小学数学-综合实践运动与身体变化
三年级上册综合实践教案：实践教学与跨学科整合
近年来，综合实践教学已成为我国基础教育的重要组成部分。
三年级上册的综合实践教案更是跨学科整合的典型代表，它不仅让学生在实践中学习知识，更重要的是培养了学生的综合能力和创新精神。
一、综合实践教学的优势1.以学生为中心的教学模式综合实践教学要求教师要以学生为中心，把学生的需求和兴趣置于教学的核心地位。
通过让学生参与实践活动，让他们在自己的思考和探索中获取知识，更好地发挥其主体地位，培养其自我学习的能力，并激发其学习兴趣和创造力。
2.强化知识的实践应用学生在传统教育体系下往往只是被动地接受知识的灌输，而在综合实践教学中，学生通过自己的实践活动，将所学的知识运用到实践中，把理论知识转化为实践技能，这是传统教学难以达到的。
3.培养学生的综合能力综合实践教学要求学生在活动中实际运用各种技能，如动手操作能力、探究和发现问题的能力、敏锐观察和感知力、创新思维和合作意识等，从而增强综合能力，培养学生的实践能力与批判思维能力。
二、跨学科整合的实践教学跨学科（Interdisciplinarity），是指在一个主题或者一个问题中融入多个学科的思想、方法和知识，并且在这些学科中整合出一种全新的各方面都得到考虑的构想和活动。
“一门学科到另一门学科、甚至穿梭于不同层次、不同维度的知识联盟”。
三年级上册的综合实践教案，就是典型的跨学科整合实践教学。
下面以“身体“为例，来分析三年级上册的综合实践教学教案。
1.语文课通过语文课程的学习，学生能够了解身体各个部位的中文名称，同时能提高中文水平, 尤其是词语运用能力。
2.数学课通过数学的学习，学生能了解不同群体身体数字指标的比较。
可以学习计算体重、身高、头围等。
3.生物学通过生物学的学习，可以让学生了解人体的组成、器官的功能和结构，培养学生对人体、生命的尊重。
4.体育通过体育课程的学习，让学生了解和掌握身体运动技巧，锻炼身体，增强体质，发展体育兴趣和爱好。
5.美术通过美术的学习，让学生了解人体的造型、表情，了解人体艺术的美学原理，增强审美能力。
运动与身体变化(省一等奖)
3.原地高抬腿跑30秒后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ立即测出1分钟 脉搏的次数并填表。
4.休息2分钟后，再测出1分钟脉搏的次 数并填表。
5.全组测完后，核对、统一填写完成表 里数据，按要求计算脉搏的平均数。
1.你的脉搏在运动后是怎样变化的？根据平均数， 全组同学的脉搏又是怎样变化的？
本节课我们学习了什么？
你有什么收获？
苏教版四年级上册数学
第四单元
综合实践活动
梧州市龙圩第一实验小学
同学们，你们喜欢体育运动吗？
生命在于运动，只要我们每个同学在 体育课上很好表现自己，老师会相信你 们一定会有一个健康体魄。
适量的运动可以使我们变得更健康。你 知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？
身上会出汗 脉搏会加快 呼吸也会加快
人的心脏不停地跳动，引起血管的扩张和收 缩，这就是脉搏的跳动。血液在全身的血管里运 动，给人身体的各部分提供氧气和营养。人在运 动时，需要更多的氧气和营养，因此脉搏的跳动 就会加快。
2.在表里三个项目的数据中，你和小组平均数相比， 差别大吗？
3.你从实验中还能知道些什么或者想到些什么？
同学们，如果我们用同样的时间进行 不同的运动，脉搏的变化的情况会相同吗？
让我们再一起做实验去探讨吧！
实验要求：
1.同样以五人为一组，组长在表里填写 其余小组成员的姓名（或以序号代替）。
2.测出运动前1分钟脉搏的次数，填在表 格里。
3.两组同学跳绳，两组做仰卧起坐，三 组做上下蹲。做完立即测出1分钟脉搏的次数 并填表。
4.休息2分钟后，再测出1分钟脉搏的次 数并填表。
5.全组测完后，核对、统一填写完成表 里数据，按要求计算脉搏的平均数。
“综合与实践”专题分布特征及功能探究——基于小学数学教材解读
［摘要］苏教版教材在每一单元后都会安排相应的“综合与实践”专题活动，文章从苏教版新旧教材的“综合与实践”专题数量与内容安排的对比出发，分析新版教材“综合与实践”专题的类型分布特征，并探讨了“综合与实践”专题的功能，以期指导教师解读教材“综合与实践”课题、设计综合实践活动课，从而更好地落实数学课程标准。
［关键词］综合与实践；教材分析；功能探究；苏教版教材［中图分类号］G 623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）32-0016-03目前中小学教学课程改革的方向主要从教师的教学方式和学生的学习方式两方面入手，而数学课程改革的主要目的之一是培养学生学习知识并且能够将所学知识在生活中应用和实践的能力。
基于这一点，苏教版新教材的一至六年级一共编排了34个“综合与实践”活动课题。
这些课题通过现实的、开放的教学设计，引导学生参与含有数学问题的实践活动，并通过设置问题和障碍，让学生在有趣的实践活动中自主探索，结合自身所学知识积极思考解决对策，并学会与同学合作，共同解决问题。
“综合与实践”贴近生活，设置的问题都是生活中能遇到的，因此，学生可以从生活出发，发现生活与数学的内在联系，学会用数学解决生活中的实际问题，形成应用和实践数学知识的能力。
一、苏教版新旧教材“综合与实践”的对比如图1，从数量上看，新版教材中“综合与实践”专题的数量比旧版教材的减少了13个（新版教材有34个专题，而旧版教材有47个专题），且大致呈现每册书少一个课题的趋势。
从“综合与实践”课题数量在各年级分布特点来看，旧版教材的分布比较杂乱，没有明显的层次性，而新版教材的分布特点更加鲜明，其中1~2年级每年设置4个专题，3~4年级每年设置6个专题，5~6年级每年设置7个专题。
为什么在课程改革强调培养学生综合与实践能力的情况下，“综合与实践”的课题数量反而减少了？“综合与实践”专题分布特征及功能探究——基于小学数学教材解读江苏南京师范大学附属中学新城小学南校区（210019）魏媛媛图1新旧教材“综合与实践”课程内容安排对比程度深浅（2001）教材教材研析Copyright©博看网. All Rights Reserved.对此，一些一线教师给出了如下原因：课时紧张，要保证课程精简，迎合课程标准的新要求。
苏教版小学数学四年级上册第四单元《● 运动与身体变化》PPT1
运动与身体的变化
小知识：
俗话说：“生命在于运动。” 人的心脏不 停的跳动，引起血管的扩张和收缩，这就形成 脉搏的跳动。心脏跳动促使血液在全身的血管 里流动，给人身体的各部分提供氧气和营养。 人在运动时，需要更多的氧分和营养，因此心 跳就需要跳得更快，脉搏就加快了！学龄儿童 安静时1分钟脉搏跳动次数大约是80次—90次。
苏教版四年级数学上册
运动与身体的变化
健康小知识
在正常情况下,脉搏跳动次数与心跳是一 致的,而且跳动节律均匀,间隔相等。小学生 每分钟70~90次。我们已经知道,运动可以使 脉搏增快,一般来讲,通过体育活动使脉搏加 快,对人体是有好处的,但是运动强度过大,脉 搏跳动过快,也会给身体带来伤害。小学生身 体正处在生长发育阶段,运动量不易太大。一 般运动量保持在脉搏每分钟100-110次左右为 宜。
姓名 运动前/次 运动后/次 休息后/次
平均数
苏教版四年级数学上册
运动与身体的变化
小组讨论：
1.根据平均数，组内同学脉搏是怎么变化的？ 2.你们想到了什么？
运动后可以使脉搏跳动次数加快。
苏教版四年级数学上册
运动与身体的变化
小组任选一项运动， 设计一个实验方案。
1.原地踏步 2.原地跑步
苏教版四年级数学上册
苏教版四年级数学上册
运动与身体的变化
运动我身体
快乐我身心
苏教版四年级数学上册
运动与身体的变化
课初 课中 课末
体育运动：慢跑、徒手操、放松运动、舒 展运动、运足球、传球、足球比赛等等。
苏教版四年级数学上册
运动与身体的变化
设计一节体育课：
根据所学的知识，设计一节体育课， 课初、课中和课末要进行哪些活动？并说 明设计理由。
苏教四上数学30.综合实践活动《运动与身体变化》
平均数
不同的运动方式对脉搏会有不同的影响吗？选择另外一项运动，按前面 的步骤进行实验，并填写下表。 我们组选择的运动是（ ）。
姓名
运动前/次 运动后/次 休息后/次
平均数
这次运动引起的脉搏变化是怎样的？比较两次 运动前后脉搏发生的变化，你想到了什么？
1.了解四年级学生体育课上每分钟脉搏次数达到多少比较合适， 老师是怎样为我们安排活动的。 2.设计并完成活动：测量你在不同运动前后每分钟的呼吸次数， 记录下来制成统计表，与同学交流。
通过实验，你对运动与身体的 变化有了哪些新的认识？
通过这节课的学习，你有哪些收获？
从上面的实验中，你还能知道什么？
不同的运动方式对脉搏会有不同的影响吗？选择另外一项运动，按前面 的步骤进行实验，并填写下表。
姓名
运动前/次 运动后/次 休息后/次
平均数
不同的运动方式对脉搏会有不同的影响吗？选择另外一项运动，按前面 的步骤进行实验，并填写下表。 我们组选择的运动是（ ）。
姓名
运动前/次 运动后/次 休息后/次
综合实践活动
运动与身体变化
苏教版 数学 四年级 上册
1.能根据研究的问题收集数据、完成统计并计算平均数， 加深认识统计活动和平均数的意义，进一步掌握计算平均 数的方法，初步学会利用数据分析问题、获得相应的结论。 2.经历围绕问题收集数据、统计结果和获得结论的实践研 究过程，体会用实验和统计研究、解决问题的方法，进一 步积累统计活动的经验，进一步了解平均数的作用，发展 数据分析观念和方法。
姓名
运动前/次 运动后/次 休息后/次
平均数
运动后，你的脉搏是怎样变化的？从算出的平均数 来看，小组同学的脉搏情况又是怎样变化的？
《身上的尺子》教学心得
《身上的尺子》教学心得身上的尺子?我们身上也有尺子?是的，我们每个人的身上都有隐形的“尺子”，就看你怎么去发现它们了!借助寻找“身上的尺子”的机会，我尝试了一次数学实践活动课，并且是在户外进行的，这是我第一次上数学实践活动课，在数学工作室的各位老师的帮助下，我如期的开展了人生中第一次数学实践活动课。
在课的开始，我利用“孩子们每天上学是从哪个校门进入校园的?”为话题，展开问题讨论：小丽每天从学校的北门进入校门的，她从北门走到博学楼大楼大约走了100步，她很想知道从北门到博学楼到底有多远?我们能帮帮她吗?在孩子们的热情帮助下，我们有了解决问题的思路：要想知道从北门到博学楼有多远，除了要知道大约走了多少步之外，我们还应该知道“一步有多长”，这个“一步”就是我们作为测量的一个标准，也就是我们“身上的尺子”。
以此引出身上的其它的尺子，比如：“一拃”、“一庹”、“肩宽”、“身高”、“一脚”等。
找出了“身上的尺子”后，我们分组进行了“量一量”身上的尺，让小组选择合适的测量工具来进行测量。
量完之后由小组长进行汇报，这个时候我们发现，同样是二年级的小朋友，为什么量出来的数据都不一样?第一个孩子回答：“因为我们的身高不同。
”回答得不是很准确，让我有些担心，怕孩子们回答不出来这个问题。
但是第二个同学的回答让我喜出望外：“因为我们的手大小不一样大。
”此时我就强调了“大约”的意义，我们不取最低的数据，也不取最高的数据，我们就取中间的数据，或者出现次数最多的一个数据，在确定了每组大约的数据之后，由小组长将讨论的测量标准的大约值写在图纸上。
此时，动物世界里的小兔子也来参加我们的活动。
它告诉我们鳄鱼长6米，引出问题：6米到底有多长?我们能不能用身上的尺子来比一比?此时就有了争议，有人说用5个“一庹”来量，到底是不是学生说的5个“一庹”呢?接下来我们就进行了验证，结果真的是和5个“一庹”差不多。
那是不是只能用“一庹”来比呢?孩子们回答还可以用“肩宽”来比，但是我问他们要用多少个“肩宽”来比时，孩子们都回答不出来，可能是由于此时我们还没学过“乘法”的原因，于是我就请孩子们肩并肩站在6米长的皮尺那比一比，最后数出是19个同学肩并肩宽就差不多是6米长。
小学数学“实践与综合应用”课设计应该注意的问题
不少人错误地认为，所谓“综合”就是将数学与其他学科进行综合。这样的误解很危险。因为，这样的误解，往往会使数学课堂上的时间，大量地被其他学科内容所占用，即出现“用自己的地，种了别人的田”，从而，使数学旁落了。
要想把握好这个度，我认为，有一种好办法，那就是注意“数学的触手”只延伸到数学问题的“生活”，而绝不再通过“生活”这个依托，去向其他延伸。也可以将此称作为数学“实践与综合应用”的边界！
5．深刻理解教学目标的四个维度
知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度
其次，2001年新课改，将“实践与综合应用”提升到了与“数与代数”、“空间与图形”及“统计与概率领域并行的地位”。这不是中国首创，而是适应世界数学课程改革之必然。故，更有研究的价值。
2．对“实践与综合应用”的理解
“实践与综合应用”并不是原来三个领域外增加的独立内容，而是关注数学学科知识结构的内在联系以及与外界现实生活的联系，强调数学学科知识的整体性、综合性和发展性。
小学数学“实践与综合应用”课设计应该注意的问题
小学数学“实践与综合应用”课设计
应该注意的问题
——观连云港市小学数学“青蓝课程”活动有感
近些年来，我除了继续从事中小学信息技术学科课程与教学研究，还致力于基础教育教师专业发展研究。考虑本人的学科背景和兴趣，就着重又选择了小学数学这个大学科。因此，就经常跟踪市里的高层次小学数学教研活动，其目的是了解当下小学数学教学设计和课堂教学中存在的问题。墟沟小学是连云港市小学数学的高地（建有专门的小学数学实验室），再加上孙焱（校长、数学特级教师、正高级教师）、武建军（副校长、数学特级教师）等，均为我以前教过学生，学术来往多，顾对其学校更加关注。
此外，这里的“生活问题”选择也是有学问的。这里的“生活问题”（除数学视角外）应该是零难度或者低难度的。也就是说，这里的“生活问题”应该最佳的，而不是随意的。
四年级上册数学教案 运动与身体变化 苏教版
四年级上册数学教案：运动与身体变化一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握速度、时间、路程之间的关系；（2）能够运用速度、时间、路程的关系解决实际问题；（3）了解身体变化与运动的关系，提高健康意识。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等方法，培养学生动手操作、观察思考的能力；（2）通过小组合作，培养学生团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生探索科学奥秘的欲望；（2）关注身体健康，养成良好运动习惯。
二、教学内容1. 速度、时间、路程的关系；2. 身体变化与运动的关系；3. 实际问题的解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）速度、时间、路程的关系；（2）身体变化与运动的关系。
2. 教学难点：（1）速度、时间、路程关系的灵活运用；（2）实际问题的解决。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的运动知识，如：路程、速度、时间等；（2）提出问题：运动与身体变化有什么关系？2. 探究新知（1）通过实验，让学生了解速度、时间、路程之间的关系；（2）引导学生观察运动前后身体的变化，如：心率、呼吸等；（3）小组讨论：如何用速度、时间、路程的关系解决实际问题？3. 实践应用（1）布置练习题，让学生运用速度、时间、路程的关系解决实际问题；（2）引导学生关注身体健康，制定合理的运动计划；（3）开展运动活动，让学生亲身体验运动带来的身体变化。
4. 总结延伸（1）让学生总结本节课所学内容，如：速度、时间、路程的关系，身体变化与运动的关系等；（2）引导学生思考：如何将所学知识运用到生活中？五、作业布置1. 完成练习题；2. 制定一周的运动计划；3. 观察运动前后身体的变化，并记录下来。
六、板书设计1. 速度、时间、路程的关系；2. 身体变化与运动的关系；3. 实际问题的解决。
七、课后反思本节课通过观察、实验、探究等方法，让学生掌握了速度、时间、路程的关系，了解了身体变化与运动的关系。
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提出 问 题 你知道在运动后身体会发生哪些变化吗？ 身上会 出汗。
脉搏会 加快。
呼吸也会 加快。
运动对脉搏会有怎样的影响呢？
实验 讨 论
每四人为一组，按以下步骤进行实验，把每次得到的数据填 入下表，并算出平均数。 1.测出运动前1分钟脉搏的次数。 2.原地高抬腿跑30秒后，立即测出1分钟脉搏的次数。 3.休息2分钟后，再测出1分钟脉搏的次数。
姓 名 运动前/次
）。
运动后/次 休息后/次
平均数
这次运动引起的脉搏变化是怎样的？比较两 次运动前后脉搏发生的变化，你想到了什么？
引申 反 思
1.了解四年级学生体育课上每分钟脉搏次数达到多少比较合 适，老师是怎样为我们安排活动的。 2.设计并完成活动：测量你在不同运动前后每分钟的呼吸次 数，记录下来制成统计表，与同学交流。
姓 名 运动前/次 运动后/次 休息后/次
平均数
实验 讨 论
运动后，你的脉搏是怎样变化的？从算出的平均数来看，小 组同学的脉搏情况又是怎样变化的？ 运动前后，你的脉搏次数与小组平均数相比，差别大吗？
从上面的实验中，你还能知道什么？
实验 讨 论
不同的运动方式对脉搏会有不同的影响吗？选择另外一项运 动，按动与身体 的变化有了哪些新的认识？