网络资源在数学教学中的应用
怎样利用网络资源进行数学课堂教学
怎样利用网络资源进行数学课堂教学随着网络技术的迅猛发展，当今教育发展趋势呈现为信息化、网络化。
网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式。
多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示它无与伦比的优势。
义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发，这就要求教师为学生提供充分的、更能让学生自主的时空与平台，教师应有意识地挖掘和利用身边的资源，更恰当地使用进行教学，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。
在日常的小学数学教学中, 合理应用网络教育资源，对其进行有效地选择、加工、整合，可以丰富课堂的教学资源，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，同时也会开阔教师的视野，转变教育教学观念，拉近数学与生活的联系，改善学生的学习方式，调动学习积极性，降低教学难度，有利于数学提高课堂教学效率。
那如何在新课程标准下更好的开发和利用网络资源，结合自己的思考和实践，谈谈新课程标准下网络资源的利用。
一、合理应用网络教育资源，创设教学情境在课堂教学过程中利用多媒体课网络教学资源创设不同类型的学习情境，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进行学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，打破了虚拟视听和真实多媒体世界之间的壁垒，而且学生可以现学现用，教师可以及时学习效果。
生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习更加轻松快乐。
当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。
数学课给学生的感觉总是枯糙无味的，而网络教育资源集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与学习。
通过多媒体的音、像等画面，为学生创设生动有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生学习的积极性和学习兴趣。
可见，网络教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
二、合理应用网络教育资源，让数学生活化通过信息技术和数学教学的整合，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学和信息技术的应用价值，增进对数学的理解和信息技术运用的信心；学会用数学和信息技术的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活中的问题，从而培养学生的数学生活创新和发展信息的能力。
运用现代信息技术优化数学课堂教学
运用现代信息技术优化数学课堂教学随着现代信息技术的发展，教学方法也在不断升级和改进。
数学课堂教学作为教育的重要组成部分，也需要不断适应时代的发展，运用现代信息技术来优化教学方法。
本文将就如何运用现代信息技术来优化数学课堂教学进行探讨，并提出一些具体的方法和建议。
一、利用互联网资源开展在线教学现代信息技术的发展使得网络世界变得更加便捷和开放。
在数学课堂教学中，可以利用互联网资源来开展在线教学。
通过在线教学平台，教师可以上传自己制作的教学视频，学生可以在家中观看这些视频，并在课堂上进行讨论和学习。
这样既可以充分利用课堂时间，又可以让学生在自己的节奏下学习，更好地理解知识点。
利用网上教学资源也可以丰富课堂教学内容。
教师可以在课堂上将一些网络资源分享给学生，让学生通过网络来了解更多的数学知识，拓宽他们的视野。
学生也可以在网上找到更多的练习题和解题方法，从而更好地掌握数学知识。
二、利用交互式白板进行教学交互式白板是一种集计算机、投影和触摸屏为一体的多媒体教学设备，它可以将计算机中的素材通过投影仪投射在大屏幕上，并且教师可以通过触摸屏幕来进行操作，实现各种互动功能。
在数学课堂上，利用交互式白板进行教学可以使得教学内容更加生动和直观。
教师可以通过交互式白板展示数学公式的推导过程，让学生在大屏幕上清晰地看到每一步的演算过程，帮助学生更好地理解知识点。
交互式白板还可以进行互动，教师可以邀请学生上台操作白板，进行问题的解答和讨论，增强学生的参与感和学习兴趣。
三、利用电子书籍进行学习电子书籍是指以电子媒体为载体的图书，它可以通过电子设备来阅读和学习。
在数学课堂教学中，可以推广使用电子书籍来进行学习。
学生可以通过电子设备来阅读电子书籍，对数学知识点进行深入学习。
电子书籍具有便携性强、交互性好的特点，可以让学生随时随地进行学习。
电子书籍还可以链接网络资源，让学生通过阅读书籍来了解更多相关知识和案例，拓宽思维，增加学习的广度和深度。
初中数学教学资源网络搜集(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学资源网络搜集第一篇范文：初中数学教学资源网络搜集在数字化时代背景下，网络资源已成为教育的重要辅助工具，尤其在初中数学教学中，丰富的网络资源为教师和学生提供了海量的信息和便捷的学习途径。
本文旨在探讨如何高效、严谨地搜集和利用网络资源，以提升初中数学教学质量和效果。
一、网络资源的特点与分类1.1 网络资源的特点（1）丰富性：互联网上拥有庞大的数学教学资源库，涉及各种教学方法、案例、学术研究等。
（2）实时性：网络资源更新迅速，教师和学生可以第一时间获取最新的教学理念和学术成果。
（3）互动性：网络平台为教师和学生提供了交流、分享、答疑的渠道，有助于提高教学互动性。
（4）便捷性：网络资源可以随时随地获取，便于教师和学生灵活安排学习时间。
1.2 网络资源的分类（1）教学视频：包括名师讲座、课堂教学实录、微课等，以视频形式呈现，易于理解和学习。
（2）教学文章：涵盖数学理论、教学方法、案例分析等，以文字形式阐述，有助于深入理解数学知识。
（3）在线题库：提供海量的数学题目，包括练习题、模拟题、真题等，便于学生进行针对性训练。
（4）数学软件与工具：如几何画板、数学建模软件等，有助于直观展示数学概念和解决数学问题。
二、网络资源的筛选与评估在庞大的网络资源中，如何筛选出高质量、符合教学需求的内容是关键。
教师应从以下几个方面进行评估：（1）内容的准确性：确保资源中的数学知识、方法、原理等无误。
（2）教学实用性：资源应具有实际教学意义，能够提高教学效果。
（3）作者专业背景：了解资源的提供者，如名师、教授、专业机构等，以评估其权威性。
（4）用户评价：参考其他教师和学生对资源的评价，了解其口碑和影响力。
三、网络资源在初中数学教学中的应用3.1 课前准备教师可通过网络资源搜集与课堂教学相关的内容，如教学视频、文章、案例等，以便在课堂上进行辅助教学，提高学生兴趣和理解力。
3.2 课堂互动教师可以利用在线题库、数学软件等资源，设计具有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实际操作和讨论，增强学生的实践能力。
小学数学教学中如何有效利用信息技术
小学数学教学中如何有效利用信息技术在当今数字化时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛和深入。
对于小学数学教学而言，有效利用信息技术不仅能够丰富教学资源、创新教学方式，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
那么，如何在小学数学教学中有效利用信息技术呢？一、利用信息技术丰富教学资源传统的小学数学教学资源往往局限于教材和教师的讲解，内容相对单一。
而信息技术的引入可以极大地丰富教学资源，为学生提供更多的学习素材。
1、网络资源互联网上有大量的数学学习网站、在线课程、教学视频等。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，筛选出合适的网络资源推荐给学生。
例如，在学习几何图形时，可以让学生观看相关的动画演示，直观地了解图形的特点和性质。
2、多媒体素材教师可以收集和制作各种多媒体素材，如图片、音频、视频等，用于辅助教学。
比如，在讲解乘法运算时，可以通过展示一组生动有趣的图片，让学生理解乘法的意义。
3、数学软件数学软件如几何画板、数学游戏软件等，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和解决复杂的数学问题。
通过操作这些软件，学生能够亲身体验数学知识的形成过程。
二、利用信息技术创新教学方式信息技术为小学数学教学方式的创新提供了更多的可能性。
1、多媒体教学教师可以运用多媒体课件进行教学，将文字、图像、声音、动画等多种元素融合在一起，使教学内容更加生动形象。
比如，在讲解分数的概念时，可以通过动画演示将一个蛋糕平均分成若干份，让学生直观地看到分数的产生过程。
2、在线教学平台利用在线教学平台，教师可以开展线上教学、布置作业、进行在线测试等。
学生可以根据自己的时间和进度进行学习，提高学习的自主性。
3、虚拟实验室对于一些需要实验探究的数学内容，如概率问题，可以通过虚拟实验室让学生进行模拟实验，获得直观的感受和数据。
三、利用信息技术激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，信息技术能够以其独特的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
1、游戏化教学将数学知识融入到游戏中，让学生在玩游戏的过程中学习数学。
“互联网+”与初中数学互动教学
“互联网+”与初中数学互动教学随着互联网的快速发展和普及，互联网+教育已经成为教育领域的一大趋势。
在这个趋势下，数学教学也逐渐走向互动化、个性化的方向。
特别是在初中数学教学中，互联网+技术的应用可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和更有趣的学习方式，提高学生的学习效率和兴趣。
本文将探讨互联网+与初中数学互动教学的关系，并提出一些可行的教学方案。
1.丰富多样的资源通过互联网，学生可以获取到丰富多样的数学学习资源，包括数学视频教学、数学练习题、数学学习网站、数学学习App等。
这些资源可以满足学生不同的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
2.个性化学习互联网+教育可以为学生提供个性化的学习服务。
通过互联网平台的数据分析和学习行为跟踪，可以为每个学生量身定制学习计划，提供个性化的学习指导和辅导，帮助学生进一步提高数学学习成绩。
3.互动性教学互联网+教育可以打破传统教学模式，使数学教学更具互动性。
通过虚拟实验、网络互动游戏等形式，学生可以更主动地参与到数学学习中，增加学习的乐趣和参与度。
二、互联网+初中数学互动教学的实践方案1.结合数学应用实践在初中数学教学中，可以通过利用互联网资源，引导学生通过实际的数学应用来进行学习。
教师可以指导学生利用互联网搜索相关数学应用案例，然后展开讨论和分析，从而增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.利用网络平台进行在线作业通过互联网平台，教师可以为学生设计在线作业，包括选择题、填空题、解答题等，通过网络平台自动批改，及时反馈学生答题情况，帮助学生及时发现并纠正错误，提高学习效率。
3.开展网上数学竞赛利用互联网平台，可以组织学生参加网上数学竞赛。
这样既可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学竞赛技能，又可以借助互联网的优势，让更多学生参与到数学竞赛中来。
4.利用数学学习网站和App教师可以引导学生利用数学学习网站和App进行自主学习。
学生可以通过数学学习网站和App查找数学知识点的相关视频教学和练习题目，进行自主学习和巩固。
“互联网+”思维背景下初中数学有效教学
“互联网+”思维背景下初中数学有效教学随着互联网+时代的到来，教育领域也面临着前所未有的变革和挑战。
在这种背景下，初中数学教学也需要适应互联网+时代的要求，寻求更加有效的教学方式和方法。
本文将探讨在互联网+思维背景下初中数学有效教学的相关内容。
一、利用互联网资源进行教学在互联网+时代，教师可以充分利用互联网资源进行初中数学教学。
通过互联网，教师可以找到更多的教学资料和教学资源，比如网络课件、教学视频、在线习题等。
这些资源可以丰富教学内容，提供更多的案例和实例，帮助学生更好地理解数学知识。
互联网还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学安排。
教师可以通过网络平台进行教学计划的编制和分享，与其他教师进行交流和分享教学经验，共同提高教学质量。
教师可以通过网络平台更好地了解学生的学习情况，根据学生的学习情况进行个性化教学，提高教学效果。
二、开展互联网+数学课堂教学在互联网+时代，教师可以利用互联网技术开展更加生动和有趣的数学课堂教学。
可以利用多媒体技术制作丰富多彩的课件，通过图片、视频等方式呈现数学知识，使抽象的数学知识更加直观和具体。
教师还可以利用互联网技术进行互动式教学，比如组织学生在网上进行讨论和交流，开展网络答题等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
互联网+技术还可以帮助教师更好地开展课堂评价和反馈。
教师可以利用网络平台对学生的学习情况进行实时监测和评价，及时了解学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导，提高学生的学习效果。
三、培养学生的互联网+数学思维在互联网+时代，培养学生具有互联网+数学思维也是初中数学教学的重要任务。
互联网+数学思维是指学生在学习数学的过程中，能够运用互联网技术进行学习，能够应用数学知识解决实际问题，能够发挥创新思维，积极参与数学建模和项目研究等活动。
为了培养学生的互联网+数学思维，教师可以引导学生充分利用互联网资源进行学习，在学习过程中注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，鼓励学生参与数学项目研究和竞赛活动，提高学生的实际应用能力和创新能力。
高中数学学习中的数学与网络科技的关联
高中数学学习中的数学与网络科技的关联高中数学作为一门重要学科，在学习过程中与网络科技有着密切的关联。
网络科技的快速发展为数学学习提供了更多的便利和资源，同时也促使数学学习方法和内容发生了一系列的变革。
本文将探讨高中数学学习中的数学与网络科技的关联，并提出一些适应网络科技发展的学习方法和技巧。
一、网络科技对数学学习资源的拓展随着互联网的普及和发展，学生可以通过网络平台获得更丰富、更多样的数学学习资源。
比如，学生可以通过在线视频课程学习高中数学，从而更好地理解数学概念和解题思路。
同时，网络上各类数学学习网站和论坛也为学生提供了交流和讨论的机会，使学习不再孤立，更加互动和丰富。
二、网络科技对数学学习方法的改变网络科技的发展也深刻影响了数学学习的方法。
比如，在线作业平台的出现使得学生可以随时随地进行数学题目的练习和作业提交，提高了学习效率和便利性。
同时，数学软件的应用也为学生提供了方便的数学计算和绘图工具，使得数学学习更加直观和有趣。
此外，一些在线学习平台还能根据学生的学习情况科学地推荐适合的学习内容，个性化教学为学生提供了更好的学习体验。
三、网络科技在数学学习中的应用案例网络科技在高中数学学习中的应用已经呈现出丰富多样的案例。
比如，在线辅导平台可以为学生提供随时随地的辅导服务，能够针对学生的问题进行个别化指导和解答。
一些数学学习网站还提供了大量的题库和模拟试题，供学生进行自主学习和测试。
同时，一些教育机构和学校也利用网络科技开设了在线数学竞赛，为学生提供了锻炼和展示自己的机会。
四、适应网络科技发展的数学学习方法和技巧随着网络科技的不断发展，学生在高中数学学习中可以采用一些适应性的方法和技巧。
首先，学生可以积极利用互联网资源，根据自己的学习需求选择适合的在线课程和学习材料。
其次，学生可以参与在线讨论和交流，与他人分享学习体会和解题思路，从中获取更多的启发和帮助。
同时，学生还可以充分利用数学软件和在线工具，提高数学计算和绘图的准确性和效率。
浅谈网络信息资源在小学数学教学中的应用
浅谈网络信息资源在小学数学教学中的应用摘要：小学数学作为小学教育阶段的一门重要学科，也是新课程改革的发展重点，受到了人们的广泛关注与重视。
随着信息化时代的来临，将网络信息资源融入到小学数学教学当中，不仅极大的丰富了课堂教学内容，开拓了学生的视野，同时更有效激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，是改善学生成绩的有效手段。
因此，小学数学教师必须充分认识到将网络信息资源应用在教学中的意义，积极开展网络基础建设、整合网络信息资源，有效利用网络资源优化并完善传统教学模式，以此提升教学内容的直观性与趣味性，发展学生的自主性，活跃学生的思维能力，充分满足其求知欲望，实现教学效率的显著提高。
关键词：网络信息资源；小学数学；课堂教学；应用策略前言：新课程标准明确提出，要将信息技术当作学生学习知识与解决问题的有力工具，帮助学生转变学习方法，并将更多精力投入到探索性活动中。
将网络信息资源应用到小学数学课堂教学中，通过将具体教学内容和网络信息资源相结合，极大的丰富教学资源，为学生创建良好的教学情境，以此拓展学生思维、调动其学习积极性，促进教学效率的有效提高。
一、借助网络资源，营造课堂教学情境小学生的自我控制能力较差，很难在学习中集中注意力，为教学带来了一定困难。
将网络信息资源应用在小学数学教学中，教师可以借助丰富的图像以及视频资源，为学生营造良好的教学情境。
通过组织学生参与一些具有较强趣味性活动，充分激发学生学习兴趣，从而促进教学效率的提高[1]。
例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“有余数的除法”这部分知识内容的时候，教师可以在网络上搜集一些优秀的教学案例素材，并把这些素材运用到具体教学当中。
比如，借助小木棒开展教学活动，每位学生准备多根小木棒，然后动手摆三角形或者正方形。
教师可以让学生认真观察，当摆完三角形或者正方形之后，手上分别剩下几根小木棒？教师还可以借助多媒体动画的方式，为学生呈现猴子妈妈为三个猴子宝宝分桃子的故事，即猴子妈妈的篮子里有10个桃子，平均分给三个宝宝，最后篮子中还剩下几个苹果？教师利用网络教学资源，将活动的实施过程展示出来，极大的增强了教学的趣味性。
小学数学教学中如何运用信息技术
小学数学教学中如何运用信息技术在当今数字化时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
如何巧妙地将信息技术融入小学数学教学中，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，是广大教育工作者需要深入思考和探索的重要课题。
一、利用多媒体课件丰富教学内容多媒体课件具有直观、形象、生动的特点，能够将抽象的数学知识以图文并茂、声像俱佳的形式展现出来。
例如，在教授“图形的认识”这一单元时，教师可以通过制作精美的多媒体课件，展示各种图形的特点、性质以及在生活中的应用。
比如，展示长方形的桌面、正方形的地砖、圆形的车轮等，让学生更加直观地感受不同图形的特征。
此外，多媒体课件还可以通过动画演示的方式，展示图形的变换过程，如平移、旋转、对称等，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
二、借助网络资源拓展学习渠道互联网上拥有丰富的数学学习资源，教师可以引导学生合理利用这些资源，拓展学习的广度和深度。
例如，教师可以推荐一些优质的数学学习网站，如“小学数学网”“数学乐园”等，让学生在课后自主学习。
这些网站上通常有大量的数学练习题、教学视频、数学游戏等，能够满足不同层次学生的学习需求。
同时，教师还可以利用网络平台开展在线学习活动，如在线答疑、在线讨论等，增强师生之间的互动交流，提高学生的学习积极性。
三、运用数学软件提升学习效率数学软件如“几何画板”“Mathematica”等，可以帮助学生更加直观地探索数学规律，解决数学问题。
例如，在学习“函数”这一概念时，教师可以引导学生使用“几何画板”绘制函数图像，通过改变函数的参数，观察图像的变化，从而深入理解函数的性质。
此外，数学软件还可以用于进行数学实验，让学生在实践中发现数学规律，培养学生的创新思维和实践能力。
四、利用电子白板增强课堂互动电子白板作为一种新型的教学工具，具有强大的交互功能。
在小学数学课堂上，教师可以利用电子白板进行书写、批注、画图等操作，与学生进行实时互动。
高中数学教学中信息技术的应用
高中数学教学中信息技术的应用高中数学教学中，信息技术的应用可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果和兴趣。
下面将从数学教学软件、电子教材和网络资源三个方面来探讨信息技术在高中数学教学中的应用。
一、数学教学软件数学教学软件是指专门设计用于数学教学的计算机程序，通过图像、动画、模拟、互动等方式，将抽象的数学概念形象地展示给学生，使学生能够更深入地理解数学的本质。
GeoGebra是一款常用的数学教学软件，它能够帮助学生探索几何、代数和计算等数学概念，提供了可视化的界面和实时的动态演示，有助于学生对数学知识的理解和记忆。
通过数学教学软件，学生可以进行模拟实验和演示，加深对数学原理的理解。
在学习二次函数的性质和图像时，学生可以使用函数绘图软件，来绘制不同参数下的二次函数图像，观察函数图像与参数之间的关系，进一步理解抛物线的开口方向、顶点和轴等特征。
数学教学软件还能够提供一些难题的解题思路和方法，帮助学生解决问题。
在学习三角函数时，学生可以使用反三角函数计算器软件，通过输入三角函数的值，得到对应的角度值，帮助学生更快速地解决三角函数的实际问题。
二、电子教材电子教材是指以数字形式呈现的教材，可以通过计算机、平板电脑等电子设备进行查阅和学习。
相较于传统纸质教材，电子教材具有内容丰富、多媒体展示等优势，更适合学生进行自主学习和深度探究。
电子教材可以通过插图、动画等方式，生动地展示数学知识和例题的解题过程，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
电子教材还可以提供练习题和自动批改功能，帮助学生自主巩固知识和自我评估。
电子教材还具有互动性和个性化的特点，可以根据学生的学习进程和兴趣进行智能推荐和个性化引导。
根据学生的学习情况和学习习惯，电子教材可以推荐适合的习题和拓展阅读内容，帮助学生更好地发展自己的数学思维和解决问题的能力。
三、网络资源通过互联网，学生可以获取丰富的数学学习资源，如在线课程、数学论坛、数学竞赛等，有助于学生进一步拓宽视野、开阔思维。
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2006年6月重庆文理学院学报(自然科学版)Jun 1,2006 第5卷 第2期Journal of Chongqing University of Arts and Sciences (Nature Sciences Edition )V ol 15 N o 12Ξ网络资源在数学教学中的应用陈晓东(重庆文理学院 数学与计算机科学系,重庆 永川 402160)[摘 要]目前,计算机网络发展迅速,网络上有着丰富的数学教学资源.数学教师应当应用网络数学资源来提高数学教学效果.网络数学教学作为一种全新的教学模式,可以真正实现个性化教学,做到因材施教.[关键词]网络;资源;数学教学[中图分类号]G 642.0 [文献标识码]A [文章编号]1671-7538(2006)02-0094-03 20世纪90年代以来,网络技术迅速发展,它的普及正在改变着人类的学习环境.随着教育体制改革的进一步深入,利用现代科技手段提高教育水平已成为教育改革的一个重要方向,把网络应用于教学已成为教育现代化发展的主流.网络数学教学就是以现代网络技术为依托,为学生提供全方位、立体化的数学教学与学习环境,以提高学生的数学应用能力.网络数学教学利用丰富的网上资源和网络技术,在教学实施上充分显示了其灵活性、针对性、实时性和自主性的个性化教学特征,利用网络辅助数学教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性.目前,越来越多的高校认识到网络资源在数学教学中所起的重要作用.例如,重庆文理学院今年所开展的网络课件建设立项工作,就是希望广大教师参与到网络课程的建设中来,以提高学院的现代科技教育的水平.1 网络辅助数学教学的优势1.1 建立教师指导、学生自主学习的教学模式传统教学结构的弊病,是由教师主宰整个教学活动进程,而把学生置于被动地位.因此,在当前的教育改革中,更多地强调要发挥学生的主动性,要充分体现学生的主体作用,有的人甚至提出应以建构主义理论为指导(主张教师指导下的以学生为中心的学习)来创建新型的教学结构,这是很有必要的.换句话说,当前创建新型教学结构的核心,在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义上的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象;教师则应成为课堂教学的组织者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰.网络的运用可以使教师和学生在课堂上的角色发生变化.教师是课堂的组织者,学生成为信息加工的主体.课堂真正成为学生的课堂.上课前可以先确定学习目标,其中包括:阅读相应章节,了解大意,学习重要的定理和定义;然后确定任务,任务包括:理解掌握,根据性质定理提问并回答,复述,完成课堂练习.这样的练习设计使不同程度的学生都能得到发展;最后让学生进行自主学习,告诉学生到相关网站搜寻并阅读相关资料.学生可通过个体学习、小组研讨等方式研究学习内容,基于Internet 的BBS 可以很轻松地实现网上的讨论学习.讨论学习模式也可以分为在线讨论和异步讨论.在线讨论类似于传统课堂教学中的小组讨论,由教师提出讨论问题,学生分成小组进行讨论;异步讨论是由学科教师围绕主题设计能引起争论的初始问题,并在BBS 系统中建立相应的学科主题讨论组,学生参与到某一讨论组,进行讨论或发言.教师还要设计能将讨论逐步引向深入的后续问题,让组内的学生获得进一步的学习.这样可以使学习的过程更直接、更具体.笔者经过初步的实践发现,这种新型教学模式的效果不错,可以把学生的积极性调动起来.1.2 课堂信息量增大,教学密度增加网络教学有着传统媒体不可比拟的优越性,这种教学采用多种信息载体,如声音、文字、图像、视频等,具有图文并茂的优势,可以传递大量的信息,提供多种训练方法,有利于学生数学理解及运用能力的提高.运用网络开展辅助教学可以使教师在设计教学的过程中,从期望得到的教学目的和教学效果出发,将教学内容重新编排、认真筛选,事先编制好教学内容和程序,能节约大量的时间,加快教学节奏,使教学密度增大,充分调动学生的学习潜力.教师把教材教活,学生也学得有趣,既轻松又有效.49Ξ[收稿日期]2006-03-06[作者简介]陈晓东(1977-),男,重庆永川人,讲师,西南大学在职研究生,主要从事数学教育研究.例如,在讲解《文科数学》第1章第3节“从分形几何中K OCH 雪花的周长谈起———极限”时,针对文科学生的数学基础,为了更好地引出数列极限的定性描述,笔者事先在有关网站下载了和课文内容相关的视频片段和FASH 动画,这样一来,学生通过视频片段和动画演示,就对数列极限的问题有了一个更直观的印象,让学生感到数学生动有趣.如此反复,可以逐步消除文科学生对数学的畏难情绪.1.3 实现个别化教学关注每一个学生,关注每一个具有差异的学生是新课程建设中强调的重点.然而,在传统的数学教学中,教师无论怎样兼顾学生中的大多数,也无法针对所有学生的个体兴趣、水平差异在教学实施中做到面面俱到,满足所有学生的需求.在这样的课堂上,学生的个体特征得不到体现.但网络的优势使得个别化教学成为可能.网络能使学生共同享有网络资源,网络的Web 系统可将Internet 上丰富的资源有机地联系起来,并以丰富的形式(图像、文本、声音等)完美地予以展示.学生只需轻松按动鼠标,就可以从网站上获取有用的信息.学生还可利用FTP(File T ransport Protocol )与Internet 上提供的传输文件进行信息交换,通过电子邮件和文件传输系统获取自己所需的学习资料以及与教师进行教学沟通等1图1 个体学习模式学生可以根据自己的情况选择目标,完成学习.在学习的过程中,通过反馈练习了解学生的学习情况,已掌握的学生可转入对拓展目标的学习,未掌握的学生则继续学习基础目标.教师应随时帮助有疑问的学生,尽量做到因材施教.在这种学习模式下,学习的时间、地点、内容和步调可由学生自行安排和决定,并可与教师进行及时的沟通.在这种良好的反馈机制的基础上,在丰富多彩的网络学习环境中,学生能产生强烈的学习欲望和学习兴趣,高效率而自由地学习.1.4 注重“授人以渔”当今,电脑是人们必须了解和掌握的工具,如何把电脑和数学教学二者协调统一起来,让电脑更好地为数学教学服务,是值得我们研究的重要问题.以网络为媒介,我们可以充分利用Internet 的优势,浏览数学网站,直接阅读网上的原版教材.教师确定阅读主题,提供相应的网站或文章,学生上网自主浏览,然后整理出阅读笔记,以供课堂交流.一旦学生养成了网上阅读的习惯,数学将对他们变得不再困难.此时可以做到学以致用,边学边用.兴趣是最好的老师,一旦学生对所浏览的文章感兴趣,即使阅读过程中遇到疑难,他们也会通过其它方式去解决.这样,他们分析、解决数学问题的能力就会逐渐增长.同时,通过上网,学生还可以了解不同国家的数学文化背景,开阔眼界,增长知识,拓宽思路,在学习数学的同时,电脑技术也得到了提高.两者相辅相成,相得益彰.学生学会在网上查阅资料,在课外也可以学习.这样,学习从课内延伸到了课外,从教师指导学习变成了学生自主学习,学习从被动变成了主动.2 与数学有关的网站的几个类型网站可以大致分为以下几类:(1)搜索网站,如http :ΠΠscholar.g Πintl Πzh -C N Π,http :ΠΠw w w.g Π,http :ΠΠw w Π,等.利用这些搜索网站,我们可以很容易地找到我们所需要的教学资源或资料.只要在搜索栏里输入关键词,以上网站就会迅速地搜索相关网站和文章.(2)国际互联网上有关数学教学的网站,如http :ΠΠ ΠS oft —Class.asp ?ClassI D =2&Lay outI D =6,http :ΠΠw w Πs ort Π77—1.htm ,http :ΠΠ Πjpkc ΠViewIn fo.asp ?id =56,等.以上这些网站提供了大量的音频、视频及课件信息,并且包含了大部分基础数学及应用数学的主干课程.例如:高等数学、数学模型、数学分析、高等代数、数学实验、数理统计,等等.笔者曾下载过许多实用的课堂教学视频,并且精选过其中的一些片段刻录成光盘作为课堂教学的补充,很受学生欢迎.(3)介绍数学发展历史的网站,如http :ΠΠw w Πhomepagebook Π511Πindex.asp ,http :ΠΠw w Πzttj ΠHT M L Πzttj —354.html ,http :ΠΠw w Πbook Πljj Πmaths —history —im pressions.htm ,等.对数学的任何一门课程的理解,单有这门课程的具体知识是不够的.即使对这门课程的知识掌握得足够丰富,还需要对其整体有正确的观点,需要了解这门课程的本质特征.利用网络资源,学生就可以搜寻并找到介绍相关课程发展历史的文章,这样就能更好地从历史的、哲学的和文化的高度去理解数学的本质.3 运用互联网服务于数学教学的措施在国际互联网上搜寻、获取并理解数学教学资料固然很重要,但懂得如何开发和有效利用更具有实际意义.笔者提出了运用互联网服务于数学教学的一些措施.3.1 搜寻并获取资源扩充数学教学资料可以选择并编辑音、视频资料,这些都是互联网免费提供的,我们可根据自己的实际情况,把这些网络资源编译成多媒体课件,然后运用于教学中.我们还可以从网上选出优秀文章介绍给学生,还可以给学生提供一些网站,让他们在课余时间阅读一些网上与课文相关的文章,以扩大学生的知识面.3.2 利用教学软件丰富教学方法许多数学教师通过计算机制作开发了新的多媒体教学软件,并且他们乐于与同行分享这些成果,甚至希望59他人享用试验成果并提出建议,使其得到进一步改进和完善.有许多数学教学软件可以从国际互联网上免费下载,其中不少软件活泼有趣.例如,有一种数学教学制作软件叫做几何画板,它有助于教师制作动态的几何图形,使教师的工作效率大大提高.在这种软件的帮助下,冷冰冰的几何课堂瞬间会变得生动有趣,不仅可以节省教师大量的作图时间加大课堂信息量,还可以让学生通过动态的几何图形演示加深对空间几何图形问题的理解.3.3 网络备课、授课教师可以在网上找到可以辅助教学的资料,然后给学生明确提出要求和任务,以下是一个简单的教学实例.在《高等数学》第8章第5节隐函数求导(方程组的情形)的教学中,笔者发现教材上所给的方法学生理解起来比较困难,并且也难以记住相关公式,因此决定采用线性代数里的克莱姆法则来求解,但学生还未学到克莱姆法则,因此决定采用网络辅助教学.(1)搜集资料.课前要求学生在网上搜集关于克莱姆法则的文字资料,并详细阅读.(2)分组讨论.要求学生讨论以下问题:克莱姆法则的具体运用步骤;如何把克莱姆法则应用到方程组求导.(3)网上答疑1每一个学生都可以根据自己的学习情况随时通过BBS、E-mail等向教师提问,在答疑过程中,教师可以尽量使用启发式的话语,采用讨论的形式,经过多次交互后,帮助学生找到答案.其优点在于注重分析的过程,避免了简单的一问一答,激发学生自主思考.由于师生讨论是在虚拟环境下进行的,学生不存在课堂教学中的胆怯心理,可以积极与教师展开交流,教师也可以获得更多的反馈信息.(4)网络课件学习1利用精心编辑的网络多媒体课件加深学生对利用克莱姆法则去解决方程组求导问题的理解和掌握.3.4 延伸课堂教学教师可以利用本校或互联网上的免费空间建立简单的网页,给学生展示一些相关的数学资料,要求他们课后完成作业.当然,教师应该提供答案和解释.我们也可以将学生的答案挂在网上供其他同学阅读和参考,有利于学生之间相互交流;建立教育教学库,将一些优秀教育教学软件、素材、优秀课堂教学实录和K12资源库以及名师公开课资料、录像转化成网上资源;建立课件库,存放教师研究开发的符合教育教学需要和学生特点的多媒体教学课件,还有教研论坛、课题研究等,并发动广大教师有针对性地上网查询,发现有价值的资料及时下载,进行整理、归类后上网,使我们的网络资源取之不尽、用之不竭,成为师生吸取营养、增长技能的大课堂.综上所述,我们已深刻体会到网络资源给传统教学带来的冲击,并且在具体的教学中进行了研究与实践,取得了比较理想的成绩.同时,我们也发现,这些网络教学还存在许多缺陷.比如,许多学校在网络教学上已开先河,但在实践中过多地注重硬件上的投资,忽视了教学理论和教学实践的研究探索.许多教师只是把网络当成一种教学的辅助工具,而不是教学的基本工具,新瓶装旧酒,难以达到网络教学的理想效果.以上所述,都需要我们在课题实践中不断探索.网络教学与常规课合理、有效结合的道路漫长而曲折,需要广大教师不断探索.[参考文献][1]彭秋发.试谈计算机在数学教学中的应用[J].工科数学,2004,(4)1[2]吴敏生.教学资源信息网络化建设与应用[J]1中国大学教学,2002.7-81The Characteristic of a Class NumberCHE N X iao-dong(Dept.of Math and Computer Science,Chongqing University of Arts and Science s,Y ongchuan Chongqing402160,China) Abstract:At present,the development of the com puter netw ork is rapid,the rich mathematics of teaching res ources is in the netw ork,mathematics teacher must apply netw ork mathematics res ources to enhance mathematics teaching effect,but the teaching of thenetw ork mathematics,took one kind of brand-new educational m odel,may realize the pers onalization teaching truly,achieves teaches students in accordance with their aptitude.K ey w ords:netw ork;res ources;mathematics teaching69。