在数学思考的世界里,如何让学生得到享受
如何让学生在数学活动中享受数学
如何让学生在数学活动中享受数学如何让学生在数学活动中享受数学数学教学是数学活动的教学，数学活动原本充满着生气和乐趣，充满着智慧的挑战和对好奇心的刺激。
只是由于在传统的课堂教学中，教师过分关注数学在传授知识方面的功能，从而导致数学课堂失去生命的活力，数学变得抽象、枯燥。
为此，教育部在新颁布的全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）中强调：数学教学应建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师要注重激发学生学习的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助学生获得对数学理解的同时，在情感态度和一般能力等方面都能得到充分的发展。
如何引导学生在数学活动中享受数学学习的快感呢？一、在探究中体验。
儿童有儿童的生存方式。
对儿童来说，如果始终是被动地接受，象成人一样地学习，他们就会觉得学习数学是索然无味的，他们的主动性、积极性、创造性会渐渐地沉睡起来，他们会渐渐地疏远数学。
实践证明，数学活动的新颖性、探究性能激发学生强烈的学习欲望，诱使他们充分调度自身原有的知识经验、方法对问题作出解释、加工，获得对问题的创造性解决。
顺应儿童的学习心理，教师应当精心设计数学问题，创设适宜的教学情境，慷慨地把探究时空留给学生，让儿童在自己的世界里用自己喜爱的方式探究数学，在探究中触摸数学、体验数学、创造数学、享受数学。
案例一。
《面积和面积单位》教学片断。
在学生认识1平方分米，并用1平方分米测量方凳面、课桌面的面积后。
师：“请同学们分成小组测量我们上课舞台的面积，测量过程中有什么困难和问题可以来找老师。
”（上课地点在剧院）学生纷纷下位，自愿结合，非常投入地测量起来。
一会儿，有学生回到座位拿凳子，搬桌子，教师始料未及，疑惑不解。
有学生跑到老师面前在学生充分体验后，教师请学生回到座位上。
教师走到学生甲面前：“刚才这位小朋友测量一会儿，就找我来了。
你找我要什么？”生甲：“我想要一个大点的面积单位。
”生乙抢答：“有现成的凳子。
”师：“老师真没有想到，刚才你们拿凳子、搬桌子是什么意思？”生乙：“我们已经测量出方凳面的面积是9平方分米，用9平方分米测量要比用1平方分米快。
学生享受数学思维成功的乐趣
学生享受数学思维成功的乐趣数学，是一门独具魅力的学科。
它的神秘性和抽象性给许多学生带来了挑战性和兴趣。
其中，数学思维成功带来的乐趣，更是让人感到难以抗拒。
成功的数学思维，可以让学生感受到极大的成就感和满足感，带来乐趣和愉悦的体验。
在学习过程中，保持一种积极进取的态度，努力克服困难和挑战，将有助于学生在数学思维中获得成功。
首先，成功的数学思维需要科学的思考方式。
对于很多学生来说，数学是一门需要思考的学科。
它需要学生提供自己的观点，以不同的方式来看待问题。
其次，成功的数学思维需要耐心和毅力。
学生需要花费大量的时间来解决问题，并经常遭遇挫折和困难。
学习数学需要专注和耐心，这种精神状态需要在科学实验和问题解决中发挥作用。
最后，成功的思维绝对需要合适的环境。
合适的环境可以让学生充分发挥自己的优势，提高自己的学习能力，并培养正确的应对挫折的态度。
家长和教师可以创造一个支持和鼓励的环境，来帮助学生获得成功的数学思维。
正如数学家卡尔·费尔迈曼所说：数学既不是对大多数人的天赋，也不是在学校里的规定科目中取得好成绩的表现，数学是解决任何问题所需达到的必要思维工具之一。
当数学思维成功地实现时，学生就能感受到一种深刻的成就感和深刻的乐趣。
他们将拥有一种强大的思维工具，可以让他们在日常生活中取得成功。
总之，成功的数学思维不仅可以帮助学生获得数学的好成绩，更重要的是带给学生快乐而深刻的体验。
鼓励学生热爱数学，以及相信自己可以在其中获得成功。
无论是在应对挑战中还是在解决问题中，都坚持积极进取的态度，尝试克服困难和挫折，终将获得成功的数学思维，并享受到其中带来的乐趣。
用数学思考引导小学生感受数学学习的魅力
用数学思考引导小学生感受数学学习的魅力作为教师，在引导小学生学习数学的过程中，可以运用一些数学思考的方法，帮助学生更好地体验数学学习的魅力。
首先，教师可以通过引导学生做数学游戏来培养他们的兴趣。
数学游戏是一种寓教于乐的教育方式，和传统的教学方法相比更加有趣。
例如，让学生玩“数码翻转”游戏来进行数字推理训练，或者让学生做数学魔方来锻炼空间感知能力。
这些游戏不仅可以帮助学生养成积极的学习态度，而且可以让他们更深入地理解数学知识。
其次，让学生学会“数学思考”，这是数学学习的核心。
数学思维是指不断地提问、猜测、推理、证明和反思，以发现规律、解决问题和探究数学真理的一种思维方式。
通过培养学生的数学思维，可以提高他们的数学思维能力，并帮助他们在学习过程中更好地理解和应用数学知识。
此外，教师还可以通过数学竞赛来激发学生的竞争意识和学习热情。
数学竞赛既可以提高学生的数学水平，又可以增强他们的自信心和竞争意识。
而且，在数学竞赛中，学生可以面对一些有趣而富有挑战的问题，这些问题可以激发学生的好奇心，并且帮助学生在解决问题的过程中体验数学的美妙。
最后，要让学生了解数学与现实生活的联系。
许多学生认为数学是一种枯燥的学科，没有与现实生活的联系，这种看法是错误的。
事实上，数学在我们日常生活中无处不在。
通过让学生了解数学在现实生活中的应用，可以激发学生对数学的兴趣，并提高他们学习数学的积极性。
综上所述，通过引导学生做数学游戏、数学思考、数学竞赛以及了解数学与现实生活的联系等方式，可以让学生更好地感受到数学学习的魅力。
同时，也能够帮助学生建立数学学习的动机，并在实际生活中运用数学思维解决问题。
学生享受数学思维成功的乐趣
学生享受数学思维成功的乐趣数学一直以来被视为一门让人望而生畏的学科，很多学生对数学都存在着一定的抵触情绪。
当学生真正掌握了数学的核心思维，并能够在解题过程中获得成功的时候，他们会发现数学并非遥不可及，反而会因为成功而感到乐趣无穷。
今天，我们就来探讨一下学生如何享受数学思维成功的乐趣。
学生需要明白数学并非只是一门死板的学科，而是一门充满乐趣的思维游戏。
数学的本质是逻辑思维和抽象思维的结合，这种思维方式在解决问题的过程中会让人感到挑战性和兴奋。
当学生意识到数学不再是令人沮丧的障碍，而是一个激发他们思维的工具时，他们就会开始享受数学所带来的乐趣。
老师在教学中需要引导学生体验数学的乐趣。
传统的数学教学往往过于注重知识点的传授和题目的训练，很少给学生提供发现和探索的机会。
当学生能够通过自己的思考和实践去解决问题，并因此获得成功的时候，他们会感到前所未有的满足和乐趣。
老师需要通过设计一些富有挑战性和启发性的数学问题，让学生通过自己的努力去发现数学思维的乐趣和魅力。
学生还需要培养坚韧不拔的学习态度。
数学并非一蹴而就的学科，要想在数学领域获得成功，就需要付出持续的努力和不懈的探索。
当学生克服了困难，战胜了挑战，最终取得了成功的时候，他们会因为自己的坚持和努力而感到无比的乐趣和满足。
学生需要培养一种“坚持就是胜利”的信念，保持对数学的热爱和探索的热情。
学生需要学会分享和合作。
在学习数学的过程中，很多时候学生会遇到难题和瓶颈，这时候如果能够和同学互相分享和合作，就会加快解决问题的进程，并且从互相交流中获得更多的启发和乐趣。
学生需要培养一种良好的团队合作精神，学会和他人一起攻克数学难题，从中感受到团队合作的乐趣。
数学并非一门让人望而生畏的学科，而是一门充满乐趣和挑战的思维游戏。
只要学生能够正确看待数学，并付出持续的努力和探索，他们一定会从中感受到乐趣和满足。
无论是学生还是老师都应该共同努力，营造一个积极的学习氛围，让学生能够在享受数学思维成功的乐趣中茁壮成长。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣
数学是一门需要透过思考、挑战自己的学科，很多学生都认为它枯燥无味且难以掌握。
但实际上，数学与游戏有着许多相似之处，只要掌握了规则和技巧，就可以轻松地解决问题。
为了让学生体验到学习数学的乐趣，老师可以采取一些以下方法：
1、发现数学的实际应用
数学是一门与生活息息相关的科学，学生们可以通过发现数学在现实生活中的应用来
增强对数学的兴趣。
比如，可以介绍一些具体的数学实践，如测量、制图、图形识别等等。
让学生们了解数学在真实世界中的作用，帮助他们认识到数学的重要性与实用性。
2、参加数学比赛
数学比赛可以让学生充分地发挥自己的数学才能，挑战自己的极限，并在与他人的较
量中感受到数学的乐趣。
可以给学生们提供一些参加数学竞赛的机会和资源，帮助他们不
断提高自己的数学水平。
3、用互动和游戏化的方式学习数学
互动和游戏化的教育方式可以增强学生的兴趣和参与度。
可以利用故事、谜语、趣味
的数学题目或者游戏化的学习软件，来吸引学生的注意力，让学习数学变得更加轻松有趣。
同时，游戏中的竞争和合作可以增强学生的积极性和团队精神。
4、创新教学方法
在传统的数学课程中，老师通常会以讲解理论为主，但这样的教学方式并不吸引学生。
因此，我们可以采取一些创新的教学方法，如项目式学习、学习小组、反转课堂等，让学
生在学习过程中不断思考、发现问题和解决问题，创造出属于他们自己的学习方式。
总之，让学生感受到学习数学的乐趣是可以通过许多途径实现的，只要我们能够采用
恰当的教学方法，开启学生的好奇心和探索精神，让数学变得更加有意思，学生自然将会
爱上这门科学。
学生享受数学思维成功的乐趣
学生享受数学思维成功的乐趣数学思维是一种独特的思维方式，它能够帮助学生更好地理解世界和解决问题。
而当学生通过数学思维成功解决问题时，他们将会感受到一种特殊的乐趣和满足感。
本文将探讨学生如何享受数学思维成功的乐趣。
数学思维成功的乐趣来自于解决问题的成就感。
当学生遇到一个复杂的数学问题，经过思考和努力后成功解决时，他们会感到一种自豪和满足感。
这种成就感会加强学生对数学的兴趣，激励他们继续学习和探索数学知识。
这种成就感也会增强学生的自信心，使他们更愿意挑战更难的数学问题，从而不断提高自己的数学思维能力。
数学思维成功的乐趣来源于对数学知识的深入理解。
通过数学思维，学生可以更好地理解数学知识的本质和实质。
他们能够意识到数学不仅是一种工具，还是一种思维方式和逻辑结构。
当学生深入理解了数学知识后，他们会发现数学世界的奥秘和美妙，从而感受到一种与众不同的思维乐趣。
这种乐趣不仅增强了学生对数学的热爱，也激发了他们对数学思维的探索和思考。
数学思维成功的乐趣源自于解决现实生活中的问题。
数学思维不仅仅是一种学术能力，还是一种解决问题的能力。
当学生通过数学思维成功解决了一些现实生活中的问题，比如计算购物打折后的价格、计算旅行路线的最短路径等，他们会感到一种实用的乐趣和满足感。
他们会意识到数学不仅存在于课本和教室中，还贯穿于我们日常生活的方方面面。
这种乐趣会激发学生对数学的兴趣和热爱，使他们更愿意运用数学思维解决生活中的问题。
数学思维成功的乐趣来自于与他人分享和交流。
当学生通过数学思维成功解决了问题后，他们会感到一种与他人分享和交流的愉悦。
他们会愿意将自己的解题思路和方法与他人分享，交流自己的心得体会，从而获得他人的认可和赞赏。
这种分享和交流不仅增强了学生的自信心，也丰富了他们的思维和见识。
它还促进了学生之间的合作和交流，提高了学生的团队合作和沟通能力。
学生在数学思维成功时可以享受到多种乐趣。
这些乐趣不仅来自于解决问题的成就感，还来自于对数学知识的深入理解、解决现实生活中的问题以及与他人分享和交流。
学生享受数学思维成功的乐趣
学生享受数学思维成功的乐趣数学一直以来都被认为是一门抽象、难以理解的学科，许多学生对数学的学习充满了畏惧和厌恶。
数学思维的成功并不是什么遥不可及的目标，相反，当学生真正理解了数学的本质并享受其中的乐趣时，数学思维的成功将成为一种自然而然的事情。
本文将探讨学生如何享受数学思维成功的乐趣，以及如何提高数学学习的兴趣和效果。
学生要明白数学并不是一种死板的计算和公式，而是一种思维方式和解决问题的工具。
当学生建立起这样的认识后，他们就能够更加主动地参与数学的学习和思考。
数学不应该是一种被动的接受和记忆，而是应该成为一种积极的思维过程和探索过程。
学生们可以通过思考问题、讨论问题以及解决问题的过程来提高自己的数学思维能力，从而享受数学思维成功的乐趣。
学生要注重数学问题的实际应用和解决问题的意义。
许多学生对数学的学习充满了抵触情绪，部分原因就在于他们觉得数学与现实生活没有太大的联系。
当学生了解到数学在现实生活中的广泛应用后，他们就会更加乐意去接受数学的学习。
学生可以通过积极参与实际问题的解决，如数学建模比赛、数学实验等活动，来提高数学思维的乐趣和成功。
学生要注重数学学习的过程和方法。
数学思维的成功并不是一蹴而就的，而是需要长时间的积累和不断的探索。
学生们应该培养自己的数学学习兴趣和毅力，通过不断的练习和思考来提高自己的数学思维能力。
学生们也要注重数学学习的方法和技巧，如学会灵活运用各种数学工具和软件，了解数学知识的应用和发展趋势等，来提高自己的数学学习和思考水平。
学生要明白数学不是一种死板的计算和公式，而是一种思维方式和解决问题的工具；要注重数学问题的实际应用和解决问题的意义；要注重数学学习的过程和方法；要注重数学学习的交流和合作。
只有当学生们真正掌握了这些方法和技巧，并且积极地参与其中时，他们才能够享受到数学思维成功的乐趣，真正成为一名数学高手。
希望广大学生都能够从数学学习中找到乐趣，并享受到这种成功的喜悦。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣培养学生的数学兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，学生才会主动投入学习中去。
为了培养学生的数学兴趣，教师可以引导学生从日常生活中发现数学的魅力。
利用日常生活中的实例来引导学生思考数学问题，如利用水果、玩具等实物帮助学生感受数字、形状和空间的魅力。
教师可以设计各种趣味性的数学游戏和挑战，鼓励学生在游戏中发现数学的奥妙，激发他们对数学的好奇心和兴趣。
提倡数学探究。
数学的世界充满了未知和探索的领域，教师可以引导学生在探究中感受数学的乐趣。
通过设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，让学生有机会深入探究数学问题的本质，从中感受到探索的乐趣。
并且，教师可以鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题，让学生在探索的过程中感受到数学思维的魅力。
注重数学的应用。
数学是一门具有广泛应用价值的学科，教师可以引导学生从实际生活中发现数学的应用，并感受到数学带来的乐趣。
在日常生活中，教师可以引导学生发现数学的实际应用，如利用数学知识解决日常生活中的实际问题、参与数学建模比赛等。
还可以引导学生了解一些数学应用领域的案例，如数学在金融、科技等领域的应用，让学生感受到数学的实际意义和乐趣。
创设轻松愉快的学习氛围。
数学学习通常被认为是严肃和枯燥的，教师可以通过创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中感受数学的乐趣。
在教学中添加一些幽默风趣的教学元素，利用幽默的语言和趣味的方式呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师也可以在课堂上开展一些有趣的数学活动，如数学趣味竞赛、数学文化节等，让学生在活动中感受到数学的乐趣和魅力。
让学生感受到学习数学的乐趣，需要教师在教学实践中下功夫。
通过培养学生的数学兴趣、提倡数学探究、注重数学的应用以及创设轻松愉快的学习氛围，可以让学生在学习数学的过程中获得快乐和乐趣，从而更积极地投入到数学学习中。
希望在今后的教学实践中，可以更好地引导学生感受到数学的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
如何让孩子在数学中获得快乐和自信
如何让孩子在数学中获得快乐和自信对于孩子来说，数学可能是最令人困惑和头痛的科目之一。
有时候，他们会感到压力很大，觉得难以理解或者害怕面对数学。
但是，实际上，只要采用正确的方法和策略，孩子完全可以在数学中获得快乐和自信。
以下是一些关键的建议：1.激发兴趣首先，家长应该尽可能让数学变得有趣和生动。
这可以通过游戏、动画、故事或者生活实例来实现。
例如，孩子们通常对钱币有浓厚的兴趣，那么家长就可以借此机会引入简单的数学概念，如重量和大小。
同时，给孩子选择适合他们的学习材料和工具也非常重要。
这可能包括适合他们年龄段的数学游戏、趣味数学题或者有吸引力的数学绘本。
通过这些方法，孩子们可以更好地理解和记住数学知识，并从中找到乐趣。
2.鼓励参与鼓励孩子参与数学活动非常重要。
不要把数学看作是一个必须完成的特定任务，而是看作是孩子们可以主动参与的有趣探索。
让孩子感到自己可以理解和掌控数学知识，这样他们就更有可能在数学中找到自信和乐趣。
家长也可以给孩子提供各种实践机会，如家庭预算、制作图表或日历、进行简单的统计分析等。
通过这种方式，孩子可以更好地理解和应用数学知识，同时也可以从中获得成就感。
3.给予反馈反馈是提高孩子数学自信的关键。
家长应该给予孩子积极的反馈，表扬他们的努力和进步，同时也要提供建设性的建议和反馈，帮助他们改进自己的学习方法。
当孩子在数学上遇到困难时，家长应该给予他们支持和鼓励，而不是批评和指责。
与孩子一起找出问题所在，并提供适当的帮助和支持。
如果必要的话，可以考虑寻求专业的教育咨询或辅导。
4.建立良好的学习习惯良好的学习习惯对于提高数学自信非常重要。
家长应该帮助孩子养成良好的学习习惯，如定时复习、独立完成作业、积极寻求帮助等。
这些习惯可以帮助孩子更好地理解和掌握数学知识，同时也可以提高他们的学习效率和自信心。
5.培养解决问题的能力数学不仅仅是计算和解答问题。
家长应该鼓励孩子尝试用数学来解决生活中的问题，如规划时间、预算开支、解决问题等。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐数学，一门既深奥又神奇的学科，在许多学生眼中常常变成了一座难以逾越的高山，让人望而却步。
数学并非只是枯燥的公式和算术，而是一门充满乐趣和挑战的学科。
如何让每个学生都能体验到数学学习的快乐，是每个教师都应该思考和努力的问题。
本文将探讨一些方法和策略，希望能够为广大教师和家长提供一些有益的启发和建议。
为了让学生体验数学学习的快乐，我们必须改变他们对数学的认知和态度。
很多学生对数学的厌恶和恐惧是因为他们觉得数学很难、很枯燥，很难理解，无法应用于实际生活中。
我们必须通过教学来改变学生的这种认知。
我们可以通过举一些生活中的例子来展示数学的应用，让学生看到数学在解决现实问题中的重要性和价值。
我们也要引导学生从乐趣的角度来看待数学，通过一些有趣的数学游戏和趣味数学题目来激发学生的学习兴趣。
我们可以组织一些数学竞赛或者数学游戏活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，同时培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
为了让学生体验数学学习的快乐，我们还需要注重培养他们的数学思维和创造力。
数学是一门需要学生灵活思维和创造力的学科，因此我们要从学生的思维发展和创新能力入手。
我们可以通过设计一些启发性的数学问题和挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中培养起自己的数学思维和创造力。
我们也要教会学生如何正确地运用数学知识和方法来解决实际问题，让他们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣和成就感。
在家庭教育方面，家长也可以通过一些简单的方法和策略来帮助孩子体验数学学习的快乐。
家长可以鼓励孩子在家中参与一些日常生活中的数学活动，比如分配家务、计算时间、计算购物开支等，让孩子在实际生活中感受到数学的应用价值。
家长也可以和孩子一起进行一些有趣的数学游戏和活动，比如数独游戏、拼图游戏等，让孩子在游戏中体验到数学的乐趣和趣味性。
通过这些方法和策略，家长可以为孩子打开数学学习的大门，让他们在愉快的氛围中体验数学学习的快乐。
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起 来。 ” 学生拿一纸条向大家演示 ， 其他学生恍然大悟。接着教师 让学生在 动手沿 ｌ ／２ ， １ ／３ 线剪之前 ， 思 考“ 剪之后 会有什 么样 的结果呢？ ” 使学生经历 了一个从猜测 到验证 的过程， 不仅 满足了 学生 的好 奇心 ， 也 向学生初步 渗透了猜测 、 验证 、 探 索等数 学思 想 。从 纸条到普通纸圈再到奠比乌斯 带， 学生经历了一个从熟悉 到陌生 ， 从普通 到神奇的知识形成过 程， 这个过程对学生 来说 是 新鲜的 、 有趣 的， 它指引着学生一步一 步地揭示奠 比乌斯 带的神 秘 面纱。
后， 教师给 出答案 ： １ 千克＝１ 公斤 ， １ 公斤＝ ２ 斤， １ 千克＝ ２ 斤， ５ ０ ０
克＝ １ 斤。
对 于还处 于发现和探 索世界阶段的小学生来说 ， 兴趣是 激发
他们学 习热情 的重要驱动力 ， 所 以， 在小学数学 的课堂上 ， 教 师应
该结合小学生 的学 习和心理特点 ， 通过精彩 的游戏 、 生动 的故事 、 激烈 的竞赛 、 丰富的表演 、 热情 的掌声等方法 ， 来创设愉悦 的学 习 情境 ， 激发小学生 的学 习兴趣 ， 鼓励他们 去探索 。 如， 在教学 四年级 “ 认识奠 比乌斯带 ” 时， 教 师出示纸条 ， 纸条 被 中线平均分成 了两部 分之后 ， 教师说 ： “ 研究 奠比乌斯带 ， 要从 这 张小 小的纸 条说起 。 ” 教 师引 导学生 观察纸 条有 ４ 条边、 ２ 个 面。 “ 我能把它变成 两条边两个面， 你 知道怎样做 吗？ ” 学生们思考 片刻 ， 一生欣喜地举手并 给大家演示 ： 做 成了一个普通纸圈 。教 师引导学生观察这个纸 圈有几条边几个 面， 并 给大家指 出来 。接
学 的 无 穷魅 力 。
那么， 在小学数学 课堂教学 中， 如何 让学生在数学思考 的世 界里得 到享受 呢？笔者认 为可以从 以下几点加以探 索。
３ １让学生享受数学 的有趣
如， 在二年级“ 克和千克的认识” 教学中， 可以开展 市场调查 、 超市购物等实践活动。在实践中， 学生了解了很多商品上都标有 质量 ， 如５ ０ 克、 １ ０ ０ 克、 ４ ５ ０ 克、 １ 千克 等。但学生有 疑问 ， 大 人在 购物时为什么还有 用“ 斤” “ 两” ？ 它们 和克与千克有什 么关 系？ 为 了解决这个 问题 ， 老 师可 以这样启 发 ： 同学们 ， 你们 留意过吗？表 示物体 重量 的单位 ， 有“ 克” 、 “ 千克 ” 、 “ 斤” 、 “ 两” 四种 ， 这几个单 位之 间有 什么关系 呢？应 该怎么换算 呢？在这种问题导人情 况 下， 同学们纷纷 陷入 思考 ， 并积极发言 。吸引了学生们 的注 意力
着教 师又提出 ： “ 假如 纸圈里面有一只小蚂 蚁， 它想不经过边缘 、
为 了加深学生 的理解 ， 教师又提 出了一些 常见的物品质量 ， 例如 ： 生活 中经常接触 的食盐 ， 大约每袋 为５ ０ ０ 克， 也即 １ 斤 。教 师还可 以鼓励学生们踊跃发言 ， 给出其它生活物品的重量并 进行 换算 。通过这一过程 ， 学生们将数学 问题 融人了生活实际 ， 既有 利于 学生对重量单位 的理解 ， 也有利于小 学生锻炼生活能力 ， 培 养他们对数学实用性 的感知和理解 ， 进而亲近数学、 理解数学 、 唤
关键词 ： 数学 思维能 力 学生 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ５ 文献标识码 ： ｃ
１ 引 言
变成一个面！ ” 教师继续问 到： “ 这个想法很好！ 怎样把它变 成一个
面呢？ ” 学 生思考后 回答 ： “ 可以将它 的一 端扭一下再和 另一端粘
近年来 ， 我 国教育 制度不断改革 ， 新课程标准出台并深入 实 施， 给数 学教学带来了巨大的发展 和革新。新课程标 准强调学生 的主体地位体现 ， 注 重培养学生 的思维 能力和创新能力 ， 在此 背 景下 ， 在数学课堂上 ， 广大教育工作 者也重新审视传统 的教育 理
悦的课堂环境中， 完成了知识 的学习 ， 达到了情感的交流， 锻炼了 数学思维。可见， 良好 的课堂教学效果与精心的课堂设计是分不 开的 ， 有效 的情 境设计和课堂 导人 ， 才 能激发学生在数学 思考的
世界里， 享受 数学的有趣 。 ３ ． ２ 让学生享受数学 的有用
ห้องสมุดไป่ตู้
考和解题过程 ， 来体 会和享受创新 与发 现的价值 ， 激发学 习数 学 学科 的兴趣 ， 提升课堂教学效果。 培养学生的思维能力是 数学教学的一个重要 目 标， 在课堂教 学中应该使学生尽 快学会思考 、 乐于思 考、 善于思考 。在数学 思
通过上述教学过程中情境的创始 和氛围的营造， 学生们在愉
教育学家苏霍姆林斯 基曾经说 过 ： “ 学生到学校里来上学， 不
仅 是为 了取得一份 知识的行囊 ， 而主要是 为 了变得 更聪 明。因
此， 他的主要 的智慧 努力就不应 当用在 记忆上 ， 而应 当用 到思 考
上去。 ”
作 为一门基础学科 ， 数学学科 注重对 学生思维能力的培养和 启 发， 应 当引导学生将之作 为一种乐趣 、 一种探 索， 通过数学的思
考的世界里， 享受 数学的有趣 ； 在数学思考的世界里， 享受 数学的
有用； 在数 学思考 的世界 ， 享受 数学 的精 彩 ； 在数 学思考 的世 界 里， 享受 数学的成功。 ３ 让学生在数学世界里得到享受的途径
数学教学 的最终 目的是应用于实践 ， 解决现实问题 。那 么， 怎样 才能让学生感受 和享受数学 的有 用性？这需要教 师在 日常 的数学活动 中， 多为学生提供各种数 学信息、 沟通生活 与数学的 内在联系， 使每个学生通过思考， 体 验着 数学的有 用性， 体验着数
塑 ！ ＮＯ ． １ Ｔ Ｉ 皿 Ｅ 埘： 『 Ｃ 棚 Ｏ Ｎ Ｊ Ｉ ｍ
在数学思考的世界里 ， 如 何 让 学 生得 到 享 受
林琴
摘要 ： 培养学生的思维能力是数学教学的一个重要 目标 ， 当今的数学课堂 ， 厘该是学生们积极思考的世界 ， 并让 学生在数 学思考 的
世界里得到享受。