水文预报课程设计心得体会教学内容
水文预报课程设计教学体会与问题探索
水文预报课程设计教学体会与问题探索水文预报是水文学中重要的一环，也是保障人民群众生命财产安全的重要内容之一。
因此，本文结合自己在水文预报课程设计中的实践经历，总结出一些教学体会和存在的问题，并提出了一些解决方案。
一、教学体会1.理论与实践相结合水文预报是一门综合性的课程，需要将理论与实践相结合，才能更好地帮助学生掌握和理解课程内容。
在课堂教学中，我会通过展示多个真实的水文预报案例，要求学生结合课堂所学知识，提出自己的预报方案并进行讨论，以实现将理论应用到实践中的目的。
2.案例分析通过分析多个实际的水文预报案例，可以让学生更加深入地了解各种预报技术的应用范围和优缺点，以及预报数据的精度和可靠性。
同时，还可以帮助学生更好地理解相关理论知识，并掌握预报策略、决策和实际操作过程。
3.团队合作水文预报需要多个学科的综合应用，因此学生之间的合作十分重要。
在教学中，我更加注重学生之间的合作和团队精神，鼓励他们共同探讨和解决问题，提高协作能力和实践能力。
二、问题探索1.课程知识量大水文预报课程内容涉及面较广，难度较大，对师生的要求较高。
学生需要掌握大量的理论知识，需要花费大量时间学习，而且由于水文预报相关数据、工具和技术不断更新，课程知识的更新速度也很快。
解决方案：在教学中，可以将知识点进行分组，整合成体系化的框架；通过阅读经典著作、参与业界交流等方式，加深学生对于水文预报领域的理解，构建不断更新的知识库。
2.案例教学不够丰富水文预报课程应该依托实际案例，以帮助学生更深入地理解各种预报技术的优缺点和应用场景。
但目前，大多数教材和课程中案例数量较少，且案例质量参差不齐，不能完全满足学生的学习需求。
解决方案：教师可以不断更新案例，提高案例教学的质量和丰富度；同时学生也可以通过自主学习或参与实践项目等方式，积累更多实例，补充教学内容。
3.教学方法单一水文预报的实践应用具有很强的实际操作性。
但在教学中，由于教学设备和条件的限制，通常只能采用通过讲授理论知识和案例分析等方式进行教学，实践性和操作性较弱。
水文预报课程设计教学体会与问题探索
水文预报课程设计教学体会与问题探索
我在教授水文预报课程时，遇到了一些问题，但我也从中发现了一些教学体会。
首先，我发现学生往往对水文预报这个话题缺乏深刻的理解。
这是因为他们需要掌握一些复杂的知识和观念，例如，水文数据的获取、处理与分析方法等。
因此，在教学过程中，我不得不花费更多的时间来讲解这些基础知识，并运用实际的案例来演示。
从而，帮助学生更好地理解水文预报的理论和实践。
另一个问题在于，学生在课程中缺乏实践和操作的机会。
虽然我的课程涉及到了一些案例和模拟实验，但学生们最终还是需要应用所学的知识，来解决实际问题。
因此，我将更多的课程时间用于实地考察和观测，以便学生能够通过实践来应用他们所学的技能和技巧。
除此之外，我还意识到，学生们需要更多的交互和互动，在课堂上进行讨论和交流。
因此，我采用了小组讨论的形式，给学生更多的机会交换观点和分享想法。
这样，不仅可以为学生提供更多的思考空间，同时也可以激发他们的创造力和想象力。
总之，通过对水文预报课程的教学实践，我发现了很多教学体会。
同时，我也认识到自己在教学实践上面临的问题，包括学生对复杂知识的理解难度，缺乏实践机会，以及缺乏交互和互动的可能性。
我相信这些问题对于我今后的教学实践都有很大的启示作用，使我更好地为我的学生提供教学服务。
水文预报课程设计教学体会与问题探索
水文预报课程设计教学体会与问题探索【摘要】本文主要探讨了水文预报课程设计教学体会与问题探索。
在讨论了课程设计教学体会和问题探索的重要性。
正文部分分别介绍了水文预报课程设计原则、实践案例分析、启发式教学方法、课程评价与改进以及教学困惑与解决。
结论部分总结了教学体会，并展望未来可能面临的问题。
通过本文的讨论，读者将更深入地了解水文预报课程设计与教学过程中的挑战与机遇，有助于提升教学质量和效果。
【关键词】水文预报、课程设计、教学体会、问题探索、原则、实践案例、启发式教学、课程评价、改进、教学困惑、解决、总结、展望1. 引言1.1 课程设计教学体会在水文预报课程设计教学体会方面，我深刻感受到课程设计的重要性。
一个优秀的课程设计需要明确的教学目标和内容安排，以确保学生可以系统地掌握水文预报的理论知识和实践技能。
课程设计要充分考虑学生的学习特点和背景，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我还发现课程设计要不断更新和完善，及时结合实际情况进行调整和改进。
通过不断反思和总结教学经验，我逐渐提升了课程设计的水平，使教学效果得到了显著提升。
课程设计不仅是教学的起点，更是教学的核心和基础，只有做好课程设计，才能提高教学质量，实现教学目标。
在今后的教学实践中，我将继续努力不断完善课程设计，切实提高教学效果，为学生的学习和成长提供更好的支持。
1.2 问题探索问题探索是本次课程设计教学的一个重要部分，通过问题探索可以深入了解学生在学习过程中遇到的难题和挑战。
在水文预报课程中，学生可能会面临的问题包括水文数据的获取与处理、水文预报模型的建立与应用、水文预报结果的解读与分析等方面。
这些问题都需要我们教师在教学中及时捕捉并解决，以帮助学生顺利掌握课程内容。
在问题探索过程中，我们可以采用启发式教学方法，引导学生通过实际案例分析来解决问题。
通过让学生参与实际的数据处理和模型建立工作，可以提高他们的学习兴趣和动手能力，帮助他们更好地理解和运用课程知识。
水文预报课程设计教学体会与问题探索
水文预报课程设计教学体会与问题探索水文预报是水文学的一个重要分支，它主要是通过气象、降雨模型等手段对未来水文情况进行预测和预报，对水资源管理、防洪减灾等方面具有重要的应用价值。
水文预报课程是水文学专业的重要课程之一，通过学习这门课程，学生能够掌握水文预报的基本理论和方法，提高水文预报能力，为将来从事水资源管理、水灾防治等工作奠定扎实的理论基础。
在教学实践中，我对水文预报课程设计和教学体会进行了总结与问题探索，希望能够对今后的教学工作有所借鉴和提升。
一、教学体会在水文预报课程的教学中，我深刻体会到了以下几点：1. 理论和实践相结合水文预报课程中涉及到很多理论知识，如降雨模型、径流模型、水文预报方法等。
在教学过程中，我注重理论与实践相结合，引导学生通过实际案例分析和水文数据模拟，加深对理论知识的理解和掌握。
通过实践操作，学生们能够更加深入地理解水文预报理论知识，提高解决实际问题的能力。
2. 知识串联与综合应用在教学中，我将水文预报课程与气象学、地质学、水资源管理等相关学科进行了深入的串联，引导学生全面、综合地理解水文预报的理论和方法。
通过案例分析和课程设计，让学生感受到水文预报在实际工程中的应用，培养学生的综合应用能力。
3. 实践能力培养水文预报课程注重培养学生的实践能力，我通过课程设计和实验操作，引导学生进行水文数据的分析和预报模拟，让他们亲自动手，掌握水文预报的基本方法和技能。
我还组织实地考察和调研活动，让学生亲自走出教室，了解真实的水文工程和案例，培养学生的实践操作和创新能力。
二、问题探索在教学实践中，我也遇到了一些问题和困惑，需要进一步探索和改进：1. 教学手段更新随着科技的发展，教学手段和教学资料也需要与时俱进。
在水文预报课程的教学中，我发现学生对新型的数据处理软件、水文分析工具等存在一定的陌生和不熟悉。
我需要进一步学习和掌握新的教学手段和软件工具，引入和应用于水文预报课程的教学中，提高教学效果。
水文预报课程设计
水文预报课程设计一、课程背景水文预报是对水文变量（如水位、流量、降雨等）在时间与空间上进行推算和预测的一项技术。
在防洪、水资源管理、水利工程设计等方面有着重要的应用。
水文预报需要掌握一定的水文规律和计算方法，因此这门课程在水文、水利、环境等相关专业中具有重要意义。
二、课程目标本课程旨在帮助学生掌握水文预报的基本概念、计算方法和技术路线，了解水文预报在防洪、水资源管理、水利工程设计等方面的应用，培养学生的水文预报分析与决策能力。
三、教学内容本课程主要包括以下内容：1.水文变量的描述和统计分析2.水文预报的基本概念和方法3.实时水文预报的数据获取和处理4.模型选择和参数确定5.模型应用和结果解释6.水文预报在防洪、水资源管理、水利工程设计等方面的应用四、教学方法本课程采用理论授课、实践演示和案例分析相结合的方式进行。
课程进度分为两个部分，第一部分以理论知识为主，应用案例为辅。
第二部分以应用案例为主，理论知识为辅。
并通过集体讨论、群体演示等形式，培养学生的团队合作和解决问题的能力，增强学生的实践操作能力。
五、教材与参考书目1.《水文预报实用技术》（陈风生著）2.《水文预报方法与实践》（杨晓蕾著）3.《水文预报与防洪抗旱应急管理》（韩志国著）4.《水文预报技术与工程应用》（林云、赵小敏著）六、作业与考核1.课堂笔记：按照要求记录下课堂重点知识点，积极参与课堂讨论与互动。
2.论文撰写：选择水文预报的一个应用场景，进行实证分析，并撰写一篇不少于2000字的论文。
3.设计作业：结合实际案例，对水文预报的数据分析和模型运用进行设计，提交报告和代码。
七、实验设备与环境本课程需要学生掌握相关的计算机技术和编程语言，例如MATLAB、Python等。
学生需要在实验室环境下利用计算机对数据进行处理分析和模型训练。
实验室具备支持数据处理和编程的计算机设备，并安装了相关软件和工具。
八、教学团队本课程由教授和助教共同组成教学团队。
水文预报课程设计教学体会与问题探索
水文预报课程设计教学体会与问题探索水文预报是水文学中的重要内容，也是水资源管理及防灾减灾的重要手段。
在应对气候变化和灾害风险增加的情况下，水文预报的重要性愈发凸显。
开设水文预报课程，培养具备水文预报能力的专业人才，对于我国水资源管理和防灾减灾工作具有重要意义。
本文将对水文预报课程的设计教学体会与问题进行探索和讨论。
一、课程设计1. 课程目标水文预报课程旨在培养学生掌握水文预报基础理论和方法，具备水文预报实践技能，能够熟练掌握流域水文数据的采集、分析和处理方法，能够应用地统计和水文模型进行洪水、干旱等水文灾害的预报与评估。
培养学生对水文预报相关政策法规和发展趋势的了解，具备较强的水文预报系统集成和方案设计能力，具备对洪水、干旱等水文灾害的风险评估、应对和减灾技术等。
2. 课程内容3. 教学手段水文预报课程的教学手段包括：理论讲授、案例分析、实地考察、水文模型应用实验、论文写作等。
通过多种教学手段的结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实际操作能力，提高学生的水文预报实践能力。
4. 评估方式水文预报课程的评估方式主要包括考试、作业、实验报告和论文等。
结合学习过程中的各种实际操作和理论知识，综合评估学生的水文预报能力和综合素质。
二、教学体会水文预报课程的设计教学体会主要包括以下几点：1. 实践性强水文预报是一门实践性强的学科，因此课程设计要注重实践操作和案例分析。
通过实地考察和水文模型应用实验等实际操作，使学生能够更加直观地理解和掌握水文预报的理论知识和方法，提高学生的实践能力。
2. 综合性强水文预报涉及到地统计、水文模型、水文数据处理和分析等多个学科领域的知识，因此课程设计要注重综合性。
通过多学科的知识融合和交叉，帮助学生建立系统的水文预报思维和方法体系，提高学生的综合运用能力。
3. 灵活性强水文预报与时事政策和气候变化等紧密相关，具有一定的灵活性。
因此课程设计要注重教学内容的更新和灵活性，随时更新实际案例和政策法规等内容，使课程始终保持与时俱进，确保教学内容的实效性。
水文学心得体会课程(2篇)
第1篇一、课程背景水文学是一门研究水及其循环的自然科学，它涉及到地球上的水分布、运动、转化、利用和保护等方面。
随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，水资源短缺、水污染和水生态破坏等问题日益严重，水文学在水资源管理、环境保护和可持续发展等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高我国水文学研究水平，培养高素质的水文学人才，我国高等教育体系设立了水文学课程。
本文将从水文学课程的学习心得和体会进行阐述。
二、课程内容水文学课程主要包括以下几个方面：1. 水文基本概念：介绍水文循环、水圈、水资源、水环境等基本概念，使学生了解水文学的研究对象和范围。
2. 水文观测与测量：讲述水文观测的基本原理、仪器设备和方法，使学生掌握水文观测的基本技能。
3. 水文统计与计算：介绍水文统计的基本方法，如频率分析、回归分析等，使学生能够运用统计方法对水文数据进行处理和分析。
4. 水文模型与模拟：讲解水文模型的基本原理和类型，如降雨径流模型、水文水资源模型等，使学生了解水文模型的应用。
5. 水资源规划与管理：阐述水资源规划与管理的原则、方法和技术，使学生掌握水资源规划与管理的基本知识。
6. 水环境与水生态：介绍水环境和水生态的基本概念、影响因子和评价方法，使学生了解水环境与水生态保护的措施。
三、学习心得1. 水文学是一门实践性很强的学科，理论学习与实际应用相结合是提高学习效果的关键。
在学习过程中，我们要注重理论与实践的结合，将所学知识运用到实际问题中去。
2. 水文学涉及的知识面较广，需要具备一定的数学、物理、化学等基础知识。
在学习过程中，我们要注重基础知识的学习，为水文学的学习打下坚实基础。
3. 水文学是一门综合性学科，需要掌握多种研究方法和技能。
在学习过程中，我们要不断拓展自己的知识面，提高自己的综合素质。
4. 水文学的研究成果对水资源管理、环境保护和可持续发展具有重要意义。
在学习过程中，我们要树立社会责任感，关注水文学的应用和发展。
水文预报课程设计教学体会与问题探索
水文预报课程设计教学体会与问题探索在进行水文预报课程设计的教学过程中，我深刻体会到了以下几点：课程设计应注重培养学生的实际操作能力。
水文预报课程的学习主要涉及到数据的收集、分析和预测模型的建立等实际操作，因此在教学过程中，我充分利用实验室和计算机室等实际操作场所，组织学生进行实际操作。
通过操作实验设备和计算机软件，学生能够更直观地了解水文预报的过程和方法，提高他们的实际操作能力。
课程设计应注重培养学生的团队合作能力。
水文预报课程设计中，学生需要进行大量的数据分析和模型建立工作，这个过程往往需要多人合作完成。
在教学中，我通过分组的方式，让学生进行团队合作，共同完成一个水文预报任务。
通过团队合作，学生能够相互合作，共同解决问题，提高他们的团队合作能力。
课程设计应注重培养学生的创新思维能力。
水文预报涉及到大量的数据分析和模型建立，这要求学生具备一定的创新思维能力。
在教学中，我注重培养学生的创新思维能力。
在课堂上，我鼓励学生多角度思考问题，思考不同的解决方法，从而提高学生的创新思维能力。
课程设计应注重培养学生的实际应用能力。
水文预报是一个非常实际的课程，它与我们的生活息息相关。
在教学过程中，我注重培养学生的实际应用能力。
在课堂上，我引导学生将所学的理论与实际问题相结合，思考如何将所学的知识应用到实际生活中，从而提高学生的实际应用能力。
在进行水文预报课程设计的教学过程中，我也遇到了一些问题：水文预报课程的内容较为复杂，学生往往需要较长时间才能够掌握。
在教学过程中，我需要耐心引导学生，帮助他们理解和掌握课程内容。
我也需要对学生进行反复练习和巩固，以提高他们的学习效果。
水文预报课程的教学需要大量的实际操作和实验，这对于学校的实验设备和计算机软件的要求较高。
在教学中，我需要充分利用学校的实验室和计算机室等实际操作场所，并做好实验设备和计算机软件的维护工作，以保证教学的正常进行。
由于水文预报课程的实际应用性较强，学生在学习过程中会遇到一些实际问题。
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水文预报课程设计心得体会篇一：水文预报课程设计报告河海大学文天学院水文预报课程设计报告指导老师：专业班级：学号姓名：年月日目录第一章基本任务............................................ 3 第二章基本资料.. (4)1、流域概况............................................ 4 2、基本资料............................................ 5 3、计算参数............................................ 5 第三章计算公式.. (6)1、蒸散发计算.......................................... 62、产流量计算.......................................... 63、水源划分............................................ 7 4、汇流计算............................................ 7 第四章基本数据............................................ 8 第五章结果评定及分析.....................................11 第六章计算程序及说明..................................... 13 第七章总结和心得.. (23)任务一：编写新安江模型，包括两种时间尺度：日模型（24h）、次洪模型（1h）；（1）进行日模型产流量计算；（2）比较计算年径流与实测年径流；（3）通过误差分析，优选蒸发折算系数Kc；（4）89~94年的历时数据作为率定参数，95~96年的数据作为模型检验。
任务二：根据已给的呈村流域资料，利用编制的新安江模型进行日径流模拟与次洪过程模拟，率定新安江模型参数。
任务三：分析日模型与次洪模型模拟结果，精度评定时，日模型采用径流深相对误差与确定性系数，次洪模型采用径流深相对误差、洪峰相对误差、峰现时差与确定性系数。
任务四：提交课设报告1、流域概况呈村流域控制面积为290 km2，地势南高北低，相对高差较大，平均海拔高程583m ，流域河道平均坡度为% ，最大汇流路径长度为36 km 。
流域内植被良好，雨量充沛，多年平均降雨量约为2100 mm ，流域降水在年内年际分配极不均匀，为典型的湿润流域。
该流域植被类型主要包括常绿针叶林、落叶阔叶林、混合林、森林地林地草原、牧草地与作物地，土壤类型主要为黏壤土。
图2-1 该流域水文站分布图2、基本资料（1）计算流域面积为290平方千米（2）流域内有十个雨量站，权重分别为、、、0,13、、、、、、0、13（3）资料文件名：呈村流域资料.xls，数据格式为：T Q E P1 P2 P3 P4 P5P6 P7 P8 P9 P103、计算参数计算参数见表2-1。
篇二：水文预报课程设计报告水文预报课程设计报告学院：资源与环境学院专业：水文与水资源工程年级：2012级姓名：刘燨元学号：2012215334指导教师：余倩2015 年 6 月9 日水文预报（hydrologic forecasting)就是据已知的信息对未来一定时期内的水温状态作出定性或定量的预测。
已知信息，广义上指对预报水文状态有影响的一切信息，最常用的是水文与气象要素信息，如降水、蒸发、流量、水位、气温和含沙量等观测信息。
预报的水文状态变量可以是任一水文要素也可以是水文特征量，不同的状态量预报要求的已知信息不同、预报方法不同、预见期也不同。
目前通常预报的水文要素有流量、水位、冰情和旱情等。
水文预报方法以水文基本规律、水文模型研究为基础，结合生产实际问题的需要，构成具体的预报方法或预报方案，服务于生产实际。
一般水文预报研究的重点和关键有两部分：①共性规律研究，即具有一定普遍性的水文基本规律模拟方法和流域水文模型研究；②个性问题研究，对反映具体问题的特性、方法进行了解，构成具有解决各种具体实际问题的、具有较高预报精度的预报方案。
1、新安江水文模型简介 (4)概述 (4)新安江模型的基本原理 (4)新安江模型的结构 (5)新安江模型的参数 (8)参数的物理意义 (8)模型参数率定 (9)2、新安江日模、次模调参成果图 (11)日模模拟结果 (11)次模模拟结果 (14)3、新安江水库日模型、次模型模拟结果及精度统计表 (18)新安江水库日模型 (18)4、心得体会…………………………………………………………………………..18 导师评语1、新安江水文模型简介概述流域水文模型可分为物理模型、概念性模型和系统模型。
在水文预报中，概念性模型和系统模型应用较多，此处主要介绍概念性流域水文模型。
概念性流域水文模型属于数学模型，它与物理模型相比，具有许多优点：一是它的所有条件均可由原型观测资料直接给出，不受比尺的限制，即数学模型无相似律问题；二是它的边界条件及其它条件可严格控制，也可随时按实际需要改变；三是它的通用型较强，只要研制出一种适用的应用软件，就可用来解决不同的实际问题；四是它具有理想的抗干扰性能，只要条件不变，重复模拟可以得到相同的结果，不会因人、因地而异；五是它的研制费用相对较低。
因此，流域水文模型的研制和应用受到水文学家和水文工作者的普普遍重视。
世界上第一个流域水文模型－Stanford模型出现在20世纪60年代，目前全世界已提出数以百计的流域水文模型。
主要包括由美国天气局V. T. Sitten 提出的API模型、N. H. Crawford和R. K.Linsley提出的斯坦福模型以及R. J.C. Bernash等提出的萨克拉门托模型，日本国立防灾科学研究中心菅原正已教授提出的水箱模型，丹麦技术大学提出的NAM模型，以及原华东水利学院赵人俊教授提出的新安江模型。
这些概念性水文模型对流域的降雨径流过程进行了较为细致的模拟。
由于这些模型具有较好的结构形式和良好的模拟预报精度，因此在洪水实时预报中得到广泛地应用。
本文主要介绍国内应用最为广泛的新安江三水源模型。
新安江模型的基本原理原华东水利学院的赵人俊教授于1963年初次提出湿润地区以蓄满产流为主的观点，主要根据是次洪的降雨径流关系与雨强无关，而只有用蓄满产流概念才能解释这一现象。
上个世纪70年代国外对产流问题展开了理论研究，最有代表性的著作是1978年出版的《山坡水文学》，它的结论与赵人俊先生的观点基本一致：传统的超渗产流概念只适用于干旱地区，而在湿润地区，地面径流的机制是饱和坡面流，壤中流的作用很明显。
20世纪70年代初建立的新安江模型采用蓄满概念是正确的。
但对于湿润地区，由于没有划出壤中流，导致汇流的非线性程度偏高，效果不好。
80年代初引进吸收了山坡水文学的概念，提出三水源的新安江模型。
新安江模型是分散性模型，可用于湿润地区与半湿润地区的湿润季节。
当流域面积较小时，新安江模型采用集总模型，当面积较大时，采用分块模型。
它把全流域分为许多块单元流域，对每个单元流域作产汇流计算，得出单元流域的出口流量过程。
再进行出口以下的河道洪水演算，求得流域出口的流量过程。
把每个单元流域的出流过程相加，就求得了流域的总出流过程。
该模型按照三层蒸散发模式计算流域蒸散发，按蓄满产流概念计算降雨产生的总径流量，采用流域蓄水曲线考虑下垫面不均匀对产流面积变化的影响。
在径流成分划分方面，对三水源情况，按“山坡水文学”产流理论用一个具有有限容积和测孔、底孔的自由水蓄水库把总径流划分成饱和地面径流、壤中水径流和地下水径流。
在汇流计算方面，单元面积的地面径流汇流一般采用单位线法，壤中水径流和地下水径流的汇流则采用线性水库法。
河网汇流一般采用分段连续演算的Muskingum法或滞时－演算法，但它一般不作为新安江模型的主体。
概念性模型的结构应该反映客观水文规律，参数应该代表流域的水文特征，把模型设计成为分散性的，主要是为了考虑降雨分布不均的影响，其次也便于考虑下垫面条件的不同及其变化。
降雨分布不均，不但对汇流产生明显的影响，而且对产流也产生明显的影响。
如果采用集总性模型，应用面平均雨量来进行计算，误差可能很大，而且是系统性的。
新安江模型按泰森多边形法分块，以一个雨量站为中心划一块。
这种分法便于考虑降雨分布不均，不考虑其它的分布不均。
新安江模型的流程图见图1所示。
图中输入为实测降雨P和实测蒸散发能力EM，输出为流域出口断面流量Q和流域蒸散发量E。
方框内是状态变量，方框外是常数常量。
模型主要由四部分组成，即蒸散发计算、产流量计算、水源划分和汇流计算。
新安江模型的结构新安江三水源模型中的蒸散发计算采用的是三层蒸发计算模式，输入的是蒸发器实测水面蒸发和流域蒸散发能力的折算系数K，模型的参数是上、下、深三篇三：水文预报课程设计报告《水文预报》课程设计报告书**大学*******学院目录第一章基本任务............................................ 2 第二章：基本资料. (3)1、流域概况............................................ 3 2、基本资料............................................ 4 3.计算参数............................................. 4 第三章计算公式.. (5)1、蒸散发计算.......................................... 52、产流量计算.......................................... 53、水源划分............................................ 54、汇流计算............................................ 6 第四章：基本数据........................................... 7 第五章：结果评定及分析.....................................9 第六章：计算程序及说明.................................... 12 第七章：总结和心得. (23)第一章基本任务任务一：根据已给数据资料及参数（本报告采用89-92年的历史数据），将流域作为整体：（1）进行日模型产流量计算；（2）比较计算年径流与实测年径流；（3）通过误差分析，优选蒸发折算系数Kc；（4）89～90年的历时数据作为率定参数，91～92年的数据作为模型检验。