陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是中国教育改革的先驱者之一，他提出了“以学生为中心”的教育理念，主张注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
在小学英语课堂教学中，可以有以下几点应用陶行知的理念。
第一，关注学生的兴趣和需求。
陶行知认为，学生的兴趣是学习的最好的动力，因此在英语教学中，教师要了解每个学生的兴趣和需求，根据他们的个性和兴趣，设计教学内容和活动，激发学生的学习热情。
在英语课堂上可以通过游戏、竞赛等方式培养学生对英语学习的兴趣，同时也要鼓励并尊重学生不同的学习方式和学习节奏。
第二，创设情境，培养语言运用能力。
陶行知主张教育要贴近生活，因此在英语教学中，教师可以通过创设情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在情境中使用英语进行沟通和交流，从而提高他们的语言运用能力。
也要鼓励学生大胆尝试，培养他们的英语表达能力。
注重实践和操作。
陶行知认为，知识是通过实践获得的，因此在英语教学中，要注重让学生进行实践和操作。
可以通过实地考察、实际应用等方式，让学生将所学的英语知识运用到实际生活中。
教师也要给予学生足够的时间和空间，让他们主动探索和解决问题，从而培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
第四，倡导合作学习。
陶行知主张学习是一种社会性活动，要培养学生的合作意识和合作能力。
在英语教学中，可以通过小组活动、合作项目等方式，让学生在小组中相互交流和合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养他们的团队精神和合作能力。
陶行知的教育理念在小学英语课堂教学中有很多实际应用的可能。
教师可以通过关注学生的兴趣和需求，创设情境，注重实践和操作，倡导合作学习等方式，营造一个积极、有趣、互动的英语学习环境，促进学生的全面发展。
“课程思政”教学理念在农村小学英语教学中的应用
教学创新 Teachinginnovation144教育前沿 Cutting Edge Education“课程思政”教学理念在农村小学英语教学中的应用文/韩芸摘要： 农村小学英语“课程思政”建设是为学生如何面对时代变迁、适应时代变化要求提供了价值引领和思想支持。
如何解读“课程思政”内涵，使之落实到位，是值得深入研究的问题。
本文致力于分析“英语思政”的科学内涵，建设过程中容易存在的误区和薄弱环节，提出具有理论和实践意义的英语“课程思政”建设思路与对策。
关键词： 农村小学；英语；“课程思政”陶行知先生说：“以情动人，以行带人，以智教人，以德育人。
”因此“立德树人”、“润物细无声”，让学生把所学的知识内化于心，是课程育人的本质。
小学教育作为一个人成长过程中重要的环节，担负着一个人人格塑造和认知形成的关键作用。
作为综合素养的小学英语课程，受众面广，价值引领性强。
语言是文化载体，因此在具有中西方文化差异和冲击的英语课程中，如何实现对学生正确的“三观”引领，是英语思政内涵建设的一个重要方面。
1 “课程思政”与英语课程的关系由于英语课程与其他课程不同，在小学之前的阶段大部分时间只是作为主要科目存在，所以往往能受到学生的重视。
这样的情况或多或少延续到了小学教学阶段。
然而小学教育作为一个人成长过程中重要的环节，担负着一个人人格塑造和认知形成的关键作用。
英语课程的语言知识点长期受重视，使得小学培养出的学生只是一味接受西方思想，崇尚西方文化，有些缺乏政治思考的底线，缺乏是非判断能力，缺乏思辨能力。
所以“大思政”格局下，思政理论课、综合素养课、专业课三位一体。
2 英语 “课程思政”容易存在的误区英语课程是一门语言课程，其中需要介绍西方世界的文化、思想、政治、社会等方方面面的内容。
英语 “课程思政”不应简单的将“思政课程”的内容复制到英语课程之中，将“思政课程”内容简单的用英语语言教授一遍，对学生既没有吸引力，也对学生“思政”能力和水平的提高没有切实的帮助。
陶行知“小先生制”在小学英语教学中的应用初探
ENGLISH ON CAMPUS2023年27期总第675期陶行知“小先生制”在小学英语教学中的应用初探摘 要：“双减”背景下，教师在课堂教学过程中要注重学生的主体地位，建构学生更加乐于接受的教学形式，并应用于教学实践。
基于此，教师可有效借用陶行知提出的“小先生制”。
这种教学形式不仅充分尊重了学生的主体地位，还能够让学生充分体验交流、分享知识学习的获得感和成就感。
本文依托译林版小学英语教材教学案例，探究“小先生制”在小学英语教学中的应用，力求为之后的教学提供科学的参考。
关键词：“小先生制”；小学英语；应用作者简介：顾桔，江苏省无锡市前洲中心小学。
一、引言陶行知先生在教育实践中总结出来的优秀教育理念，对当前的教学工作依旧仍发挥着重要的指导作用。
“小先生制”是陶行知教学理念的重要组成部分，突出强调了学生也可以成为教师，充分激发学生群体的教师角色意识，推动学生更好地将积累的知识分享和交流，从而为学生构建更加活跃自由的课堂教学氛围，让学生能够在相互探讨和合作探究中增强对知识的理解，让学生之间通过互助来巩固知识，进而增强学生整体的学习成效。
本文主要探究“小先生制”在小学英语教学过程当中的应用，分析“小先生制”的可行性以及运用策略，助推小学英语教学有效开展。
二、陶行知“小先生制”应用于小学英语教学的可行性将陶行知“小先生制”应用于小学英语教学过程当中，充分尊重了学生在课堂的主体地位，让学生真正成为课堂的主体，拥有课堂教学的主动权。
学生真正成为课堂的“主人翁”，教师则扮演学生学习的引领者，让学生在实践中深化对知识的理解。
应用“小先生制”，学生可以充分施展自己的才能，不仅锻炼了学生的胆量，还让学生在实践中变得更加自信。
另外，应用“小先生制”，学生站在讲台上，学生会在做“小先生”的过程中学会尊重、肯定他人，掌握更高效的交流分享方式，以润物无声的形式让学生学习英语、分享英语，从而提升学生的英语学习成效。
学生在做“小先生”的过程中，学会了帮助他人，增强了自身对于英语知识的理解。
关于陶行知“爱满天下”教育理念在小学英语教学中的运用
名师指导 Famousteacherguidance68教育前沿 Cutting Edge Education关于陶行知“爱满天下”教育理念在小学英语教学中的运用文/陈旭摘要：随着经济全球化趋势的不断加强，英语成为越来越重要的语言交流方式。
小学阶段是学生学习英语的基础阶段，需要教师提升教学水平和质量，为学生未来的英语学习做好积累。
陶行知先生的“爱满天下”教育理念为教师提供了英语教学新思路，十几年来被广泛应用到实践教学中，并取得了良好的教学效果。
本文在阐述陶行知先生“爱满天下”教育理念基础上，指出目前小学英语教学存在的问题，并提出运用陶行知先生教育理念的方法，希望其对小学英语教师提供可参考性思路。
关键词：小学英语；陶行知；教育理念英语科目是学生小学阶段的重要科目，主要为了培养学生对英语的兴趣，帮助其积累简单的英语词汇和口语问候，为学生全面发展做好基础。
因此，树立科学合理的教育理念是提高小学英语教学水平的关键途径。
陶行知“爱满天下”教学理念符合小学阶段学生的心理特质，教师应积极探寻该教学理念的应用方式，使学生在学习中不仅收获知识还收获了健全的人格。
1 陶行知“爱满天下”教育理念陶行知先生是我国伟大的教育家，其“爱满天下”教育理念影响了数代人。
小学阶段的学生其心智不成熟，急需教师给予爱和关怀，帮助其建立健全的人格，促进其健康茁壮成长。
“爱满天下”理念强调教师对学生的关爱，既有对全班学生的博爱也有对同学个人的关爱和照顾。
陶行知先生的教育理念要求小学英语教师在教学中融入爱，增强与学生的情感交流，为学生的发展做出积极贡献。
2 目前小学英语教学存在的问题2.1 学生在课堂中处于被动非中心地位从小学英语实践教学中看，很多学校的英语教师仍然居于主导地位，课堂呈现出单项互动、学生参与程度不高的问题。
长此以往，不仅不利于学生成绩的提高，还容易削弱学生对英语学习的兴趣和积极性。
学生处于被动非中心地位是小学英语教学中普遍存在的问题，教师应重视该问题，积极发挥学生的主体作用。
浅谈陶行知思想在小学英语教学中的运用
浅谈陶行知思想在小学英语教学中的运用摘要：课程改革下的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
同时课程改革要求建立新型的教学活动框架和建立新型的师生关系，以促进英语教学的发展。
本文对课改背景下，陶行知先生的教育思想在小学英语教学中的初步的实践作了初步的探讨关键词：陶行知教育思想英语学习生活实际结合中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0237-01陶行知先生，中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法，其中，他提出的现代有效教学理论，值得我们借鉴。
在当今新课程改革的背景下，尤其是在小学生英语教学过程中，研究学习陶行知先生的教育思想，对我们提高教学的有效性有着重要的现实意义。
在英语教学过程中，笔者结合陶行知先生的有效教学思想，做了以下尝试：让学生把英语学习与生活实际相结合，正确处理好面向全体学生与注重学生差异的关系，提高学生英语学习效率，并取得了一定的效果1 “读书”一定要“用书”学生读书是为了用书，用书是读书的目的和归宿。
用书是教学有效性的重要体现。
在这方面，陶行知先生一贯强调学生既要读书，更要用书。
为此，在英语教学过程中，我注意让学生在掌握了书本内容之后，让学生联系实际，把所学的内容应用到生活中去，真正把英语学以致用1.1 师生英语问候陶行知先生在《活的教育》一文中指出：用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。
在开学的第一天，笔者对班上学生提了一个建议，要求学生和老师尽量用英语交流。
大家一致同意愿意试一试。
上课时，笔者在free talk中用英语交流，如询问心情，身体状况，年龄等，每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流。
课后，笔者主动用英语和学生交流，一开始他们觉得有些不好意思，慢慢地，一天，一个星期，一个月……几乎所有见到笔者的学生都和笔者用英语讲话，例如：“Hello/Hi，Miss Pang.”“Nice to meet you.” “Good morning/afternoon.”“Goodbye/ see you tomorrow.”“Sorry，I’m late”等。
陶行知生活教育思想在英语教学中的运用
陶行知生活教育思想在英语教学中的运用摘要：新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性和创造性。
英语教学要以陶行知生活教育思想为指导，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
关键词：生活教育理论英语教学“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。
其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。
其中“教学做合一”是生活教育理论的教学论。
它的涵义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。
怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
教与学都以做为中心。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
在具体教学中，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”素质教育讲的也是个性、创造，坚决抵制一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动。
而《新课程标准》也倡导教师与学生“积极互动、共同发展”的新型师生关系，强调“建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
因此，创设愉悦的、积极的教学环境，使英语教学生活化、动感化、幽默化，是新时期英语教学的一条切实可行的新路子。
一、更新观念，转变教师角色当前我国的中小学英语教学因班级人数多的制约和传统教育的影响，很多老师只是充当“控制者（controller）”、“评估者（assessor）”和“组织者（organizer）”的角色，英语教学枯燥单调，教师疲于完成教学任务，学生逐渐失去学习的动力，学生和教师都苦不堪言，教学几乎走进了死胡同。
新课程理念强调，中学阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践陶行知先生是中国现代教育史上的一位杰出教育家，他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
在小学英语课堂中，如何将陶行知的思想与教学实践相结合，为学生们创设一个良好的学习环境，提高他们的学习兴趣和学习效果，是每一位小学英语教师所面临的问题。
本文将从陶行知的教育思想出发，探讨在小学英语课堂的实践中如何运用陶行知的思想，促进学生的英语学习。
陶行知强调教育要以培养学生的人格素质为首要任务。
在小学英语课堂中，教师可以通过创设和谐友善的学习氛围，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
在教学中，教师可以提倡学生之间的互助合作，鼓励学生相互帮助，共同进步。
教师也可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神，这些都是陶行知所倡导的“以人为本”的教育理念的体现。
陶行知主张以学生为中心，关注学生的身心发展。
在英语教学中，教师应该注重学生的情感体验和兴趣培养。
可以在教学中引入一些趣味性和情感性的教学内容，例如通过故事、歌曲、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设置有趣的教学内容，激发学生学习英语的热情和动力。
在实施中，教师不妨多了解学生，给学生更多的自由，给学生提供更多的选择，让学生在自由的环境下进行学习，充分调动学生的学习积极性，这也正是陶行知教育思想的具体体现。
陶行知强调教育要关注学生的身心发展，注重全面培养学生。
在小学英语课堂中，教师不仅要重视学生的语言能力培养，还要注重学生的综合素质的培养。
可以在教学中，通过综合素质教育的方式，培养学生的创新意识、思维能力、合作精神等综合素质。
并且，在教学中，教师还可以鼓励学生主动思考，提倡学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，从而全面促进学生的身心发展。
这也是陶行知教育思想在小学英语课堂中的具体实践。
陶行知的教育思想对小学英语课堂的实践产生了深远的影响，为英语教学提供了理论依据和实践借鉴。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是中国近现代著名的教育家、思想家，他在教育领域有着深远的影响。
他提倡“因材施教”，注重培养学生的创造力和思维能力，强调教育应该关注学生的全面发展。
在小学英语课堂教学中，陶行知的理念同样可以得到应用。
本文将探讨陶行知理念在小学英语课堂教学中的具体应用。
陶行知提倡因材施教。
在小学英语课堂教学中，教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，满足每个学生的学习需求。
对于英语学习兴趣浓厚的学生，教师可以采用游戏、歌曲等生动有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣；对于英语学习能力较弱的学生，教师可以采用趣味性强、形象化的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过因材施教，可以使每个学生都能够在小学英语课堂上取得进步。
陶行知强调培养学生的创造力和思维能力。
在小学英语课堂教学中，教师应该不断激发学生的创造力和积极性，引导他们思考和解决问题。
在教学中可以引导学生进行角色扮演，让学生自己编写对话或小故事，提高学生的语言表达能力和创造力。
教师还可以通过讨论、思考等方式激发学生的思维能力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
通过培养学生的创造力和思维能力，可以使学生在英语学习中更加积极主动和有创造性。
陶行知注重教育要关注学生的全面发展。
在小学英语课堂教学中，教师不仅要注重学生的语言能力培养，还要关注学生的品德、情感、审美、体育等方面的发展。
教师可以通过讲故事、播放英文动画片等方式，培养学生的审美意识和情感表达能力；可以组织英语角、英语游戏等活动，培养学生的团队合作意识和体育素养。
通过关注学生的全面发展，可以使学生在学习英语的得到更加全面的成长和发展。
陶行知提倡教师要以身作则，用自己的言行影响学生。
在小学英语课堂教学中，教师应该以身作则，做学生的榜样，引导学生形成良好的学习习惯和行为习惯。
教师可以在课堂上用规范的英语发音和表达方式引导学生，让学生模仿跟读，提高学生的语言表达能力；可以在课堂上展示英语学习的乐趣和魅力，激发学生学习的兴趣和积极性。
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陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
摘要：陶行知先生对于教学有着自己的一套标准，他认为好的教学应该是去教学生怎么去学，而不是去单一的教学生。
陶老先生的理念对于深化小学英语课堂的教学改革起到了重大的借鉴意义。
因此，教师应该根据实际情况去帮助学生学习英语，让他们参与其中并进行探讨。
关键词：陶行知理念;小学英语;教学模式
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）14-0015-01
陶行知老先生的教育模式需要教师不断的去摸索，去研究。
教师在探索陶行知理念下的英语教学时要与学生的生活紧密相连，理论与实际相结合，不能缺少任何一部分，随时与学生打成一片，动态了解如何才能让学生更好的去学习英语，依据学生的学习特点，还有学习的方式，摸索出一套适合的教学方式。
根据陶行知老先生的模式去开拓新型的教学方式。
1.营造一个高效的英语课堂学习气氛
陶行知老先生要求教师可以有一个“爱满天下”的教学情怀，去关心、尊重每一个学生，跟学生之间没有等级关系，与学生建立一个民主的、和谐的师生关系。
在教学当中，要给学生足够大的空间发表自己的意见与想法，培养他们去提出问题、思考问题、探索问题，最后去总结问题，让他们敢于提出自己或教师的缺点，在新的教学方式下找到适合自己的学习方法，提高学生的学习效率，提高教师的教学力度。
小学生爱动，且希望得到大人的关注，单纯的乏味传授知识，他们根本记不牢，也不爱听，最后只会拖慢教学进度，影响教师的教学心情以及学生的学习兴趣，所以教师可以根据小学生的特点，去适时调整教学方式，通过说、唱、玩等形式去教学。
比如课堂上教他们唱一首英文歌《雪绒花》，通过播放唱片，逐字逐句地去教他们。
在过程中，可以给他们讲一些与英语有关的人文文化、地域文化等，通过了解当地的地方文化，去开发他们学习英语的乐趣，再让他们尝试翻译歌词，找出与中文相似处以及不同之处，通过这样的方式让学生提起学习英语的兴趣，融入课堂，达到最好的教学状态。
2.课下安排任务，巩固学生的知识点
单纯的课堂教学，并不能让学生对英语重视，课堂上短短的40分钟，并不能教会学生多少知识，教师应该结合小学生的特点，合理地安排一些课下任务。
比如，用英语跟同学对话，课后查阅相关的英语资料。
第二天课堂上，学生之间有目的的交流自己所查阅的资料。
又如，课下安排学生去查阅关于英国风土人情、美食文化的资料，让学生第二天到课堂上交流。
对于那些查阅的很详细、还做了精美笔记的学生，教师要给予奖励，这样不仅可以提高学生对英语的好奇心，还能让他们自发的去了解、关注英语。
3.制定一套完整的评价标准、适当设计英语课堂活动
教学评价是教学内容中重要的组成部分。
教师可以通过教学评价去审核学生，学生也
可以根据教学评价知道自己的不足之处。
而且通过教学评价也可以激发学生的学习竞争力，通过每次的考试测评，选出优秀的学生进行表扬。
小学生对于嘉奖以及奖品有攀比的风气，教师应该合理的利用这一点。
通过设立“英语栋梁”、“英语进步星”等，对英语表现最
好的学生进行必要的奖励，同時也要去关注英语进步生，让学生明白：自己也可以通过努
力去学好英语。
教师还可以成立英语学习小组，几人一组，互相帮助，每期评出最优秀的
小组，让成绩优秀的学生去带动其他的学生，互助互利。
3.1 设计好提问环节。
根据教材内容，设计好教学提问环节也是非常重要的一环，它直接关系着教学效果的
成败。
以提问来指导学生进行英语课学习，是时下流行的一种教学方式。
对于提问环节的
设计，教师要结合本班学生的实际情况，根据教材内容进行必要的预设，切不可强行添加，要做到“水到渠成”、不加雕饰的自然效果。
对于提问的方式、语气、时机都要安排的恰
到好处，旨在通过提问活跃课堂气氛、培养和提高学生“思考问题——解决问题”的能力。
3.2 融入生活的教学。
陶行知老先生在教学中强调要注重生活，语言的学习是离不开生活的，离开了生活的
语言教学只是一具空壳，教学只会变得乏味、无趣。
教师可以根据生活场景，在课堂上举
办一个小型的以英语为主的义卖，或者做一些关于以英语为主的小话剧。
比如，让学生自
己挑选角色，然后扮演一场路人与问路人之间的话剧表演，让学生在生活场景中学习英语，并懂得英语在生活中的重要性和可用性。
或者播放网络上的英语对话，一开始先只是播放
出提问，让学生去猜测回答，或自己去回答，等学生都提出自己的想法之后，在播放后面
的部分，让学生找出其中的差异，这些差异除了有文化上的差异、还会有思想上的差异，
并想想问什么让别人使用这样的语序去回答，这其中牵扯到什么国家文化，需要教师去给
学生去分析，培养学生自主探索英语的能力。
另外，也可以试着去让学生翻译一些常见的
广告牌。
比如，教师实现把“不要踩我，我会疼”这类警告语或者广告牌上的一些广告语“困了就喝东鹏特饮”，让学生试着去翻译，试着去学习英语的语序与语法，再或者给学
生们提供一些中英双译的读物，让学生从中找到乐趣，提高自己学习英语的能力和水平。
4.结语
总之，教师通过将陶行知理念的教学方式付诸到自己的实际教学活动中，并根据学生
的身心发展和心理特征不断去修改自己的教学方式，与时俱进。
通过教师的积极努力创建
出新的教学方式，并赢得学生的喜爱，提高学生的学习兴趣与学习能力，同时也得到学生
与家长的尊敬。
参考文献：
[1] 都维佳.陶行知生活化教学理念在中职英语教学中的运用[J].学周刊，2010.
[2] 翟粉荣.陶行知教育观对当今教育理念的深远影响[J].开封教育学院学报，2010（01）.
感谢您的阅读，祝您生活愉快。