润物细无声——如何潜移默化地对学生进行道德教育
随风潜入夜,润物细无声——浅谈班主任工作中的德育
随风潜入夜，润物细无声——浅谈班主任工作中的德育一、总则“随风潜入夜，润物细无声”，这句话寓意着教育工作的细腻与深远。
在我国基础教育阶段，班主任作为班级管理的核心，德育工作尤为重要。
为了全面提升学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据我国教育法律法规，结合学校实际情况，特制定本德育工作指南。
二、基本原则1.以人为本，尊重学生个体差异。
班主任在开展德育工作时，要关注每一个学生的成长，充分尊重和关爱他们，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的德育措施。
2.以德为先，注重德育与智育相结合。
德育是教育的灵魂，班主任要抓住德育这个核心，将德育与智育有机结合，促进学生的全面发展。
3.家校合作，共同推进德育工作。
班主任要主动与家长沟通，积极争取家长的支持和配合，共同关注学生的思想道德成长，形成家校共育的良好局面。
4.以活动为载体，注重实践教育。
通过组织丰富多样的德育活动，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养他们良好的道德品质。
5.持续改进，不断提高德育工作水平。
班主任要不断学习、总结、反思德育工作经验，积极探索德育工作新方法，提高德育工作的针对性和实效性。
遵循以上原则，班主任在工作中要以身作则，言传身教，为学生树立良好的道德榜样，将德育工作贯穿于教育教学的各个环节，为学生的健康成长创造有利条件。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质、公民素养和社会责任感。
具体包括：（1）树立正确的道德观念，尊重和遵守社会公德，关爱他人，关爱自然，关爱社会；（2）培养良好的心理素质，具备自尊、自信、自律、自强的品质，能够适应社会、面对挑战、克服困难；（3）弘扬民族精神，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和使命感；（4）具备团队合作精神，学会与人沟通、交流，形成良好的人际关系；（5）树立法治意识，尊重和维护法律，自觉遵守法律法规。
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透润物细无声，这是一种微妙的能力，能够在不被察觉的情况下，渗透到每一个人的心里。
在班主任的德育工作中，润物细无声的能力尤为重要。
因为作为班主任，我们所做的一切，无不会影响到孩子们的思想和行为，而润物细无声却是最难以发现和掌控的那一部分。
潜移默化是指影响一个人的思想、行为习惯和心态等的过程没有进行明确、有意识教育，而多是通过长期的日常教育和行为引导。
这一过程在教育中非常重要，因为它可以帮助学生先于任何形式的教育中获得正确的思维和价值观。
润物细无声的德育渗透就是班主任在日常中对学生进行的潜移默化。
班主任可以通过多种方式，让德育渗透到学生的思想里，其中最重要的是行为引导。
作为班主任，我们在学生身上留下的影响，可能比讲解教育更为深远。
所以班主任本人的行为举止必须符合我们所强调的道德标准和价值观，并在实践中作用示范和启发。
一方面，班主任要做到在行为上做出正确的示范。
例：班主任希望学生学会诚实守信，那么班主任本人就要在生活和学习的方方面面表现出诚实守信的精神和态度，即使在普通事情上，也要注重细节，做到言行一致。
通过我们的言行一致，学生就能深入了解到正确的道德要求和价值观，并通过模仿和实践获取这些素质。
另一方面，班主任还可以进行积极的德育引导，以此帮助学生内化和牢记德育教育中的标准。
在日常中，班主任可以讲一些有关道德、爱国、公德的故事，说一些具体的身边事例，营造出德育的氛围。
同时，在引导学生时要向学生以身作则，不光要让学生听到，更要让学生“感受到”道德的力量和意义。
这样一来，学生自然会学到班主任想要他们学习的价值观和道德标准。
德育渗透旨在让学生真正理解和信奉正确的价值观，在内心深处树立积极的道德情操。
本着渗透式德育的思想，班主任不仅仅是一个倡导者，更要成为一个潜在的协助者，教育者和引导者。
班主任要考虑到每个学生的情况和独特性，针对每个学生的个性特征和思维习惯进行个性化的德育渗透。
润物细无声,弘扬高尚师德,潜心立德树人
润物细无声，弘扬高尚师德，潜心立德树人润物细无声，弘扬高尚师德，潜心立德树人，这是对教师职业最美好的诠释。
作为教师，不仅要传授知识，更要以高尚的师德，潜心立德树人，成为学生成长道路上的引路人，引领他们循循善诱，培养他们高尚的品德与优秀的人格，开启美好的未来。
本文将从润物细无声、弘扬高尚师德和潜心立德树人三个方面，探讨教师如何做到这三点，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
一、润物细无声——担当是教育的基石润物细无声，意味着教师要以一种低调的姿态，默默耕耘，默默奉献。
在教育工作中，教师需要不断耕耘，渗透自己的爱心和智慧，用真诚的行动感化学生，在学生身上播撒希望的种子，让他们在无形中受益匪浅。
教师要学会倾听学生的声音，读懂学生的内心，给予他们足够的关爱和指引，让他们在悄无声息中茁壮成长。
担当是教育的基石，教师需要担当起教育的责任和使命，不断提升自己的教育业务和师德修养，坚守教育初心，不辜负社会对教师的期望。
在教育的道路上，教师要做到担当有责，勇于承担自己的责任，不断完善自己的教育理念和教学方法，促进学生全面发展，为学生打下坚实的道德基础。
二、弘扬高尚师德——做学生的良师益友弘扬高尚师德，是每位教师义不容辞的责任和使命。
师德是教师的灵魂和本质，是教师身心的折射和深刻的人格特征。
弘扬高尚师德不仅是一种行为准则，更是一种精神品格，是一种道德风范，是一种内心担当。
教师要做到言传身教，以自己的行为和品行为学生树立榜样，引导学生明辨是非，学习尊重和关爱他人。
提高师德修养意味着教师要不断提升自己的素质和修养，要有一颗善良的心，一份真挚的情感，一种高尚的品行，能够用自己的人格魅力感染学生，引导学生向上向善。
教师要以平和的心态和宽容的胸怀对待学生，尊重学生的个性，鼓励学生发展潜能，做学生的良师益友，让他们在成长的路上获得真正的帮助和指引。
三、潜心立德树人——教书育人是根本潜心立德树人，意味着教师要重视学生的品德教育，注重培养学生的人格和素质。
德育与班主任工作经验交流材料：“润物细无声”润物细无声德育方法
德育与班主任工作经验交流材料：“润物细无声”润物细无声德育方法润物细无声是一种德育方法，它强调通过细微的言行举止来潜移默化地引导学生成长。
作为一名班主任多年的工作经验，我认为这种方法非常有效。
下面是我近期和同行们进行的德育经验交流材料。
交流材料：A：大家好，今天我们来分享一下班主任工作中的“润物细无声”德育方法。
每个人都有自己的经验，谁先来分享一下？B：我先来。
对于我们班级里的学生来说，我发现他们特别喜欢模仿和学习身边的人。
所以我在班级里树立了一些积极向上的榜样，让他们能够借鉴和学习。
例如，我指定一些学习优秀的同学作为“优秀学生示范榜样”，并定期表彰他们的表现。
这样一来，其他学生会自觉地向他们学习，逐渐养成良好的学习习惯。
C：我完全同意，榜样的力量非常大。
我在班级里也推行了类似的做法。
我会选择一些品学兼优的学生作为“道德模范”，并在班级里宣传他们的先进事迹。
这样，其他学生在看到他们的光辉事迹时，会受到鼓舞，促使他们自觉遵守规章制度，形成良好的品德。
D：我也有一种润物细无声的方法。
我将班级分为几个小组，每个小组有一个组长。
我鼓励组长带领小组成员一起做好班级事务，如值日、卫生等。
我发现这种方式既锻炼了学生的组织管理能力，也培养了他们的团队合作意识。
E：另外，我还会在班级里定期组织一些义工活动。
通过参加这些活动，学生们能够深入社区，了解社会的需要，培养孝顺和服务意识。
这种德育方式虽然没有直接规定学生要做什么，但是通过参与其中，他们会渐渐明白做一个有责任感的公民的重要性。
F：最近，我尝试了一个新的德育方法，就是通过学生间的互助互爱来营造和谐的班级氛围。
我鼓励学生们互相帮助，互相关心。
比如，我组织了一次互助小组，每个小组成员需要互相提供帮助和支持，这样大家就能懂得关心他人，珍惜友谊。
总结：通过这次经验交流，我们发现“润物细无声”的德育方法非常适合班主任的工作。
通过树立榜样、宣传道德模范、培养组织管理能力、参与义工活动以及互助互爱等方法，班主任可以潜移默化地引导学生成长，使他们良好的品德在潜意识中形成。
润物细无声,弘扬高尚师德,潜心立德树人
润物细无声，弘扬高尚师德，潜心立德树人1. 引言1.1 润物细无声"润物细无声"，是一种修身立德的境界，寓意着在教育工作中不张扬，却能够默默地影响和感化他人。
润物，即润泽万物；细无声，即渐行渐远。
在教育工作者的师德修养中，润物细无声体现了一种谦逊与包容，注重在日常的言行举止中散发出高尚品格和正能量，而非靠口头宣讲或外在的炫耀来展示自己的修养。
这种润物细无声的行为，会潜移默化地感染和影响学生，让他们在潜移默化中学会感恩、学会宽容、学会尊重。
"润物细无声"也体现了教育工作者应该具备的谦逊和平和心态，不以自我为中心，不追求短期的功利。
在教书育人的过程中，潜心润物细微，注重积累点滴的付出和积累，而非急功近利。
通过这种温和的态度和精心的关怀，教育工作者可以真正影响学生成长，让他们在融入社会的过程中能够继承并传承高尚的师德，成为品德高尚、思想健康的新时代人才。
2. 正文2.1 弘扬高尚师德弘扬高尚师德是教育事业的根本所在，是每一位教师应该始终坚守的准则。
高尚的师德体现在对学生的爱心和关怀上，一位优秀的教师应该严于律己、宽以待人，用自己的言行榜样来感染和影响学生，引导他们树立正确的人生观、价值观。
弘扬高尚师德还体现在对待工作的态度上，教师要以认真、负责、专业的态度对待每一个学生，耐心倾听他们的困惑和需求，积极引导他们解决问题，帮助他们成长。
高尚的师德还要求教师端正自己的品行和言行举止，做到廉洁自律、正直诚信，成为学生学习和生活的楷模和榜样。
弘扬高尚师德不仅是一种责任和义务，更是一种使命和担当，只有教师们不断提升自己的师德修养，才能真正成为学生心目中的楷模，为教育事业做出更大的贡献。
2.2 潜心立德树人潜心立德树人是教育工作者的使命和责任。
立德树人是教育的根本任务，是教师的初心和使命所在。
潜心是深入，是埋头实干，是专心致志。
在教育实践中，教师要注重自身修养，不断提升自己的师德修养，做到言行一致，言传身教。
润物细无声：教师潜移默化的教育方式
润物细无声：教师潜移默化的教育方式润物细无声的教育是一种潜移默化的教育方式，它强调在日常生活中，通过无意识的方式向学生传递知识和价值观，使学生受到教育和影响。
在教育教学过程中，教师可以通过以下方式实现润物细无声的教育：1.榜样示范教师是学生最为重要的榜样之一。
教师的言传身教、行为举止都会对学生产生深远的影响。
因此，教师应该在日常生活中表现出积极向上、勤奋好学、有责任感等良好的行为习惯，为学生树立正面的榜样。
2.情感交流情感交流是教育过程中不可或缺的一部分。
教师应该关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好和个性特点，通过情感交流来拉近与学生之间的距离，使学生感受到教师的关爱和关注，从而更容易接受教师的教育。
3.尊重学生每个学生都是一个独立的个体，他们有自己独特的个性和特点。
教师应该尊重学生的个性差异，不轻易评价和批评学生，而是通过引导和鼓励的方式帮助学生发挥自己的潜力。
同时，教师应该尊重学生的意见和感受，鼓励学生表达自己的想法和观点。
4.激发兴趣兴趣是最好的老师。
教师应该关注学生的兴趣点，通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术、实验操作等方式来帮助学生更好地理解知识，同时也可以通过组织课外活动、开展竞赛等方式来增强学生的综合素质。
5.培养自信自信心是一个人成功的关键。
教师应该关注学生的自信心状况，对于缺乏自信心的学生要给予更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
例如，教师可以组织一些团队活动或者小组合作项目，让学生有机会展示自己的能力和价值。
6.引导探索探索是学生学习和成长的重要途径之一。
教师应该引导学生主动探索和学习新知识，培养他们的自主学习能力和创新精神。
例如，教师可以布置一些开放性的作业或者引导学生参与科研项目等，让学生有机会接触更多的学科领域和实践经验。
7.培养良好习惯良好的习惯是成功的基石。
教师应该关注学生的习惯养成，通过日常生活中的点滴小事来培养学生的良好习惯。
润物细无声
润物细无声，幼苗育成擎天树——德育渗透于语文教学的实践与探索廊坊新世纪中学刘娜大语文教学不仅给语文学科的教学开拓出更广阔的天地，使三分课内，七分课外成为现实，而且也给德育渗透于学科教学另僻出新的天地，使德育在语文教学中更加多姿多彩。
一、潜移默化，移德育之花接教材之木。
文道接合历来是语文学科的特点，怎样充分挖掘教材中的道德因素，适时、适宜、适度地渗透于教育教学中，让学生于不知不觉中得潜移默化之功呢？㈠借诗歌之媒，传德育之魂。
诗歌音韵和谐，内涵极为丰富，是德育的最佳媒体，利用诗歌的特点，让学生于吟诵中感悟，在涵咏里熏染。
特别是唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极致，蕴含丰富的德育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，情操得以净化，心灵得以熏陶，心胸自会开阔，情操得以陶冶。
他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而握腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。
哲理深蕴之篇，给人感悟，坦荡磊落之举让人敬服。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心以忍性，曾益其所不能”。
让人面对困难与挫折，陡生气象万千。
“燕雀安知鸿鹄之志哉？”其志何甚恢宏，高远，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，其自信之忧何其逼真。
“得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
”治国之道纳于语中，令人得以警醒。
“海内存知己，天涯若比邻”，即显旷达胸襟，又示真挚情怀，殷殷之情，劝勉之意，使人倍感温馨。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，面对历史让人感到一份沉重，感到一丝悲哀，不禁深思百姓何时才能成为世界的主宰。
“老骥伏枥，志在千里”，以马喻人，让人感受壮士不服老，而继续发奋的跳动的雄心。
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
”喜人的春雨，带给人间的不仅是惊喜。
幼儿园品德教育启蒙课程：润物细无声
幼儿园品德教育启蒙课程：润物细无声一、引言在幼儿园阶段，品德教育的重要性不言而喻。
不仅是家庭教育的延伸，幼儿园也是孩子们接触社会的第一步，这个阶段的品德教育对孩子的一生产生深远的影响。
而润物细无声，作为一种启蒙的品德教育课程，更是备受关注。
本文将深入探讨幼儿园品德教育启蒙课程中的“润物细无声”，并从多个角度分析其重要性与实践方法。
二、“润物细无声”在品德教育中的作用1. 培养孩子们的审美情感“润物细无声”其实是一种充满美感的修养，它潜移默化地影响着孩子们的审美情感。
在幼儿园的教育中，通过引导孩子们去观察大自然中微小的变化，欣赏简单的事物，培养孩子们的审美情感。
而审美情感能够潜移默化地改善孩子们的品格和个性。
2. 培养孩子们的细心和耐心“细”是“润物细无声”中的关键词之一。
在品德教育课程中，教师可以通过绘本故事、游戏或手工活动来引导幼儿去观察、感受，培养孩子们的细心和耐心。
这种细心和耐心的培养，符合孩子们成长过程中需要的素质，潜移默化地提振了孩子们的品格。
3. 强化社会互动中的“细节意识”在社会交往中，人们往往会因为一些微小的细节导致不愉快，而“细”正是培养孩子们对这些微小细节的关注与理解。
通过在接触社会之前的幼儿园教育，可以培养孩子的“细节意识”，让他们在成长过程中更加注重言行举止，真正成为有品德的人。
三、“润物细无声”在幼儿园品德教育中的实践方法1. 通过日常生活中的小事引导教师在幼儿园课堂中可以通过日常生活中的一些小事情来引导孩子们，比如观察花草、说一句关心的话、对同学友好等等，从而潜移默化地渗透“润物细无声”的品德教育。
2. 通过绘本、游戏和手工制作在课堂教学中，可以通过绘本讲述故事、开展游戏互动和进行手工制作等多种方式，来引导幼儿去感受事物并培养他们的细心与耐心。
3. 通过师生互动来示范教师可以通过自身的行为来示范给孩子观察、感受和思考的方法，从而将“润物细无声”的理念融入到日常教学中，潜移默化地影响孩子们。
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透在学校中，班主任承担着培养学生德育的重要责任。
他们不仅仅是学生的教师，更是学生的引路人和引导者。
他们通过自己的言传身教，潜移默化地影响着学生的成长和发展。
本文将探讨班主任在德育方面的潜移默化影响，并以我的班主任老师为例进行具体分析。
班主任经常被学生视为亲密的“家人”，他们是学生们在校园中的指南针和精神支柱。
他们的言行举止、道德品质、教育方法，都能够给学生留下深刻的印象，对学生的德育素养产生潜移默化的影响。
首先，班主任在言传身教中树立起学生正确的价值观和人生观。
在学生的成长过程中，班主任是学生接触较多的人之一。
班主任通过自身的言行举止，将积极向上、阳光向善的人生态度传递给学生。
我的班主任老师是个德高望重的人物，她总是以身作则，言传身教地教导我们要坚守诚信，追求优秀。
她始终以乐观积极的态度面对生活中的困难，从不抱怨或者失去勇气。
这种乐观向上的品质无形中传递给了我们，教导我们要积极面对困难，勇于面对挑战。
其次，班主任在日常教育中注重培养学生的良好习惯和自律意识。
良好的习惯和自律意识是一个人成功的基础。
班主任通过严格的要求和亲切的关怀，培养学生养成良好的学习和生活习惯，如按时上床睡觉、早起锻炼、认真听课等。
同时，班主任还引导学生明确目标，制定个人学习计划，并严格要求学生按时完成任务。
我的班主任老师深知培养良好的习惯和自律意识的重要性，因此她总是坚持同学们在课堂上出勤、认真听讲，在寝室里保持整洁和自律。
她通过自己的榜样作用，不断提醒和引导我们养成良好的习惯和自律意识。
第三，班主任注重引导学生树立正确的人际关系观。
一个人的成功与否，不仅取决于个人的能力和努力，还与人际关系有着密切的关系。
班主任鼓励同学们主动与同学们进行交流沟通，尊重他人，帮助他人。
我的班主任老师总是给我们提供适当的机会和平台，让我们能够积极参与集体活动和社交活动，与同学们进行充分的沟通交流。
她相信通过这样的交往，我们能够更好地了解彼此，互相帮助，建立起良好的人际关系。
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透润物细无声，这是一种非常特殊的教育方法。
它可以用来形容一位优秀的班主任，班主任在日常的教育工作中，很少有明确的指导、要求和处罚，但是却始终默默地影响着学生，引导着学生的成长路程。
本文将从三个方面来谈论班主任如何潜移默化地渗透德育教育。
一、班主任作为“人生导师”对学生进行全方位的关心和照顾对于一个处在青春期的学生来说，生活中往往会发生很多的问题和矛盾。
这时候，班主任便可以起到一个非常好的辅导作用。
班主任可以在课堂上，用幽默的语言调节气氛，增强学生的自信心；班主任可以在下放放学时，耐心地听取学生的诉说和抱怨，为学生提出具有实际意义的建议；班主任可以在节假日和周末，组织学生户外游玩，增强学生的体验和团队合作意识。
班主任虽然没有直接讲核心价值观和道德规范，但是却通过学生的朝夕相处，传达出了做人做事的基本要求。
二、班主任在学生心中的地位如何影响学生的性格和人格类型人格类型如何形成？这是一个比较深奥的问题，但是我们可以作出一个暂时性的结论——人格类型随着个体的教育和环境而逐步形成。
作为学生心中最亲密、最信任的人，班主任具有引导学生人格塑造的重要作用。
首先，班主任的言行举止可以影响学生的家庭文化。
班主任如果自律性高，做出的言行举止让学生感到敬佩，这样的家庭文化也会在学生的成长中强化起来。
其次，班主任所关注的事情，往往也会成为学生所关注的事情。
班主任如果一直谆谆教诲“能力定乾坤，态度成长事业”，这些话语也会在学生的潜意识中根植下去。
最后，班主任还要善于承担家长的部分教育职责。
家长往往会对班主任产生极大的信任和期望，班主任应该在这个角色扮演中做到不辜负家长和学生的期望。
三、班主任如何在日常的教学管理中传达核心价值观班级管理是班主任的日常工作，通过班级管理，我们可以看到班主任教育核心价值观的渗透程度。
首先，班主任要有自己的教育理念。
班主任的教育理念，既包括学生的学习成就，还包括学生的品行成长。
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的， 身上都存在着优点和缺点。 但作为教师应充分理解信任他 们． 对他们 的点滴进步应随时给予鼓励和表扬 。 教师对学生的 鼓励 和表扬是多么重要啊 ， 有太 多时候 ， 教师的一个微笑 、 一
个赞赏 的目光 ， 一句发 自内心的赞美 ， 都是对学生莫大的鼓励
和褒奖 ， 是最有效的道德教育和渗透 ， 远胜过泛泛的所谓摆事 实、 讲道理 的说教和空洞的理论 。鼓励和表扬 ， 不仅对学生的 心理和行为能产生不可估量的巨大作用 ，而且还可以培养 学 生健康的心理 ， 他们树立 自尊心和 自信心 ， 自尊心和 自信 使 而
会发现 ， 当你 自己发生改变时 ， 你可以影响周围的人 ， 进而会带 动更多的人 ． 以至于影响我们的社会 ， 甚至是整个世界。因此，
和蔼 、 善、 亲和力 、 友 有 待人 热情 的老师 ， 并愿 意向其倾述成长 的经历和烦恼呢？而良好 的师生关系也有利 于培养学生谦逊
有 礼 、互 相关 心 的 良好 品质 。 有 了 这样 的优 良 品质 和 良好 素
讲稿 中的一句 口号。２ ０ ０ ８年 ， 我们 国家的汶川发生 了前所未
和动力 。 所以 ， 作为老师 ， 千万不要吝啬我们 的鼓励 和表扬 ， 一 次鼓励 、 一次表扬对于我们来说是举手之 劳 ， 但正是你 的这一 次鼓励和表扬也许会让你 的学生一生都受益。鼓励 和表扬还
者艮 。 大 而我们传统的道德教育 ， 往往没有太多的实效 。 多年 的教育实践使我发现 ， 在 日常的教学 中 ， 如果 结合身边发生的
心灵 。 家庭 中独生子女 往往存在 过分 的宠溺现 象 ． 在学 校 由
对人 民深深的爱 。 而这爱 也激励着他们 自发地努力学习 ． 真正 地想将来为祖 国、 为人 民做更多有益 的事情。
２ 通 过鼓 励 和表扬 进行 道德 教 育
人 ，在鼓励 中扬起生活的风 帆，在鼓励 中享受 成功 的喜
有 的大地震 ， 在那段 日子里 ， 的学 生也 和全 国人 民一样时 时 我 关 注着灾 区的情况 ． 为有人获救而欢 呼 ， 生命 的流逝 、 园 为 家
质， 不仅在校期 间能处理好师生 、 同学之 间的关 系 ， 而且将 来
ห้องสมุดไป่ตู้
走 向社会 ， ］ ｆ 也一定有能力处理好其他 的人际关 系， 而这不
在 日常的教学活动中 ，作 为教师应该努力营造一个 和谐
深沉……” 艾青老师的《 我爱这 土地》 不正是我们——一个 中 ， 国人 ． 为着我们的祖国 、 我们 的同胞遭受灾难和 困苦所发至 内
友爱 的环境。我们班的班训是 “ 因着我的存在而使别人感到幸 福” 。因为在小时候 ， 我们常常幻想着我们将来能改变世界 ， 时 光 的流逝让我们渐渐 明白， 我们不仅没有能力改变世界 ， 也没 有能力改变这个社会 。 我们只能改变我们 自己。 可是 ， 慢慢的你
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖｉ ｏ ｃｅ ｃ ｃｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
理论 争 鸣
科 技 视 界
２１ 年 ０ 月第 １ 期 ０２ ５ ３
润物细无声
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如何 潜移默化 地对 学生进行道德教 育
刘玉 玲
（ 阳市苏 家 屯区人 力资 源和 社会 保 障局 沈
少年 强则 国强 ， 学生作 为祖 国的未来 和希望 ， 他们 的成
念还是思想 ， 比过去 时代 的学生更加成熟 ， 都 更加 理性 ， 他们 对祖国非常热爱 ， 对社会有着强烈 的责任感 。然而 ， 由于社会 正处于转型期 间 ， 市场经济使得拜 金主义拥有 了更加利 于它 生长的土 壤 ， 善恶不 分 、 良莠杂呈 的现象 使人们 的道德 取 向 变得迷惘与混乱 ， 也给社会主流思 想道德及其评 价体系造成 很大 的冲击 和影 响。不 良的文化信息严重侵蚀着学生单纯 的
心正是学生不断进步 、 积极向上 、 弃恶扬善 、 弘扬正气 的基础
１ 结 合身 边 实例进 行道 德教 育
学生所处 的年龄段正是世界观 、 人生观 、 价值观形成 的重 要时期 ， 也是 良好 的道德品质 、 行为 习惯和健全人格形成的重
要时期 。在这个 时期形成 的思想道德观念对他们一生的影响
悦 ．在鼓励 中创造奇迹 。我们 的每一位学生并 不是 十全十美
于过分重 视智育 ， 而轻 视道德教育 。这些不 利学生身 心成长 的因素迫 切需要我们采取有效 的方 针政策 ， 从而提 高学 生思 想道德教育 的实效性 。在这样 的背景 下 ， 更要 求我们作 教师 的 ， 仅要传播知识 ， 不 教会学生学 习的方 法 ， 要教会学生 如 更 何做人 ， 潜移 默化 中随时对学生进 行道德 教育 ， 他们在 在 使 正确 的引导下健康 地成 长。
长关系着 民族发展 的荣辱成败 。当代 的学生 ， 无论是 眼界 、 观
辽宁
沈阳 １ ０ ０ ） １ １ １
以体会中华 民族本就是 一个大家庭 ……同学们听了这样 的讲 解， 又结合着 自身对灾区人民的感受 ， 个觉得无 比 自豪 ， 个 倍
受鼓舞 ， 因为他们切实感 受到了 自己内心 的这份大爱 ， 透过这 场大地震 ．我看到了这些平时被宠爱的孩 子内心深处对祖国
实例潜移默化地进行引导 ，有时会收到意想不到的效果。 比
如， 我们 常常讲要爱祖 国、 爱人 民， 但太多 的时候学生们还 是 觉得 爱祖 国、 爱人民 ， 距离我们过于遥远 ， 过于空洞和苍 白， 太 多的时候爱祖 国、 爱人 民不过是学生们作文 中的一句套话 ， 演
是 良好的师生关系 的催化剂 ， 试想 ， 哪一位学生不喜欢真诚 、
正是道德教育 中“ 处理好人与人关系 ” 部分 的内容吗？
的失丧而难过 ， 在那一刻 ， 我们深切地感受到我们 的心和灾 区
人 民的心紧紧地 连结在一起 。 于是 。 我就利用这个机会 引导教 育学生 ：为什么我的眼中常含 泪水 ，因为我对这片土地爱得 “
３ 努力 完善 自我 。 构建 和谐 环境