五年级上册数学教案-3.2 一个数除以小数 ︳人教新课标(2014秋)1 (3)
五年级上册数学说课教案-3.2一个数除以小数 人教版
五年级上册数学说课教案-3.2一个数除以小数人教版教学内容本节课为五年级上册数学课程，主题是“一个数除以小数”。
在小学数学课程体系中，除法是四则运算之一，而小数除法则是在整数除法基础上的拓展和深化。
通过本节课的学习，学生将掌握如何计算一个整数（或小数）除以一个小数，并理解其背后的数学原理。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确计算一个数除以小数，并能够运用到实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过例题和练习，学生将学会使用数学语言描述问题，并运用逻辑推理解决问题。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强其解决问题的自信心。
教学难点1. 小数点的处理：学生在计算过程中容易忽略小数点的位置，导致计算错误。
2. 算理的理解：理解除以小数的本质是乘以这个小数的倒数，对于某些学生来说可能是一个挑战。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的除法题目，让学生回顾整数除法的计算方法，并引导学生思考整数除法与小数除法的联系与区别。
2. 新授：介绍小数除法的概念，并通过例题讲解计算方法。
强调小数点的位置处理和小数除以小数的本质。
3. 巩固练习：让学生独立完成一些练习题，以巩固所学知识。
4. 互动讨论：邀请学生上台解题，并鼓励其他学生提出疑问或分享解题心得。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计板书将简洁明了地呈现本节课的主要内容，包括小数除法的计算方法、注意事项以及一些典型例题。
作业设计作业将包括基本练习和挑战练习两部分。
基本练习旨在巩固学生的基础知识，而挑战练习则旨在提高学生的应用能力和解决问题的能力。
课后反思通过课后反思，教师将评估学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学方法和进度。
同时，教师也会鼓励学生进行自我反思，培养其自主学习的能力。
本节课的设计注重理论与实践的结合，旨在通过多种教学手段帮助学生理解和掌握小数除法的计算方法，并能够将其应用到实际问题中。
3.2一个数除以小数(教学设计)2024-2025学年人教版五年级数学上册
(1)角色扮演：教师可以设计一个购物场景，让学生扮演顾客和售货员，运用小数除法进行商品折扣计算，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
(2)实验操作：教师引导学生动手操作，尝试不同的小数除法运算，通过实际操作感受小数除法的运算规律，增强学生的直观感受。
(3)数学游戏：设计一个数学游戏，让学生在游戏中运用小数除法进行计算，提高学生的计算速度和准确性，同时增加学习的趣味性。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除以小数的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了除以小数的相关知识，包括除以小数的定义、运算规则和实际应用。通过实例分析和小组讨论，我们深入了解了除以小数的特性和重要性，并探讨了如何运用除以小数解决实际问题。
重点回顾：
1.除以小数的定义：我们知道，除以小数就是将一个数除以另一个小数的结果。例如，将10除以2.5，就是将10分成2.5份。
3.能够正确进行小数除法的笔算和口算。
4.能够运用小数除法解决实际问题。
本节课的教学目标是使学生掌握小数除法的运算方法，能够正确进行小数除法的笔算和口算，并能够运用小数除法解决实际问题。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1.逻辑推理：通过学习小数除法的运算方法，培养学生的逻辑推理能力，使学生能够理解小数除法的运算规则，并能够运用逻辑推理解决实际问题。
五年级数学上册教案-3.2 一个数除以小数-人教版
五年级数学上册教案-3.2 一个数除以小数-人教版教学内容本节课主要讲解一个数除以小数的计算方法，让学生理解并掌握除法运算中小数点位置的变化规律。
通过具体的例子，让学生学会将除数化为整数，从而简化计算过程。
教学目标1. 让学生理解一个数除以小数的概念和计算方法。
2. 培养学生运用除法运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生运用小数除法进行准确计算的能力。
教学难点1. 学生难以理解除数是小数时，小数点位置的变化规律。
2. 学生在计算过程中容易忽略小数点位置的调整。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，展示除法运算的步骤和例子。
2. 学生准备练习本和笔，用于记录和练习。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一个数除以整数的例子，引导学生回顾除法运算的步骤和规律。
2. 新课讲解：教师通过PPT展示一个数除以小数的例子，让学生观察并发现小数点位置的变化规律。
教师讲解将除数化为整数的方法和步骤。
3. 练习：教师给出几个例子，让学生独立完成计算，并请个别学生上台展示答案。
4. 小组讨论：学生分组讨论除法运算中小数点位置的变化规律，总结计算方法。
5. 巩固练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调小数点位置的变化规律和计算方法。
板书设计1. 教师在黑板上写出本节课的“一个数除以小数”。
2. 教师在黑板上列出除法运算的步骤和例子。
3. 教师在黑板上展示小数点位置的变化规律和计算方法。
作业设计1. 让学生完成练习册上与本节课内容相关的练习题。
2. 让学生回家后，向家长解释一个数除以小数的计算方法，并举例说明。
课后反思本节课通过具体的例子和练习，让学生理解并掌握了除法运算中小数点位置的变化规律。
但在教学过程中，发现部分学生对小数点位置的调整仍然存在困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
同时，对于学有余力的学生，可以适当增加一些拓展性的练习题，提高他们的计算能力。
五年级上册数学教案-3.2一个数除以小数-人教新课标
五年级上册数学教案 3.2 一个数除以小数人教新课标今天，我要为大家分享的是五年级上册数学教案中的一个重要部分：3.2 一个数除以小数。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标五年级上册第3.2节，主要内容是让学生掌握一个数除以小数的计算方法。
在此之前，学生已经学习了整数除法和小数的概念，这节课是进一步拓展学生的知识面，提高他们的计算能力。
二、教学目标三、教学难点与重点难点：学生可能会对除以小数的概念和计算方法感到困惑，不易理解。
重点：让学生掌握一个数除以小数的计算方法，并能够熟练运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“小明的妈妈买了一公斤苹果，每公斤3元，一共花了多少钱？”让学生思考并解答，从而引出小数的概念。
2. 新课讲解：我会用多媒体课件展示一个数除以小数的计算过程，并通过例题讲解，让学生理解并掌握计算方法。
3. 随堂练习：在讲解完计算方法后，我会给出一些练习题，让学生现场计算，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享彼此的解题心得，互相学习，提高解题能力。
六、板书设计板书设计如下：一个数÷ 小数 =七、作业设计（1）25.6 ÷ 0.4（2）12 ÷ 1.2（3）36 ÷ 6.252. 运用所学知识，解决实际问题：商店运来10箱苹果，每箱25公斤，共运来多少公斤苹果？每公斤苹果3元，一共可以卖多少钱？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了除以小数的计算方法。
同时，我还会给学生布置一些拓展延伸的题目，提高他们的思维能力。
例如：1. 一个数除以小数，如果除不尽，应该如何处理？2. 试着自己设计一些除以小数的题目，并解答。
重点和难点解析：一、小数除法概念的引入和理解在导入环节，我选择了生活中的实际问题：“小明的妈妈买了一公斤苹果，每公斤3元，一共花了多少钱？”这个问题能够让学生直观地感受到小数的概念，并且能够将数学知识与生活实际相结合。
五年级上册数学教案-《一个数除以小数》(人教版)
《一个数除以小数》核心素养目标：通过本节课的学习，培养学生以下核心素养能力：
1.数学抽象：使学生能够从小数除法运算中抽象出数学规律，理解小数除法的本质，建立数学模型；
2.逻辑推理：培养学生通过观察、分析、比较等逻辑思维方法，推导出一个数除以小数的计算法则；
五年级上册数学教案-《一个数除以小数》（人教版）
一、教学内容
《一个数除以小数》（人教版五年级上册数学教材第80页至第82页）：本节课主要教学内容包括理解小数除法的意义，掌握一个数除以小数的计算法则，并能正确进行计算。具体内容包括：
1.认识小数除法的概念，了解小数除法与整数除法的联系与区别；
2.学习一个数除以小数的计算方法，通过例题演示和练习，使学生掌握计算步骤；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数点对齐和商的小数点位置这两个重点。对于难点部分，我会通过实际例题和图示来帮助大家理解如何处理余数和进行连续计算。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，将一定数量的物品（如24个橡皮擦）平均分给小数个数的朋友（如3.5个朋友），通过实际操作来演示小数除法的计算过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小数除法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小数除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五年级上册数学教案-3.2《一个数除以小数》 人教新课标
标题：五年级上册数学教案-3.2《一个数除以小数》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解一个数除以小数的意义，掌握计算法则，能够正确计算一个数除以小数。
2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 一个数除以小数的意义2. 一个数除以小数的计算法则3. 应用一个数除以小数解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：理解一个数除以小数的意义，掌握计算法则，能够正确计算一个数除以小数。
2. 教学难点：理解一个数除以小数的计算法则，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过复习除法的意义，引导学生理解一个数除以小数的意义。
2. 新课导入：通过实例，引导学生探究一个数除以小数的计算法则。
3. 讲解与示范：教师讲解一个数除以小数的计算法则，并进行示范计算。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高计算能力。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
五、作业布置1. 完成练习册上关于一个数除以小数的练习题。
2. 预习下一节课的内容。
六、教学反思本节课通过实际操作和问题解决，使学生理解了一个数除以小数的意义，掌握了计算法则，能够正确计算一个数除以小数。
在教学中，要注意引导学生积极参与，培养学生的计算能力和问题解决能力。
同时，要注意关注学生的学习情况，及时进行辅导和指导，提高学生的学习效果。
重点关注的细节是“教学过程”中的第4点“练习”。
在这一环节中，学生将独立完成练习题，巩固所学知识。
这个环节的重要性在于，它是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤，也是教师评估学生学习效果的重要途径。
因此，练习环节的设计和实施需要精心策划，以确保学生能够有效地巩固知识并提高解决问题的能力。
人教新课标五年级数学上册《3.2一个数除以小数》教学设计
人教新课标五年级数学上册《 3.2 一个数除以小数》教学设计一. 教材分析五年级的学生已经掌握了除法的概念和方法，能够进行简单的除法运算。
但在实际生活中，经常会遇到除数是小数的情况，这就需要学生掌握一个数除以小数的运算方法。
本节课的内容是在学生已有的除法知识基础上，进一步学习一个数除以小数的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的自主学习能力。
但在学习过程中，部分学生可能对小数除法运算的理解和运用还不够熟练，需要教师在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生掌握一个数除以小数的运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一个数除以小数的运算方法。
2.难点：理解小数除法运算的实质，能灵活运用运算方法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2.运用游戏教学法，调动学生的积极性。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队精神。
4.运用讲解法、提问法，引导学生深入理解知识。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT，展示运算过程。
2.准备练习题，巩固所学知识。
3.准备小礼品，奖励学习优秀的学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活场景，如购物时遇到需要除以小数的情况，引导学生关注实际问题，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示一个数除以小数的运算过程，引导学生理解小数除法的实质。
3.操练（10分钟）学生独立完成PPT上的练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结小数除法的运算方法。
教师提问，检查学生掌握情况。
5.拓展（10分钟）学生自主设计小数除法的实际问题，并与组内同学分享，共同解决。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调小数除法的运算方法及应用。
7.家庭作业（5分钟）布置相关练习题，巩固所学知识。
五年级上册数学教案-3.2《一个数除以小数》 人教新课标(2014秋)
0.58÷0.01○0.58 1.83÷1.8○1.83
5、一个长方形的面积是23.52平方米，宽是2.4米，这个长方形的长是多少米？
6、一艘大船每小时行15千米，35小时到达目的地。如果每小时行12.5千米，那么需要多少小时到达？
7、假日里王老师带一组同学去森林公园。我一共花了58.5元买门票。每张门票4.50元。老师还要准备32.5元买回去的车票。
重点
理解一个数除以小数的计算方法。
难点
把除数除法化成整数的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.先把下面的数转换成整数，再说说分别扩大了多少倍？
0.952.9 37.60.41
2.填表
被除数
15
150
除数
5
50
500
商
3
思考：被除数、除数、商之间有什么变化规律？
教师出示教材第28页例4的情境图。
教师：把除数和被除数的单位转换成厘米和毫米就能计算了，也就是把除数转换成整数的时候我们就能计算了。
方法二用把除数转化成整数得方法计算。
思考：怎样才能将除数转换成整数呢？
学生讨论，并进行转换。
教师根据学生的汇报，演示除数转换成整数的过程。
用竖式怎样计算呢？
学生讨论，汇报。
教师引导学生进行总结：除数和被除数同时扩大了100倍，就是他们的小数点分别向右移动两位。
开放性习题，让学生打开思路，提出想提出的问题。
课堂小结
师：通过学习，你有什么收获？
我学会了1、除数是小数的除法的计算法则。
2、商的变化规律。
作业布置
第9、10页练习二，第2、5、9、13题。
人教新课标五年级数学上册《 3.2 一个数除以小数 》教案(1)
人教新课标五年级数学上册《 3.2 一个数除以小数》教案(1)一. 教材分析《3.2 一个数除以小数》是人教新课标五年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生掌握一个数除以小数的计算方法，理解小数除法的意义，并能正确进行计算。
通过本节课的学习，为学生后续学习更复杂的小数运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对小数有一定的认识。
但是，小数除法对于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生对小数除法概念的理解，以及他们在计算过程中可能遇到的问题。
三. 教学目标1.让学生掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行计算。
2.让学生理解小数除法的意义，能运用小数除法解决实际问题。
3.培养学生的动手操作能力、合作交流能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行计算。
2.教学难点：让学生理解小数除法的意义，能运用小数除法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、动手操作、交流讨论等方式，掌握小数除法的计算方法，体会小数除法的意义。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示小数除法的计算过程和实例。
2.练习题：准备一些小数除法的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入小数除法的概念，让学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示小数除法的计算过程，引导学生理解小数除法的意义。
同时，给出一些例题，让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，总结小数除法的计算方法。
然后，教师选取一些学生的答案进行讲解，引导学生正确理解小数除法的计算过程。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些小数除法的练习题，教师巡回指导，及时解答学生遇到的问题。
五年级上册数学教案-3.2一个数除以小数｜人教新课标
五年级上册数学教案－3.2一个数除以小数｜人教新课标今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案中的一个重要部分——3.2一个数除以小数。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的新课标教材，本节课主要讲解第五章第三节的内容，即一个数除以小数的运算方法。
学生们将学习如何将一个整数或分数除以一个小数，以及如何将除法运算转化为乘法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握一个数除以小数的运算方法，并能够灵活运用。
同时，我也希望他们能够理解小数除法的本质，即转化为乘法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是一个数除以小数的运算方法，难点在于如何将除法转化为乘法，并正确地进行计算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了PPT、黑板、粉笔以及一些例题的打印资料。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个情景，例如“小明有12个苹果，他每天吃3个，问小明可以吃几天？”引导学生思考如何用除法解决这个问题。
2. 讲解教材内容：接着，我带领学生们学习教材中的内容，通过PPT和黑板，详细讲解了一个数除以小数的运算步骤和注意事项。
3. 例题讲解：我选取了几个典型的例题，例如“24除以0.6”和“56除以2.8”，详细讲解了解题思路和步骤。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我给学生们布置了一些随堂练习题，让他们亲自动手计算，巩固所学知识。
5. 作业布置：我布置了一些作业题目，要求学生们回家后进行练习。
六、板书设计我在黑板上设计了一些关键的板书，例如“一个数除以小数的运算方法”、“除法转化为乘法”等，以帮助学生们理解和记忆。
七、作业设计（1）24除以0.6（2）56除以2.8（3）72除以1.22. 答案：（1）24除以0.6 = 40（2）56除以2.8 = 20（3）72除以1.2 = 60八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在掌握了除以小数的运算方法后，能够更好地理解和应用小数除法的本质。
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《一个数除以小数》教案及反思
一、教材分析
“一个数除以小数”是人教版版小学数学教材五年级上册第2单元中的内容。
这部分内容主要教学一个数除以小数的基本计算方法.考虑到一个数除以小数的计算难度,这部分教材安排的除法题,被除数的小数位数都多于或等于除数的小数位数.
本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行教学的，教材编排的例题,首先需要解决计算的策略问题，即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进行计算,第二步需要解决转化的具体操作问题，即根据商不变性质，如何把除数由小数转化成整数。
教学的重点是利用“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。
而计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法则是教学的重点。
二、学情分析
对于今天所学习的内容,是建立学习过的小数除法的基础上的,只是这节课的有关小数除法的知识更加深入,需要学生能在根据新旧知识之间的联系,探索出除数是小数的除法的计算方法;学生只要能观察出新旧知识之间的区别和联系,以及掌握商不变这一规律的基础上,我相信作为高年级的学生有这个能力去探索解决问题的方法
三、教学目标
1、理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法则，能正确口算、笔算相应的试题。
2、培养学生的计算能力。
使学生在探索计算方法的过程中,进一步体会“转化”思想，培养对数学学习的积极情感
3、通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值。
四、教学重点和难点：
重点：掌握除数是小数的除法的计算方法。
难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。
商的小数点的位置以及除法竖式的写法
五、教具学具:多媒体课件
教学反思
新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
《一个数除以小数》的教学内容，正体现了这一点。
在教学中，我有以下体会：
一、把握知识内在联系，找准新知识的最佳生长点。
“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。
本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。
教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。
除数是整数的小数除法学生较容易掌握。
但除数是小数的除法却是个难点。
而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。
在教学中，复习旧知后，我要求学生根据表格的数据总结出商不变的规律。
这是学习层面的一个飞跃，但却是有根据、有基础的飞跃。
学生能根据商不变性质来说理，就证明了这个飞跃是学生能够接受的。
只要紧紧抓住商不变性质这根线索，这部分内容就能轻松获得突破
二、抓住本质,化繁为简,创造性地处理教材。
第一、教学时我重视知识间的联系，引导学生将新知识转化成旧知识（将一个数除以小数转化成小数除以整数）进行学习，注重“转化”的数学思想方法。
计算除数是小数的除法,要根据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来计算,再反推出原式的商。
计算除数是小数的除法，最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商，教学中让学生在计算前多说一说除数和被除数要同时扩大到原数的多少倍，小数点同时向右移动几位。
使学生习惯于把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
第二、课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会。
比如，列出算式7.65÷0.85后，问学生“这个算式和我们以前学的除法算式有什么不一样？你会算吗？自己先试试”。
尊重学生原有的知识结构，让学生有一个独立思考的时间，通过思考出现认知冲突，从而激起学生的学习兴趣。
第三、说算式7.65÷0.85的算理这个地方一定要使学生说清楚算理。
三、在练习中错误较多，将学生的错误案例作为新教学资源。
学生在练习中产生的错题让学生找错改正，效果大于让学生做书上改错题。
让同学们判断，分析，订正即对新知的巩固练习，又起到学生间互相帮助效果，学生印象更深。
通过学生自己学的过程中一步一步分析，自己得出了除数是小数除法的计算方法。
通过后面练习发现效果很好。
总之，有针对性地激活学生已有知识，并启发学生根据需要适当
加以重组知识结构，可以有效地促进思维的发展，不同思维方式的沟通，有利于原有知识和新知识的融合，抓住要点明确地揭示新旧法则的异同，并使学生通过亲自实践切实体验到这些异同，可以有效地促进新旧法则的精确分化，有利于认知结构的调整与重建。
我们在数学教学中，一定要注意挖掘学生合作探究的潜能，最大限度地提高课堂效率。