《掌声》的教案(6篇)
“教学中的互联网搜索”_《掌声》教案设计
“教学中的互联网搜索”教案设计课题：掌声单位：瓦房店市老虎屯镇中心小学作者：王彬一、教案背景1、面向对象：面向小学三年级学生；2、学科：语文3、课时：1课时4、课前准备：教师：硬件：调试多媒体网络教室，特别是网络是否通畅软件：多媒体课件学生：预习课文、熟读课文和理清生字词二、教学课题：掌声三、教材分析《掌声》这篇课文是人民教育出版社小学语文三年级上第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
四、教学方法1、自读自悟，读出情感。
把读书的时间让给学生，把读书的方法教给学生，通过充分的读书，调动学生的情感体验，让学生亲近文本，走进文本，融入文本。
2、对比参读，激发情感。
将“英子无限自卑的内容”与“无比自信的内容”进行对比品读，在学生心中形成巨大的心理落差，从而引领学生深入文本内涵，读懂“掌声”含着的意思。
3、展开对话，升华情感。
引领学生联系生活，与文本、同学、老师展开对话，提高认识，升华情感。
五、教学过程教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会通过细节描写体会人物的内心世界。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
教学重点、难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话：师：同学们好，这节课就由王老师和大家共同学习，大家欢迎我来上课吗？生：（欢迎）师：欢迎要有所表示啊！生（鼓掌）师：从掌声中我充分感受到了你们的热情，谢谢你们！可爱的孩子们！（大屏幕出示百度图片）/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D5%C6%C9%F9&in =11966&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=97592025690&ln=2000&fr=&fm=index&fmq=13318098 92035_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn2&-1&di91197373 500&objURLhttp%3A%2F%%2Fchn%2Fzxxx%2FW020070419014632505781. jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fchn%2Fzxxx%2Ft312337.htm&W1727&H107 0&T7983&S662&TPjpg1.导入新课师：说得好！在我们的工作、学习、生活当中经常要用掌声表示感谢鼓励，当别人给予关心是要用掌声表示感谢，当别人信心不足时要用掌声表示鼓励，当别人表现出色时要用掌声表示赞美，反过来也一样，我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案
25 掌声【教学目标】1.会认生字，会写生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】读懂课文，了解英子产生变化的原因。
【教学难点】体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
【教学准备】PPT课件、生字卡片。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，体验掌声1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1.生字巩固:a．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
”指名读，齐读2.了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？三、研读重点，感悟掌声1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。
你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
第二课时一、精读课文、理解含义（一）解读第一次掌声：1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。
小学三年级语文上册教案：《掌声》教学设计
小学三年级语文上册教案：《掌声》教学设计一、设计理念以读为本，注重学生的情感体验；读中体会，抓住句感受人物的内心情感。
二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、过程目标：引导学生抓住、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）设置情境，导入课题1、师：今天，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？2、播放有关录像片。
3、短片中，给你留下印象最深的是什么？4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。
这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。
5、板书课题。
（二）读通课文，整体感知l、自由读文。
2、课件出示：我会读愿意注视困境持久忧郁犹豫骤然间落下残疾经久不息3、指名认读，齐读。
（三）对比参读，蓄积能量1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？2、出示第一自然段。
（1）齐读。
说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？（2）配乐引读。
3、课件出示：我会想她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。
5、出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？（3）配乐指导朗读过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！（四）潜心品读，感受爱意1、课件出示：我会思仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。
体会一下，当时小英心里在想些什么？2、出示句子（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
《掌声》教案：如何引导学生给予合理的评价
作为一名优秀的教师，我们的使命不仅是为学生传授知识，更重要的是培养他们的批判性思维和价值观。
掌声是社会中最直接的反应，它可以体现出观众对演出者的认可和鼓励，但是如果我们只关注掌声的高低，就容易陷入评价的误区，希望本文能够为老师们提供一些指导，引导学生给予合理的评价。
一、引导学生理解评价的价值评价是对事物一种认识和评定的过程。
评价可以改变一种思维和行为模式，可以提高学生的学习兴趣和积极性。
而评价的价值不仅在于成果的高低，更在于对人的评价和认同。
因此，评价可以促进学生的自肯定和发展，培养他们的成就感和责任感，进而激发学生的创造性思维和创新能力，培养高质量的人才。
二、引导学生分析评价的标准在引导学生进行评价时，我们需要告诉他们评价的标准。
例如：评价的标准应该是客观的、公正的、合理的、有利于学生发展的；评价的标准应该有一定的权威性和可靠性，而不是主观臆断。
同时，我们也需要告诉学生，评价应该是个体化的，不应该只看成绩或者分数，而应该更注重对学生个性和潜力的认知。
只有把这些标准充分讲解清楚，学生才能真正理解和吸收。
三、引导学生避免简单的好评或差评在学生评价演出的过程中，我们需要引导他们避免简单的好评或差评。
比如，如果学生只是因为一首歌唱得好就给一名同学好评，或者是因为一个动作出错就给某学生差评，这种评价是不正确的。
好评或差评应该从整体上看待演出者的表现，充分结合他们的个性和能力。
学生需要具备对事件的全面分析能力，多角度地思考问题。
四、引导学生学会用言语表达自己的评价在日常生活中，有很多机会可以让学生习惯于表达自己的想法和评价。
例如，当他们对同学的表现有不同的看法时，可以采用辩论，讨论的方式进行讨论。
在这个过程中，我们需要激发每个学生的潜力，让他们努力去创造自己的想法，让他们的思想得到更全面、更深入的思考。
五、引导学生发现自己的潜力和价值评价是学生成长的一种方式，它可以让学生发现自己在某些方面的潜力和价值。
正确的评价方式可以让学生在评价的过程中不断发现自己的闪光点，并激发他们的自信。
部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
25、掌声教学设计教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1．教师：生字卡片，课件。
2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？2．生自由说，师总结。
(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。
这节课我们要认识的新朋友，她的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文去看一看吧！4．学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。
“忧”读yōu，不能读为yóu。
(3)齐读生字，强化记忆。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
本课可归类指导生字书写。
掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构：“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”左边的四点底要写得紧凑一些；“腿”最后写走之底；“轮”的右部是“仑”，不是“仓”，最后一画是竖弯钩。
西湖区部编版三年级上册语文第八单元第25课《掌声》教案(含3课时)
“勇”是上下结构,上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中线上,第四笔是横折;下边部分“力”的横折钩,横长折短,撇从竖中线起笔,要写得舒展。
（4）学生练习书写
4.同桌合作,再读课文
（1）学生合作朗读,要求:①和你的同桌合作,按自然段轮流读课文;②认真听,互相指正读错的地方,给小伙伴提出读书建议;③你的小伙伴课文哪里读得好，向她学一学。
a.听,这一次的掌声依然热烈!看,英子听懂了掌声背后的声音(出示课文中的插图)
b.小练笔：英子红着脸,向大家深深地鞠了一躬,她在心里对自己说：——————————。
c.全班交流,师生评议
⑤从第二次掌声你体会到什么?
⑥指导有感情地朗读课文中描写第二次掌声的部分。
个性化修改
课时
第三课时
备课日期
上课日期
主备人：
二、扣牢变化,聚焦掌声
1.指名朗读第3自然段。
2.2.找一找语段中描写掌声的句子,用“—”画出来
3.(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
4.(2)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
5.3.读一读同学们送给英子掌声的语句,填写表格。
6.在什么情况下响起掌声掌声表达了什么
(3)学生练习,出示练习要求。
①从第3~4自然段中任选一段,从英子的角度复述课文内容。②用比较自然的口语来讲,多加入英子的内心想法。
(5)全班交流,师生点评
三、总结全文,布置作业
四、1.掌声具有多么神奇的力量!(出示,师生朗读,可配背景音乐）
五、《掌声响起来》)
六、掌声是一束阳光,温暖着我们的生活。
部编版(统编)三年级语文上册25《掌声》名师教案
25《掌声》名师教案一、文本教学解读《掌声》向我们讲述了一个感人的故事：一位残疾自卑的小女孩英子，“总是默默地独自坐在一角”。
一天，新来的老师让同学们轮流上台讲故事。
她终于“一摇一晃”地走上讲台……同学们送给了她热烈的掌声。
在这掌声的鼓励下，她变得自信、开朗，开始“微笑着面对生活”。
全文共5个自然段，以回忆的语气记叙，语言质朴、清晰地呈现了英子在掌声前、掌声后的状态，字里行间饱含着充沛的感情。
通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也凸显了掌声在生活中的作用。
教学这篇课文，要结合本单元需要落实的两个语文要素以及课后习题要求进行整体设计：1.识写生字。
这篇课文要求会认的生字有13个，要求会写的生字有11个。
这些生字中，形声字较多。
识记生字要注意利用形声字规律，把音形义结合起来。
多音字“落、调”，可引导学生在语言环境中区别读音。
对于形近或者相关的字要进行对比记忆，如形近字“烈”与“列”的区别，“烈”与“默”中“…”的位置。
对字词义的理解需注意结合课文的语境，如“忧郁”“勇气”在课文中能够意会即可。
2.朗读默读。
《掌声》这篇课文非常适合训练学生的朗读。
在正确朗读的基础上，引导学生读出句段的意思，读出记叙的画面，逐步进入情境，与文本表达的情感达成共鸣，实现正确、流利、有感情地朗读课文。
“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要落实的语文要素。
可在解读文本和尊重学情的基础上有序落实：围绕着课题“掌声”，激发阅读期待，带着揭题质疑的问题默读全文这是第一层次；关注同学们送给英子掌声这个事件（第2、第3自然段），默读发现掌声的缘起与作用这是第二层次；落实课后习题，体会英子的心情和情感的变化，则需要再次默读描写英子表现（神态、动作等）的语句——这是第三层次。
这样，学生从课题读开来，关注整体的感知、重点的感悟和进入情境、体验心情的难点突破，有序地落实了本单元和本文的训练重点。
在其间要对“犹豫“慢吞吞”等关键词语深入感悟，让学生在具体可感的描写中感悟英子的心情，发现文本表达的特点。
三年级上册《掌声》优秀教学设计
三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。
下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。
（师生）2、预习生字，制作生字卡片。
（同学）3、制作多媒体课件。
（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认得生字，正确书写词语。
学前准备1、制作教学课件。
（老师）2、预习课文。
（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。
1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。
2、齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。
“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。
2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3、老师示范书写。
1.同学听课文后交流看法。
2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。
4、同学看老师书写。
5、同学本身练习书写。
2、给带点的字选择正确读音。
落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。
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《掌声》的优秀教案（6篇）《掌声》优秀教案篇一本课教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、愿意、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
第一课时教学目标：1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。
2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。
3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。
教学重难点1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。
（一星至四星）一、情境导入，体验掌声1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文――《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1、生字巩固:A．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b.语境认识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
指名读，齐读2、了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。
是不是很简单呢？他就做到了。
看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。
当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。
三、研读重点，感悟掌声1、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。
你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。
2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
（一）解读第一次掌声：1、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。
生：因为她曾经得过小儿麻痹症。
b. 解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。
c. 就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。
3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。
让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？生自由朗读。
b.师：你读出了什么，交流交流吧！生：我从“立刻低了下去”体会到她很紧张，很害怕。
――能理解的这么好一定也能读好这个句子。
生：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。
――生：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。
――生：我从“犹豫”读出了英子不知该怎么办好。
（当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来，它就成为你的专利了！有这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩！）c.重点体会“犹豫”（1）“犹豫”是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该）（2）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？）――她不愿意让别人看见她走路的姿势？――自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说）生1：如果上去的话，新老师和同学会看见我走路的姿势，不上去，会让老师和同学失望的。
生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。
男女生分读。
这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，――她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗――d.小结阅读写作之法看来，你们读懂了英子的内心。
一个“低头”的动作，一个“犹豫”的神情就让我们看到了英子的复杂矛盾的内心。
这句话中还有这样的词能告诉你英子内心的秘密吗？（抓住人物的动作，神情的重点语句）一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。
英子的每个动作和神情都是她复杂的内心活动外在的表现。
发现了这个秘密，我们就相当于掌握了一个重要的阅读技巧，也获得了一个有力的写作法宝。
阅读时，想要读懂一个人的内心，可以通过研究他的每个动作，每个神态来感受；写作时，想要写出一个人的心理，除了直接描写，也可以透过他的动作，神态来表现。
4、理解第一次掌声的含义师：面对这样一个两难的选择，英子最后做出决定了吗？（齐读）“英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
”你看到了吗？你看到了吗？你们看到了吗？（指名读，齐读）看着英子的一举一动，你有什么感受吗？（需要很大的勇气，走得很吃力，很痛苦，很紧张，很不自信）你读懂了她的一举一动！你更厉害，读懂了她的内心。
2、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。
你们真是一群善解人意的孩子，英子如果能听到你们的话语，那该多好呀！她一定会非常感动，在英子身边有能理解她的人吗？从哪儿看出来呢？（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）（1）不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？――此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有――（鼓励、支持、信任）鼓励中有……那阵掌声仿佛在说：“……。
”此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊，那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊！同学们所有的鼓励都融入了那阵掌声中，――同学们所有的信任都藏在了那阵掌声中，――同学们都在为英子加油，他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中，――此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。
（2）让我们也用自己的双手为英子加油吧。
生鼓掌，理解“热烈而持久”。
（二）解读第二次掌声1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
”2、同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！（1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖）“她的普通话说得很好，声音十分动听。
”掌声在对英子说――生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！生2：英子，你成功了，祝贺你！生3：英子，你真棒！（2）体会相同之处：有相同的地方吗？――支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。
多么温暖而美好的两个字眼啊！让我们好好把它们收藏在笔下吧！仔细观察观察，怎样才能把这两个字写得更漂亮呢？3、面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”英子激动极了，――英子感激极了，――英子更加自信了，――4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。
5、让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋润人们心田的雨露，又像照入人们心窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇气。
四、联系实际，描绘掌声仿写小练笔鼓励，有时不需要太多直白的话语，只要你用心感受，就能发现它巨大的能量。
它是英子犹豫时，同学们给予的一阵热烈的掌声；它是孩子哭泣时，妈妈送出的一个紧紧的拥抱；它是……五、交流反馈，升华掌声希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切！教后反思：本次教学基本上完成了预设中的主要环节，还算顺利。
但回顾课堂，还是有很多值得反思之处。
总结如下：1、对时间上的掌控还不够准确。
课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间无法保证，结课也只能匆匆忙忙。
2、在课后对小练笔的反馈之中，我发现，学生仿写的效果不怎么好，不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。
3、课堂中，很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。
吸引学生的注意力，提高思维积极性及能力一直是我上课的目标，但真正要达到预想中的效果，还需要不断探索和思考。
《掌声》优秀教案篇二【知识与技能】1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。
2、带着问题默读课文，能说出英子前后的变化及变化的原因。
3、尝试转换人称讲述故事。
【过程与方法】1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。
2、联系课文内容，结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。
【情感、态度与价值观】懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。
重点1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。
2、感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。
难点通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。
教师：生字卡片，课件。
学生：预习课文，收集关于掌声的故事。
课时第一课时1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
重点识字写字。
难点用简练的话概括课文内容。
一、揭示课题1、由“掌”字引入课题，字理识字激发学习兴趣。
（1）说说你是怎么识记“掌”字的，引导分清形旁声旁。
师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形，可识记为高尚的手。
（2）板书古文的“掌”字，与之对比。
2、板书课题，指导书写，学生书空。
师：今天我们一起学习《掌声》这篇课文。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。
（“落” 和“调”是多音字，在文中分别读lào 和diào。
）2、学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。
借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。
3、小组合作学习，识记生字，读通课文。
（1）组内互相检查字音读得是否正确。
（2）交流识记生字的方法。
（3）合作读课文，互相指正。
4、集体汇报。
（1）由学生自己指名“开火车” 读课文，其他学生当裁判。