名著阅读方法课件.doc
《名著阅读》PPT优秀课件
5.通过其他媒体熟悉名著
⑴“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。 ”分别是 小 红楼梦 林黛玉 贾宝玉 说《 》两个主人公 施耐庵 、 ⑵ 水浒传 “该出手时就出手”是根据 的长篇小说 《 》改编的电视剧中的主题歌，该小说中最 能体现这一性格的事件是（举一例） 鲁提辖拳打镇关西
《三国演义》 ⑶“长坂桥头一声吼，喝断桥梁水倒流”出自哪部 张飞 夏侯霸 小说？ 双方主人公是谁？ ⑷歇后语“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。” 三国演义 是两厢情愿的意思。该歇后语是从《 》的故
二、八年级必读书目 《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是 怎样炼成的》《呐喊》《边城》《假 如给我三天光明》《契诃夫短篇小说 集》《福尔摩斯探案集》《西游记》 《海底两万里》《名人传》《三国演 义》《彷徨》《聊斋志异》《欧•亨利 短篇小说集》《莫泊桑短篇小说选》
三、九年级必读书目 《傅雷家书》《水浒传》《培根随笔》 《儒林外史》《哈姆雷特》《平凡的世界》 《格列佛游记》《简•爱》《泰戈尔诗选》
《红楼梦》《论语》《威尼斯商人》
鱼和熊掌亦可兼得
与同学们谈名著阅读
杨庄集中学 苑仁纯
学习目标
1.掌握名著阅读的正确方法；
2.提高名著阅读的实效性； 3.把名著阅读与应试结合起来。
一、名著阅读方法
1.熟悉名著的作者、朝代（国别）、体裁等文学 常识。 如：⑴《红楼梦》作者 朝代 清代 体裁 ⑵《童年》作者 高尔基 国别 前苏联 体裁 长篇小说 ⑶《格列佛游记》作者 斯威夫特 国别 英国 体裁 长篇小说
⑷《 三国演义 》主要人物 曹操诗歌《龟虽寿》
神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为
土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。 养怡之福，可得永 年。 幸甚至哉，歌以咏志。
《名著阅读》课件
《朝花夕拾》——作者：鲁迅
1、主要艺术特色： （1）、语言优美、流畅，生动幽默，妙趣横生。 （2）、叙事充满奇妙艺术。 2、内容：（1）、《从百草园到三味书屋》；（2）、 《阿长与〈山海经〉》；（3）、《二十四孝图》； （4）、《藤野先生》；（5）、《无常》；（6）、 《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生 的波折，控诉了封建家长和封建教育制度对青少年 身心的摧残；（7）、《父亲的病》揭露“巫医不分” 的名医敲诈勒索、封建迷信，鞭挞了复古倒退的反 动；（8）、《范爱农》通过一个爱国知识分子在辛 亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革 命的不彻底性和软弱性；（9）、《琐记》歌颂了 “不满现状”的革命青年。
《繁星•春水》——作者：冰心
1、主要内容： （1）、以歌咏自然、赞美母爱和抒发哲理的诗为最多。 （2）、有许多诗托物言志，以鲜明的形象来比喻或暗 示某种人生哲理。 （3）、有的揭露学生时代的黑暗，同情涂炭的生灵， 讴歌探索前进道路的先驱者。 （4）、举例：①、《繁星•一〇》：告诫青年人珍惜青 春，勇于奉献，给人以启迪和鼓舞。 ②、《繁星•一 二》：“爱的哲学”，是冰心诗歌的核心和主旋律。 ③、 《春水•一〇五》：将母爱、自然、童心三者和谐地织入 了诗的经纬。 2、主要艺术特色：（1）、抒写生活真实，表现率直的 个性。（2）、诗风清新明丽，俊秀含蓄，富有诗情画 意，格调自然柔和。 （3）、抒情和哲理的完美融合。
《鲁滨孙漂流记》——作者：笛福
1、主要人物形： （1）、鲁滨孙：是一个要求个性自由、勇敢冒险、艰苦 创业、追求财富的具有积极进去精神的新兴资产者的英雄 形象。 （2）、星期五：鲁滨孙救起的白人俘虏，是鲁滨孙忠实 的仆人和朋友。 2、主要艺术特色： （1）、描写具体逼真，用人物行动具体表现人物性格。 （2）、注重人物性格的刻画，注重表现性格的变化。 （3）、常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。 3、主要内容： （1）、挖独木桥 ；（2）、制作瓦罐 ；（3）、开导 “星期五” ；（4）、自封总督 。
高中语文名著阅读指导课件
高中语文名著阅读指导课件一、背景介绍名著作为文学的精华，是高中语文教育中必不可少的一部分。
通过阅读名著，学生们能够深入了解文化、历史、人性等方面的内容，提高综合素养，锻炼思维能力。
本课件将为大家提供一些有关高中语文名著阅读的指导，帮助学生们更好地理解和欣赏这些经典之作。
二、名著阅读的意义名著作为文学的瑰宝，蕴含着丰富的思想和情感。
通过阅读名著，学生们可以拓宽视野、提高语言表达能力，同时建立正确的价值观和世界观。
名著阅读还能够培养学生的批判性思维，锻炼逻辑思维能力，培养审美情趣，提高综合素养。
三、名著阅读的方法1.了解作者和背景在阅读名著之前，了解作者的生平和创作背景是很有必要的。
通过了解作者的经历和思想，能够更好地理解作品的内涵和意义。
2.注重细节和意象名著中的细节和意象往往具有丰富的象征意义，需要我们仔细品味和分析。
在阅读时，留意重要的描写和对话，思考作者想要表达的思想和情感。
3.理解文化背景名著往往反映了特定的历史和文化背景，了解这些背景对于准确理解作品是非常重要的。
学生们可以通过阅读相关的历史书籍和文化资料，加深对作品背景的理解。
4.注意阅读态度在阅读名著时，要保持积极的阅读态度，不要急于求成或者只关注表面故事。
要有耐心，仔细品味每一个章节和每一个人物，理解作者的意图和作品的主题。
四、推荐名著作品下面是一些适合高中阶段阅读的经典名著：1.《红楼梦》--曹雪芹《红楼梦》被誉为中国古代小说的巅峰之作，它以贾府的衰亡为背景，展现了封建社会的种种弊端和人性的种种复杂。
通过阅读《红楼梦》，我们能够深入理解中国传统文化和社会体制。
2.《西游记》--吴承恩《西游记》是一部富有神话色彩的奇幻小说，讲述了孙悟空和他的师弟们与妖魔鬼怪斗智斗勇的故事。
通过阅读《西游记》，我们可以了解中国的民间传说和文化，思考人性的善恶以及与外界的关系。
3.《活着》--余华《活着》是一部现代文学作品，以中国农村社会的变迁为背景，描绘了一个普通农民的一生。
初中语文课外名著阅读积累指导课件(共13张PPT)
圆的黑铜钱），他的和善的面孔发黑，
难看地龇着牙吓唬我。
符号式
“—”表示形容词。“（ ）”表示比喻句 “【 】”表示用得准确的动词
• 在幽暗的小屋里，我父亲躺在窗下地 板上，他穿着白衣服，身子伸得老长老长 的；他的光脚板的脚趾头，奇怪地张开着， 一双可亲的手安静地放在胸脯上，手指也 是弯的；他那一对快乐的眼睛紧紧地闭住， 像两枚圆圆的黑铜钱，他的和善的面孔发 黑，难看地龇着牙吓唬我。
幽暗的小屋里，我父亲躺在窗下地板 上，他穿着白衣服，身子伸得老长老长的； 他的光脚板的脚趾头，奇怪地张开着，一 双可亲的手安静地放在胸脯上，手指也是 弯的；他那一对快乐的眼睛紧紧地闭住， 像两枚圆圆的黑铜钱，他的和善的面孔发 黑，难看地龇着牙吓唬我。
——高尔基《童年》第一章摘源自式《童年》第二章可以分三大块，也就是三篇优美、精彩 的散文。它们可以分别标题为：“兄弟斗殴”、 “凶残的外祖父”、“外祖父来病床看我”。 本章的中心人物是外祖父。为了争夺财产，母
这个暑假,我读了高尔基的自传体小说《童年》,它给我的感触颇深. 马克西姆·高尔基出生在一个贫穷的木工家庭中.在残暴的沙皇统治时期, 高尔基吃尽了苦头:幼年丧父,却又受尽外祖父的虐待.他周围的人都是那么 的自私,贪婪,充满了仇恨…… 高尔基的童年是那么的悲惨,和他比起来,我 可是幸福多了. 我出生在一个依山傍水的美好的地方,父母无微不至的呵护, 亲人亲切无比的疼爱,伙伴们天真无邪的友爱,使欢乐的音符时时洒落在我 的身边.在竹林里嬉戏,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,闻花香,追蚱 蜢,我的童年就是这样无忧无虑开始的.拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐
双流中学语文组
书 是 逆 境 中 的 慰 藉。 年轻时读书就像迎着朝阳走路。
——以《童年》中主要人物形象探讨为例
名著材料专题10《水浒传》古典小说的阅读初中语文必读名著之方法指导及专题探究课件(部编版)
(5)为水浒英雄立传。
我为林冲立传
1.林冲基本信息表 2.展示《林冲传》章节目录
关注目录线索设置，如以人物关系、身份转化、事件、时间等。 3.计划浓墨重彩的章节。
选择不同的人生阶段作为高潮部分来描写。 4.我为林冲写赞。
点评人物，抒发情感。
以身份转化为线索：
第一章（林教头） 第二章（无罪的犯人） 第三章（从教头到充军） 第四章（走投无路的报复者） 第五章（受欺的贼寇） 第六章（南征北战的将军）
【甲】拿出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫：“兄弟，俺自从和 你买刀那日相别之后，洒家忧得你苦，……” 【乙】对四家邻舍道：“小人因与哥哥报仇雪恨，犯罪正当其理，虽死而 不怨。却才甚是惊吓了高邻，……” 【丙】见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢！生时服侍哥哥，死了也只是哥哥 部下一个小鬼！”言讫泪下，便觉道身体有些沉重。当时洒泪，拜别了宋 江下船。
是下层侠义之士，崇尚的是义， 有仇必复，有恩必报。从为兄报仇 开始，一步步走向反抗的道路，是 下层英雄好汉中最富有血性和传奇 色彩的人物。
四、体会语言风格。
第一次将白话运用到了绘声绘色、惟妙惟肖的程度，使它成为中国白 话文学的一座里程碑，《水浒传》的语言是高度口语化的，与《三国演义》 的文白相杂不同，因此更为准确生动。
李逵和宋江等人一起喝酒时，宋江 说要吃鱼，李逵便到江边向船家买鱼， 可船家说要等主人回来才能卖。李逵 一时性起，跳上船就抢，但他不会抓 鱼，一不小心就把鱼都放跑了。
武艺高强 有勇有谋
曾是八十万禁军教头，有一定 的社会地位，一直安分守己、循规 蹈矩，最后在万般无奈、忍无可忍 的情况下被逼上梁山，是上层人物 被迫造反的典型。
明末清初评论家金圣叹以《离骚》、《庄子》、《史记》、 杜诗、《水浒传》和《西厢记》合称“天下六才子书”。
2020年中考语文专题复习之名著阅读优秀课件 (共22张PPT)
6、对四家邻舍道：“小人因与哥哥报仇雪恨，犯罪正当
其理，虽死而不怨。却才甚是惊吓了高邻，……武” 松
7、见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢！生时服侍哥哥，死 了也只是哥哥部下一个小鬼！”言讫泪下，便觉道身体
有些沉重。当时洒泪，拜别了宋江下船。李逵
8、月亮还没有落下，我们就已经完全在阴影里了；虽然 我和罗切斯特离得很近，我却几乎看不见他的脸。七叶 树在折腾着，呻吟着，是什么使它这么痛苦呢？狂风在 月桂树的小径上呼啸，急速地从我们头上吹过。2017 黄石
2、（考人物形象） 2018云南，《水浒传》中吴用的性格特点
3、（考情节） 2017年云南，图文转化题，《西游记》真假
美猴王。
其它省市的考试内容
1、（考情节）
• 只听得门首有两个承局叫道：“林教头，太尉钧旨，道 你买一口好刀，就叫你将去比看，太尉在府里专等。” （《水浒传》）
• 这两个人让林冲带上刀到白虎节堂，两人借故离开后， 发生了什么事？请简述。。（2017福建）
4、 A 离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把 靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给 了他，不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌 ，若无其事地接着打牌。
牙医（华选大自夫冯骥才《俗世奇人》2017浙江）
5、拿出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫：“兄 弟，俺自从和你买刀那日相别之后，洒家忧得你苦，
汴京城卖刀 大闹飞云浦 浔阳楼题反诗 误入白虎堂 沂岭杀四虎 义激美猴王 败走华容道 千里走单骑 草船借箭
曹操
（
杨志
二
林冲
）
李逵 猪八戒 武松 关羽
连 连 看
宋江
诸葛亮
《红楼梦》 （三）抢答题
《名著导读》课件
教师对学生的阅读心得进行点评和指 导，帮助学生深入理解名著。
课堂展示
挑选出优秀的阅读心得，让学生在课 堂上进行展示和分享。
05
名著导读总结
名著导读效果评估
评估方法
通过考试成绩、课堂互动、课后 反馈等多种方式，全面评估名著
导读的效果。
评估结果
根据评估数据，分析名著导读对 学生阅读兴趣、阅读理解能力和
03
名著导读方法
阅读技巧分享
精读与泛读结合
在导读过程中，引导学生根据不同需求选 择精读或泛读，提高阅读效率。
笔记与总结
鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录心得 体会，培养良好的阅读习惯。
批判性思维
引导学生对名著进行深入思考，培养批判 性思维和独立思考能力。
名著背景了解
时代背景
介绍名著创作的时代背景、社会环境以及 历史背景，帮助学生理解作品内涵。
《名著导读》ppt课件
CONTENTS
• 名著导读简介 • 世界名著概览 • 名著导读方法 • 名著导读实践 • 名著导读总结
01
名著作品进行解读、分析和评价的过程，旨在引导学生深入 理解作品的主题、思想、艺术特色和价值，提高学生的文学素养和审美能力。
名著导读通常包括对作品背景、作者生平、文学流派、作品情节、人物形象、语 言风格等方面的介绍和探讨。
名著导读的目的和意义
提高学生的文学素养
通过对经典文学作品的深 入解读，帮助学生掌握文 学鉴赏的基本方法和技巧 ，提高学生的文学素养和
审美能力。
拓展学生的视野
名著导读可以帮助学生了 解不同地域、不同文化背 景下的文学作品，拓展学 生的国际视野和文化素养
。
培养学生的批判性思维
通过对作品的深入分析和 评价，培养学生的批判性 思维和独立思考能力，提
《名著导读》 课件 (公开课)2022年部编版语文精品课件
【第一单元阅读成果测试题】 一、填空题。 1. 艾青 (1910-1996)，原名_蒋__正__涵__， 中国现代诗人。成
名作《_大__堰__河__—__—_我__的__保__姆__》，发表于1933 年，这首诗 奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重 要地位。他的《我_爱__这__土__地____》《大_堰__河__—__—__我__的__保_____》 被选入人教版中学语文教材。 姆
3. 简要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人类 / 和远方 的沉浸在苦难里的城市和村庄”的含义。
____诗__人__希__望__借__助__黎__明__的__通__知__，__去__打__破__反__动__派__对__敌__占__区___ _人__民__的__蒙__蔽__和__谎__骗__，__扫__除__萦__绕__在__那__些__人__们__心__头__的__迷___ _雾__、__悲__观__论__，__让__所__有__正__遭__受__着__苦__难__的__人__民__立__即__行__动___ _起__来__，__准__备__迎__接__这__“__白__日__的__先__驱__，__光__明__的__使__者__”__—___ _—__黎__明__。____________________________________
专题三：举办诗歌朗诵会 在班里举办诗歌朗诵会。每位同学自己先准备好
适合朗诵的诗歌，可以是自己创作的。根据诗歌内容 决定朗诵的形式，安排个人朗诵，或者小组、全班集 体朗诵，还可以配乐朗诵。朗诵要预先练习准备，讲 究技巧方法，读出情味与韵律。
探究示例：
雪花的快乐 徐志摩
假如 / 我是 / 一我的方向 飞扬， ↗飞扬， ↗飞扬， ↗⌒ 这地面上 / 有我的 / 方向↘
九年级语文《名著阅读》课件
1.一般考查学生阅读文学名著的体验和评价能力，包括内容评析、 人物思想评析等，能够根据相关内容发表自己的看法，谈出对自己的影 响、启示等。
2.要求考生对作品的意义与阅读的价值作出评价，这是考查学生对 作品的深度阅读感悟能力。因此我们平时读名著要进行深度阅读和个性 阅读。
解答感悟评析题，首先要把握名著的主题思想、写作手法、语言特色 等，在理解的基础上就最感兴趣的情节、人物谈感受与体验，或就全书所 表现的思想倾向谈认识，但要有独到的见解，叙述语言要简洁、凝练。
对名著中的人物塑造、思想内容等可以是多方面、多角度的理解，允 许有多元化的解读。但结合时代背景、作者经历来理解更有助于把握主题 思想。
3.运用课外阅读积累的知识，完成（1）-（2）题。 （4分） ⑴“用苦痛换来欢乐”是他写给埃尔多迪伯爵夫人信中的话也是他的人生写 照。他是（B ） A.罗曼，罗兰 B.贝多芬 C.米开朗琪罗 D.托尔斯泰 ⑵“却说那【甲】久坐林间，盼望行者不到，将行李搭在马上，一只手执着 降妖宝杖，一只手牵着缰绳，出松林向南观看。” 上面文字中【甲】指的是《西游记》中的 沙僧（沙和尚、沙悟净） ， 他忠 心耿耿,任劳任怨，终成正果，受封为 金身罗汉（八宝金身罗汉菩萨）。
⑴以上片段选自名著《 水浒传 》，作者是施耐庵是 元末明初 （朝代） 人。
⑵“滋味”在句子中的意思是：这里酒的醇度和成色 。 ⑶请把文中划线句子改写为陈述句： 原来恁地；我却吃了三碗就是不醉。
⑷结合原著回答：①“三碗不过冈”的冈是哪里？②武松到这喝酒之前 都经历了什么？
①景阳冈。
②误伤了人逃在柴进的庄上，因脾气不好不被待见；宋江去了后，得到 资助准备回家 。
初中名著阅读教学设计课件
提高学生的文学素养和审美能力
掌握名著的基本情 节、人物形象和主 题思想
理解名著所表达的 情感和价值观
培养学生对文学作 品的鉴赏能力和审 美情趣
拓展学生的阅读视 野，提高阅读兴趣 和能力
Part Three
教学内容
名著导读
介绍名著的背景、 作者和主要内容
引导学生理解名著 的主题和思想
指导学生分析名著 中的人物形象和性 格特点
思维活跃度：评价 学生在课堂上的思 考能力和创新思维 表现
语言表达：评价 学生的口头表达 和书面表达能力
学习成果：评价学 生对所学知识的掌 握和应用情况
阅读成果展示
学生阅读报告：学生提交的阅读报告，包括对作品的理解、感悟和思考 课堂讨论：学生在课堂上分享自己的阅读心得和体会，提高口头表达能力 作品赏析：学生对作品进行深入赏析，提高文学鉴赏能力和审美水平 阅读测试：通过测试检查学生的阅读效果和掌握程度，及时反馈教学
文学鉴赏评价
学生对作品主题的理解程度 学生对于作品语言的敏感度 学生对于作品风格的感受力 学生对于作品价值的判断力
教学质量评估
教学内容是否符合课程标准 和学生实际需要
教学目标是否明确、具体、 可行
教学方法是否恰当、有效，能 否激发学生的学习兴趣和主动
性
教学评价是否科学、客观、全 面，能否真实反映学生的学习
个性化阅读指导
定义：根据学生个体差异和兴趣，提供个性化的阅读材料和指导。 目的：培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高阅读效果。 方法：采用多种阅读方式，如默读、朗读、快速阅读等，引导学生深入理解文本。 实施：教师需了解学生的阅读需求和水平，提供针对性的指导和建议。
多媒体辅助教学
利用多媒体技术，展示名著相关图 片、视频和音频，帮助学生更好地 理解作品内容。
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经典墨海须畅游书香弥漫伴成长1 你喜欢读书吗？2 名著与网络小说、科幻小说、漫画书相比你喜欢哪一类？谈一谈原因3 你读过那些名著？4 每周花多少时间读课外书籍？写读书笔记吗？打开一片天：文学名著的意义书籍是文化的载体，是人类进步的阶梯。
而文学名著又是绝大多数人思想的摇篮，是绝大多数人迈动双脚的动力。
文学名著具有不朽的本质，在历史的车轮下，再华丽雄伟的建筑也会逐渐颓毁坍塌，唯有名著最能经受岁月的磨蚀而与世长存，千百年来仍然新颖如故，熠熠生辉，成为我们人生旅途中必不可少的伴侣与慰藉。
德国著名诗人歌德曾经说过：“读一本好书，就像是和杰出的人面对面。
”然而面对浩如烟海的文学名著，我们首先要了解什么样的书称得上名著，我们高年级的小学生如何在紧张得学习之余，有选择地阅读名著，怎样去阅读名著呢？今天老师主要从这三方面聊聊这个话题。
什么是名著？千百年来，新书源源不断地问世，属于“名著”的书目亦与日俱增。
真正的名著相对说来是“凤毛麟角”。
自从世界上有了文化，就有人列出最佳书目。
古代亚历山大城的教师和图书管理员就曾列过此类书单。
不同时代对书目的挑选会有所不同，但各个时代所选的最佳书录却有惊人的相似之处。
何谓“名著”？标志是什么？1．“名著”一般都拥有最广泛的读者。
它们不是只风行一二年，而是经久不变的畅销书。
《飘》比起莎士比亚的剧本和《堂·吉诃德》来，读者就相对地说要少得多。
有人作过较切合实际的估计：三千年来，荷马的史诗《伊里亚特》至少拥有两千五百万读者。
名著问世后未必在那个时代就成为畅销书，要有一定时间才能拥有越来越多的读者。
天文学家开普勒关于行星运动的书现在是本名著，而据报道当时他曾说过：“上帝等待了六千年才有一个观察者，我这本书可能要等上一百年才会有一个读者。
”2．“名著”通俗易撞，不卖弄学问。
3．“名著”，永不过时。
4．“名著”令人百读不厌。
只要你认真阅读，你决不会感到扫兴。
名著一页书所包含的思想要比一整本普通书的内容还要丰富得多。
最明显的例子莫过于《格列佛游记》、《鲁滨逊飘流记》和《奥德赛》。
儿童可以饶有趣味地阅读，但未能领会其中能为成年人所欣赏的全部妙处和含义。
毕淑敏的常读常新的《美人鱼》5．“名著”最富有教育意义。
“名著”含有其他书籍所没有的东西，不论你是否赞同书中的观点，它们是人类不可缺少的老师。
6．“名著”论述人生有待解决的问题。
文学名著，是一个民族文化科学的结晶，是民族思想文化素质的重要体现。
文学是生活的缩影，一个兴旺发达的民族，总会产生民族的史诗。
我国是世界文明古国之一，在长期的文化积累中，产生了光照千古的文化艺术名著。
一部《论语》，充满了哲理，闪耀着思想的光辉，至今仍有很大的借鉴意义。
《全唐诗》，是诗歌王国的珍宝。
《红楼梦》等四部古典小说名著，刊于世界文学名著艺术之廊而毫无逊色。
《阿Q 正传》等现代文学名著也走向世界，阿Q 和葛朗台、安娜、卡利尼娜、罗密欧与朱丽叶、牛虻一样，成为活在世界人民心里的一个个艺术形象。
文学名著，是历史的一面镜子。
你想了解春秋时百家争鸣的鼎盛局面，可以到诸子百家中去寻找答案。
你想了解唐宋时代社会经济文化甚至风俗民情，可以欣赏浩如烟海的唐诗宋词。
走进“大观园”，你会听到封建时代的末世悲歌，走进那些少男少女的内心世界。
读鲁迅的《阿Q 正传》，巴金的《家春秋》，你会明白二十世纪二三十年代中国社会是什么样子。
文学名著有别于历史典籍，它是形象的历史，它比历史教科书更具体，更形象，更有感染力。
文学名著是民族的骄傲，创作名著的作家更是民族的骄子。
英国人谈到莎士比亚，法国人提到巴尔扎克，俄国人提到列夫·托尔斯泰和普希金，总是流露出自豪的感情。
几年前，我国有位作家访问韩国，当他谈到韩国经济的繁荣和科技的进步时，接待他的韩国作家说了一句：“你们有鲁迅”，言谈之中，流露出对这位伟大作家的敬仰之情，也是对中华民族灿烂文化由衷的赞美。
走进名著，就是走进一座人类文化艺术的宝库。
走进名著，你还会受到思想的熏陶，懂得如何对待人生，如何处世为人。
不读名著，往往会导致思想的贫乏，知识的浅薄，甚至会影响到思想文化素质的提高。
开启一扇窗：阅读指导的策略一、以影视引导名著阅读虽然影视作品并不能完全替代书本阅读，但是，可以激发学生阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品可以激发学生品赏名著的情趣，是引导学生进行名著阅读的有效途径。
生活中我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。
连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》播出之后，文学名著《西游记》《三国演义》《水浒传》不同程度地带动了相应书籍的流行。
因此为了有效地推动学生阅读名著的兴趣。
在影视活动课上，把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。
二、以方法指导名著阅读1、“精读”与“略读”并举。
精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。
但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。
应该也进行适当的略读。
略读可以用以下几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等。
2、“积累”和“表达”并举有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。
蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。
只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。
阅读者应该像蜜蜂一样。
大家要准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。
一本用作抒写随笔、读后感。
双管齐下，阅读中既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。
3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。
作品的意义不仅仅蕴含在作品中，还应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。
三、以成果展示名著阅读阅读成果展示。
为了更好地促进经典的阅读，还要重视阅读成果的展示。
当然名著的内容、思想文化比较复杂，大家要“取其精华，剔除糟粕”，形成批判性思考。
对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，以历史的辩证的眼光正确看待作品。
例如：如何看待《红楼梦》中的宿命思想？如何理解《水浒》中梁山好汉的杀人放火行为？怎样认识《汤姆叔叔的小屋》中浓厚的宗教色彩？让他们掌握一定的阅读技巧和方法，对名著进行有批判地辨证读。
否则反而会起到负面影响。
给你一把钥匙：阅读的具体方法一、遵循认知规律，制定阅读计划1．师生共同参与，确定阅读篇目制定有阶梯性培养目标的阅读计划：第一阶段名著阅读内容：1、主题：感悟如何养成良好的品德，感悟如何去做人，感悟如何成长。
2、篇目：A、必读的书目：《爱的教育》《繁星春水》《伊索寓言》《童年》《昆虫记》《鲁宾逊漂流记》《花季?雨季》《哈里?波特》B、推荐书目（人物传记）：《民主革命的先行者孙中山》《李大钊传略》《毛泽东》《大地的儿子周恩来的故事》《总设计师邓小平》《鲁迅》《钱学森在美国》《邓稼先》第二阶段名著阅读内容：1、主题：体会文学人物精神境界，学会与人交往的方式，学会独立解决问题。
2、篇目：A、必读书目：《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《名人传》、《海底两万里》、《西游记》B、推荐篇目：《红岩》、《傅雷家书》、《牛氓》、《契诃夫小说集》、《莫泊桑中短篇小说选》第三阶段名著阅读内容：1、主题：学会全面地看问题，体会人生的意义。
2、篇目：A、必读篇目：《水浒（传）》、《威尼斯商人》《傅雷家书》、《格列佛游记》推荐篇目：《老人与海》、《史记》、《战国策》、《唐诗三百首》等一些古代诗文。
二、由浅入深、循序渐进的阅读步骤名著篇幅较长，内容艰深，大家可用如下方法将它读透、读懂。
具体做法如下。
一选定一部名著用一年时间做深入阅读和欣赏。
通过对一部名著的精读，举一反三，切实培养学生阅读欣赏名著的能力。
例如《水浒传》。
《水浒传》是中国四大古典名著之一，语言较浅白，情节曲折丰富，引人入胜，人物较少，情节较集中，思想内容不太过深奥，较其他三部名著更适合学生阅读欣赏。
二资料准备。
每个学生准备一部《水浒传》，用普通版的，不用少儿版或别的改编版的。
每个学生准备一本比较好的笔记本，便于长期使用。
三学习方式及时间安排。
以学生在老师指导下写读书笔记为主，课余时间阅读。
四、指导方法。
依照先易后难，先局部后整体，先欣赏后运用的次序指导。
1. 点评精彩语句语段，第一、二两个月以此法为主。
可以问老师或在老师指导下进行。
例如楔子部分，可摘录下列语句或段落进行点评。
（1）太尉听说，道：“俺从京师食素到此，如何不志诚？”评：洪信反问一句，表面上强调他志诚，实际上突出他盛气凌人，自以为是。
（2）心中想道：“我是朝廷贵官，在京师时重捆而卧，列鼎而食，尚兀自倦怠，何曾穿草鞋，走这般山路！知他天师在那里，却教下官受这般苦！”又行不到三五十步，掇着肩气喘。
评：描写洪信心理，深刻揭露朝中官员的奢靡生活，以及他们的无能。
生动表现了洪信的得意丑态。
（3）洪大尉倒在树根底下，唬的三十六个牙齿捉对儿厮打，那心头一似十五个吊桶，七上八落的响，浑身却如中风麻木，两腿一似斗败公鸡，口里连声叫苦。
评：从牙齿打抖，心跳加速，浑身麻木，两腿无力，口里叫苦，多角度生动突出了洪信惊恐万状的可笑之态，富有讽刺意味。
（4）看身上时，寒粟子比馉雏儿大小。
评：在写洪信惊恐，从身上吓起鸡皮疙瘩之大来表现，用夸张手法突出。
不与前文重复。
（5）大尉大怒，指着道众说道：“你等不开与我看，回到朝廷，先奏你们众道土阻当宣诏，违别圣旨，不令我见天师的罪犯；后奏你等私设此殿，假称锁镇庇王，煽惑军民百姓。
把你都追了度牒，刺配远恶军州受苦。
”评：“指着道众说道”，动作描写，生动表现了洪信的飞扬跋扈。
洪信只因为好奇心没得到满足，就随口罗织罪名，且都是重罪，表现了他的居心阴险，任意妄为的丑恶嘴脸。
（6）真人又三回五次禀道：“恐有不好。
”大尉那里肯听？只得聚集众人，先把石碑放倒，一齐并力掘那石龟，半日方才掘得起。
又掘下去，约有三四尺深，见一片大青石板，可方丈围。
洪大尉叫再掘起来。
真人又苦享道：“不可掘动！”大尉那里肯听？评：两句“太尉哪里肯听”，反复说，突出洪信不听劝阻，横行霸道。
（7）惊得洪大尉目睁口呆，罔知所措，面色如上。
奔到廊下。
评：着重从神态动作表现洪信的惊慌，写法丰富多样。