《四季之美》教案
《四季之美》教案
22四季之美
导入：同学们，一年有四季，春夏秋冬，各自不同。你喜欢哪个季节呢?能用上一个四字词语来说说吗？比如：我喜欢细雨霏霏的春天。（我喜欢……的夏天、我喜欢……的秋天、我喜欢……的冬天）一年四季，各自韵味不同，今天我们就来研究一篇散文《四季之美》。（板书：四季之美）一起读课题。
新授：
一、介绍作者。
1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：PPT：清少纳言，日本平安时代的女作家。姓清，“少纳言”是她在宫中的官职。著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
XXX是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书94页，自由读一读文章，领略四季之美，开始。PPT：课题四季之美
二、研究课文。
1,、我们先来研究课文的生字词吧。PPT；生字词
2、同学们，四季之美，人人都有体验，但如果让你写四季之美，你会写什么？比如说春天，你会写什么？
PPT：春天最美是……
夏天最美是……
秋天最美是……
冬天最美是……
1但是，我们来看作者，她写的是什么？
PPT：
春天最美是XXX。……
夏天最美是夜晚。……
秋天最美是黄昏。……
冬天最美是早晨。……
我们来一起读一读。你发现了吗？（作者写的是四个时刻）我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。
秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。
（一）研究第一天然段
就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明（板贴：春天最美是XXX。）自由地读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
PPT：春天最美是XXX，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
好，请你读一读。
这一段写了什么景物？（板书：天空）
黎明的天空，颜色发生了哪些变化？（PPT：鱼肚色、红晕、红紫红紫课件变红）
2
我们一起来欣赏黎明的天空吧！PPT:天空图片
XXX一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
黎明的天空，美吗？美在哪里？（颜色的变化，一种动态的美）
这些色彩的变化是忽然发生的吗?(不是）从哪些词语可以看出？（PPT:一点儿一点儿泛着、染上）
一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，你仿佛看到了什么?(天慢慢变亮)
所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。
谁来读一读？
全班读。
让我们一边欣赏美丽的天空，一边试着背一背这段精美的文字吧！PPT：天空图片
让我们再来背一背，争取背得熟（shu)练些。Ppt：天空图片（二）研究第二自然段
走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。板贴：夏天最美是夜晚。PPT：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
自由地读一读，想想文字中的画面。
你看到了什么样的画面，能描述一下吗？
3
其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它包含的画面十分厚实。
带着想象，我们来读一读这三种夜。
第一句读完。PPT:隐去其它两种。文人墨客都爱写明亮的月夜。来，读一读这些句子
PPT:月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶莹。
月亮升起来了，像是刚脱水而出的玉轮冰盘，不染纤尘。
一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝羽毛般的轻云，美极了。
一缕轻柔的月光透过窗子，洒在窗台上，窗台宛若镀了银。
这明亮的月夜，多美啊！它曾经存在于人们的眼中、心中，被人们所熟悉。所以，清少纳言只用了简洁的三个字“固然美”，不再赘述。
来，一起美美地读一读这句话。PPT：明亮的月夜固然美
第二种读完。PPT：漆黑漆黑的暗夜……
漆黑漆黑的暗夜，美吗？美在哪里?（板书：萤火虫）
是啊，漆黑漆黑的暗夜，忽然来了一群夜的小精灵，它们翩翩飞翔，将这黑夜点缀得灵动、梦幻。这是一种动态的美。
来，带上想象的翅膀，一起读读。PPT
4
第三种读完。PPT
这情景着实迷人，迷住清少纳言的是什么呢？（萤火虫）
闭上眼睛，听老师读，感受感受。师范读该句。
同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加迷人。
一起美美地读这一句吧。PPT
无论是漆黑漆黑的暗夜，还是蒙蒙细雨的夜晚，都有美丽的萤火虫来装扮，这一明一暗，形成激烈的视觉冲击，怎能不让人着迷，让我们再次来读一读。PPT：漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚。
清少纳言的笔下，每一种夏夜，都是那末有韵味。夏天最美是夜晚，读——
借助这些词，我们一起来试着背一背这部分。
（三）研究第三段
走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏。
PPT：秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、XXX 听起来也愈发叫人心旷神怡。自己读一读，看看这段话中写了哪些景物？
写了哪些景物？（板书：归鸦、大雁、风声、虫鸣）
蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火，令人着迷，而夕阳斜照，那点点归鸦则令人动容。
5急急匆匆地朝窠里飞去的归鸦让你联想到谁？（回家的人），此刻他们是什么心情？（急切、高兴）所以我们要读得
快一些。谁来读？谁再来试一试？全班读。PPT：夕阳斜照西山时，动人是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
点点归鸦令人动容，更叫人感动的是成群结队的大雁，清少纳言为什么会感动？你来读一读这一句话。PPT:成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。清少纳言为什么会感动？
（成群结队的大雁在高空中比翼而飞，那么整齐，那么有序，那么团结。本身也是一幅优美的画面，作者感动于这种美）请你再来读一读这句。
秋天的黄昏，多美的一幅画面。你瞧，落日斜照，天高云淡，那种迢遥，那种空阔，那种空阔，偶有几只归鸦匆匆归巢，又见成群的大雁比翼而飞，怎能不让人感动。来，一起读读这两句话。PPT:落日斜照西山时，动听的是点点归鸦仓促匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，鸟儿们已经归巢了。PPT此刻，传来了什么声音？（风声、虫鸣）请你来读一读这一句话。
此刻的你，闲坐于庭院中，手捧一杯温热的茶，沐浴着秋天的凉风，听着这虫儿们此起彼伏的鸣叫，是一种怎样的心情？（心旷神怡）谁来读一读。你来，你来。
有句古诗说：自古逢秋悲寂寥。就是说，秋天往往让人伤感。但是，你们觉得清少纳言伤感吗？
6不，她不伤感，她仍然是那么温柔，那么感动地凝望着这迷人的秋色。秋天最美是黄昏，读——PPT
我们分组来背一背这部分吧，先来分组读一读，第一组读红色部分，第二组读绿色部分，第三组来读紫色部分。分组，自由得读一读，背一背。
好，我们来分组背一背，其他组会背的也可以跟着背一背。秋天最美是黄昏……
（四）今天，我们领略了作者笔下春天的拂晓、夏天的夜晚、秋天的黄昏，下节课，我们将走进冬天的早晨。
读着读着，我们就会发现，有些词它本身没有画面感，可是它能把这三种夜连缀起来，PPT字变红色强调：固然，也有，纵然也有，而且一层比一层细致地送到我们心里。
咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。
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嗯，这情景着实迷人，唉，是什么把XXX给迷住了呢，你们觉得？生说。那如果我们就看第三种PPT淡化前两种，嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住XXX的不仅仅是一种事物。非常有感觉。
同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种安全，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种安全的背景之下的动态之美，也是一种十分独特的表达。
同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，PPT出现前两种夜：夏天最美是夜晚.
明亮的月夜固然美，
漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——
6、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，PPT：秋天最美是黄昏，落日照西山时，动人的是点点归鸦仓促匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，落日西沉，夜幕到临，那风声、虫鸣听起来也叫人心慌意乱。
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自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？
说说，写了哪些景物呢？同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让XXX纳言着迷，而落日斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，一样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。PPT：
夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
读一读，对比一下，有哪些不一样？
哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。
嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。
唉，情感也不一样，但是这两位作者，他们也有着相通之处，你们看，他们都要写飞鸟，PPT：夕阳照西山时，起初周围是静寂的。变红色强调。但是一开始都不写飞鸟，为什么？
其实我们都或多或少能感觉到，这种或温暖、或宁静的大的背景的衬托，这点点的飞鸟的动态之美，才更加得生动，整个画面才有意境。像这样的写法，这段话里还有，你能找到吗？
PPT：夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。
落日西沉，夜幕到临，那风声、XXX听起来也叫人心慌意乱。
9我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。
读得很准确，想一下，落日斜照，那大的背景，孩子，慢一点，师范读前半句。第三遍了喔，加油，一定要读好读对。唉，有进步，掌声送给他，每一个同学一点一滴的进步都是十分宝贵的。
第二句，你来，哎呦，孩子，高空，那种迢遥，那种空阔，那种空阔，你感觉感觉，再尝尝，有进步。
第三句，你来，读得真好，可是，师慢读“落日西沉，夜幕到临”，那种静谧，那声音才更好听呀，感觉感觉，再读，真好请坐。
同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。我们接着听，第一句，读，真好。第二句，好的。第三句，嗯，谢谢你。
同学们，有句古诗说得很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吧，就是说，秋天往往让人伤感，刚才这两位同学就有这种感觉。但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔，PPT最上方出现“秋天最美的事黄昏”那么感动地凝望着这秋色，秋天，读——
7、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。PPT：冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的寒冷的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着和煦的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的XXX多么和谐啊!
冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。自己读读。
清少纳言会说什么呢？（生说）
1
这个女孩很多情哎。
其实老师感觉，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，可是挺有意思。
8、同学们，走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》，（深情音乐起），春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，高远背景下的飞鸟的点点动态，那温柔而深情的凝望，你来读，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读，师起：四季之美——
掌声送给他们四位。那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味
同学们，清少纳言的四序之美只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那末就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，假如你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。作文纸摆课桌，三分钟时间，入手下手。
板书设计：四序之美
独特
部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇）
部编版五年级语文《四季之美》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。 部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇1 【教学目标】 知识与能力： 1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。 过程与方法： 运用课件揭题，激发学生学习兴趣。在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。 情感、态度与价值观： 感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 识字、写字和练习朗读。 【教学方法】 朗读法情境法对话交流法 【教学媒体】 1、课件、生字卡片、头饰、磁带。 2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、引入新课
1、演示： 同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题) 2、展示： 小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法?(板书课题) 二、对话平台 1、欣赏： 每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧! 2、识字： ⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。) ⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同? ⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字，再互相检测) ⑷请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么?(比如：“说、是”是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。) ⑸开火车认读生字和生词。 3、朗读： ⑴将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文) ⑵指名读文，听听他读得怎样。 4、选读：
部编版五年级上册《四季之美》精选优质教案
部编版五年级上册《四季之美》精选教学设计（一） 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 教学重点 1.掌握本课的生字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法 教学难点 体会作者笔下四季之美的独特韵味。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入课题 1.今天我们来学习一篇《四季之美》的散文，（板书《四季之美》），跟老师板书课题（我相信同学们的目光一定都集中在我的手上）齐读课题，嗯，声音真响亮。 二、了解作者 我们知道这篇文章的作者是谁吗？请看大屏幕（出示简介，生读） 清少纳言日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，相信大家已经预习好了。 三、检查预习，摸清脉络 1.听写词语。 现在老师要检测一下预习情况，拿出听写本开始听写，注意坐姿和执笔姿势。红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸 请同桌两人对照大屏幕互相检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。 预设1.老师在听写时发现“凛冽”这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟老师在书写一遍。 预设2.错三个以上的请举手，请你说，比翼而飞的翼，闲逸的逸，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟老师一起书写一遍，请在本子上在写两遍。 大家的学习习惯真好，写完之后马上坐端正了。 2.这篇写景的文章作者按什么顺序写的？主要描写了什么？谁来说一说。请你来说。 预设1.按时间顺序，描写了四季之美。太简单了，我们在第二单元学习如何归纳课文主要内容，抓住什么来写呢？对，抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。 预设2.你真会读书，抓住关键词句来概括课文的主要内容，还是每一段话的中心句。 3.同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什么？ 预设1.比如春天你会写什么？山和树、花、草、柳树等。夏天呢？荷花绽放、下河游泳。秋天：瓜果飘香、五谷丰登。冬天雪花飞舞、堆雪人、打雪仗。 孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比较常见的。 四、精读课文，感悟四季 过渡，是啊，作者写的是四季的四个时刻，这是作者写作的一种时空的视角，它是很独特的。（板书：视角）1.请同学们反复朗读课文，从哪些语句中体会到作者笔下四季之美的独特韵味？一边读一边想象画面，并简单批注。 2.小组交流。 第一自然段 1.让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。自己读读，尽可能的把你感受到的美读出来。指名读。 2.读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，好像让你看到了什么？ 预设1.天空慢慢的亮了。没错，这是一种动态的变化，谁还想说？
部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文3篇
部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文3篇 师者所以传道授业解惑也。.教师是人类的灵魂工程师。今天小编为大家整理了一份部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文，希望可以帮助到大家。 部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文一 教学目标： 1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。 2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 教学重点： 能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 教学难点： 有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 情景导入，引出课题 师：播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的? 生：举手自由发挥。 师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题：四季之美) 生：齐读课题。 一、学习课文第一自然段 师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。 生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。 师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜欢哪一个季节?为什么?(生答) 哪位同学能读一读课文的第一自然段? 生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：这两位同学读的好不好?那谁能说一说，春天最美是什么? 生：春天最美是黎明。 师：你是从哪一句知道的? 生：第一句话。(黑板板书：黎明) 师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。 师：在读的过程中，谁发现了一个多音字? 生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。 师：你真聪明!(课件出示多音字) 师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。 师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的?(范读第一自然段) 师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读? 生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。 师：你们真棒，我已经感受到了春天的美!那过了春天，就会迎来美丽的——夏天! 你们喜欢夏天吗?为什么呢? 生：自由回答喜欢夏天的原因。 二、学习课文第二自然段 师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美! (师读第一句话，随意点学生接着读) 师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板书：夜晚) 师：(课件出示萤火虫动态图和本段填空)是啊，看，夏天确实很美!在这里又出现了一个多音字谁发现了? 生：“着”是多音字。 师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢?咱们班女生来读一读! 生：男生评价女生，之后男生再读。
部编版五年级语文上册第22课《四季之美》优质教案
教学过程 任务一：情景导入，引出课题 【设计意图：先通过出示四季的图片，让学生联系实际进行口语表达，想象四季的画面，训练了学生的口语表达能力。简介作者生平，为后文的学习作铺垫。】 1.课件出示四季的图片。 问题导入：一年四季各有不同的特点，每个季节都有自己独特的美。你最喜欢哪一个季节？为什么？ 预设 ①我最喜欢春天，鸟语花香，万物复苏，到处都透着生机。 ②我最喜欢冬天，白雪覆盖下的世界实在是太美好了。 ③我最喜欢秋天，丰收的季节，瓜果飘香。 ④我最喜欢夏天，绿树成荫，荷塘清波。 继续引导：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。 2.作者简介。
清少纳言(约966-约1025)，日本平安时代中期女作家，中古三十六歌仙之一。姓清，名不可考，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。出身官僚家庭，通汉学，著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。 任务二：朗读课文，感知美景 【设计意图：课堂中以学生为主体，学生由自己的感受出发更能理解作者的写作思路。这篇文章写得很美，引导学生在朗读中把握主要内容和产生美的感受。】 1.默读课文，边读边画，思考以下问题： （1）课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？ 预设：本文按四季变化的顺序描写了一年四季中自己心目中最美好的景致。 （2）作者认为每个季节什么时候最美？ 预设：春天——黎明，夏天——夜晚，秋天——黄昏，冬天——早晨。 （3）课文分别写了四季哪些最美的景物？ 预设：春天东方天空颜色的变化，夏夜细雨中翩翩飞舞的萤火虫，秋天的归鸦与大雁，冬天熊熊燃烧的炭火。 2.通过朗读我们初步领会了四季之美，能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？ 预设1：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，漆黑的画面中呈现出萤火虫飞行时泛着微微的光，静态美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。 师评：一种动静结合的美。 预设2：我最喜欢春天这一段，它通过描写云彩色彩的变化来表现春天的景象。我最喜欢的句子是“泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。（生读相关句段） 预设3：我最喜欢夏天这一段，尤其是最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫翩翩飞舞会给人一种诗意美。 师评：富有诗情画意的美。 预设4：我最喜欢最后一个自然段，因为我一看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。 任务三：自主合作，学习字词 【设计意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度，让学生成为学习的主人。】
部编版《22.四季之美》教学设计、教案(共3篇)
部编版五年级上册《22.四季之美》教学设计 【教材分析】 《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！ 【学情分析】 小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。 因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。 【教学目标】 1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。
《四季之美》教案
《四季之美》教学设计 一、教学内容分析 本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻--黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。作者细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。本文篇幅短小，所写景致不多，但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。 二、学习者分析（前测分析） 这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。 三、学习目标确定 （1）认识“旷”、“怡”等5个生字，会写“黎”、“晕”等9个生字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。 （2）有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。（4）能抓住表示时间的词语了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 （5）能体会作者热爱大自然、赞美大自然以及热爱四季的思想感情。 四、学习重点和难点 （1）有感情地朗读课文、背诵课文，学习按照时间顺序描写景物的
写作方法。 （2）借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 （3）体会作者笔下的四季之美韵味。 五、学习活动设计 环节一：情境导入 1、教师课件出示四组描写四季的四字词语，学生说说自己的发现。 春暖花开鸟语花香万物复苏绿树成荫挥汗如雨骄阳似火 秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪 2、学生指名汇报。（生：这些词语都与季节有关，分别叙述了与四季变化有关的现象） 3、课件出示四季美景图片。 4、学生欣赏图片，说说分别是什么季节的景物，并运用已积累的词语进行描述。 5、引入课题：今天咱们就来学习日本作家清少纳言笔下的《四季之美》，看看作者眼中的四季是什么样子的呢？（板书课题、齐读课题）活动意图说明： 通过出示四组描写四季特点的词语和景物图片，将学生的思维吸引到对四季景物特点的关注上来，拉近学生了学生与文本之间的距离。调动学习热情。 环节二：初读感知 1.自读课文，画出生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。 3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况。
《四季之美》优秀教案
《四季之美》教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1.会认“旷、怡、凛、冽、逸”5个字。 2.会写“黎、晕、幕、旷、漆、愈、怡、免、逸”这9个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养学生自主识字能力。 过程与方法： 1.能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。并进行课堂微仿写。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.背诵课文，摘抄优美的词句，积累语言。 情感、态度、价值观： 能体会作者热爱大自然、赞美大自然以及热爱四季的思想感情。 教学重难点： 重点：能抓住表示时间的词语了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者热爱大自然、赞美大自然以及热爱四季的思想感情。 第二课时教学设计 教学过程： 一、谈话激趣、导入新课。 1.同学们知道一年有几个季节？（生答：一年有四个季节）分别是（生答：春夏秋冬）（师板书。） 2.你们觉得一年四季美吗？（生答：美）美在哪里？请举手回答。 指名说。 生1：春天美在生机勃勃、鸟语花香；夏天美在绿树成荫；秋天美在硕果累累；冬天美在大雪纷飞。 生2：春天美在泉水叮咚；夏天美在晚风习习；秋天美在天高云淡；冬天美在白雪皑皑。 ……. 3.这节课我们继续跟随作者的步伐去感受《四季之美》。（师板书课题。） （导入开门见山，直入主题。让学生用自己去发现四季之美，自主表达自
己的观点。为后面进行阅读教学时，仿照课文说话做铺垫。） 二、学习新课，随课微写。 （一）请同学们齐读课文第一自然段，边读边思考：作者认为春天最美的是什么？写了哪些景物？ 1.生读完，师指名回答：春天最美是黎明。写了天空、彩云。 2.师：这个自然段，作者用了总分的结构方式，写天空、彩云重点写了他们的颜色。下面请同学们用这种构段方式，说说你认为春天最美的是什么？选择一两种事物来说说。其余同学认真听，然后评价。学生展示时，出示评价方法： 你可以从这些方面来评价：我给他（她）打（）颗星。1.声音洪亮。☆。2.大方、自信。☆ 3.语句通顺、语言流畅。☆4.运用了一个修辞方法。☆（几个修辞方法加几颗☆） 3.学生展示。 生1：春天最美是柳树。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”初春，柳树指头抽出了嫩芽，嫩绿嫩绿的。没过几天，嫩芽长长了，变成碧绿的，像丝线随风飘摇，又像少女绿色的长裙随风摆动。 师：请同学来评价评价。（老师抽几个学生来评价。） 师总结评价。 生2：春天最美的是溪流。冬去春来，万物复苏。山上的冰雪融化了，在小溪中潺潺流动，时而叮叮咚咚，又如一首悦耳的春天的赞歌。 （评价时，方法同上。） ...... （这样设计是先让学生了解总分这种构段方法，接着用这种构段方法说话，把读、说结合在一起。然后让学生认真听并进行评价，是把听、说结合起来。给出结构化的言说模式，是训练学生说完整的话，有条理地说话。这样由浅入深、循序渐进地训练学生听说读的能力。） （二）师：孩子们，你们描绘的春天也很美。春天过去了，迎来的是美丽的夏天。请同学们用第一自然段的学习方法来学习第二三四自然段。四人为一个小组，讨论：1.每个季节最美的是什么？写了哪些景物？2.你认为每个季节最美是什么？选择其中一两种景物，从某一方面来说说。注意运用文中的构段方式。 汇报时请同学们按照这样的结构方式来回答： （）天最美的是（），主要讲了（）、( )等几种景物。 我认为：（）天最美的是（）。（从颜色、形状、人或者动物的活动情况来说，可以用上排比、拟人、比喻的修辞方法。）
四季之美教案
《四季之美》教案 教材分析： 本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背会课文。 2、结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。 3、借助关键句，联系上下文，初步体会静物的动态描写。 教学重点：通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。 教学难点：借助关键句，联系上下文，初步体会静物的动态描写。 教学准备：教师结合文章内容设计制作多媒体课件； 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、老师板书课题，学生想想画面。 2、学生读课题，老师猜画面，同时引入课题，并齐读课题。 3、出示学习目标，学生齐读。 二、自由朗读课文，梳理内容 1、出示学习提示： 自由朗读课文，思考：在作者眼中，春夏秋冬最美的时候分别是什么时候？在文中找出相关句子用---画下来并读一读，完成填空。 2、观察板书，你有什么发现？ 3、齐读四句话 三、品读课文，感受四季之美 （一）美读第一段，感受春天黎明色彩之美
1.过渡：就让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明。 2.出示学习提示： 自由读第一自然段，边读边思考： （1）、这段话写了哪些景物？用“∽∽∽”画出来。 （2）、黎明的天空颜色有哪些变化？用“---”画出来。 3、出示：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云 （1）欣赏图片，美读，春天的黎明美在——美在——美在—— （2）观察这三个词组，有什么发现？（师板书：色彩之美） 4.作者观察仔细，用词准确，又用哪些词写出了这些颜色的细微变化？（一点儿一点儿、微微的） （1）这两个词要怎么读？（变化过程细微，要读得缓慢） （2）指名读 小结：这一段作者按照时间顺序，侧重描写天空颜色的动态变化，这种写法叫做动态描写。（师板书：动态描写） 6、美读这一段 7、读着读着，我们的眼前又浮现出春天黎明天空那一幅幅美丽的画面，让我们借助画面试着背一背。 （二）美读第二段，感受夏天夜晚宁静之美 1、出示学习提示：读课文，把你认为写的最美的句子画下来，并想一想文字中的画面。 2、分享自己喜欢的句子。 3、感受三种夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜 引读：夏天的夜晚美在——美在——美在—— 4、感受动态描写：萤火虫翩翩起舞、闪着朦胧的微光在飞行 宁静的夏夜，总能看到萤火虫灵动的身影，你们瞧——（欣赏视频） 这两句要怎么读？（轻快、灵动）（师板书：以动衬静） 6.这一段要怎么读？（用轻柔的语气，萤火虫轻快灵动，语速可以稍快一点。） 7.多种方法展示朗读：指名读、师生对读。 8. 这么美的文字，让我们积累在心中。出示关键词提示背诵：
四季之美教案
四季之美 一、教学目标:1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的 动态描写。 二、教学重点：能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动 态描写。 三、教学准备：教学课件。四季美景图片。让学生预习课文，自主 学习生字新词，搜集有关清少纳言的资料。 四、教学过程： （一）、导入新课，揭示新课，初步了解课文。 1、教师导入：四季之美各有不同，你最喜欢哪一个季节？为什么？ 2、揭示课题：这节课我们继续走入日本女作家清少纳言的《四季 之美》，去体味她眼中的四季的独特的韵味。 板书课题：四季之美（独特的韵味） （二）、读通课文，把握课文的主要内容 教师：请大家带着你们独特的眼光去读读课文，看看课文主要写了什么内容，按什么顺序写的？作者认为每个季节什么时候最美？ 课件出示导读提示：1、学生自由读文并思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？作者认为每个季节什么时候最美？ 3、全班交流课文的主要内容。
教师：你能用一句话来回答这三个问题吗？ 预设：本文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、 秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。（板书：春天最美 是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黄昏、冬天最美是早晨。） 3、教师引导分析：“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间有什么细微区别？ 预设：“黎明”天快要亮或刚亮的时候“早晨”天将亮到八、九点钟的一段时间。“黄昏”日落以后到天还没有完全黑的这段时间。“夜晚”下午6点到次日的早晨5点这段时间。“傍晚”太阳落下已有段时间 教师引导感受：从这些时间上我们可以感受到作者的心思非常细腻，这是她本文的独特之一。（在独特韵味后板书：细腻） （三）精读第2自然段 1、教师：同学们，老师最喜欢清少纳言写的夏天夜晚的美景，让我们一起来体味这个时段的美景，好吗？首先听听老师带着自己的喜欢来读读这段话。（老师朗读） 教师：听了老师的朗读，你听出了夏天的几种夜晚之美？你是怎么听出来的？ 预设：夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。我是通过“固然”“也”“即使……也”等关联词语看出来的。 2、引导学生联系生活经验或以前的阅读积累，想象这三种美丽的夏天的夜晚，并用自己的话描述出来。
闫夫贞 《四季之美》教案及反思
22 四季之美 一、教材分析 《四季之美》是日本作家清少纳言的散文。作者凭着敏锐而又细腻的情感，以独特的时空视角，用简洁的笔触描绘了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨里最美的景象，直接抒写了赏景时的感受。作者用轻松明快的文字构造出了一个清纯优美的诗意世界。在她的眼里，美的不是壮观浩大的、强烈动感的景象，而是细物微景、清淡物象。 这篇散文教学有两个重点：一是学习作者写作的独特视角——时空视角；二是联系上下文，体会景物的动态之美。 二、教学目标 ⒈正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。 ⒉认识“窠、旷”等6个生字，准确认读多音字“晕”，用词义叠加法理解“凛冽”。会写“黎、晕”等9个生字，重点指导易错字“黎”及带有撇捺笔画的“黎、漆、幕、愈”。会写“黎明、红晕”等16个词语。 ⒊能联系上下文，体会景物的动态之美，激发学生热爱大自然的思想感情。初步学习作者独特的写作视角。 三、教学准备 学生准备：自读课文，识写生字；初步概括课文的主要内容；查找作者的相关资料。
教师准备：写作素材调查，教学课件。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1.今天，我们学习一篇新的课文《四季之美》。板书课题。齐读。 2.这篇文章的作者，清少纳言。一起读一读她的简介。你知道了什么?清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书，读一读文章，看看有哪些发现，开始。板书：独特 （二）讲授新课 1.自读课文，你有什么发现。师随机补充。 2.说一说你的发现 如果让你来写四季，你会写什么？ 春天最美是…… 夏天最美是…… 秋天最美是…… 冬天最美是…… 但是我们来看清少纳言，她写得是什么？ 春天最美是黎明。…… 夏天最美是夜晚。……
《四季之美》教案
《四季之美》 一、谈话导入 1.同学们，我们曾经跟随诗人一起领略过“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这是春天带 给我们的喜悦；感受过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏的那份绚丽；感受 过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，秋的那份热烈；还感受过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是秋天带给我们的惊喜。让我们齐读这四句关于描写四季 的诗句。 2.四季之美各有不同，今天我们将继续追随清少纳言的目光去领略她眼底的四季之美，请同学们举起手来书空跟老师一起书写课题。 二、整体感知 1、下面，请同学们走进课文，自由朗读课文，并想一想你在读课文的过程中有什么发现呢？ （季节顺序板书春夏秋冬、每个自然段第一句是该段的中心句、每个中心句的句式是一样的板书黎明、夜晚、黄昏、清晨，板书总——分） 2、PPT出示四个中心句，请同学们齐读。 三、研读感悟 第一段： 1.老师已经迫不及待地想要走进春天去看一看了，让老师先来读一读第一自然段吧。 2.现在轮到你们读了（齐读），边读边想象你在这一个自然段里仿佛看到了什么？ 1）生：色彩的美丽师：从哪些词感受到的？生：鱼肚色、红晕、紫红紫红师：现在请你读一读这段话生读师评价：是啊，这黎明天空的色彩真实太美了 2）生：天空色彩的变化师：从哪些词可以感受到色彩的变化？ 生：一点儿一点儿、微微 师：你从这些词中又感受到了什么？（颜色是突然变化的吗） 生：天空色彩的变化的慢慢的师：那请你带着这样的感受慢慢地读
生读师评价：读得真好，让我们把掌声送给他 3.天空的色彩和变化都是美轮美奂的，那么，除了色彩的美和变化的美，你还能感受到什么美吗？让我们在读中去感悟吧！ （提示：天空是静止的，“泛着、染上、飘着”是动词） 4．东方的天空辽阔而又寂静，在这样大的背景环境的映衬下，我们天空的色彩在发生着一点一点儿的变化，显得更加的迷人，这种静中有动、动中有静更显示出了东方黎明的美丽，这种写法叫做动静结合。（板书动静结合） 第二段： 1.文中不止一处运用了这样的写法，接下来，我们进入夏天去读一读（齐读），你的 脑海中又会出现什么样的画面呢？（强调“着实”读音） 2.孩子们，谁来分享一下你的脑海里出现了怎样的画面？ （三种不同的夜晚） 3、是的，其实作者描述了三种不同的夜晚。引读：明亮的月夜…… 4、这三种不同的夜晚，你最喜欢哪一种呢？ 1）生：明亮的月夜师：可以告诉我为什么吗？生答 2）生：第二种师：为什么？生：（描述画面，动静结合） 3）生：第三种师：为什么？生：（描述画面，动静结合） 5、每一种夜晚都让我们沉醉其中，让我们一起来读出它的迷人吧！ 6、我们再来欣赏欣赏这三幅美景，有哪位同学能看着画面试着背一背这个自然段吗？ （学生试背，全班试背，师评价表扬） 四、自学探究 1、接下来还剩下秋天和冬天两个季节，请同学们自学这两个自然段，并想一想你更喜欢其中的哪一个季节？为什么喜欢？ 2、同桌、前后桌相互交流你喜欢坐着笔下的秋天还是冬天呢？喜欢的理由是什么呢？ 3、全班交流 1）检查第三自然段自学效果
四季之美优秀教案
四季之美 教学目标： 1、认识5个生字，会写“黎”等9个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 教学重点： 能借助关键词，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 教学准备： 1、教学课件。 2、让学生预习课文，自主学习生字新词，搜集有关清少纳 言的资料。 教学过程： 同学们，现在正是秋季，你眼中的秋季是什么样的？ 唐代诗人白居易有一首写秋的诗《暮江吟》。我们来读读吧！ 暮江吟 唐白居易 一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 （古今对译读） 师：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。一年四季，四季之美，各有不同。 这节课，我们来学习一篇优美的写景散文，《四季之美》。（板书：四季之美） 这篇文章是日本女作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历： 清少纳言（约966--约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。是日本平安时期著名的女作家，被誉为“日本散文的鼻祖”。《四季之美》选自其代表作《枕草子》，译者卞立强。师：你知道了什么？还知道什么？ 生： 没错，这样一位作家，她笔下的四季有着怎样独特的美呢？打开书，按照阅读提示读一读文章。（板书；独特） 提示： 1、轻声自由读课文，读准字音，读通句子。 2、读完课文后你有什么发现或者感受？ 文章写的是（），按照（）顺序，
依次描述了（），（），（），（）。 师：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解课文内容。同样的，我们写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。 师：这些景物在生活中司空见惯，但是在作者笔下，却有着独特的韵味独特的美。让我们先一起走进春天吧。 如果让你来写春天最美的景致，你会写什么？ 生： 默读第一自然段，边读边画出作者眼里春天最美的景致是什么？ （相机指导书写“黎”字。） 生： 师：黎明美在哪了？ 生： 师：从哪里看出来天空美，云彩美？ 生： 师：天空真美，美在颜色的变化。试着找出写颜色变化的词。生： 师：“一点儿一点儿”，仿佛让你看到了什么？ 生：
四季之美优秀教学设计（精选3篇）
四季之美优秀教学设计（精选3篇） 四季之美优秀教学设计（精选3篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的四季之美优秀教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 四季之美教学设计1 教学目标： 1、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2、有感情朗读课文。 教学重点：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 教学准备：ppt 教学过程： 一、谈话导入新课，爱上四季景物： 二、复习生字词语，回顾课文内容 1、板书课题，指导课题的写法：四字上宽下窄，季，上面的撇捺要伸展。 2、检测生字：自读，开火车读。 3、读准生字词，相信大家课文可以朗读得更流畅，端正坐姿。 4、回顾课文主要内容和第一段，完成板书。 板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。 三、体会动态描写，感悟情景之美 1、默读课文，画出自己觉得写得很美的句子，学习动态描写。 预设：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 （1）全体初读，初步理解，这句描写美在哪里？（板书：情景美）
（2）品析：写了什么动物？它在干什么？想象萤火虫飞行的样子，生交流。 师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。 （3）生再读，读出荧火虫的动态之美， （4）师指导：重读能表现萤火虫动态美的词语。 （5）熟读自然成诵。 （6）师总结：这一句我们重新认识了动态描写，写出了事物运动时的样子的描写，就是动态描写。（板书：动态描写） 2、像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一句？交流。 （1）预设交流：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。 （2）为什么说它是动态描写？（因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运动的样子。） （3）这句写得美吗？品析美的原因。这句写“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去”。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢？它急着飞回去干什么？（预设：喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺。）这句话用动态描写表现了情感美。（板书：情感美） （4）读出归鸦着急的心情，指名读。 （5）背诵。 （6）师总结：作者用动态描写表现了情感之美。 3、继续交流动态描写的句子。 预设交流：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。 （1）理解：什么叫“比翼而飞”？翅膀挨着翅膀飞翔，比喻同事同学朋友肩并肩向前进。这就是让我们感动的地方啊。这是什么美？也是情感美。 （2）它是动态描写吗？为什么说它是动态描写？（因为它写了大雁在高空比翼而飞的运动状态。） （3）读出喜爱之情，背诵。 （4）出示小视频，用动态描写写出一两个句子，交流。
《四季之美》教案
22 四季之美 导入：同学们，一年有四季，春夏秋冬,各自不同.你喜欢哪个季节呢?能用上一个四字词语来说说吗?比如:我喜欢细雨霏霏的春天.（我喜欢……的夏天、我喜欢……的秋天、我喜欢……的冬天） 一年四季，各自韵味不同，今天我们就来学习一篇散文《四季之美》。（板书:四季之美）一起读课题。 新授: 一、介绍作者。 1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品,来一起读读她的简历： PPT：清少纳言，日本平安时代的女作家。姓清，“少纳言”是她在宫中的官职。著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。 清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家,她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书94页，自由读一读文章,领略四季之美，开始。PPT：课题四季之美 二、学习课文。 1,、我们先来学习课文的生字词吧。PPT；生字词 2、同学们，四季之美，人人都有体验，但如果让你写四季之美，你会写什么？比如说春天，你会写什么? PPT：春天最美是…… 夏天最美是…… 秋天最美是…… 冬天最美是……
但是，我们来看作者，她写的是什么？ PPT： 春天最美是黎明。…… 夏天最美是夜晚。…… 秋天最美是黄昏。…… 冬天最美是早晨。…… 我们来一起读一读.你发现了吗？（作者写的是四个时刻）我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角,它比较常见.作者写的是四个时刻，这是一种时空的视角,它是很独特的。 秋天最美是黄昏.冬天最美是早晨。 （一)学习第一自然段 就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明(板贴:春天最美是黎明。）自由地读一读,尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始. PPT：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云. 好，请你读一读。 这一段写了什么景物？（板书:天空) 黎明的天空，颜色发生了哪些变化？(PPT：鱼肚色、红晕、红紫红紫课件变红） 我们一起来欣赏黎明的天空吧!PPT：天空图片
《四季之美》完整教案
22 四季之美 文本分析： 本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。 教学目标： 1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等10个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。 3.理清顺序，学习文章的表达顺序。 4.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 5.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。教学重点： 理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。 教学难点： 体会想象的妙用，并能学以致用。 课时安排：1课时 一、激趣导入，揭示课题 1.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。 导语：大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪
却输梅一段香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！ 2.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。 示例： 生：我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。 生：我最喜欢夏天。因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹，可以在田野里倾听鸟叫虫鸣。 生：我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节，你看，麦浪金黄；你闻，瓜果飘香；你听，农民伯伯在哼着丰收的小曲。 生：我最喜欢冬天。因为冬天有一种与众不同的美，那是一种冰清玉洁的美、一种圣洁的美。 3.教师简单总结学生的发言，引出新课。 小结：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。是啊，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。接下来，让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！ 4.教师板书课题，理解课题。（板书：四季之美。） 明确：课题的意思是“四季的美”，点明了本文的写作对象。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者的相关知识。 ◆了解作者： 清少纳言（约966—约1025）真实姓名不详。日本平安时期著名女作家。“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少纳言”为她在宫中的官职。清少纳言因家学渊源，自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著作，才华不凡。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平安文学双璧”。 ◆相关背景： 课文选自《枕草子》。这部随笔作品执笔于清少纳言在宫中供职的时候，成
《四季之美》教案优秀4篇
《四季之美》教案优秀4篇 季之美教案篇一 教学重点： 1. 识别11个生词，识别字体，准确阅读发音。 2. 正确、流利地阅读课文并背诵课文。 3. 了解文字材料，了解四季和一年四季的特点，热爱自然。 教学难点 理解单词弯耳朵。 教学过程 一、讲座介绍并揭示主题 1、孩子们，我们今天的课有什么不同？谈谈你周围的差异。 2、你的观察非常仔细，值得做一个小小的观察者。为了奖励你，老师邀请你看动画片。（播放美丽的四季图片） 3、告诉我你刚才看到了什么？这些是大自然四季的美丽景色。孩子们喜欢他们吗？今天，老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。看，他们来了。（播放四季照片，定格）。在这节课中，让我们一起学习《四季》的课文。黑板写作题目。 二、第一次阅读课文，学习新单词 1、分组阅读 这是一首可爱的诗。作者真漂亮！让我们让孩子们自己读课文。 要求：拼写生词，阅读全文，如果遇到自己无法解决的生词，请咨询小组成员。 开展小组合作学习和教师巡视指导。 2、检查掌握生词和大声朗读的情况 （1）孩子们，你读完了吗？这时，老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。（课件：被生词和苹果覆盖的大树） （2）开车读生词。 （3）我们都知道“婴儿”这个新词，但你在课文中还知道它们吗？哪一组想试一试阅读课文？说出要朗读的小组名称（小组可以选择一起朗读或轮读）评估：发音是否准确，阅读是否流畅，是否有表情或情绪。 （4）他们第一次站起来像这样读课文。老师很满意。谁比他们更自信？为了让孩子们更好地阅读，请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读，看看谁是我们班的阅读专家。 按姓名读课文。 3、孩子们，课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色？（一边回答一边在黑板上写字）它真的很有能力！我都找到了！ 三、学习课文并大声朗读 1、孩子们知道这些可爱的动植物和美丽的风景吗？你不熟悉的是什么？（根据答案，将立即进行教学） 秋季部分 （1）什么是谷穗？（画板）看图片理解（课件展示图片） （2）你觉得秋天的谷穗怎么样？用行动来理解鞠躬。 （3）农民看到这样的谷穗会说什么？弯曲的耳朵给人们带来了什么？谷穗会快乐吗？ （4）引导情绪阅读秋季部分。 春季部分 （1）什么是草芽？（黑板画）看，春天的'草芽是什么？看图片了解（在课件中显示图片）
《四季之美》教案(完美版)部编1
《四季之美》教学方案 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 教学重点 1.掌握本课的生字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。 教学难点 体会作者笔下四季之美的独特韵味。 教具准备 课件 教学设计 一、激趣导入 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 板书：四季之美 二、预习检测 1.自读课文，画出生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。 小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。 每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。 生汇报识字情况，并总结识字方法。 3.作者简介
清少纳言（约966——约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。 她的随笔为日本散文奠定了基础，《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”。 三、初读课文 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什么？ 生总结、汇报。 这篇文章描写了四季不同的美景。 作者抓住每个季节不同的美景进行描写。 板书： 春天----黎明 夏天----夜晚 秋天---黄昏 冬天-----早晨 四、课文研读 1.朗读课文 学生大声朗读课文。 师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。 生自由读课文。 小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。 2.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？ 生总结，汇报 作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。 板书：春天----黎明（颜色的变化） 鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云 3.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。