关于减负问题的各方看法
关于看待减负的发言稿
关于看待减负的发言稿大家好！我是今天的主讲人，今天我将和大家一起分享一下我对于减负问题的一些看法。
减负问题是当今社会普遍关注的热点话题之一，也是教育界亟待解决的重要问题。
现在的学生们背负着沉重的课业负担，每天接受大量的课业训练，长时间坐在教室里，缺乏锻炼和社交的机会，无法真正发展自己的综合素质。
面对这种情况，我们怎么看待减负问题？我认为，减负是非常必要的，但应该有一个适度的度量。
首先，减负是十分必要的。
学生在学校是为了接受一定的基础教育，但过多的课业压力会抑制学生的创造力和想象力，降低他们对知识的热情和学习的动力。
如果学生连基本的生活乐趣都没有，将不能获得健康的成长和全面的发展。
减负是为了学生的健康成长和全面发展着想，是为了给学生们创造一个更为自由和轻松的学习环境。
减负的目的不是为了轻松地度过学校时光，而是为了让学生更好地发展其潜力和才能。
其次，减负不等于不用功。
我们不能简单地以为减负就是减少学生课业量，不让学生做题做作业。
减负应该是精简减负，科学合理地安排学生的课业，并为学生提供更多多样化的课程和学习途径。
学校可以采用多元评价制度，不仅仅关注学生的知识水平，更注重学生的兴趣爱好、特长技能等方面的发展。
学生也可以通过课外培训、兴趣班、社团活动等途径，丰富自己的课余生活，培养自己的综合素质。
减负是为了让学生有更多的选择权和自主权，能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程和学习方式，实现个性化教育。
第三，减负需要全社会共同努力。
学校和家庭是孩子成长的重要环境，而社会也应当加入到减负的大篷车中来。
减负不仅是教育部门的责任，也是社会的共同责任。
政府应当加大对教育的投入，提高教育资源的配置和教师的待遇，改善学校的基础设施，提供更多有趣、有价值的教育内容。
家长也要正确对待学生学习的压力，做到量力而行，充分了解和支持学生的学习发展。
社会也要提供更多的有益于学生成长的活动和机会，丰富学生的课外生活。
最后，我们要明白减负是一项长期工程。
基层减负工作存在的问题及建议
基层减负工作存在的问题及建议一、基层减负工作存在的问题1.1 基层工作人员负担过重基层工作人员是党和政府联系群众的桥梁和纽带，他们的工作直接关系到人民群众的切身利益。
当前基层减负工作仍存在一些问题，其中最为突出的就是基层工作人员负担过重。
这主要表现在以下几个方面：一是工作任务繁重，基层工作人员需要承担各种报表、材料、会议等任务，导致他们无法专注于解决实际问题；二是工作时间长，基层工作人员经常需要加班加点，严重影响了他们的身心健康；三是工作压力大，基层工作人员需要面对各种矛盾和问题，处理不当容易引发群众不满。
1.2 基层工作人员能力不足基层减负工作的目标是让基层工作人员能够更好地服务群众，提高工作效率。
目前基层工作人员的能力水平参差不齐，一些地区和部门的基层工作人员缺乏专业知识和技能，难以胜任工作任务。
这不仅影响了基层减负工作的推进，还可能导致工作质量下降，甚至出现失误。
1.3 基层减负政策落实不到位虽然党和政府高度重视基层减负工作，出台了一系列政策措施，但在实际操作中，一些地区和部门对基层减负政策的落实不够到位。
有的地区和部门过于关注形式主义，忽视了实质性工作；有的地方片面追求政绩，过分强调完成任务的数量，而忽视了质量。
这些问题使得基层减负工作成效有限，不能真正惠及广大基层工作人员。
二、基层减负工作的建议2.1 合理分配工作任务为了减轻基层工作人员的负担，我们需要合理分配工作任务。
具体来说，可以从以下几个方面着手：一是明确责任，确保每个基层工作人员的工作任务明确、具体；二是优化流程，简化繁琐的程序，提高工作效率；三是加强督查，确保各级领导切实履行监督职责，防止形式主义、官僚主义现象的发生。
2.2 提高基层工作人员能力要提高基层工作人员的能力水平，我们可以从以下几个方面入手：一是加强培训，定期组织基层工作人员参加业务培训和能力提升课程；二是引入专家，邀请有经验的专家为基层工作人员提供指导和帮助；三是建立激励机制，对表现优秀的基层工作人员给予表彰和奖励，激发他们的工作积极性。
对当前减负政策的看法
对当前减负政策的看法一、政策目标减负政策的目标是减轻学生的负担，提高教育质量，促进学生的全面发展。
这一目标是非常重要的，因为过重的负担会给学生带来巨大的心理压力和身体负担，影响他们的身心健康和全面发展。
同时，减轻学生的负担也可以提高教育质量，让学生更好地掌握知识和技能，为未来的发展打下坚实的基础。
二、实施效果减负政策的实施已经取得了一定的效果。
首先，学生的课业负担确实有所减轻，学校和老师也更加注重学生的身心健康和全面发展。
其次，减负政策也促进了教育公平，让更多的学生有机会接受优质的教育资源。
最后，减负政策也提高了教育质量，让学生更好地掌握知识和技能，为未来的发展打下坚实的基础。
三、教育公平减负政策促进了教育公平。
通过减轻学生的负担，让更多的学生有机会接受优质的教育资源，从而缩小了城乡之间、地区之间的教育差距。
同时，减负政策也促进了教育机会的公平，让更多的学生有机会接受到好的教育环境和资源。
四、教育质量减负政策提高了教育质量。
通过减轻学生的负担，让学生更好地掌握知识和技能，从而提高了教育质量。
同时，减负政策也促进了学生的身心健康和全面发展，让学生更加健康、快乐地成长。
五、配套措施减负政策需要一系列的配套措施来保证其顺利实施。
首先，需要加强对学校和老师的监督和管理，确保他们按照规定的要求和标准执行减负政策。
其次，需要加强对教育资源的投入和分配，确保每个地区的学生都能享受到优质的教育资源。
最后，需要加强对学校和老师的培训和教育，提高他们的教育教学水平和管理能力。
六、社会责任减负政策需要家庭、学校、社会等多方面的配合才能取得成功。
家庭是学生成长的重要场所之一，家长应该承担起教育的责任，引导和帮助学生树立正确的学习观念和态度。
学校是学生接受教育的主要场所，应该加强对学生的管理和教育，帮助他们更好地掌握知识和技能。
社会应该加强对教育的投入和支持，为学生的成长和发展提供更多的机会和资源。
同时，社会各界也应该关注和支持减负政策的实施，共同营造一个有利于学生成长和发展的良好环境。
谈谈对基层减负工作的看法及建议
谈谈对基层减负工作的看法及建议近年来，我国积极推进基层减负工作，以减轻基层干部的工作压力，提高工作效率。
在此背景下，本文将围绕基层减负工作的看法及建议展开讨论，旨在为基层减负工作提供一些有益的思考。
一、对基层减负工作的看法1.基层减负工作的必要性基层干部作为国家政策执行的重要力量，承担着大量的工作任务。
长期以来，基层干部面临的形式主义、官僚主义问题较为严重，影响了工作效率和干部队伍建设。
因此，基层减负工作显得尤为重要。
2.基层减负工作的成效自基层减负工作开展以来，各地积极采取措施，简化工作流程，减少无效会议和文件，基层干部的工作压力得到了一定程度的缓解。
同时，基层干部有更多的时间和精力投入到实际工作中，提高了工作质量和效率。
3.基层减负工作存在的问题尽管基层减负工作取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
如：部分地区对减负工作的认识不够到位，存在“一刀切”的现象；部分基层干部减负后工作能力不足，难以适应新的工作要求等。
二、对基层减负工作的建议1.提高认识，加强组织领导各级政府部门要进一步提高对基层减负工作的认识，加强组织领导，确保减负工作落到实处。
同时，要注重对基层干部的培训，提高其工作能力，适应新的工作要求。
2.精简会议和文件，提高工作效率继续加大对会议和文件的精简力度，减少无效、重复的工作内容，让基层干部有更多的时间和精力投入到实际工作中。
3.改进工作作风，树立为民务实导向基层干部要树立为民务实的工作导向，切实解决群众关心的问题，提高服务质量。
同时，要坚决抵制形式主义、官僚主义，努力为基层减负。
4.完善考核评价体系，激发干部活力完善基层干部考核评价体系，树立正确的用人导向，激发干部的工作积极性和活力。
同时，要关心关爱基层干部，为他们创造良好的工作环境。
5.加强监督执纪，严肃查处违纪行为对基层减负工作中的违纪行为，要严肃查处，形成有力的震慑。
同时，要加强监督执纪，确保基层减负工作取得实效。
总之，基层减负工作是一项长期而复杂的任务，需要各级政府部门和基层干部共同努力。
基层减负工作存在的问题及建议
基层减负工作存在的问题及建议一、1.1 基层减负工作的现状基层减负工作是一项关系到国家发展和人民福祉的重要任务。
近年来，党和政府高度重视基层减负工作，出台了一系列政策措施，取得了一定的成效。
在实际工作中，我们发现基层减负工作仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 基层工作人员负担依然较重。
虽然党和政府出台了一系列减负政策，但在实际执行过程中，部分基层单位仍存在一定程度的负担。
这些负担主要表现在工作任务繁重、工作时间长、工作压力大等方面。
2. 基层工作人员待遇不高。
由于基层工作人员的工作性质和工作环境，他们的收入水平相对较低，这导致了一部分优秀人才不愿意投身基层工作，从而影响了基层工作的稳定性和发展。
3. 基层工作人员培训不足。
基层工作人员在工作中需要掌握一定的专业知识和技能，但目前基层培训体系尚不完善，导致部分基层工作人员在工作中遇到困难时无法得到及时有效的帮助。
二、1.2 基层减负工作存在的问题原因分析针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行分析：1. 政策执行层面的问题。
虽然党和政府出台了一系列减负政策，但在具体执行过程中，部分地区和部门未能严格按照政策要求进行落实，导致基层减负工作的效果不佳。
2. 资源配置不合理的问题。
在当前体制下，部分地区和部门在资源配置上存在一定程度的不合理现象，导致基层工作人员承担了过多的工作任务，加重了他们的负担。
3. 人才培养机制不健全的问题。
由于基层工作人员的培养机制不健全，导致他们在工作中缺乏有效的指导和帮助，影响了基层工作的顺利开展。
三、2.1 建议一：完善政策执行层面的问题为了解决政策执行层面的问题，我们建议党和政府加强对基层减负工作的监督和检查，确保各项政策措施得到有效落实。
要加强对基层工作人员的培训和指导，提高他们运用政策的能力。
四、2.2 建议二：优化资源配置为了解决资源配置不合理的问题，我们建议党和政府进一步完善资源配置机制，合理分配人力、物力等资源，确保基层工作人员能够更好地开展工作。
减负问题的认识
减负问题的认识一、对减负问题的初步看法哎呀，说起减负这个事儿啊，那可真的是跟咱们大学生息息相关呢。
咱就从小学说起吧，那时候就开始喊减负了。
记得我小时候，书包那叫一个沉啊，每天背着都感觉像背着一座小山似的。
早上出门，肩膀就被勒得生疼，到了学校，还得面对一堆作业。
那时候就想啊，这减负到底啥时候能轮到我呢？现在咱都上大学了，回头再看，感觉减负这个事儿啊，还真不是那么简单。
小学的时候，虽然作业多，但是好像都是为了升学，为了能考上好的初中。
可是那些作业真的有必要那么多吗？比如说数学，一道题反复做个七八遍，就为了记住那个解题方法。
其实啊，做个两三遍，理解了不就得了嘛。
语文呢，抄生字词，一抄就是好几页，手都写酸了，感觉都快变成写字机器了。
二、减负在不同阶段的表现1. 在中学阶段，那压力就更大了。
特别是到了初三和高三，简直就是“压力山大”。
每天除了上课就是刷题，各种模拟考试。
老师也很无奈啊，他们也想给我们减负，可是升学的压力在那呢。
学校为了升学率，就不断给老师施压，老师就只能给我们加作业。
就拿中考体育来说吧，为了那点分数，我们每天都要进行大量的体育训练。
早上跑操，课间还要跳绳，晚上还要去操场跑步。
虽然身体是锻炼好了，但是心理上的压力也不小啊。
感觉自己就像是一个被上紧了发条的小机器人，只能不停地转动。
2. 到了大学呢，看似轻松了很多。
没有了那么多的作业，也没有了早晚自习。
可是啊，新的压力又来了。
各种社团活动、考证、参加比赛，感觉比中学的时候还忙。
有时候为了一个比赛，要熬夜做策划，准备材料。
而且大学的课程难度也增加了，虽然作业不多，但是想要学好一门课，得自己花很多时间去钻研。
就像我们学的专业课，有些概念真的很难理解，老师上课讲一遍，根本不够，还得自己去图书馆找资料，上网查文献。
这也算是一种“隐形”的负担吧。
三、对减负的一些思考减负啊，真的不只是减少作业量那么简单。
它应该是一种教育理念的转变。
比如说，我们的教育是不是应该更注重培养学生的兴趣爱好呢？而不是只盯着成绩。
基层减负方面存在的主要问题及建议
基层减负方面存在的主要问题及建议基层减负是当前社会热议的话题之一，减轻基层工作负担，提高基层工作效率，既关系到广大基层干部的身心健康，也关系到基层工作的质量和效果。
然而，现实中我们发现，基层减负方面存在着一些主要问题，以下将从减负问题的原因以及建议方面进行论述。
首先，基层减负问题主要源于制度上的不完善。
目前的基层工作制度中，晋升、考核、奖惩等都与任务的完成有密切关系。
这就导致了许多基层干部工作过程中急功近利、急于求成的情况，严重影响工作质量。
其次，组织管理方面存在问题。
基层工作中，由于工作量大、压力大，往往存在人员不足、结构混乱等问题。
此外，一些管理措施层次不齐，难以对基层工作进行科学、系统化的管理，导致工作负担重，效率低下。
另外，一些旧有习惯造成了基层减负的困难。
在一些地区和单位，长期以来一些繁琐、冗杂的工作流程、工作形式仍然存在，不容易改变，给基层干部增加了很多额外的工作负担。
针对这些问题，我们提出以下几点建议：首先，要完善制度，解决制度不完善导致的问题。
建立一个合理的人事考核制度，突破只以任务完成量为唯一指标的思维定势，适度放宽任务压力，减少对工作效果的过分追求。
同时，要建立起比较科学的奖惩机制，对工作成效明显的基层干部予以嘉奖，对工作不合格的干部予以适当处罚，形成正面激励和反面警示。
其次，要加强组织管理，提高工作效率。
加大基层干部的培训力度，提高他们的管理水平和能力。
建立一个科学而完善的工作流程，合理分配人员、调整工作结构，避免出现过度集中或过度分散的问题。
此外，要倡导健康的工作文化和积极向上的工作态度，让基层工作被人们接受和喜爱。
最后，要改变旧有习惯，推进工作方式的创新。
通过系统性、深入的调研，深入地了解基层工作中存在的问题和困难，根据实际情况采取相应的措施进行改进。
同时，加强对信息化技术的应用，推动工作的数字化、智能化，减少冗杂的书面材料和办事流程，提高工作效率。
总之，基层减负是一个综合性工程，需要多方面的努力和改进，才能取得预期的效果。
减负工作上的问题和具体措施
浅谈减负工作上的问题和具体措施在现代快节奏的社会中，工作压力越来越大，减负成为许多人的追求。
减负不仅能够有效地提高工作效率和质量，还能够改善工作环境和个人生活质量。
本文将从减负工作上的问题以及减负的具体措施进行简要的探讨。
首先，减负工作上的问题主要体现在以下几个方面。
一方面，工作任务过多，时间不够用。
随着工作的不断累积，工作任务和压力会逐渐增加，导致工作时间不足以完成任务。
另一方面，工作内容重复乏味。
长时间的重复劳动容易引发工作疲劳和缺乏动力，从而影响工作效率和质量。
还有一方面，沟通不畅导致工作困难。
不清晰的工作指导和不良的沟通方式会导致工作中出现问题或错误，增加工作的难度和工作负担。
针对这些问题，我们可以采取一些具体的措施来减轻工作负担。
首先，合理规划工作时间。
将工作任务合理分配到时间之中，制定详细的工作计划，减少时间的浪费，提高工作效率。
其次，培养多样化的工作内容。
通过开展一些新的工作项目或任务，增加工作的多样性，提高工作的创新性和灵活性，给自己带来工作的乐趣和动力。
此外，及时进行沟通和协调。
与团队成员和上司保持良好的沟通，明确工作目标和要求，及时解决工作中的问题，避免工作中的摩擦和误解。
此外，个人的自我管理也是减负的关键。
首先，保持良好的工作习惯。
有良好的工作习惯能够帮助我们高效地完成工作任务，提升工作效率和质量。
其次，合理安排个人时间和活动。
除了工作，我们还需要适当安排并享受生活中的其他方面，如运动、休闲、社交等，使自己的生活更加丰富多样，减轻工作压力。
最后，调整心态和放松身心。
面对工作中的压力和困难，要学会调整自己的思维方式，保持乐观的心态，减轻压力，保持身心健康。
综上所述，减负工作上的问题是我们工作中普遍面临的挑战，但是通过合理规划时间、多样化工作内容、良好的沟通、良好的工作习惯、合理安排个人时间和活动以及调整心态和放松身心等具体措施，我们可以有效地减轻工作负担，提高工作效率和质量，同时保持身心健康。
基层减负工作存在的问题及建议
基层减负工作存在的问题及建议一、基层减负工作存在的问题1.1 基层工作人员负担过重基层工作人员是党和政府联系群众的桥梁和纽带，他们的工作繁重，责任重大。
现在的基层工作人员面临的压力越来越大，工作任务越来越多，时间越来越紧张，导致他们无法全身心投入到工作中去。
有时候，他们甚至需要加班加点，才能完成手头的工作。
这种情况让基层工作人员感到非常疲惫，也影响了他们的工作效率和工作质量。
1.2 基层工作人员培训不足基层工作人员是党和政府的基石，他们的素质和能力直接关系到党和政府的形象。
现在的基层工作人员培训机会有限，很多基层工作人员没有接受过系统的培训，导致他们在工作中遇到问题时无法及时解决。
这种情况不仅影响了基层工作人员的工作效果，还可能导致一些政策和措施在基层无法得到有效落实。
1.3 基层工作人员待遇不高基层工作人员是党和政府的忠诚卫士，他们的付出应该得到应有的回报。
现在的基层工作人员待遇普遍不高，很多基层工作人员的收入水平远远低于城市居民的平均水平。
这种情况让基层工作人员感到非常不满，也影响了他们的工作积极性和工作激情。
二、基层减负工作的建议2.1 合理分配工作任务为了减轻基层工作人员的负担，我们应该合理分配工作任务，让基层工作人员有更多的时间和精力投入到工作中去。
具体来说，我们可以通过以下几个方面来实现：一是明确各级领导的责任，确保上级领导对下级工作的指导和管理；二是加强对基层工作人员的培训，提高他们的业务能力和工作效率；三是建立健全考核机制，对基层工作人员的工作进行定期评估，确保各项工作得到有效落实。
2.2 提高基层工作人员待遇为了让基层工作人员能够更好地为党和人民服务，我们应该提高他们的待遇，让他们感受到党和政府的关爱。
具体来说，我们可以通过以下几个方面来实现：一是加大对基层工作人员的财政支持力度，提高他们的工资水平；二是完善基层工作人员的福利待遇，让他们享受到更好的医疗、教育等公共服务；三是加强对基层工作人员的心理关怀，帮助他们排解工作压力，保持良好的心态。
基层减负工作存在的问题及建议
基层减负工作存在的问题及建议近年来，基层减负工作一直是各级政府关注的重点，旨在为基层干部松绑减负，激发基层工作的活力和创造力。
然而，在实际推进过程中，仍存在一些问题亟待解决。
一、存在的问题1、形式主义尚未根除虽然一直在强调减负，但一些地方和部门仍存在以文件落实文件、以会议落实会议的现象。
文件过多过滥，内容空洞冗长，缺乏实际操作性；会议数量不减，质量不高，参会人员往往在会场上耗费大量时间，却难以获得有价值的信息和指导。
2、考核机制不合理考核指标过多过细，且过于注重痕迹管理。
基层干部为了完成各种考核指标，不得不花费大量时间和精力准备材料、填写表格，甚至出现为了考核而造假的情况。
此外，一些考核缺乏科学的评估方法，往往只看表面数据，不注重实际工作成效，导致基层干部为了应付考核而忽视了真正的工作重点。
3、职责不清，任务层层加码一些上级部门将本应由自己承担的工作任务随意下放给基层，导致基层负担过重。
同时，多个部门之间职责不清，工作推诿扯皮，使得基层在执行任务时无所适从。
而且，上级布置任务时常常层层加码，不考虑基层的实际情况和承受能力，使得基层干部压力巨大。
4、信息化建设不完善虽然各地都在推进信息化建设，但一些信息系统之间互不兼容，数据无法共享，导致基层干部需要在多个系统中重复录入相同的信息，增加了工作负担。
此外，一些信息化系统操作复杂，不够便捷，反而给基层工作带来了不便。
5、缺乏关爱激励机制基层工作条件艰苦，工作压力大，但一些地方对基层干部缺乏足够的关爱和激励。
工资待遇低、晋升空间有限、工作环境差等问题，严重影响了基层干部的工作积极性和主动性。
二、建议1、树立正确的政绩观各级领导干部要切实转变观念，树立正确的政绩观和工作导向。
要坚决摒弃形式主义，注重工作实效，减少不必要的文件和会议，真正为基层干部创造一个宽松的工作环境。
2、优化考核机制科学合理设置考核指标，突出重点工作和实际成效。
减少不必要的痕迹管理，注重实地考察和群众评价。
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前言：“减负”历史回顾1955年，教育部发出《关于减轻中小学学生过重负担的指示》1988年，《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》2000年，关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》2013年8月，教育部针对其拟定的《小学生减负十条规定》正式面向全社会征求意见。
内容包括阳光入学、均衡编班、“零起点”教学、减少作业、每天锻炼1小时、规范考试、等级评价、一科一辅、严禁违规补课、严加督查等十项。
其中关于课业负担的具体内容是：规定小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动；考试方面，一至三年级不举行任何形式的统一考试，真正把小学生过重课业负担减下来。
一、从学校系统内部看“减负“为要减轻学习负担、提高教学质量，必须把教学工作切实地建立在教学规律的基础上，按照客观的教学规律办事。
教学要求要适当，不可操之过急。
要全面改革课程、教材、教法、教学手段和考试。
（王策三，1981）一、掌握知识和发展能力之间的转换是有条件的。
在掌握知识过程中，智力活动究竟具有何种形式，何种程度，则有各种各样的具体情况，这就出现了差别和矛盾，因而两者的统一又是有条件的，要看知识的质量、数量及其结构，教学的指导思想，教学的方法等一系列问题怎样解决，要通过克服各种矛盾才能达到统一。
二、教学论上所研究和论述的教学原则基本上是作为知识的传授和学习的原则，没有自觉地反映发展智力的任务，没有回答和解决如何促进学习知识和智力发展相统一的问题，没有提出这样一个独立的原则；更重要的是各个个别原则以及整个原则体系都没有体现这一精神。
（比如量力性原则）三、在教学内容或课程和教材向题上，无论内容“多”或“少”，现在的片面性的主要表现是忽视智力发展。
三十年中，我们的教学内容一阵子偏多，一阵子又偏少，来回反复，这就跟只考虑知识而忽视发展智力这一片面性有关。
无论偏多或偏少，都引起传授知识和发展智力的矛盾，也都未能把减轻学习负担和提高教学质量统一起来。
（王策三，1981）关于减轻学习负担可以有两种办法：一种办法只是去衡量学生的学习能力，在感到学生现在的智力水平不足以负担时，便减少课业；另一种办法，不只是去衡量学生的智力水平，而是着力去发展提高它，不减少课业甚至还增加（这里的增加应是基于学生实际情况的）课业。
前者是消极的办法，后者是积极的办法。
（王策三，1981）课业少一些却能使学生学得好一些。
这样可以让所有的学生都能理解和消化教学大纲中规定的知识内容；而学习好的学生也有余力去学习他所喜欢的学科和课外知识。
也就是说，可以给学生留有自主学习的空间。
让学生自主地学，自觉地学，主动地学。
这种学习，其效果最好，质量最高。
教育学、心理学的常识告诉我们，兴趣是学习之母，自主学习要比强迫学习的效率高出几倍、几十倍。
同时，学生的智力、兴趣、爱好、擅长都是有差别的。
如果用过重的课业负担占满了学生的时间，他们的爱好和擅长就会被扼杀，将来我们就可能失去一些天才。
因此，减负有利于因材施教，有利于出各种人才。
再次，减负有利于教师的教学改革。
教师可以从学生的作业堆里解放出来，更多地思考如何改革教学，把课讲活，引导学生理解、思考，而不是单纯让学生做题，最终是有利于教育质量的提高。
（顾明远，2000）“减负”不是简单地减少一些作业。
有人认为教师“减负”后没有事情可做了，似乎教师也轻松了。
这是错误的认识。
“减负”以后教师的责任更重大，要做的工作更多。
首先，教师要更认真地备好课、上好课，要向40分钟要质量。
学生在课堂上学懂了，课业负担就减轻了大半。
教师要钻研教学方法，启发学生多思考，培养学生的创造思维的能力。
其次，教师要组织学生开展课外活动，培养他们的实践能力；还要指导学生课外阅读，丰富学生的知识。
“减负”小是小要学生读书，而是要让学生从无用的作业堆里解放出来，读他们喜欢读的书，读更多的书。
我在小学四年级时读《西游记》，五年级时开始读《三国演义》，觉得好处很大。
我的孩子三年级时开始读《西游记》，我觉得对她的想像力、思维能力的培养很有帮助。
因此，在“减负”中，家长也要承担一些责任，引导孩子参加有益的活动，读有益的书。
（顾明远，2000）教学改革的两个取向：一、借鉴科学管理学的经验。
比如“堂堂清，周周清，月月清”、“有效教学”；二、总是发展学生能力和兴趣。
比如“尝试教学”、“探究性学习”、“合作学习”等。
二、从整个大的社会系统看“减负”近年来为追求升学率而造成学习负担过重，若仅从其消极方面而言，这是社会诸多问题的一个具体而集中的反映，需要通过大力发展生产、改革各种有关制度，广开就业门路，兴办各级各类教育等来解决，只在教学工作本身想办法是不能解决问题的。
（王策三，1981）小学教师宋美琪认为：“不促进义务教育阶段学校均衡发展（重点中学择校的问题），不推进中考和高考的制度改革，学生还是会计较分数，负担仍然减不下来。
从小学到高考，是一个连续性非常强的教育过程，小学减负了，中学课程仍然不变，家长怎么能让孩子放下负担？”熊丙奇：“如果真要让学生负担减下来，功夫在减负之外，取决于政府是否放权推进教育管理改革和中高考制度改革。
由于没有实质性的放权行动，建立在现有教育管理体系和升学考试制度框架之上的减负措施，再怎么严厉，终究会走样，往往只是纸上文章。
”（一）从博弈论的角度看“减负”“减负”的“囚徒困境”：从教育减负的支付矩阵来看，如果每个学生（家长）都选择“减负”策略，岂不是都好？但从甲、乙博弈的策略分析来看，这只是一个理想的博弈态。
只要现行的教育资源的分配、教育评价选拔制度没有什么大的变化，教育的博弈结构就规定了各种行动或行为的收益或好处：获得高分的会进入好的初中、高中，进入好的初中、高中的学生可以考高分进入好的大学。
那么，无论是甲还是乙，只要还对自己“负责”，都会自觉或不自觉地要选择“增负”策略以应对别人的任何选择——“以不变应万变”。
（文雪、扈中平，2007）在这个博弈中，对于教师来说，增负也意味着学生通过考试取得好成绩，升学率高，那教师的成绩就大、奖金高，所以对自己的学生采取“增负”策略，对于自己而言也是占优策略，在教学实际中也就会对学生“增负”。
（文雪、扈中平，2007）所以，只要现行的教育体制没有变化，只要还存在着教育资源的短缺和分配不公，教育的“囚徒困境”博弈就依然存在。
可以说，现阶段“教育减负”是一种理想态，而“增负”是教育博弈的“纳什均衡点”。
这也是为什么我国目前的教育“减负”难以改变的原因。
（文雪、扈中平，2007）（二）从社会体制改革的角度看“减负”1、学校减负，课外增负，这背后不是家长和培训班的问题，而是社会上升通道的问题。
肖川：“人与人之间的竞争就是代际之间的接力赛。
”2013年7月5日，教育部发布暑期工作通知，要求各地中小学校要控制课外作业总量，小学一至二年级不布置书面家庭作业，其他年级要创新作业形式，适当减少书面作业；要召开一次家长会或致家长一封信，引导家长不盲目给孩子报各类补习班，引导学生自主合理安排活动内容和活动时问；各地教育行政部门和中小学校要严格落实国家有关规定，禁止组织学生集体补课、有偿补课。
2002年，日本几乎所有公立和私立学校都逐渐从一周五天上课，恢复了以前六天上课的做法。
这貌似增加了学生的负担，不利于减负，但由于学校集中上课，而且不另收任何补课费，学生的负担反而比上五天课减轻了，家庭也减少了培训班支出。
上完六天课之后，大多数家庭并不再送孩子去培训班。
（熊丙奇，2011）2、提高普通劳动者的福利待遇和社会地位，即使没有通过高考同样也有美好的前途。
葛剑雄：应该认清楚真正的矛盾在哪里。
第一，我们国家到底需要多少，或者有条件培养多少大学生。
一旦高考招生名额确定了，如何去挑选人才，这个问题不难解决。
第二，对于挑选剩下来的人怎么办？应该给他们一个合理的出路，提高普通劳动者的福利待遇和社会地位，让他们觉得即使没有通过高考同样也有美好的前途。
所以我认为，现在的高考改革不去解决这些大问题，而是盯着这样具体如何考、录取等问题，就是走错了方向。
京华时报：如何实现这种量的分析？葛剑雄：我前几年也提过建议，政府应该在全国建立几个有公信力的社会调查机构，现在有很多社会现象缺少有公信力的数据、观点，如果我们资助一个民间的机构，它能长期做这个工作，大家觉得可信，这就好了。
在教育领域，现在很多东西都缺少数据支持。
就拿吸烟来说，到底大学生有多少烟民，占百分之几？这些都要踏踏实实去做调查，有科学的抽样方法，有这样的数字我们才能对症下药。
（葛剑雄，2014）知识链接：德国有60%以上的学生不上大学德国是发明了所谓的现代大学制度的一个国家，是一个大数学家、大哲学家、大音乐家等人才辈出的国家，但是这个国家大学生的比例在欧洲是偏低的。
就只有40%不到的人读了大学，百分之六十多在中学毕业的时候，就选择了职业教育的路向。
德国的南面是瑞士，瑞士更低，瑞士接近百分之七十是不上大学的，瑞士的大学并不多，但是瑞士它人均的得诺贝尔奖那个国家是最多的。
（2012年，全国高考录取率为75%，2013年我国全国高考录取率应当超过80%）德国的小学一般很多小学只有四年，少数的小学是六年的，就大多数小学是四年，读完四年以后就上中学。
而这个中学分为四种，只有一种就那种文理中学，过去叫文法中学，就那些人他们是冲着大学去的，还有另外的三种中学，都可以划入职业教育的范畴。
德国职业教学有个特点，它总是跟企业或者行业紧密关联。
比如这几个大的汽车公司奠定了这个行业的，他们对于用工人的需求，它就会反馈到那个职业教育的学校里面去。
所以可以说它的招工是在这个学生毕业之前五六年已经是招完工了。
就这些徒工学校，还有一些跟企业合作的那种职业教育学校，它招生他怎么来分配专业（不是大学的那种专业），这里的专业，就是指他的技能取向，这些都是在他最终成为一个拿薪酬的人之前，早已经定下来了。
四年小学毕业以后就进入到中学里头读六年，这个六年的时间，他只有三分之一的时间是用于学这些理论性的东西，三分之二的时间都是在学技能的东西。
这个国家百分之六十以上的人都进了技工学校，关键是没有人觉得做技校毕业生有多么丢脸。
德国在世界上的竞争力非常强，尤其是最近两年。
它有一千二百家被称为“隐形冠军”的企业。
所谓“隐形冠军”，就是说它的产品是不进入终端的，我们是不使用它的终端产品的，但我们使用的任何一个产品里头都有可能是有它的产品在里头。
比如说，某个缝纫机的机针，某个缝纫机的一个小部件，它在里头它可能一个企业就能成为世界最大。
有一千二百家这样的企业，它出口产品的特点。
德国不只是汽车设备终端的生产大国，其实也有大量德国出口的产品是作为设备，或者作为零部件而出口的。