工业设计教育存在的问题及对策
设计行业存在的问题及对策分析
设计行业存在的问题及对策分析一、引言设计作为一门创造性的职业，其在现代社会中起到了举足轻重的作用。
然而，设计行业却面临着各种问题和挑战。
本文将探讨设计行业存在的问题，并提出相应的对策。
二、缺乏创新设计行业中普遍存在的一个问题是缺乏创新。
过多的从众、模仿带来了市场上饱和度很高的产品和服务。
许多设计师更愿意沿袭传统而不去尝试新颖独特的设计理念和方法。
这使得市场上缺乏真正具有竞争力的产品。
针对这一问题，我们需要培养并倡导创新意识。
政府可以设立相关奖项来激励设计师思考独特、前卫的设计方案。
同时，教育机构也应该加强对学生们创造力和创新能力的培养，推动他们在课程中多进行实践性项目。
三、低消费认知在当今时代，消费者越来越注重产品和服务的质量及价格比较。
然而，在设计领域中仍存在着低价竞争和低消费认知。
很多设计师为了在市场上获得竞争优势而降低价格，导致设计行业整体的收入水平偏低。
针对这一问题，我们需要加强设计行业自身的品牌宣传与建设，提高消费者对设计价值的认知和理解。
同时，相关机构也应该加大对设计师的培训力度，提高他们的专业能力和商业意识。
四、不规范竞争设计行业中存在着不规范竞争的现象。
一方面，在公司间之间、个人与个人之间缺乏合理有效的竞争机制；另一方面，某些不具备资质的个人或机构参与到设计市场中，扰乱了市场秩序。
针对这一问题，我们需要建立完善的监管体系和标准化操作流程，并加强对违法行为的打击力度。
同时，在政府部门的引导下，相关协会和组织可以加强行业内部交流与合作，提高整个行业的整体素质和水平。
五、信息不对称由于信息技术普及程度较高，获取各类信息变得更为容易。
然而，在设计行业中仍存在着信息不对称的问题。
设计师和消费者对于市场需求、行业发展趋势等方面的信息掌握不平衡，导致合作效果不佳。
针对这一问题，我们需要加强信息共享和透明度。
相关机构可以建立起行业内部的信息交流平台，提供准确可靠的市场信息和设计知识。
同时，可通过举办行业大会、讲座等方式促进设计师与消费者之间的互动与沟通。
我国工业设计专业教育中存在的问题及对策
我国工业设计专业教育中存在的问题及对策我国工业设计专业教育中存在的问题及对策.文/封冰(江苏技术师范学院机械工程学院江苏常州213001)【摘要】自20世纪80年代工业设计专业在我国设立以来,经过快速发展阶段后.目前已陷入困境之中,主要体现在人才培养和社会工业设计的发展不相适应,因此前景不容乐观.中国工业设计教育的变革需要从招生,培养体系,教学方式等方面入手,建立一个全新的教育体系.【关键词】工业设计教育招生培养体系教学方式一,我国工业设计教育发展不容乐观工业设计在中国是一个新兴专业,2O世纪8O年代以后才在国内建立,至今已有大约几百所学校开设了此专业.进入21世纪以来,新增这个专业的学校数量"疯狂"增长.究其原因有以下几点:(1)可以增加学校收入.现在很多学校已经把教育当作产业来做,不管是什么性质的学校,大都把工业设计按艺术类的标准进行考核,收费,每年艺术加试的费用就是一笔不小的收入,再加上学费比其他专业高出很多,这样就为学校增加了不菲的收入:(2)文化课成绩低,为很多考生另辟一条升学渠道.很多按文化课成绩没有希望考取大学的考生都把眼光瞄准了艺术考试,也不管有没有兴趣,考前突击几个月就去考试.一旦考取,即使学费比其他专业高出很多,也会欢天喜地的交钱上学;(3)就业形势较好.2007年温总理的关于"高度重视工业设计"的批示,反映出了工业设计在产业结构中拥有着越来越重要的地位.尤其是2000年以来,国内的企业逐渐认识到工业设计是企业发展不容忽视的关键因素.他们看~SONY,APPLE等几乎所有的国际知名品牌,都是依靠_T业设计来实现品牌增值的,所以那几年工业设计专业的毕业生一时间成了抢手货,就业形势一片大好.近两年,报考工业设计专业的考生数量出现下滑趋势.这和整体的生源数量下降有很大关系,更重要的是大家由前几年的狂热追捧变得理性起来.工业设计学生的就业形势也由以前的一片大好,变成现在的惨淡甚至无人问津.现在,工业设计专业的毕业生大部分,都改行做了其他工作.造成这种现状的原因与人们对工业设计的错误认识有关,同时也和工业设计专业的教育模式有关,还和整个行业对工业设计人才的培养环境有关.首先,国内企业当前最需要解决的问题不是设计问题而是技术问题.我国当前的现实状况是以技术水平为主导的工业产品造型设计,是工业设计满足技术水平,而不是技术水平满足工业设计的要求.如今,国内的很多企业往往希望通过工业设计马上收益,…旦没有收益就认为工业设计没有用,转过头来回到自己以前发展的老路上.这种急功近利的心态也导致了工业设计专业学生的就业形势由大起到大落的急剧转变.其次,国内开设工业设计专业的高校对工业设计专业的培养方式大同小异,在课程设置和培养方向上也是千篇一律,培养模式是纯工艺设计或机械设计,这样培养出来的学生一出校门就面临着"毕业=失业"的窘境.如何才能让设计人才毕业以后就能胜任专业的设计工作,为"中国创造"出一份自己的力量,很大程度上取决于我们的设计教育.最后,国内开设工业设计专业的高校遍布全国,而事实上真正有工业设计人才需求的,主要是沿海经济发达地区,以及内地部分经济比较发达的大城市,也只有这些地区的企业能为工业设计专业学生提供实践的机会, 也只有这些地区的学生才有学习工业设计的大环境.在一些麟囱爨隐对工业设计根本没有需求的内陆地区,社会不了解,学校不重视,老师心有余而力不足.因此,对于缺少社会环境支持的地区,要坚决拒绝这类高校开设工业设计专业,或者严格限制开设的高校数量,这不仅是为了避免社会资源的浪费, 也是对学生前途的高度负责.二,我国工业设计教育变革之道(一)培养体系设计教育必须要从孩子抓起.一个民族的思维,素质是从孩提时代开始练就的.设计教育对培养孩子的形象思维, 创造力和个人修养有着至关重要的作用.但是,在中国教育的培养体系中,中学和小学只开一门综合的美术课,没有专门的设计类课程.很多中学为了提高升学率,连所谓的美术课也搞的形同虚设.艺术设计没有从小进行系统教育,就造成了现在的大学生缺乏艺术美感与鉴赏力.大学扩招后,只要有些美术基础,文化成绩好的学生就可以读工业设计专业,但是工业设计需要的人才是那些有很强的设计创新能力的学生,而不是那些学习好,能背书,没有太大开发潜力的学生.这样就导致很多考取_T业设计专业的学生接触到这个专业后很苦恼,对自己的未来发展没有方向.国家每年都在大量的培养工业设计人才,可是最后还是要在"矬子里面拔大个".所以,我们要从幼儿园开始重视设计教育,培养他们对设计的兴趣,不能把设计教育看作是大学的纯精英教育,而应该是大众化的教育.只有培养了孩子们的设计兴趣,才能使孩子们自觉自愿的学习学校里的设计教育课,受到艺术的熏陶.同时社会,学校,家庭都应该为孩子创造条件,为培养他们的设计兴趣提供良好的氛围.(二)招生,选才方法中国的工业设计专业的招生方法一般有两种:一是按照纯艺术的招生方法考素描,水粉,有些院校会根据专业不同加试一项专业考试;还有一种方法就是按纯文化课成绩招生,招收对象为普通高中毕业生.以上这两种招生方法都不适合工业设计专业选拔人才的标准.工业设计不是绘画,好的设计作品不是"画"出来的.传统的美术考试选拔模式只能僵化人的思维,而且有很多学生找个加强班突击临摹一些"高水准"的画,就可能通过统一考试,这样是检测不出考生的工业设计才华的.而文化类的学生,大多没有美术基础,对工业设计也不太了解.有的学生还以为学设计就是学美术,思想准备不足,提不起足够的兴趣.这样往往造成老师愿意教而学生不愿意学,被动接受,最后什么也学不到.因此,我们在改变传统选拔方式的基础上,要针对已经通过考试的学生进行再次筛选.在入学的第一个学期,学校应该通过专业导论课,让学生充分了解本专业,同时考查学生是否适合学习本专业,是否感兴趣.对于感兴趣,适合学习工业设计专业的学生,应予以鼓励;对于不感兴趣,也不适合学习工业设计专业的学生,应允许其转系.另外,对于学生转系后留下的空缺,学校应允许其他专业的学生申请转到工业设计专业来填补,并通过考核,择优录取.这样,就确保了招进来的学生都是热爱工业设计,适合学习工业设计的, 就可以大大地确保学生的成才率.(三)教学方式包豪斯在设计教育上的贡献主要有三点:一是强调基础训练,即三大构成;二是强调学生实际动手能力和理论素养并重;三是学校教育与社会生产实际结合.首先,目前国内开设工业设计专业的院校绝大部分都只有第一点的训练,后两点的训练极少甚至没有.由于后两点训练的严重缺失,大多数的高校教师只会"务虚",到最后教出的学生快毕业了都不知道何为工业设计,只是把工业设计简单的定义在做效果图上.作为开设工业设计专业的学校应具有自己的专业设备,让学生充分体验到把电脑效果图变成实物的乐趣,如学习原料,模具,工艺等课程的现实教材.而现在开设的"材料学","塑料模具成型工艺"等课程都不切实际,试问学生见都没见过实物,如何让他们真正理解这些课程所讲的内容呢?为了解决这些问题,老师必须从事真实的设计课题, 组织学生参加企业和国外的设计比赛,举办各类专题讲座和专题讨论.学校还应当与一些设计公司和企业建立起合作关系.多聘请一些专业设计师担任教师或定期讲学,让学生真正的做到理论联系实践.可惜,现在的院校基本都没有这样做,大多还处在"纸上谈兵"或"闭门造车"的状态.其次,很多学校教育偏重学生"技"的训练,特别偏重对计算机软件的应用和手绘的训练.设计不是技巧,技巧的掌握只是基础,是必不可少,但并非设计学习者所应该侧重的方面.这就要谈到"技"与"道"的关系问题."技",相当于"术"也属于"器":"道",法也,即规律.《韩非子?解道》:"道者,万物之所然也,万理之所稽也",也指出"道"是万物万理的规律所在.从设计角度讲, "道",就是在对设计理念深刻理解后所进行的有创造性地解决问题的活动;"技",就是指技术和技巧.我们只有用"道"去指导"技"才能掌握设计的真正精髓,才能设计出优秀的作品.再次,设计是思考,是探索,是挑战,是打破长久以来的种种陈旧思想,哪怕只是一个点,一条线,一块面,甚至一种颜色,只要这种打破有价值,就是设计.由此可见,设计的关键在于创新.但是我们很多课程设计却十分陈旧,有些课程的设置和教学方法是在扼杀学生的创新思维.例如,在素描课程的设置上很多学校还是沿用欧洲一百年前,苏联五十年前的美术教学思想和内容,绘画脱离实际,脱离设计,一味的追求写实.素描画很写实只能说作者模仿力强,只有当他能随心所欲的表现心中意象的时候才最能表现其造型能力,但是这种造型能力不是仅仅通过写实描绘就能训练出来的,也不是一个月的短期训练能够练就的."设计素描"这个词是近几年才出现的,听起来和设计联系密切,但那些所谓的设计素描作品无非是把石膏像打碎了来画,随便找些"垃圾"来画,或画个结构素描等等,这就是现在所谓的"设计素描"的教学现状.不可否认这样的"设计素描"相比于以前的单纯追求写实性的素描在一定程度上可以训练学生的想象力,创造力.但对于工业设计专业的素描课程来说,应当不再是一门独立的素描艺术,而是一种培养设计思维,意识和基础技能的手段,应该把它当作一门设计课来教授.评判标准也应从以前的很写实转移到有创意,有设计感上来,要重创意轻写生,重速写轻素描,重抽象轻具象,重构成轻技法,避免过多的写实技能训练扼杀学生的创新,开拓精神,陷入唯美的泥潭不能自拔.不光素描课程要这样改革,其他的课程一样要这样教授.最后,教育学生的关键在于教给他们方法,但是我们有些老师在布置作业时喜欢提供"示范",这往往会使学生习惯模仿这种"范例"进行设计,每当遇到新的设计课题或作业时就要求老师举一个例子,套用老师的设计"范例"来完成他们的"创新设计",如果没有"示范案例"往往就不知该如何下手.实践证明,模仿多了不仅不能够创新,反而会抑制创新能力的发挥及培养.俗话说"授人以鱼,不如授人以渔",看来掌握设计的方法并做到以"一举三"才是学习工业设计的关键所在.三,结语学校的教育水平决定了学生的受教育质量,而这质量又决定了将来工业设计师的水平,进而决定了我国设计产业的发展状况,所以进行工业设计教育的思考和探索已是当务之急.中国的工业设计教育还存在很多的问题,可喜的是我们看到社会越来越重视工业设计,工业设计教育也取得了不小的进步,各方面的条件都在逐步改善,也培养出了不少优秀的工业设计人才.然而,工业设计专业真正办得好的高校,还是屈指可数的.我们的设计教育工作者,设计教育机构,必须正视存在的不足,本着为国家,为社会,为学生负责的原则,努力开拓,改善办学条件,提高办学质量,才能为国家培养出更多更优秀的工业设计人才.【参考文献】[1】夏勤.设计教育理论与实践【M].台北:世界文物出版社.1975.[2】李娟,潘荣鳊着.商品的诞生【M】.北京:中国建筑工业出版社,2005.【j】邓家缇,韩晓建,曾硝等编着.产品概念设计【M】.北京:机械工业出版社,2002.【4】(美)唐纳德R莱曼,拉塞尔R温纳着.魏立原,黄向阳译.产品管理【M】.北京:北京大学出版社, 2000.【5】刘求生.新产品开发【M】.北京:清华大学出版社, 2001.黜圈爨嗯。
制约我国工业设计发展的因素及政策建议
制约我国工业设计发展的因素及政策建议我国工业设计发展面临着一系列的因素制约，其中包括传统意识观念与文化因素、技术水平和人才培养的不足、市场需求不明确以及缺乏政策和制度支持等。
为了推动我国工业设计发展，以下是一些政策建议。
首先，要加强对工业设计的宣传与教育。
目前，我国很多企业和政府部门对工业设计的认识还停留在产品造型方面，没有意识到工业设计可以带来创新和竞争优势。
因此，需要通过广泛的宣传和教育活动，提高企业和政府对工业设计的认识和重视程度。
其次，要加强技术和人才的培养。
工业设计需要技术和艺术的融合，因此需要培养具备综合素质和创新能力的设计人才。
政府应该加大对工业设计相关专业的支持力度，提供更多的经费和资源，加强与高校和设计机构的合作，培养更多的优秀设计人才。
同时，政府还应该加强对设计师的培训和职业发展支持，吸引更多的优秀设计师投身于工业设计领域。
第三，要明确市场需求，鼓励创新设计。
工业设计的最终目的是满足市场需求，因此需要与市场需求紧密结合。
政府可以通过组织专业市场调研和产业对接活动，了解市场需求，指导企业开展创新设计。
此外，政府还可以加大对创新设计的扶持力度，如提供专利保护、减免税收等政策支持，鼓励企业进行创新设计。
第四，要加强政策和制度支持。
目前，我国的工业设计政策还不完善，缺乏对工业设计的专门支持政策。
政府应该制定相关的政策和法规，加大对工业设计的支持力度，提供财政资金、税收优惠等方面的支持措施。
同时，要建立健全的知识产权保护制度和产品质量监管体系，为企业开展设计活动提供良好的环境和保障。
总体来说，我国工业设计发展面临的问题比较复杂，需要多方共同努力。
政府应该加大对工业设计的支持力度，提供更多的政策和制度支持。
企业和设计机构要提高自身的创新能力和设计水平，与市场需求紧密结合。
同时，广大设计从业者也要不断提升自己的专业素质和创新能力，为我国工业设计的发展做出更大的贡献。
中国设计存在的主要问题及对策分析
中国设计存在的主要问题及对策分析一、引言中国的设计行业近年来发展迅猛，但同时也面临着一些问题。
本文将从多个方面分析中国设计存在的主要问题，并提出相应的对策，以期为中国设计行业的进一步发展提供参考和指导。
二、教育体系不足1. 问题描述：在中国，与其他国家相比，设计领域的培训机构和专业学府较少。
这种情况下限制了学生接受全面系统化的设计教育。
2. 对策建议：加强与外国高校和顶尖设计机构之间合作互动，引进先进技术与理念；开设更多具有权威性质认证资格的职业类及高等教育课程；鼓励学生进行交流、实习或考察活动。
三、创新意识淡薄1. 问题描述：在企业界和公众视野中，对于创造力和创新精神缺乏足够重视。
大多数人倾向复制他人成功案例而非跳出传统框架。
2. 对策建议：加强社会宣传力度，推广创意才能；优化政策，提供更多的支持与激励措施；开展创新设计大赛，并设立奖项以鼓励创新设计。
四、缺乏国际视野许多中国设计师在设计作品中缺乏国际化的元素和观念，无法满足海外市场需求。
2. 对策建议：加强对于国际流行趋势和标准项目的了解和学习；积极参与国际性设计活动与交流，拓宽眼界；培养具有多元文化背景的人才并注重良好的英语沟通能力。
五、产业链不完善1. 问题描述：中国的产业链在原材料供应、生产环节及销售渠道等方面存在不完善之处，导致产品竞争力下降。
2. 对策建议：推动各个环节间深度协同发展，促进资源共享与优势互补；加强制度建设，在知识产权保护方面做出更严格规定；引入相关技术进步以提高产品质量。
六、落后于科技应用1. 问题描述：相较于其他发达国家，中国在科技应用和数字化设计方面相对落后，导致创作方式和效果不尽如人意。
2. 对策建议：鼓励学习和应用最新的科技手段与软件工具；借助互联网平台提升设计思维与创作效率；注重科技与艺术的结合，推动数字化设计的发展。
七、保护意识薄弱中国社会对于知识产权保护的认识较为淡化，盗版以及侵权行为普遍存在。
2. 对策建议：加大执法力度，严厉打击盗版行径，并加大惩罚力度；改善知识产权保护体系，完善相关法律法规；提高公众对知识产权的重视程度。
我国工业设计教育的问题分析及对策
科研或教学工作的高级专 门人才。 但纵观世界 ， ” 还未看到有一 个学校能在 四年 中培养 出高级的设 计人 才 ， 因此 ， 目前国 内工 业设 计 专 业 的培 养 目标 可 以说 大多 流 于形 式 【 ｌ 】 。
教育方式 ， 忽略了设计教育应与企业、 市场相结合 ， 理论应与实
践结合的特点 。
１６ 办 学欠 缺 特色 ．
在高等教育中 ， 质量是 生命 ， 色是优势 ， 特 工业设计教育的 关键是要抓好特色教育 。 现在绝大部分院校都热衷于模仿 国内 外名牌大学 的办学模式 ， 硬搬其教学 内容 和课 程体 系 ， 得各 使 地工业设计教育大同小异 ， 办学缺乏地方特色 、 行业特 色、 传统
列 的课程 ， 也不能分出层次 的高低”１ 【 现在 中专与大学 开设 的 ３ ，
课程差不多 ， 而研究生 教育与本科差不多 ， 工业设计教育 中一 方面存在着盲 目追求高层次教育 的问题 ， 另一方面又存在着特 色与优势教育不足的问题 ， 导致工业设计人 才培养结构 目标与
实质 不 符 。
练 ， 出现工业设计教学应 以工程技术教育为 主还是艺术教 导致
育为主的争议 ， 也派生 出了对两种教育体系工业设计毕业生质
量 的不 同 评价 标 准 。
１５ 教 育与 实 践脱 节 ．
育 的培养 目标 ， 生怕培养 目标写得不高就不是 高校 ， 就水平不 高。同时 ， 在工业设计教育培养 目标上 ， 还存在另一种倾 向， 即 将设计教育当作是一种文化现象而非经济现象 ， 过分强调 它的 文化价值和美学价值 ， 夸大其 塑造未来 的幻想作用 ， 而弱化 了 其商品化主旨和解决现实问题的价值 。
工业设计专业高职教育存在问题
工业设计专业高职教育存在问题1998年9月澳大利亚工业设计顾问委员会就堪培拉大学工业设计系进行的一项调查指出，工业设计专业毕业生应具备十项技能：1、应有优秀的草图和徒手作画的能力。
作为设计者，下笔应快而流畅，而不是缓慢迟滞。
这里并不要求精细的描画，但迅速地勾出轮廓并稍事渲染是必要的。
关键是要快而不拘谨。
2、有很好的制作模型的技术。
能使用泡沫塑料、石膏、树脂、MDF板等塑型，并了解用SLA、SLS、LOM、硅胶等快速模型的技巧。
3、必须掌握一种矢量绘图软件（比如FREEHAND、ILLUSTRATOR）和一种像素绘图软件（如PHOTOSHOP、PHOTOSTYLER）。
4、至少能够使用一种三维造型软件，如高级一些的如PRO/E、ALIAS、CATIA、I-DEAS或层次较低些的如SOLIDWORKS98、FORM-Z、RHINO3D、3D STUDIO MAX等。
5、二维绘图方面能使用AUTOCAD、MICROSTATION和VELLUM。
6、能够独当一面，具有优秀的表达能力及与人交往的技巧（能站在客户的角度看待问题和理解概念），具备写作设计报告的能力（在设计细节上进行探讨并记录设计方案的决策过程）。
有制造业方面的工作经验则更好。
7、在形态方面具有很好的鉴赏力，对正负空间的架构有敏锐的感受能力。
8、拿出的设计图样从流畅的草图到细致的刻画到三维渲染一应俱全。
至少经有细节完备、公差尺寸精细的图稿和制作精良的模型照片。
仅仅几张轮廓图是不够的。
9、对产品从设计制造到走向市场的全过程应有足够的了解。
如果能在工业制造技术方面懂得更多则更好。
10、在设计流程的时间安排上要十分精确。
三维渲染、制模、精细图样的绘制等应规定明确的时段。
针对以上工业设计人才能力要求，目前越来越多的工科院校和艺术院校相继成立的工业设计专业，大多存在同样的一个问题：学生的知识结构呈现单一化趋势，大多数学校在培养模式上过于表面，结果就导致学生的创造力得不到良性发展，或者不具备真正的分析问题和解决问题的能力。
我国工业设计创新现状、存在问题与对策
我国工业设计创新现状、存在问题与对策所有的制造产品都是设计过程的结果，但这个过程的性质可以有多种形式：它可以由个人或大型团队进行；它可以强调直观的创造力或计算的科学决策，或者同时强调两者；它可以受材料、生产过程、业务战略以及当前社会、商业或审美态度等因素的影响。
工业设计师的作用是为形式、功能、可用性、物理人体工程学、市场营销、品牌发展、可持续性和销售等问题创建和执行设计解决方案。
一、工业设计的定义工业设计研究的功能和形式以及产品、用户和环境之间的联系。
一般来说，工业设计专业人士从事小型设计工作，而不是整体设计诸如建筑物或船舶等复杂系统。
工业设计人员通常不会设计使机器移动的电机，电路或传动装置，但可能通过可用性设计和形式关系影响技术方面。
通常，他们与其他专业人士合作，例如设计产品的机械方面的工程师，确保功能和可制造性，并与营销人员确定和满足客户的需求和期望。
设计本身对非设计师和工程师来说通常很难描述，因为设计界接受的意义不是由文字构成的。
相反，定义是为了获得一个分析和创建工件的关键框架而创建的。
一个广泛接受的定义来源于卡耐基-梅隆大学的设计学院，“设计是以一些从其存在状态，并将它移动到最佳状态的过程。
”工业设计可以与工程设计重叠，在不同国家，这两个概念的界限可能会有所不同，但总体而言，工程主要集中在产品的功能或实用性上，而工业设计主要集中在产品的审美和用户界面方面。
在许多司法管辖区，这种区别是通过参与工程实践所需的凭证和或许可证有效地定义的。
这样的“工业设计”与工业学科的工程学科并不重叠，除了后者的人体工程学专业以外。
二、工业设计过程虽然设计过程被认为是“创造性的”，但也有许多分析过程。
事实上，许多工业设计师在创作过程中经常使用各种设计方法。
通常使用的一些过程是用户研究、素描、比较产品研究、模型制作、原型设计和测试。
这些过程一般由工业设计师或其他团队成员定义。
工业设计师经常利用3D软件，计算机辅助工业设计和CAD程序从概念转向生产。
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来一、现状分析我国的工业设计教育萌芽于上世纪80年代，经过30多年的发展，目前已经逐步形成了一套相对完善的工业设计教育体系。
在高等教育方面，众多大学开设了工业设计相关专业，并且一些知名高校还设立了工业设计学院或者工业设计系，为学生提供了更为专业的教学环境和学习资源。
在教育资源方面，政府也大力支持工业设计教育的发展，鼓励学校加强工业设计师的培养，提高教育质量。
虽然我国工业设计教育在短时间内取得了长足的进步，但也面临着一些现实的问题。
一些学校的工业设计专业设置与市场需求脱节，导致学生毕业后很难找到与专业对口的工作岗位。
工业设计教育的理论与实践脱节，学校过多注重理论教学，而忽视了实践操作，导致学生毕业后无法熟练运用所学知识。
一些学校缺乏与企业合作的机会，导致学生缺乏实践锻炼的机会，难以适应社会实际工作的要求。
二、问题解决为解决上述问题，需要从以下几个方面进行改进。
学校和企业需要加强合作，建立校企合作的长效机制，让企业参与到教学管理和实践教学中来，提高学生的实际操作能力。
学校需要不断更新教学内容和教学手段，注重工业设计实用性和专业性的培养，鼓励学生进行多种形式的实践操作，使学生更好地熟悉工业设计的各个环节。
政府需要加大对工业设计教育的投入，鼓励学校积极引进国外优秀的工业设计教育资源，提高教学水平和教学质量。
三、未来展望随着我国经济的不断发展和改革开放政策的不断深化，工业设计在各个领域的应用将会越来越广泛。
我国工业设计教育的未来发展具有很大的潜力和前景。
未来，我们可以预见到以下几个方面的发展趋势。
我国工业设计教育将更加重视实践性和应用性的培养。
随着市场对工业设计人才需求的不断增加，学校将更加注重学生的实际操作能力和实际应用能力的培养，培养更加符合社会实际需求的工业设计人才。
我国工业设计教育将更加注重创新性的培养。
创新是工业设计的灵魂，也是我国工业设计教育的发展方向。
未来，学校将更加注重学生的创新能力和团队协作能力的培养，鼓励学生进行实践创新项目，培养更具创新精神的工业设计人才。
国内设计存在的主要问题及对策分析
国内设计存在的主要问题及对策分析一、引言随着中国经济的迅速崛起和全球化进程的加速推进，设计作为一种关键创新驱动力量，愈发受到重视。
然而，国内设计行业在发展过程中面临着一些主要问题，如创意匮乏、缺乏国际竞争力、设计成果应用转化不足等。
本文将从这些方面进行深入探讨，并提出一些对策来解决这些问题。
二、创意匮乏在当前设计行业中存在着普遍的创意匮乏问题。
这可能与我国教育体制中对于学生创新和多样性思维能力培养的不足有关。
另外，长期以来对于模仿和跟随他人成功案例的追赶也造成了国内设计创意的贫瘠。
例如，在产品设计领域，我们往往可以看到市场上涌现大量相似甚至雷同的产品。
针对这一问题，首先需要从教育层面着手改善情况。
学校应该提供更加有利于学生开发和培养创新思维能力的教育环境，并逐步改变对于传统教育模式的偏好。
其次，鼓励创新企业和设计团队加大研发投入，培养自主创新意识，引导设计师寻找灵感来源于本土文化、人民需求以及传统艺术等。
三、缺乏国际竞争力尽管中国在制造业和科技领域取得了长足进步，但在设计领域却没有形成与之相匹配的实力。
国内设计作品在国际舞台上遭受到冷遇，并且往往只能承担低附加值的OEM生产角色。
这一现象部分原因是国内设计师对于全球设计潮流和市场需求的了解不够深刻。
为提高国内设计行业的国际竞争力，需要加强与国外优秀设计机构和专家之间的交流合作。
通过开展学术交流、工作坊和研讨会等活动，使得国内设计师更好地了解全球最新动态和市场需求，并与其展开合作。
同时，在跨界合作中借鉴先进技术和管理经验，并将其应用到本土设计项目中去。
四、设计成果应用转化不足国内设计行业存在着设计成果应用转化不足的问题。
很多设计作品难以与实际生活和商业需求相结合，无法发挥其最大的价值。
这可能是由于设计师对于市场需求缺乏了解，或者与企业之间的沟通交流不畅所导致。
为解决这一问题，需要加强设计师与企业之间的合作与互动。
双方可通过定期的沟通会议、设计讨论等方式，深入了解彼此的需求，并将其融入到具体的设计方案中去。
关于国内工业设计教育现状的再分析
关于国内工业设计教育现状的再分析摘要：本文通过对设计教育观念与体制的分析，揭示了国内目前高校工业设计教育的现状以及存在的问题。
这些问题是阻碍设计教育发展的最大障碍。
通过本文的探讨，以期引起工业设计教育界的反思。
关键词：工业设计教育现状引言：经过近30年的发展，中国的工业设计教育虽然取得了长足的进步，但是同西方相比，仍然很落后。
目前国内只有个别几个院校的设计专业办出了自己的特色，而大多数院校的工业设计教育水平依旧停留在十几年前的水准上，丝毫没有质的飞跃。
究其原因，一方面是我国的工业水平相对滞后，制造业虽大而不强，长期处于资源密集型和劳动密集型的状态。
企业依靠"贴牌代工(OEM)"生存，不愿意投入成本去进行自主设计。
另外，南方一些民营企业急功近利，出于对短期利益的追求以及对知识产权的模糊认识，长期依靠抄袭模仿国外产品维系生命，而且短期内取得了很好的效应。
其次，中国的教育体制严重制约了这个新兴专业的发展。
第三，由于中国近代历史的特殊性，解放后的中国社会由农耕经济直接跨入到工业经济，骨子里的小农意识造成大部分国人对工业社会、工业设计缺乏根本的认识。
西方300年的工业文明在短期内是无法追赶之上的，尤其在意识形态层面。
因此，教育的改革首先应该是体制的改革。
在大量调研的基础上，笔者总结了目前国内工业设计教育中几个比较突出的问题：1认识不够，定位不清通过对工业社会以及工业设计的发展历史我们可以了解西方工业设计的昨天和今天。
中国的设计教育不应该重复西方的过去。
从事设计教育的管理者、教师应该充分认清工业设计的本质。
尽管在世界范围内存在"工科型"和"艺术型"两类型的工业设计教育，但是不应该在"工业设计是艺术还是工程"这个问题上"非左即右、非此即彼"。
无论是依托什么样的院校为载体建立设计教育都应该把握工业设计、工程设计、艺术三者在内涵上的区别。
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工业设计教育存在的问题及对策[摘要]当前工业设计教育存在的问题主要表现为工业设计专业学生的文化基础相对较低、知识面比较窄、动手能力不强、教学模式陈旧、课程设置不完善、课堂教学与社会生产实践脱节、教学管理机制不完善以及师资队伍来源单一等。
通过“课堂+工作室+实习基地+设计竞赛”四位一体的开放式办学模式在主要基础课程、专业课程中设置“课程套餐”，完善教学管理制度，强化师资队伍建设等，探索培养具有良好的综合素质、扎实的设计实践能力、符合当前社会需求的工业设计人才的改革思路。
[关键词]工业设计教育能力培养四位一体一、引言我国经济由中国制造向中国创造的转变，促进了中国工业设计教育的快速发展，但是从当下工业设计教育中人才培养方面看，存在的问题却日益突出，如教育思想观念落后、师资队伍来源单一、课堂教学与社会企业脱节、人才培养模式陈旧、课程体系上的缺漏、管理机制和体制不完善等。
如何针对当前存在的问题进行反思，并不断改革，从而培养出具有开阔的视野、综合的基础知识、扎实的设计实践能力、适应当前多元化的社会需求的应用型高级工业设计专业人才，对于工业设计教育的长远发展是非常重要的。
二、工业设计教育存在的问题结合当前我们工业设计教育的实际情况，现从专业教学的角度对其进行梳理，我们发现目前工业设计教育存在的问题主要表现在以下几个方面：1.学生层面。
（1）由于工业设计专业放在艺术类招生，学生的文化基础普遍比较低，特别是一些技术基础、专业基础课程，采用一般传统的理工科的教学方式难以使学生理解，而过去的小班上课模式又由于招生规模的扩大和师资力量不足而无法得到保证，影响教学质量。
（2）我国现在高等教育强调的是知识、能力、素质的协调发展，重视宽口径、厚基础、强能力、高素质人才的培养，但是在实际操作培养上却受各种制约及限制，特别是在课程设置上仅仅打通相近学科的专业基础课。
作为应用型综合性学科的工业设计来说，虽然学生具有较宽的专业基础课知识及掌握基本理论，但是学生却很少精通其专业基本的技能，缺乏实际运用的能力。
2.教学及管理层面。
（1）培养模式陈旧，难以适应当前社会对工业设计人才的需要，课程设置不合理，缺乏连续贯通性。
由于基础课程和专业课程是根据培养方案规定安排在不同的学期里进行，而且培养方案的制订一般是由教学管理部门指定较权威的教师来编写，一经制定不再轻易改动或改动时只对内容作极少的变动，因此在较长时间内具有稳定性，无法满足工业设计这种应用型综合学科的培养人才目标的需求。
（2）采用单一的课堂教学方式，难以达到培养目标的要求。
由于公共必修课和基础课设置相对较多，导致专业技术类课程课时总量相对较少，学生课外实践和学习理解的时间极其不足，学生自主创新和实践的机会不够，学生理论运用到实践的综合能力较弱。
（3）目前使用的教材，是按工科教学方式编写，方式单一、陈旧，不适应当前习惯与计算机和网络打交道的学生的学习特点，无法调动学生的学习兴趣和满足新知识的需求。
（4）教学内容相对较陈旧，无法适应社会需求。
大部分老师按照现有教学大纲的规定要求给学生进行知识的传授，而教学大纲规定的知识范围往往落后于学科知识的发展，教学内容与社会需求脱节，会严重阻碍学生对新知识技能的掌握。
（5）教学管理机制和体制不完善，教学管理行政权力一般由学校教务进行统一管理，院系教学管理缺乏自主权，很难根据自己专业的实际教学情况建立符合自己专业的教学管理机制和体制。
目前工业设计教育管理很多采取的是理工科的教学管理体制，导致一些专业技能课，老师为遵守学校的教学管理制度不能很合理有效地安排授课计划，无法达到较好教学效果。
（6）在教学上不太注重设计理论的系统性、设计过程的连续性、设计程序和方法论完整性，因此学生的知识面相对较窄，综合素养能力较低，无法适应社会企业所需。
而作为综合性应用型学科，必须做到适应社会企业的需要。
如果不能满足企业的人才需求，教学水平再高也是空谈。
3.师资层面。
（1）师资整体质量和数量都不足。
（2）教育思想观念落后，满足于传统课堂中相对封闭的讲授和虚拟课题训练，教学内容缺少对当下设计发展、企业需求方面的反映。
（3）师资队伍来源单一，从业教师基本是从高校到高校，脱离实践，缺少一批来自企业、实际设计经验丰富的师资。
三、工业设计教育的改革思路与对策根据当前工业设计教育的实际情况，从注重学生的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力培养，强调适应当前多元化的社会需求的应用型、创新型、复合型高级工业设计专业人才培养这个目标出发，可从以下几方面进行改革：1.改革人才培养模式。
以教育部本科教学“四个能力”培养为指针，结合社会经济和社会发展需要，调整工业设计教育的办学理念及人才培养方案，探索以能力培养为核心的人才培养模式。
其改革思路是：（1）办学理念上要把原有以知识传授为中心的人才培养变为以能力培养为目标的人才培养，针对生源特点，通过加强工作室、实习基地的建设，以设计课题、企业项目、设计竞赛等带动设计教学的开展，实现提高学生综合能力培养的目标。
（2）优化课程体系。
在课程体系上，围绕特色专业建设项目，通过产品设计和人机工程等核心课程，配合以课题设计为纽带，将不同课程联系起来，有效扭转目前工业设计专业课程教学中存在的基础和专业课程脱节、技术和艺术两大类课程互为壁垒的现象，形成更加科学、有效的课程体系。
（3）针对艺术类学生文化基础相对较弱的特点，加强基础课程和理论课程的教学。
首先要建立理论对设计实践在设计思想和设计行为两个方面的重要规范和指导作用。
除了强化基础理论和专业课程的内在联系外，通过开设通识教育，在主要基础课程、专业课程中设置“课程套餐”，增加多学科不同类型的选修课程的数量和质量，拓宽学生的知识面。
（4）针对工业设计基础课程学时有限，而且艺术类学生注重感性思维而相对忽视理性思维的特点，在基础课程训练环节，强调理性思维的重要性，如在素描色彩等课程教学中加强产品结构、材料、透视和光、影等基本原理和基本规律的讲解，将大大提高学生对知识掌握的效率。
（5）在实践教学上加强专业技能训练。
通过合理结合安排虚拟课题与企业实际课题、设计竞赛项目等，提高学生自主学习的积极性；通过不断更新实验设备，将现代科技融入实践教学之中，保持实验教学内容与实验方法的先进性和新颖性；通过加强与企业生产实际的联系，强化学生运用综合专业技能从事企业实际工作的实践动手能力；通过鼓励学生参与设计竞赛，提高学生的学习积极性和设计创新能力。
上述几个方面的综合改革，改变了原来相对封闭的课堂教学管理模式，提供了灵活、多样化的学习方式。
通过与企业、社会联合，形成“课堂+工作室+实习基地+设计竞赛”四位一体的开放式办学模式，加强学生的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力的培养；将社会和企业的实际课题和设计比赛等引入到课堂教学中。
利用各种设计竞赛，让学生针对具体的实际项目做创意设计，培养学生设计开发和创新能力。
让学生亲自实地到共建企业单位去实习、考察，学生理论与实践结合能学以致用，能够解决实际生产中的问题，从而能够尽快适应不断变化的社会经济发展的特点和企业人才需求，才能达到适应当前多元化社会需求的应用型、创新型、复合型高级工业设计专业人才培养的目标。
2.改革教学管理模式，提高办学效率。
（1）结合特色专业建设，根据自己的专业特点，完善教学管理制度，特别是完善与设计教学、设计实践相关的奖罚机制，鼓励老师把精力用到教学水平和教学质量的提高上来。
（2）引入新的教学设备和手段，特别是注重网络和新媒体技术的运用，实现学生选课、课堂教学、自主学习、社会实践、课外辅导、成绩考核等环节的一体化管理，提高教学管理的效率，促进教学质量的提高。
（3）根据专业教学特点，严格控制招生计划，保证“小班”教学的质量。
（4）加强师资队伍的建设。
积极进行教师队伍的团队建设，形成教学梯队，通过教授传帮带、外出培训、进修等方式不断提高教师的业务能力和职业素质。
制定相应的制度、培养计划、保障措施来激励教师工作的积极性和保障工作的稳定性，有利于提高教学质量和效果。
增加师资力量，特别是要加强双师型师资的培养，同时注重引进具有丰富的企业实际经验的教师进入课堂，改变目前师资队伍来源单一的状况。
（5）不断改善教学条件，建立专业的图书室、实验室、多媒体教室、校外实习基地等来促进教学的开展。
（6）在教材选用管理上规范选用程序，除注重要使用教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材外，还要注重教材的时效性，两者缺一不可。
同时注重加强自身的专业教材的建设，深化教材工作改革，组成教学团队根据教学大纲和教学计划编写符合专业需要、教学改革、学科建设、培养模式的专业特色教材。
四、结束语由于每个学校各自的专业背景不同，学生来源不同，办学定位和层次不同，各自面临的问题和改革思路也是不同的。
近年来的不断扩招，办学规模急剧扩张、学生整体素质有所下滑，加上共同面临的日益严峻的就业形势等，产生的许多问题是有其共同性的。
反思和解决我们当前工业设计教学中的问题，对学科的健康和长远发展是非常重要的。
上面结合工业设计办学情况，仅仅从具体的教学及其管理两个方面，对当前工业设计教学中存在的问题进行了梳理，同时根据专业培养目标，提出了初步改进的思路。
总的来讲，只有强化以人为本的办学理念，结合与各自专业人才培养相关产业和领域发展趋势和人才需求特点，形成有效的校、企、社会联合办学机制，建立与学生特点、生产实践、社会发展需要相适应的培养方案、课程体系和教学管理模式，才能有效解决当前工业设计教育中存在的问题。
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