论当今韩国人学习汉语的人群及教学方法
怎么教外国人学中文,尤其是韩国学生
教韩国学中文 早安汉语分析
怎么教外国人学中文，尤其是韩国学生呢，因为在中国的韩国学生特
别多，来听听上海早安汉语中文学校的老师是如何说的吧。
通常处在东亚文化圈的学生，对于汉字的书写能
力比欧美学生要强，因此，在教授韩国人学汉语 时，汉语的发音、语调是重点。
由于在汉字书写方面不需要太多地从头教授， 因此，对外汉语教师可以利用这一特点运用汉字 带出语音教学。韩国人学汉语在发音方面，容易 分不清“s”、“c”、“z”的具体发音区别。因 此，在初次教的时候，可以先用“s”发音带入， 重点区别练习这三个声母的发音区别。
当然，怎么教外国人学中文尤其是语音，不能忽略了语法的纠正 教学。因为韩语的语法很多和汉语是相反的。因此，韩国学生在造句 的时候容易语法混乱，会按照自己的语法习惯学习汉语。因此，要着 重强调语法语序的教学。
怎么教外国人学中文，针对韩国学生的不同基础和文化差异要运行适
当的策略。
韩国学生相比较欧美学生要安静很多，因此课堂秩序很好，但是课堂
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的活跃度会不足。因此，老师在如何调动韩国学生的课堂学习积极性 方面需要下点儿功夫。 让韩国学生认为学习汉语是一件轻松愉悦的 事情，同时互动可以使得学生更多地张口说汉语，又可以更好地纠正 韩国学生的发音，一举两得。
韩国学生一般都特别懂礼貌，礼数很周到。因此，在和他们交流 的时候，不需要特别树立教师威严等概念。反而要尽量让他们认为教 师很亲切，这样一来，他们会认为对外汉语老师很照顾他们的感受， 会更增进学生与老师间的距离，更有利于汉语学习和授课。
浅谈对韩汉语教学中的教学方法
对外汉语教学中的对韩汉语教学随着中国国力的进一步加强，汉语在世界范围内的影响将会逐渐扩大，汉语作为第二语言也将会迎来更多的学习者，学习需求也会变得多样。
而在对外汉语教学中，韩国学生的数量也渐渐变得庞大起来，成为不可忽视的学习群体。
那么，关于对韩汉语教学中的教学方法，上海倬倬对外汉语有其独特的见解。
一、如何跨越语言障碍对于完全不具备汉语学习基础的韩国学生来说，他们就是完完全全的零起点学习者，对汉语的了解也许就是见面问好说“你好”，离开时候说“再见”，与其他有过少量的汉语学习基础的学生相比，他们更容易感到困惑和急切。
因此，在初期的汉语学习中，语言障碍是韩国学生最大的问题。
对外汉语教师在教学过程中怎么能够更好地向学生传达意思，除了可以借助学生母语以外，还要利用其他的非语言交际。
在教学中，“喜怒哀乐”可以用面部表情来说明，“推”“拉”等动作可以利用肢体，借助不同的叫声则可以区分“牛”和“羊”，利用画图来区分“卡车”“轿车”要比单纯的语言解释要来得直接简单得多。
上海倬倬对外汉语的对外汉语教师经过实践表明，在初期的对韩汉语教学中，教师的动作、表情能够更好地让学生跨过学习初期的障碍，更好地获得学习知识。
二、如何使课堂变得更有趣语言的本质是交际工具，在语言教学中，不能一味地传授知识，怎么让学生学以致用才是最根本的教学目的。
语言的学习有时候难免枯燥，但是教师却可以改变教学方式激起学生的兴趣。
偶尔带学生到课外进行语言交际也是一个不错的选择。
在现实的交际情景中，学生接触到的感官刺激要比在室内课堂来得深刻得多，因为这是他真切遇到的生活问题，他要思考怎么用汉语去进行交际，而不是教材中一套套的对话练习，这包含着很多不可预知的情况，他们在亲身经历中学习，效果往往比课堂上要好。
比如在讲到菜市场、讲到蔬菜水果时，可以让学生到菜市场现场学习，顺便学习如何买东西、讨价还价，这样学生的印象会更深，也更形象。
三、适当借助除母语和目的语外的第三种教学语言目的语是学生要学习的语言，在整个对外汉语教学中显然占有很大的比重，一个完全纯粹的汉语空间，能够让学生尽可能多地融入交际环境。
韩国学生汉语声调习得情况分析及教学对策
韩国学生汉语声调习得情况分析及教学对策【摘要】本文旨在分析韩国学生在汉语学习过程中声调习得的情况，并探讨影响因素。
通过对相关研究进行综合分析，提出了三项具体的教学对策，包括针对性的课堂教学设计、声调训练的技巧和方法、以及文化背景融入教学。
这些对策旨在帮助韩国学生更好地掌握汉语声调系统，提高汉语学习的效果。
结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向，旨在为相关教学实践提供参考和借鉴。
通过本文的研究和讨论，可以为提升韩国学生汉语声调习得能力提供一定的理论支持和实践指导。
【关键词】韩国学生，汉语声调，习得情况，影响因素，教学对策，研究背景，研究目的，研究意义，总结，展望1. 引言1.1 研究背景韩国学生在学习汉语过程中普遍存在着声调习得困难的情况。
汉语的四声调结构对于韩国学生来说是一个挑战，因为他们的母语韩语并不包含声调系统。
研究显示，韩国学生在学习汉语时往往会出现声调错误、混淆和模糊的情况，导致他们在口语表达中不够准确和流利。
这种情况不仅影响了他们的汉语学习质量，也影响了他们与汉语母语者的交流效果。
鉴于此，本研究旨在对韩国学生汉语声调习得情况进行深入分析，探讨其影响因素，并提出相应的教学对策，旨在帮助韩国学生更好地习得汉语声调，提高其口语表达能力。
通过系统性的研究和分析，我们希望能够为解决韩国学生汉语声调习得难题提供一些有益的启示和建议，促进跨文化语言教学的发展和进步。
1.2 研究目的研究目的是针对韩国学生在汉语声调习得过程中存在的问题进行深入分析，探讨其影响因素，并提出有效的教学对策。
通过研究的目的是为了帮助韩国学生更好地习得汉语声调，提高他们的语言表达能力和交流效果，促进汉语教学水平的提升。
也可以为汉语教学研究领域提供新的思路和方法，推动汉语教学的发展和创新。
通过本研究的目的，可以更深入地了解韩国学生在汉语声调习得中存在的问题和难点，为教师在教学中提供更科学、有效的指导和帮助，促进学生在汉语学习中取得更好的成绩和进步。
对外汉语教师如何教韩国人中文
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最后对外汉语教师要充分利用现代教学技术和手段 ，如录音、录像、影视、多媒体、计算机、互联网 等，切实提高教学效果。
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希望以上建议会对初韩国人中文的朋友有所帮助。
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其次对外汉语教师要以教师为主导，学生为主体， 充分调动学生的学习积极性，激发学生学习汉语的 兴趣，同时遵从循序渐进、由易到难的教学规律， 注重学生实践能力的培养。教学上严谨有序，教学 方法上注重理论实践相结合，强调快乐学汉语，要 满足学生追求的快乐学汉语的心理。
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பைடு நூலகம்
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首先对外汉语教师应该具备高水平的教的言语能力 ；只有肚子里有墨水，才能更好的教学生学中文， 对外汉语教师至少要熟悉现代商务知识；了解中国 当代经济、社会、文化等方面的动态；并在此基础 上具备使用汉语在跨文化商务环境中工作的能力以 及对中国当代商务问题进行独立调研的能力。
对外汉语教师如 何教韩国人中文
早安中文整理
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对外汉语教师如何教韩国人中文呢？对外汉语教师 都知道，韩国学生学习汉字和发音非常吃力，而且 汉字一直是汉语教学的难点和重点。如何能够使韩 国学生学习起来毫不费力气，一直是中文教师致力 于解决的问题。
教韩国人中文，有的认为肯定特别难，怎么教啊， 觉得自己沟通起来肯定很困难，外语如果听不懂该 怎么交谈呢？下面给你分享一下早安汉语的老师教 韩国人中文的几点经验，希望对初教韩国人中文的 朋友有所帮助。
其它语言学习-韩国人学习汉语发音的几个难点及教法突破
韩国人学习汉语发音的几个难点及教法突破韩国人学习汉语发音的几个难点及教法突破周继圣和其它国家或民族的人一样,韩国人在学习汉语发音时也有自己的难点,而且常常难以突破这些难点,甚至会积重难返,形成发音痼癖或者叫“发音病”。
造成这种现象的主观原因主要是学习者的母语负迁移作用的影响,客观原因则主要是教师的教法不力。
本文仅以韩国学生普遍难以发准的汉语声母j、q、x、l和韵母ü的发音为例,介绍突破这些发音难点的经验,以及由此获得的理性认识。
一、关于j、q、x的教法韩国学生,不论初学者,还是进修者,都有相当一部分人发不准汉语的声母j、q、x。
过去的教法是,依照教科书上的发音要领说明以及发音示意图,反复带领学生发音,但收效甚微。
除了学生母语干扰之外,比较明显的原因还有: 1.教科书上的发音说明是英语而不是韩国语,学生不能准确理解; 2.教师不能用韩语讲解发音要领,引导得不当。
显然,需要另辟蹊径。
经过一段摸索之后,我转而使用先“诊断”后正音的方法。
我发现,韩国语中没有与汉语的舌面塞擦音j、q以及舌面擦音x相同的辅音(子音),只有舌尖塞擦音[ts]、[ts‘]以及舌尖擦音[s],而且这三个音还略带舌叶音的色彩。
此外,与汉语的元音i相比,韩国语的元音i的舌位偏后,舌尖稍微离开下齿龈,带有明显的央元音的音色。
这两种音素相互作用,特别是央元音对声母异化的结果,韩国人在发汉语的ji、qi、xi三个音节的时候,出现明显的舌叶音音色,即把ji、qi、xi发成了[t i]、[t ‘i]、[ i]。
既然已经“诊断”出学生发不准ji、qi、xi的症结是舌体后移、舌尖不与下齿龈相抵,我就先行指导学生发准汉语的i,在此基础上,再使用同位限制的方法,引导学生发好ji、qi、xi。
具体做法是:发好i,舌位不变,再发j(q、x)和i。
用公式表示就是: i+j+i、i+q+i、i+x+i。
在上面的方法中,前i起限定舌位和顺同化的作用,后i起保持舌位和逆同化的作用,双重限位、双重同化的结果,就可以保证学生发出标准的ji、qi、xi了。
以韩国学生为中心的对外汉语教学文化导入
以韩国学生为中心的对外汉语教学文化导入
韩国是一个汉语学习热度非常高的国家，越来越多的韩国学生开始学习汉语。
在对外汉语教学中，文化导入是非常重要的一个环节，能够帮助学生更好地理解和掌握汉语。
而以韩国学生为中心的对外汉语教学文化导入应该注重以下几个方面。
一、韩国文化背景导入
韩国是一个文化底蕴非常深厚的国家，它的文化历史可以追溯到几千年前，因此在对外汉语教学中，应该注重韩国文化背景的导入。
例如，老师可以引导学生通过对比中韩两国的文化差异，帮助学生更好地理解汉语课文中的文化内涵。
二、对韩国学生的学习习惯和兴趣的了解
韩国学生的学习习惯和兴趣与中国学生不同，因此在对外汉语教学中，应该了解并考虑到这些差异。
例如，韩国学生喜欢通过游戏、歌曲等形式进行汉语学习，老师可以结合这些兴趣点进行文化导入，帮助学生更好地掌握汉语。
三、文化体验活动的安排
文化体验是一种非常直观的文化导入方式，通过亲身参与，学生可以更好地了解和感受中华文化。
因此，老师可以安排一些文化体验活动，例如参观故宫、品尝中国小吃等，让学生在学习汉语的同时，感受到中华文化的魅力。
四、文化内涵的深入挖掘
在对外汉语教学中，文化导入不仅包括了文化背景的介绍和文化体验活动的安排，还应该深入挖掘汉语课文中的文化内涵。
例如，通过讲解成语的典故、中国古代文学名篇等方式，帮助学生理解中华文化中的精髓。
韩国学生汉语词语习得研究
七、结论
七、结论
本研究通过对韩国学生汉语语气副词习得过程及影响因素的调查和分析，得 出了一些具有实践意义的结论。然而，本研究仍存在一定局限性，例如样本数量 不够庞大、观察时间相对较短等。未来研究可以进一步拓展样本范围，延长观察 时间，以及尝试探讨其他可能影响韩国学生汉语语气副词习得的因素。
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五、研究结果
五、研究结果
通过对问卷数据的统计分析，我们得出以下结论： 1、韩国学生对汉语语气副词的掌握程度总体较低，大部分受试者在三级的评 分上，表明他们在理解和运用汉语语气副词方面存在较大的困难。
五、研究结果
2、母语和语言习得环境对韩国学生习得汉语语气副词的影响较大。母语中没 有对应汉语语气副词的学生在习得过程中表现出更大的困难。此外，在课堂观察 中，我们发现置身于汉语语言环境中的韩国学生在学习汉语语气副词时更为便利。
4、促进产学研合作
总之，韩国学生汉语词语习得研究是一个充满挑战与机遇的领域。通过深入 研究和探讨，我们可以为韩国学生提供更好的汉语学习资源和教学方法，帮助他 们更好地掌握汉语，促进中韩两国的交流与合作。
参考内容
一、研究背景
一、研究背景
随着中韩两国交流的加深，韩国学生对学习汉语的需求不断增加。汉语语气 副词作为汉语语法的重要组成部分，对于韩国学生来说，是学习汉语的一大难点。 为了更好地了解韩国学生对于汉语语气副词的掌握情况，本研究旨在调查韩国学 生汉语语气副词的习得过程及影响因素。
五、研究结果
3、针对以上问题，通过有针对性的教学干预，如增加相关语境的操练，引导 学生对比母语和目的语之间的差异，以及加强文化背景教育等方式，可以帮助韩 国学生提高习得汉语语气副词的能力。
六、讨论
六、讨论
韩国小学汉语课堂教学情况分析
韩国小学汉语课堂教学情况分析介绍韩国自古以来与中国有着密切的文化交流，也经常与中国进行贸易往来。
因此，学习汉语在韩国一直都具有重要性。
韩国小学开设汉语课程，旨在帮助学生提前接触和学习汉语，为未来的汉语学习打下坚实的基础。
本文将对韩国小学汉语课堂的教学情况进行详细分析。
教学目标韩国小学汉语课堂的教学目标可以概括为以下几点： 1. 培养学生对汉语的兴趣和好奇心； 2. 掌握汉语的基本发音和语音； 3. 学习常用的基础词汇和句型； 4. 培养学生的听、说、读、写的能力； 5. 了解中国的文化和传统。
教学内容韩国小学汉语课堂的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 汉语拼音：学生通过学习拼音系统，掌握正确的发音和拼写方法。
2. 词汇和句型：学生学习常用的基础词汇和句型，例如问候用语、数字、家庭成员等。
3. 对话和朗读：通过模拟对话和朗读练习，培养学生的口语表达能力和语感。
4. 阅读和写作：学生学习简单的汉字和常用词汇，通过阅读故事和写作练习，提高阅读和写作能力。
5. 文化和传统：教师向学生介绍中国的传统文化，如春节、端午节等，以增加学生的文化素养。
教学方法韩国小学汉语课堂采用多种教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
以下是常见的教学方法： 1. 游戏和活动：通过游戏和活动，激发学生的兴趣和互动，培养学生的语言运用能力。
2. 视听教材：使用多媒体教材，如视频、音频等，使学生更直观地了解汉语的发音和语境。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，通过合作小组活动，提高学生的口语表达能力和团队合作意识。
4. 多样化评价：除了传统的笔试和口试，教师还可以采用作品展示、口头报告等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
教学挑战韩国小学汉语课堂教学也存在一些挑战，主要包括以下几个方面： 1. 发音差异：韩语和汉语的发音差异较大，学生可能会遇到一些困难。
教师需要有针对性地进行发音训练和纠正。
2. 文化差异：韩国和中国的文化背景不同，学生对中国文化的理解和接受可能存在障碍。
上海韩国人学中文的教学方法全版.ppt
类很多，根据他的需要选择一本。看他是需要听说读写并进呢，还是
只学口语。
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第二，如果学生自带教材，那么可以以他的教材为依据，帮助他
练习教材里学过的句型，运用这些句型和词汇完成交际任务。可以设
计一个情景分别扮演不同角色，充分展现教材里的知识。
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第三，关于汉字，如果他必须得学习汉字的话。那么应该从笔画
教起，汉字的根本笔画，根本构造告诉他。然后从一二三四上下这样
上海韩国人学中文的教学方法
早安汉语整理
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上海韩国人学中文去哪里好？早安汉语是上海韩国人学中文专业
的汉语培训机构，专业的国际汉语教师，历经十年教授对外汉语，被
视为上海地区最优秀的学汉语机构。在这里因为每个老外学汉语的根
有不同种类的专业教材。市面上教材种
的简单字练起。
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教上海韩国人学中文教师都会事先备课，每个词的解释，设计最
典型的例句，然后设计使用的语境进展操练。每次设计好几个重要的
句型和词语，让学生反复练习。独特的小班课教学让每位学生都感受
颇深，在这里，真真切切感受到自己的汉语水平飙升！
韩国人在汉语学习中常见问题及对策研究论文
浅析韩国人在汉语学习中的常见问题及对策研究【摘要】一般认为，韩国人学习汉语是一件相对容易的事情。
他们有一些得天独厚的条件，例如：现在的韩语词汇中还保留大量的汉字词，韩文化受中国文化的影响较深，地域相邻文化交流上频繁快捷。
但是这些先天的条件，从某种程度上来说，其实也给韩国人学习汉语带来了不利的影响。
这就是韩国人学习汉语的正负效应。
本文主要分析韩国人在汉语学习中出现的一些具有普遍性的问题，分析原因，并试图找出对策。
【关键词】韩国人汉语常见问题对策一、韩国人学习汉语的环境条件韩国人学习汉语有着相对其他国家更加有利的先天条件。
首先，韩国人熟悉汉字，而汉字是汉语的重要组成部分。
汉字是记录汉语的书写符号体系，除中国外，使用汉字的国家还包括日本、韩国、新加坡、马来西亚等。
汉字作为东亚文化圈内一种共用的重要文字，在各国语文教育、文化交际等方面起到了重要作用。
朝鲜半岛使用汉字历史悠久。
韩国早在中国汉代就开始接受、学习汉学。
其次，韩国人更熟悉中国的文化。
这种文化上的熟悉应该是来源于两个方面，一是由于地域上的邻近，两国人民的日常文化交流比较频繁，对双方的文化彼此并不陌生；另外一个是历史的传承，韩国文化与中国文化早在几千年前的农业社会就已形成密不可分的联系，在共同的东亚汉字圈里，双方在历史上有过融合也有过斗争，韩国自古以来就是深受汉文化的影响的国家。
再次，韩国人学习汉语的另外一个有利条件是韩语的发音与汉语有相似的地方，甚至韩语中使用的一些汉字与中国的汉字不但字形一样，而且发音也相似，这就极大地增强了韩国人学习汉语的心理适应性，对一个学习第二语言的人来讲，熟悉而伴随的心理适应性所起到的重要作用是难以具体评估的。
综上几个方面，我们能够看出，韩国人把汉语作为第二语言来选择学习，是有着极其有利的先天条件。
二、韩国人学习汉语的常见问题及解决对策韩国人学习汉语得天独厚的有利条件，给韩国人学习汉语带来了很多便利，但是，我们也应当看到，这种先天条件在带来正面效应的同时，也给韩国人民学习汉语带来了其他民族的人民学习汉语所没有遇见的困难。
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论当今韩国人学习汉语的人群及教学方法
朴莲福 （ 吉 林师 范大 学 文学 院 ， 吉 林 四平 １ ３ ６ ０ ０ ０ ）
随着 中国近些年综合 国力和整体实力的不 断增强 ． 尤 其是 奥运会 之后 ． 世界认识到中国的强大 在世界范围内掀起 了一 股汉语 热的热 潮。 尤其是随着中国政府加大投入和宣传 ， 建立 了孔子学院 ， 学习汉语 的人数更是逐年 在增 多 随着 中国和韩 国两个 国家贸易额 的不 断扩 大． 来韩 国旅游 的中国游客人数逐年快速增 长 ， 而且游客 的消 费能力 异常惊人 ， 这些都让韩 国人认识到 了学习汉语 的必要性 。 在韩 国国内 ． 韩国人学 习汉语 的热情空前高涨 而且人数逐渐在 趋 向低龄化 ． 就笔者的了解 ． 在韩 国很有名的汉语培训 机构 ， 彩虹汉语 中． 学 习汉语年龄最小的人仅为 ｌ ８个月 ． 足以见得韩国人对汉 语的重 视 。在韩 国国内 ． 排行第一 的外语是英语 ， 排行第二的是 日 语． 然而这 几年 ． 排行第二的变成 了汉语 。 在韩国孩子上 的外语幼儿园 中． 仅教授 英语和汉语 而且现在韩 国家长以孩子会说汉语为荣 。 在韩 国学汉语 的人群分为这样几类 ． 第一类是 上幼 儿园及 小学低 年级的孩子 第二类是初高中生 第三类 是公 司的社长或职员及韩国 乐天新罗免税 店的员工 ． 第 四类是准备去中国留学的人群 这几 类的 人学习汉语的原因各不相 同． 理 由各异。下文将逐一分析 。 第一类型的人是幼儿园及小学低年级的孩子 这一类型的孩子学习 的理由主要是 以趣味为主 他们喜欢学习汉语． 对一门新 的语言充满了 新奇感 ． 这一年龄段的孩子们觉得汉语像 唱歌一样 ． 上来又下去 ． 这一年 龄段的孩子尤其喜欢读 ． 不喜欢写 ． 尤其不喜欢 写汉字 ． 他们觉得太难 ． 难以记 Ｌ 乙 。 所 以针对这一年龄的孩子． 授课时要以趣味为主。 比如在讲授 声调这一部分时． 可以告诉孩子们 ． 一声 的发音和唱歌时“ ｓ ｏ ｕ ” 的发音一 样： 二声的发音和韩语“ 为什么” 这个词的发音是一个位置 ： 三声 的发音 和在海上冲浪一样 ， 下来之后又冲上去 ： 四声的发音位置 ， 就是突然掉下 来， 就好像是受伤了发出喊声 ， “ 啊” 这个发音位置一样 。 对这样年龄很低 异． 孩子们觉得非常有趣。 他们会觉得 中国是个有有 意思 的国家 。 有的 韩 国孩子在上课的时候 ． 甚 至提出这样 的问题 ． 问中国人 的头发 为什 么那么长 在韩 国的历史书中学到的知识 ． 孩子们觉得 中国人都 是留 着长长的头发 ． 而且都会功夫的印象 所 以在上课 中． 给初高中生要渗 透现代化中国的印象 而且在语法方 面 ． 要对语序 及与韩 国语 法的不 同点进行对比说 明， 这样孩子特别容易理解 第三类 的人群是公司 的社长或者三星公 司的员工 ． 或者是 免税店 上班的职员 随着韩 国化妆品及服装 在中国的大量推 广 ． 跟中国有贸 易往来的公 司越来越多 在这样的情况 下． 不会汉语 的公 司根 本无法 进行正常的贸易往来 ， 因此 ， 这一类人需要专 门学习商务汉语 。 商务汉 语 中用的语言 日常生活 中不太 常用． 而且汉语 中敬语的使用跟韩 语是 不一样的 韩语 的敬语与非敬语 表达 的词语完全不一样 ． 二汉语 的敬 语只是加 写尊敬词等 ． 这样的区别是要注意 的 针对社长 和公 司职员 这样的类 型． 他们学习 的期望尤其 迫切． 而且学 习时间不是很充分 ， 所 以针对这一学习人群 ． 应该 让他 们多联系 口语及 正确的语法 ． 以及联 系正确的汉语发音 因为发音是这一人群最重视的 在这样的情况下 ． 授课时应该 多给学生渗透相关的商务词语 ． 比如 打高尔夫 时常使 用的 语言 ． 在商务谈判 中常使用的语言 ． 而且要 留一定量 的的单词 背诵 ， 让 着一类人尽快的达到学 习的目的 对 这一类人群授课 时 ． 可以多讲些 中国的经济与文化政策 ． 这样 以便于加深对 中国的了解 第四类人群是准备到 中国留学的人 群． 这一人 群对汉 语有 着强烈 的兴趣 ． 他们对 中国的文化历史及方方面面都非 常感兴趣 他 们学习 的目的是要去中国留学甚至要去 中国工作 ． 所 以这一类 人学习的基础 必须要扎实 可是韩 国人在学习汉语发音的过程 中几乎都存在语言的 “ 负迁移” 现象 ， 因此 ， 对发音要尤其的注意 仔细的纠正其发音 。 制定 详细的学 习计划 ． 让他们学习的过程 中有步骤 的进行 其次是要 对他 们讲解中国的成语故事及耳熟能详的历史故事 ． 让他们知道在学 习过 程中 ． 增 加对 中国历史 的了解 ． 也同事增加他们 的学习兴趣。 学习任何一个 国家的语言都不是一朝一夕 能够学成 的 ． 但是 只要 在学习中注意学 习方法和有规划的进行 ． 并充分 了解学 习这一语 言的 学习人群及学 习原 因学习方法 ． 才能做到真正意义 上的推广 从 韩国 人学习汉语 的这个小 的点 出发 ． 以便 于汉语在全世 界范围内更 大程度 上的推广。 ［ 责任编辑 ： 汤静 ］
孩子 ， 让她们形成这样 的印象 ． 觉得汉语很有趣 ， 很新奇 ， 这样孩子才会 坚持的学下去 ． 否则很容易放弃学习 汉语 的很多发音和韩语有些类似 ．
多抓住这样 的 陛． 让孩子觉得汉语简单的原 因很大程度上是因为学校 开设了汉语课 他们 学习汉语像尽快的通过 Ｈ Ｓ Ｋ考试 对于这样的汉 语学习人群 ． 主要 就是要让他们掌握好基础的语 法和汉 字 让他 们学 习好扎实的汉语 并培养他们 的学 习兴趣 多给他们渗透中 国的文化 典故 。比如中国人吃梨 的时候 ． 基本上是不会像 韩国人 一样分很多的 小块吃的 。 再比如在中国． 学生有重要考试的那天早上 ． 家长都会给孩 子煮两个鸡蛋 吃 ． 并吃一根香肠 ． 代表 １ ０ ０分 这样 的简单 的文化差