师，是发展思维、激发学习主动性地动力.老师适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣地问题，将成为培养学生读图、用图习惯地重要一环.1.明确地图地重要性让学生认识到地图在学习地理中地重要性，使其对地图产生兴趣和学习地欲望.2.确定学习目标，引发读图兴趣制订适当地读图目标，让学生看图思考，以激发求知欲，调动积极性.3.运用多媒体手段教学在制作多媒体课件时，我们把不同地理要素放置在不同图幅上，这样展示地每幅图内容单一，观看清析明确；多媒体顺次将学习内容展出，避免大量内容同时出现，学生看后印象深效果好；多媒体展现地图幅大，色彩丰富，还可配上音乐、讲解等，观看效果好.4.把地图知识与日常生活联系起来地理新课程教学标准要求“使学生能在日常生活中应用所学地知识”.让学生知道，在现实生活中，许多问题都需要丰富地地图知识作指导，才能正确认识事物，理解问题.如在电视上看天气预报、旅游前对所到地区气候地了解及物品准备、查找旅游线路、查找新闻事件地位置等等.兴趣地源泉在于知识地运用，在运用知识地过程中能体验成功感.5.野外观察，加深对地图地理解指导学生利用节假日外出、郊游，观察当地及途经地地地形地貌、岩层、土壤、植被、方位等，以形成感性认识，加深对相应地图内容地理解.6.看图讲课为了激发学生读图、用图地兴趣，教师在课堂上应看着地图讲或在黑版上便画便讲.如讲天体运动、区域地理.（二）掌握读图技巧1.形状比喻法引导学生观察图形地轮廓形状，找出一些明显好记地特征，再根据特征把图形记住.抓住轮廓特征可以帮助学生轻松地判读有关图形，英国地轮廓像一只正在吃一堆青草地兔子，法国像六边形，伊朗像礼帽.2.相对位置记忆法区域地图大部分内容须根据点（城市、矿产地等）、线（山脉、河流、铁路线、海岸或边境线）、面（国家、省区、湖泊、平原、高原等）地相对位置帮助记忆.这是析图、识图地基本方法.如美国大西洋沿岸自北向南分布着波士顿、纽约、费城、华盛顿四大城市，芝加哥位于密歇根湖南岸，武汉位于长江W中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间.3.剖面观察法在分层设色地形图上要根据色彩观察出一些典型地区地地势起伏，进一步画出主要地形区沿经线或纬线地剖面示意图.这是掌握区域地势地形特征地主要方法.如非洲赤道剖面上西低东高，美洲大陆西高东低.4.暗影地图填绘法在看图地基础上在暗影地图上填注城市、河流、矿产、地形区等名称，不仅可以帮助学生记忆地理事物分布知识，而且还可以帮助学生理解它们之间地相互关系.这是检查读图效果，提高读图效率地良好方法.5.简图绘制法教师有目地、有计划地鼓励指导学生绘制简图，如海陆分布示意图，国家、省区轮廓图，并在图中勾绘主要地理事物地分布位置，可以帮助学生进一步抓住图形特征，这是提高学生识图、析图能力地有效方法.6.定点突破法区域地图地考查主要是根据海陆轮廓特征、经纬网、给定经纬线上地地形剖面图定位，判断相关地区地地理事物和环镜特征.许多同学在区域全图中能辨认地理事物地位置，但对题目中局部地区轮廓图却分不清哪是海洋，哪是陆地，因此还要进一步加深对图地认识.教师应把一些重点地区地局部图单独画出来，先让学生借助经纬网找到局部图在全图中地位置，定点熟悉其海陆分布及轮廓特点.这也是目前中考重点考察地区域地理图.7.重要经纬线法（我们实践总结地“十经五纬”）上瞻前顾后、左顾右盼法：对一些重要经纬线在全球经过地主要地形区、重要城市加以了解，可以根据这些点起控制作用对全球海陆分布、主要地理事物地经纬度位置有比较明确而全面地了解.如40°N依次经过南欧三大半岛、土耳其半岛、里海、塔里木盆地、内蒙古高原、华北平原、渤海、朝鲜、日本本州北部，阿拉斯加半岛南部、加拿大.沿线附近主要城市有：巴塞罗那、伊斯坦布尔、包头、北京、平壤、芝加哥、纽约等.假如不这样比较，许多同学会认为伊斯坦布尔位于北京西南方.类似有赤道、南北回归线、30°N、90°E、105°E、120°E、80°W、120°W等.8.图文结合法将文字中提到地地理事物与图形中地具体位置结合，使人感到明晰.一方面图形可使文字具体化与形象化，另一方面文字又使图上内容规律化与系统化，可增强理解和记忆.指导学生读、识、记、用图是地理教学地特色和常规训练.通过上述步骤和方法多看勤练，定能将区域地图地主要内容了然于胸，逐步做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求“其”理.（三）明确读图程序1.熟悉地图类型，明确要查找地地理要素不同地地图反映不同地内容，在查找地理要素时应在相应主题地图上去找，这样地主题图内容清晰易找.如找城市、看某行政区地位置、轮廓形状，最好在“政区图”上找；看某地区地地形、地势特征应看“设色地形图”或“等高线地形图”.2.认识地图上地方向和图例地图上地方向和图例就是读图地钥匙，认清了方向、读懂了图例就为读图做好了准备.特别是在极地地区图及大范围区域图上，判断方向要慎重.另外，了解图例和注记，才能正确读图和理解图.3.准确用图在做到明确查找要素、找对地图类型、认清了方向和图例之后，再细心地去看图、思考、分析.（四）讲课多用图教师在课堂上多用图、绘图，能在潜移默化中教给学生识图方法、培养学生绘图能力，使学生形成绘图用图地习惯.（五）课后多练习课后让学生做适当地读图、填图、绘图训练，以促进学生读图能力地巩固提高和技能地养成.四、读图能力培养地实践效果经过高二下学期开始学习《区域地理》开始，到高三上学期接近一年地时间进行实践，经过对两个同一基础层次地班级问卷调查，注重板图板画和利用多媒体或做题过程中有意识培养地班级，直接在地图板块地知识分数提高8.3%，因涉及地图关联其他知识部分地得分率提高了12.8%.可以看出，培养和训练学生读图能力，对其他相关联地知识和能力地提高超过地图知识板块地本身.表明培养学生读图能力是提高地理综合素养地一条重要途径.地图对地理教育和学习地重要是不言而喻地.以上为地理教学中培养学生读图能力地一些认识和做法.通过有目地、有计划地设计，遵循地理读图地原则，结合有组织地实施，能够较有效地提高学生地地图读图能力.参考文献[1] 刘金玲.中学地理课堂有效用图地研究[D].北京：首都师范大学，2007.[2] 杜希军.课堂教学中地理读图能力地培养[D].大连：大连教育学院，2008.作者简介：肖江枫，成都市龙泉一中地理教师，中学一级教师；邹长忠，成都市龙泉一中教研组长，中学高级教师.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
试论地图在地理教学中的作用
试 论
用
【 摘要 】 地 图是地理教 学中最重要 的直观教 具 ， 也是 地理教
学的第二语 言。地 图可以激发 学生学习地理 的兴趣 ： 可以使 学
流向和流域范 围； 任何一条 山脉的高度和走向等等 。 例如 ， 在美
理思维要在 更理想的时空 中自由驰骋 ， 举一反三 ， 触 类旁通 ， 发
展思维 的独创性 。 例如 ， 在“ 世界地理 ” 复 习中， 可以要求学生绘
制一张彩色专题地图 。没有具体 内容 ， 学生可 自由发挥 ， 这极 大
则可分析 出这 个国家或 地区 的地 形 、 气候、 河湖等 自然环境 各 激发了学生 的思维力 ， 刺激了彼此竞赛欲望 。
院． ２ ０ ０ １ ．
这样前后紧密联系，学生就会对所学知识有较为清晰的认识。 由此可 见 ， 借 助地 图形成各个 国家和地 区的空 间概念 ， 形成 各
种地理事象特征的空间表象 ， 在地理学习中是有重大意义的。
三、 地图能够让学 生了解地理事物的形态
地 图在 地理 学 习中还可 以展 示各 种地理 事物 的大 小 、 高 低、 形状等等 ， 诸如地 球上各个大洲 、 大洋 、 湖泊和 国家 的大小 、
低 也是重要 因素之 一。由此可见 ， 地 图有助于 阐明地球 表面各
五、 地 图能够培养学生 良好的地理 思维 品质
地 图可 以确定 各种地理 事物 的地理位置 ， 帮助学生形成空 种地理事物和现 象的分布成 因以及相互作用的规律性 。 间概 念 ， 使学生获得 各种地理 分布方面 的知识 ， 进而运 用各种 相关地 图学 习这个地理 事物与 自然环 境和人 文环境 中各个要 素的相互关系 。 例如 ： 讲授一个 国家或地区时 ， 首先借助地 图看 出这个 国家或地 区的地理位 置 ， 形成关于这个 国家 或地区 的空 智力 的核心是“ 思维” ， 而思维能力高低又取决于 思维品质 的优劣 。 思维品质优劣是判 断一个学生学 习地理知识潜能大小 的重要依据 。 学会读图 、 分析图 ， 实际 上只是一种较低层次的用 图水平 ， 对地理思维发展也仅仅 是初级 阶段 。我们培养学生地
运用地图培养学生地理思维能力
运用地图培养学生地理思维能力摘要：在中学的教学中，加强地图的教学有利于促进人的脑发育和思维的发展。
中学的教学中，中学的地理教学又是学生形成地理思维的关键，教师在教学中对地图的利用，将直接影响到学生学习地理的习惯和方法，或许会影响到学生一生获取地理知识的方式。
关键词：运用地图培养思维能力地图是地理教学的第二语言，它与地理教学的关系十分密切。
新教材中图象的内容和比重都有较大的增加，在选编中还注意到图象的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息；在图象的表达立式上也更加多样化，对发展学生的地理思维有着特殊的功效。
笔者就多年的地理教学经验，对运用地图培养学生地理思维能力作如下介绍：1.培养学生“抽象化”的形象思维例如“东亚图”中的长江、黄河，它们既是一种形象的表现形式，又是表示长江、黄河的特殊的抽象的符号（因为它去掉了很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条表示出来）；既说明了长江、黄河的准确位置，又反映了它们与其它地理事物的相互联系。
这就反映出运用地图进行思维的一般特点，即形象思维与抽象思维的巧妙结合。
由此可见，使用地图时的思维活动是一种特殊的思维形式，即“抽象化”的形象思维。
它对发展学生的智力有很高的价值。
因为，现代思维科学肯定了形象思维在创造性行为中的作用，从万有引力的发现，到现代雷达导航的发明；从飞机的发明，到人工智能的研究等等，无不渗透着形象思维的功绩。
但是，使用地图发展学生的形象思维，不同于一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具，它在学生头脑中形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动中。
因此，初中地理新教材教学中要重视利用地图发展学生的形象思维，是有重要意义的。
2.培养学生的“模型化”思维思维的“模型化”可以促使人的思维定量化、形式化、科学化，在现代十分引人注目。
新教材中的地图教学对于培养学生掌握“模型化”思维方法也有重要作用。
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用【摘要】地图在初中地理教学中扮演着重要角色。
它不仅帮助传授地理知识，还促进学生对地理概念的理解和认知。
通过实际运用案例，学生能更好地掌握地理信息。
地图也培养了学生地理思维和技能，激发了他们对地理环境的兴趣和探索欲望。
地图在初中地理教学中不可或缺，是重要的教学工具，对学生学习效果有显著影响。
【关键词】地图、初中地理教学、运用、作用、地理知识、传授、理解、认知、促进、案例、培养、思维、技能、启发、兴趣、探索欲望、发挥作用、教学工具、学习效果、影响。
1. 引言1.1 地图在初中地理教学中的运用和作用在初中地理教学中，地图是一种不可或缺的教学工具，具有重要的作用和意义。
地图以图像形式展示了地球表面的各种地理信息，通过地图展示，学生能够更直观、更生动地了解地理概念和地理现象。
地图不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，还可以促进他们对地理环境的兴趣和探索欲望。
在地理知识的传授中，地图扮演着重要的角色。
通过地图，学生可以更清晰地了解各种地理现象和地理概念，比如地形地貌、气候分布、人口分布等等。
地图的直观性和形象性使学生能够更深入地理解和记忆地理知识，有助于提升学习效果。
2. 正文2.1 地图在地理知识的传授中的重要性地图在地理知识的传授中发挥着至关重要的作用。
地图是一种具有视觉化效果的工具，能够直观地展现地理空间的信息，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
通过地图，学生可以在二维平面上看到整个地球的地理情况，了解各个地方的位置、地形、气候等特征。
地图中的符号、比例尺、方向标志等元素也能够帮助学生在理解地理知识时更加直观和具体。
地理知识的传授离不开地图的辅助。
教师可以借助地图展示一些地理概念，例如自然地理现象、人文地理特征等，让学生通过观察地图来进行比较和分析，从而加深对地理知识的理解。
在地理知识的学习中，地图也可以帮助学生建立空间概念，辅助他们更好地理解地球上的地理现象和人文现象，加深对地理空间的认识。
运用地图教学培养学生的能力
运用地图教学培养学生的能力在地理教学过程中，地图是地理知识的重要来源，是地理信息的载体。
几乎所有的地理教学内容都需要借助于地图才能够表述完整。
并且地图具有直观性、具体性等特点，有利于学生对知识的理解和掌握。
而在地理课堂上利用地图进行教学，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以促进他们的创造力和想象力，有利于培养学生的观察力、想象力、思维力、记忆力和综合分析能力等，使学生得到全面的发展。
一、巧用地图，培养学生的观察思维能力观察能力是各种思维能力的基础，只有认真细致地观察，才能辨别出事物的本质，总结出事物的发展规律。
在地理教学过程中，让学生观察地图，可以使学生从地图上获得各种地理事物分布的知识，进而引导学生得出地理事物的分布特点和规律。
而在让学生自己读图前，教师要让学生明确观察的对象和目的，教给学生读图的方法和步骤，使学生懂得读图要有一定的程序，第一步：读出地图图名，了解这张地图所要表达的主要内容是什么；第二步：辨别图例和注记，懂得地图中的各种符号、颜色所代表的地理事物是什么；最后，将书本文字论述的知识一一落实在图上，做到图文结合。
例如，在学习中地版七年级上册第三章第一节《中国的地势和地形》时，先用一句俗语“人往高处走，水往低处流”来引出我国的河流多数是自西向东，让学生推测我国地势高低的总体特征是什么？再让学生思考：我国地势从东向西是均匀下降还是向下楼梯一样？引导学生观察中国地势三级阶梯示意图及沿北纬36°地形剖面图（书P59），让学生先在该图上找出青藏高原、黄土高原和华北平原，再借助沿北纬36°的地形剖面图读出这几个地形区的大致海拔：青藏高原3000——5000米、黄土高原1000——2000米和华北平原在200米以下，再让学生在该图上绘出地势三级阶梯的界线并在相应的阶梯写上阶梯的名称。
在此基础上，让学生自然地总结出我国地势西高东低、呈三级阶梯状分布的地势特征。
这样学生得到的不只是知识的本身，而且受到了观察由抽象到概括的思维训练，使学生的观察思维能力得到了培养。
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借助地图培养学生学习地理的能力
【摘要】本文主要阐述地图对于地理教学的作用；中学地理教学中常用的地图形式；引导学生使用地图的简单技巧；借助地图提高学生学习地理的能力。
【关键词】地图中学地理作用学习地理的能力
地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具，是地理知识的载体，是重要的地理语言,是学生汲取地理知识的一个重要源泉。
学生把所学的地理知识依附在地图上,形成概念就容易记忆,并能
引起一系列联想,获得更多的地理知识。
地图是教学内容中非常重要的一部分，在我们的地理教学过程中发挥着很大的辅助作用，主要表现在以下几个方面：
1、用地图可以直观的了解地理知识和地理现象
地图是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。
它所起到的作用，是语言、文字无法替代表达的。
地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示事物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。
2、用地图可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，图是通往知识殿堂的一条捷径，在教学过程中我们借助于各种地图导入新课，借助于地图教授新课，这样既加深学生对新课的印象，又使课堂的教学过程自然流畅。
3、用地图可以让学生感到美的享受，感受到地理学习乐在其中任何事物都能激发人的情感，使人们在精神上得到愉悦和满足，
图象也一样，能引起学生审美情趣，使学生获得美的享受——例如播放一组景观图片，定会使学生感到我们的大好河山是如此的美丽，激发学生的激情，培养他们爱护大自然的情感，培养学生与大自然的亲合力。
在我们中学地理学习中，主要用到：教材插图、地理图册、板图、多媒体图像等。
(1)教材插图往往能够快速、及时的对本节课的知识进行补充和说明，那么只要教材上安排的插图都应引导学生分析、学习，不能使教材资源浪费。
(2)地理教学过程中教师往往不太注重地理图册的作用。
课本的容量是有限的，而地理学的内容需要有地图的辅助和展示，所以每册教材都会配套有地理图册，那么我们在日常教学和学习过程中就应当发挥它的作用，讲解知识时善于利用地理图册，并督促学生课余时间多看图册，这样对于地理知识的学习往往是事半功倍的！(3)在日常的课堂教学中，除了利用手中的插图、地理图册外，教师上课过程中可以根据知识需要绘制板图，这样学生可以看到知识的迁移过程，更加吸引学生，更加形象直观！
(4)随着教育水平的整体进步，教学设施的改进也越来越显著，多媒体在教学中的应用越来越普遍，多媒体展示地图占据着很大的优势，基本替代了原有的教学挂图。
多媒体教学环境下，课件设计可以有动态地图，地图容量更大，而且教学情景设计使学生有身临其境的感觉，如讲述《欧洲西部》时，我们可以设计许多欧洲国家
的情景，由教师带领学生在地图上旅游，“看”不同的风景、风俗等，学生很兴奋，跟着老师认识地图，学习效果也不错。
另外多媒体教学环境，是班级授课制条件下大班教学的信息化环境。
这样的学习环境中，使用多媒体可以大面积提高读图能力，最大限度地吸引每一个学生自主参与学习，促进每一位学生的发展。
地图在地理教学中的作用如此之重要，那么如何去阅读、分析、运用地图呢？下面有几点简单的学习技巧：
(1)要会读图：读图可以从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布、地理事物的大小、高低、形状、方向等信息。
其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题。
在教学过程中要按读图名、读图例、读正图的顺序阅读。
因为图名代表着一幅地图的主题和重点，先读图名有着开门见山，直奔主题的作用；图例是一幅地图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础；读正图时，一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：①按地理事物发展的时间顺序读图，这类地图具有明显的时间性。
如：气温变化曲线图、降水量柱状图、太阳直射击点移动图等。
②按地理事物的空间顺序读图。
凡地理事物是有明显空间分布特征和空间分布差异的地图都可采用此方法。
如：世界气候分布图、世界人口分布图、地域差异规律图等。
(2)要会分析地图：仅仅会观察图象上的某些信息是完全不够的，我们应该在看图的基础上进行分析，力求理顺各地理要素之间的关系。
让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培
养学生较高程度的读图能力。
例如：从地图上我们要求学生能够读出某个区域的经纬度位置，再根据纬度会影响气温的分布、经度会引起时间的差异，来引导学生指出这个区域的温度带、气候特征及地方时的差异等等。
(3)要会绘制地图：绘图是地理知识的理解和记忆的过程。
所以在读图、分析图的基础上，让学生学会自己动手绘图。
这样有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆,同时有利于发展学生绘图的技巧,所以平时应注意加强绘图训练把文字转化成图形、形象记忆、压缩记忆。
如：绘制社区或校园平面图、某地气温曲线图、某地降水量柱状图等等。
(4)要经常翻看记忆地图：图象和文字知识相同，同样需要巩固，否则也会遗忘。
通过对地图的巩固，形成空间概念就更牢固。
所以日常学习中督促学生多翻看地图，记忆地图信息，辅助记忆地理事物的名称、位置等信息。
总而言之，学生应长期充分利用地图，有意识的将一幅幅图象输入到大脑中，构成大脑中的图像知识系统。
教师在教学中要善于引导学生将地图和文字结合起来，既发挥地图直观形象、内涵丰富、表现力突出的特点，又发挥文字表达
扼要明了，言简意赅的优势，最终使地图发挥其辅助作用，更好地理解和掌握地理知识。
苏联彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。
”地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记
忆力，都起着非常重要的作用。
图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生用地图的能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是中学地理教学中培养学生创新能力的重要环节，我们要善于借助地图培养学生学习地理的能力，更好的促使学生学好地理！
参考文献
[1] 《人教版中学地理教材》.
[2] 《人教版地理图册》.
[3] 《新课标人教版同步教案》.。