浅谈初中学生化学学习兴趣的培养
浅谈初中学生化学学习兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就
注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，
进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我
几年来在这方面的几点做法。
一、从化学实验教学入手激发学习兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变
幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成
积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱
盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而
是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴
别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了
这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象
有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活
动性顺序表打下了基础。
其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免
学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，
成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，
书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合
本校实际。尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，
做了几个趣味实验“空杯生牛奶”“小纸花变色”“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好
奇的双眼，然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要
比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样
的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、在丰富多彩的课外活动中保持学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，
这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩
固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚
会”“化学知识讲座”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等等，可以每学期或
每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及
防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”“当代军事与化学”“化学与日常生活的关
系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜
等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学
游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，
让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知
识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也
不失为一种加深巩固知识的好方法。
三、简化知识难点强化学习兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间
的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从
而影响学习成绩。所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中
元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写
教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有
写；四查条件有没有标注；五查该画的气体符号和固体符号有没有画。将常见元
素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方
法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知
识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而
使他们的学习兴趣不减。
四、用教师的人格魅力优化学习兴趣
化学教师不仅要向学生介绍化学方面的理论知识，还须在教学和生活中展现
自己的人格魅力，以良好的道德品质、高尚的情操感染学生。现代科学知识已经
成了一张巨大的信息网，任何一门学科就好像网中的一个“结”，它与其它学科有
着千丝万缕的联系。要当好老师不但要了解知识网中自己的“结”，还得了解相邻
学科的“结”及它们间的相互联系。这就要求我们要善于学习和吸收其他学科的相
关知识，只有如此才能把自己所教的内容讲深、讲透，从而满足学生的求知欲。
人是一种有感情的动物，动之以情是教师调动学生的法宝，教师在整个教学
过程中都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对化学科学的热爱，对教育事
业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，
从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教
师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的身
心健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想。让学生都能感受到
教师的爱，他们也会爱自己的教师，学生自然也就喜欢学习化学这门课程了。
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣摘要：杨振宇博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。
兴趣是最好的老师。
没有兴趣，就没有求知欲。
兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的主动性和积极性，快乐地学习。
下面就如何培养学生学习化学的兴趣谈谈个人的见解。
关键词：化学教学学习兴趣兴趣培养1 展现教师的个人魅力.激发学生学习化学的兴趣有时候学生喜欢某个学科.往往就是因为学生喜欢上这个学科的任课教师。
学生一旦喜欢这个老师,他的学习兴趣就更高,课堂气氛就更活跃,学生在愉快的氛围中就越容易接受知识。
那么,怎样提高教师的个人魅力,做一个受学生欢迎的教师呢？我认为可以从以下几个方面做起。
1.1 树立良好的个人形象.引发学生好感朱光潜说:“美感起于形象直觉。
”教师一走进课堂,自然成了学生注目的中心。
教师的衣着整洁得体、气质优雅、语言优美,板书工整潇洒、满脸笑脸等都会使学生产生愉悦感,给学生给下美好的印象,对学生产生一种初始的魅力。
1.2 展现自己的教学艺术.诱发学生的学习兴趣(1)语言幽默,富有激情。
苏联教育家斯维特洛夫说过:“幽默是教育家最主要,也是第一位的助手。
”同样的教学方法,因为语言的不同,其教学效果可能就有天壤之别。
如果教师上课时富有激情,语言风趣幽默、抑扬顿挫、表情丰富再加上适当的肢体语言,就极容易创设出“愉快教学”的气氛,让学生的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣,从而进入一种最佳的学习状态。
(2)教学方法的多样化。
教无定法.贵在得法。
作为教师,不仅本身要有精湛的专业知识，而且更重要是通过灵活多变的教学方法把知识传授给学生，让学生学会分析与综合，比较与分类，归纳与演绎，类比等逻辑思维方法。
例如:讲到国际单位制七个最基本物理量之一——物质的量时,由于它是一个把宏观与微观联系在一起的物理量,对于初学习者来说比较抽象,学习十几分钟后,同学们显得有些疲倦。
于是,我便举了这样的一个例子:某同学走到一个水果店门口,大喊:“老板,买1mol的苹果。
浅谈如何培养和激发学生学习化学的兴趣
希望和需要 ， 种 需要 是 和兴趣 相伴 随 的。教师 要 帮 这 助学生去接 触生 动 的事 实和 现象 ， 从而 体验 到认 识 的 欢乐 ， 学 生感 到 知 识是 使 人 变 得崇 高 起来 的力 量 。 使 在教学过程 中， 先要 做好 演示 实验 。演示 实验 生 动 首 鲜明 ， 可以激 发学 生 的学 习兴趣 。为避 免学 生 只看 实 验觉得好奇 、 好玩而忽视 学习 ， 学生 每次观察 实验都 要 有明确 、 具体的观察 提纲和真实详 细 的实验现 象记 录 ，
忽视 了学生个 体 的差 异性 ， 把全 体 的思 维集 中在一个
点学生 的练习 就容 易多 了 ， 作也 自觉多 了 。如 这 照 写
猫画虎之作 ：高考几时到？持笔算余天 ， “ 不知今年六
月， 是否能如 愿？我 欲金 榜题 名 ， 眼 高手 如 云 ， 苦 放 无 难登殿 ， 闻鸡 当起舞 ， 以免哀 叹。学如 海 ， 苦作舟 ， 向彼
岸， 不应有恨 ， 逆水 行舟 ， 苦力 钻研 。分有 高低上 下 ， 人 无优 良劣差 ， 时不 难全 ， 愿 人奋 勉 ， 月齐 欢颜 ” 此 但 九 。 “ 考试何 时完？害 我持 笔算 ， 不知 试题 答 案 ， 叫我 如何
晚 ， 盼网开一面 ， 还 让我重新答 卷 ， 马 尚有失蹄 时 ， 好 且 我茅庐初 出 ， 难 琢磨 ， 愿好 心人 ， 了我 心愿 ” 此事 但 遂 。
浅谈如何培养初中化学启蒙教学的学习兴趣
程 中 出现 的各种 问题 。所 以 ，学生 学起 来会 出现开 始新 鲜 ，课 后化 学 流露 出一 种惊 奇 、疑惑 的神色 。这 时他们 情 绪激 昂 ，内心 兴奋 ，注意
概 念 模糊 ，不 知 道 如何 掌 握 知识 的 重难 点 ，尤 其 是化 学 反 应操 作 和 力 非 常集 中 ，他们 被 这 些奇 妙 的化 学 现 象所 吸引 。产 生 了强 烈 的好
２０１ ３．０２
西部大开发·中旬
教 育 研 讨
浅 谈如 何培 养初 中化学 启 蒙教 学 的学 习兴趣
吴展 玉
（锦 屏 县 敦 寨 中 学 。贵 州 黔 东 南 州 ５５６７０２）
摘 要 ：初 中阶段 的 学生 ，好 奇 心强 、求知欲 较 高 、容 易接 受 新生 事物 ：而初 中又是化 学学科 的启 蒙 阶段 ，是培 养 学生 学 习兴趣 的最 佳 时 期 。因此 在教 学过 程 中 ，教师 应采 用适 当的 方法 来激发 学 生的 学 习兴趣 ，并 因势利 导 ，使 学 生把 兴趣 转化 成 乐趣 ，从 而提 高学 生学 习化 学知识
的 能 力 。 关键 词 ：初 中化 学：实验教 学 ：培 养兴趣
中图 分类号 ：Ｇ６３３
文献 标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１００９—８６３１（２０１３）０２—００９０－０１
初 中化 学是 一 门启 蒙学 科 ，是 九年 级新 开 的一 门课 程 。在学 习 的 趣 的 源泉 。许多 化学 前辈 和卓 越 的化 学教 师都 一致 认 为 ，只有 化学
反应 现象 的结 论 、以及 化学 反应 式 的生成 、配 平 、计算 等 困惑 。 由此 奇 心 ，对 化学 实验有 了强 烈 的兴趣 ，很想 知道 为什 么？增 强 了他们 的
做好化学实验培养学习兴趣——浅谈初中化学实验兴趣及探究能力的培养
程 。
统 的应试 教 育 已不适应 现 代社 会发 展 的要 此激 活他 们 的思维 ，充 分 发挥他 们 的潜能 ，全面 培养 和提 求 ，旧的化 学教 学思 想与教 学模式逐渐被现 高 他们 的 自主 学 习能 力。
因此 ，作为 新世 纪 的化 学 教师 应 该克服 一 是被动 地 参与 ，我们 的 实验 改革应 充分 利用一 切手段 ，改 切 困难 ，做 好演 示实 验 ，引 导学 生做 好学 验证 实验 为探究 实验 ，让 学 生 自己提 出问题进 行 大胆 的猜
生实验 ，鼓 励 并指导 学 生做 一些 课外 小实 想 、假 设 ，然后 为验 证 自己的猜想 和假 设进行 实验 。学 生 验 ，合 理布 置研 究性 课题 。 作 为一名 教师 在对 实验过 程 的敏锐 观察 ，丰 富想 象 ，有效类 比和 周密 思 还 要 勇于创 新 ，根据 教 学需 要和 学校 具体 考 的基 础 上通过 学生 的主 动探 究而 形成 的 ，既达 到了开 拓 情 况 ，大胆 尝试 化 学实验 改 革 ，为在 化学 思维 ，交 流合作 的 目的 ，又使 学生 的知 识和 能力在 实验 中
结合 ，尽可 能 的把 教 学过 程设 计成 发现 问题—— 分析 问题
— —
成 为学 生学会 学习和 形成 正确 价值 观 的过 【 关键词 】初 中化学 实验 探究能 力
一
、
传统实验 教学中存在的 问题
解 决 问题 的创 造 模式 ，着 力营造 “ 情 感共 鸣沟通 ，信
化 学 实 验 是 化 学 学 科 的基 础 ， 是 化 息 反馈 畅 通 ，思 维 流 畅 ，创 造精 神 涌 动 ”的最 佳 意 境 。 学 教学 的基础 ，是不 可替 代 的学 习方法 。 传 统学 生 实验 多半是 验证 性 的实验 ，在 实验过 程 中，学 生
浅谈学生学习化学兴趣的培养
浅谈学生学习化学兴趣的培养鹿寨县第四初级中学计孟明[内容摘要]化学是一门以实验为基础的自然科学。
以实验为载体进行教学活动，符合化学教学规律和学生的心理特征，是有利于培养学生学习化学兴趣的一条途径。
结合生产和生活实际进行教学活动是培养学生学习化学兴趣的另一条途径。
[关键词}化学实验兴趣一、多给学生动手的机会学生对课本中一些枯燥的理论知识不感兴趣，而对化学实验却表现出极大的兴趣。
因此我着重在实验课上下工夫.化学课有很多实验要学生自己做,有一些是教师演示的实验,我把一些比较容易做且现象十分明显的演示实验教给学生做.如:在讲到氧气制法的时候,需要进行三个演示实验:①给纯净的氯酸钾加热,较长时间后放出氧气;②给二氧化锰加热,长时间加热均不能得到氧气;③给氯酸钾和二氧化锰的混合物加热,在较低温度下就能很迅速放出氧气.如果按教科书的安排,三个实验要做很长时间,同学们在长时间看这三个实验时,常常有一些学生耐不住,出现开小差、讲话等现象。
我把实验改成有三个学生同时上讲台来演示，一个光加热氯酸钾，一个只加热二氧化锰，第三个加热氯酸钾和二氧化锰的混合物。
并告诉学生要注意他们三人中谁能得到氧气，谁首先得到氧气。
同学们的兴趣一下子就被引发出来了，表现出非常积极的想要知道结果的欲望来。
由于三人同时开始加热，得到氧气的时间差异很明显地表现出来了。
先是加热混合物的同学制得了氧气，当带火星的木条燃烧起来后，同学们高兴地欢呼起来。
然后再过一会儿，只加热氯酸钾的同学也制得了氧气。
同学们这时很热切地看着加热二氧化锰的同学，希望他也制得氧气，可是总看不到氧气的生成。
三个实验一做完，在老师的引导下，同学们都积极地讨论起来。
他们清楚地看到：二氧化锰本身不能放出氧气，却可以使氯酸钾在较低的温度下生成氧气，催化剂的概念很自然地就这样形成了，同时，由于是学生自己动手做的实验，同学们都很兴奋，上去参加演示的学生演示的过程都很认真，没有上去的同学跃跃欲试，有些学生还指出了他们的操作错误。
浅谈学生学习化学兴趣的培养
化学是一¨以文验为基础的学科 ， 存在着 大量生动 明的
化 学 现象 ， 激 起 学 生 强 烈 的 趣 和求 知 欲 ， 给 予 学 生 以 强 能 能 烈 的感 官 刺 激 ， 强 学 人 脑皮 层 的兴 奋 性 一 如 铁 丝 、 氧 气 增 例 存 中燃 烧 ， 带 的燃 烧 ． 犁 怪 状 的铜 数 ． 学生 感 到 世 界 是这 样 镁 奇 使 的奇 妙 。 强 实 验 教 学 ， 是 教学 所 需 也能 激 发学 生 学 习兴 趣 ． 加 既 ．
时设置许 多问题 ， 引导他们去思考 ， 激励他们主动地学习。 例如 ：
天热 时 食 品为 什么 会腐 烂 ？ 潮湿 的 铁锅 和 菜 刀为 什么 容 易生 锈 ？ 水 口以灭 火 ， 精 为 什么 会燃 烧 ， 气为 什 么 会导 致 人 死亡 等 『 但酒 煤
目的教育中． 用一些与 人生观和理想有关 的名人故事和名 来
性 的核 心 冈 素 ， 是 学 习 的强 化 剂 ， 是 获 得 成 功 的重 要 条 件 。 也 更
学 生 的学 习 兴趣 得 以维 持 。 四、 强 学 习 目的 教 育 ， 养 学 生 的学 习兴 趣 加 培
缺 乏 学 习兴 趣 ， 会使 学 生 丧 失 学 习 得 毅 力 和恒 心 。一 个学
学 生 的 愿 望 出发 ， 求 客 观 ， 正 和及 时 ， 时注 意 学 生 的 个性 力 公 同 差异 ， 气质 、 格 等特 点 。长 此 以 往 ， 性 师生 之 间 的距 离 缩 短 了 ． 学 生 就会 爱 老 师 ， 化 学 ， 而调 动学 生 学 习化 学 的兴 趣 和热 情 爱 从
五 、 富 化 学课 外 活 动 。 长 学 生 的 学 习 兴趣 丰 增 丰 富多 彩 的化 学 兴趣 活动 ， 于学 习 紧张 的 几年级 的学 生 对
浅谈如何在化学教学中培养学生的学习兴趣
浅 谈 如 何 在 化 学 教 学 中 培 养 学 生 的 学 兴 习 趣
◆ 房 爱 军
（ 山东省淄博市张店区第三中学 ）
【 摘要ｌ兴趣是直接椎动学生主动学 习的 内在动力 ， 它促使 学生去 追求知识 、 索科 学。本文 论述 了如 何通过化 学 实验 、 探 实施科 学探究 、 建立 良好 的师生关系、 升教师的专业素养等方面 ， 高学生的学习主动性 ， 提 提 培养学生的学 习兴趣。
学生积极主动 的学 习。做任何 事情 ， 如果 没有 兴趣这 一前 提 ， 都是被 动 件 是 铁 和空 气 、 共 同 发 生 的化 学反 应 ， 条 件 缺 一 不 可 。 那 水 两个
的、 极 的。 消 以至 于 是 低 效 的 。 对 于 化 学 学 习 ， 生 如 果 没 有 兴 趣 ， 将 是 学 那
试管 中， 将试管敞 口放置。每 隔相 同的 时间进 行观察 ， 记录 实验现 象。在 化学的兴趣 ， 进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。
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帕上 的温度达不到棉布 的着火点 ， 因而 手帕烧 不坏 。通过 实验 ， 一步 强 完成实验 ， 进 在他们解决 问题后 ， 教师给予恰 当的鼓励 和赞赏。一方面 ， 高 提 化学生对燃烧的条件的理解 ， 激发 了学生学 习化学 的兴趣 。
二 、 施 科 学 探 究 ， 养 学 生 的 学 习兴 趣 实 培
一
通 过科 学 探 究 ， 但 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 、 维 能 力 ， 时 深 层 次 的力 。 当 然 ， 这 个 过 程 中 ， 生 的 兴 趣 也 是 在 学
件痛苦 的事情 。那如何 在化 学教学中培养学生的学习兴趣呢？
浅谈培养学生学习动机和兴趣在初中化学教学中的运用
浅谈培养学生学习动机和兴趣在初中化学教学中的运用【摘要】以加强素质教育为基本点，把“时常沟通师生之间的感情”作为化学教学的出发点，培养良好学习动机，激发浓厚学习兴趣，使学生获得发现问题、解决问题的能力。
【关键词】化学教学兴趣培养服务人类众所周知，社会主义市场经济的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根结底是教育的竞争。
为了适应素质教育的需要，教师在教学中必须重视提高学生自学能力，培养他们发展性的能力，从而获得在生活中发现问题、解决问题的能力。
健康的心理是学生积极主动学习的保证，学生的心理状态如何，直接影响着学习效果，所以，对于学生来说，学习心理的培养显得尤为重要。
一、培养学生良好的学习动机学习动机是学生学习积极性的一个重要方面。
著名作家高尔基说：伟大的力量来自于伟大的目的。
学习动机是将学习欲望变为学习行动的心理动力，它直接影响学习的方向和进程，同时也影响学习效果。
怎样才能培养学生的学习动机呢？一是要使学生明确学习的目的；二是要帮助学生确立自己的奋斗目标；三是要使每个学生坚信自己能够学好。
上第一节化学课时，首先就要让学生明确化学研究的对象是物质，而物质每时每刻都在不停地变化着。
物质的化学变化，有些对人类的生存和发展有利，如煤、石油、天然气燃烧放出大量的热，为我们提供能源，利用石油作原料，制造塑料、合成纤维、橡胶、洗涤剂、药品等，可满足生活的各种需要；有些化学变化对人类的生存和发展不利，如食物的腐败、金属的锈蚀等。
如何充分利用对人类有利的化学变化，抑制不利的化学变化，是化学研究的主要任务。
化学学科不仅能帮助人们不断地改善衣、食、住、行等物质生活和精神生活的条件，还能促进经济和社会的发展和进步。
例如，光导纤维、纳米材料等高能材料的研制，氢能和太阳能等新能源的开发和利用，生命奥秘的提示，众多对人类生存发展影响深远的高科技都离不开化学。
教师要鼓励学生，相信每一个学生都能学好化学，因为只有学好化学，才能更好地服务人类，造福社会。
浅谈怎样培养学生学习化学的兴趣
浅 谈 怎样 培 养 学 生学 习化 学 的兴趣
贵 州安 顺 市 西秀 区黄 腊 民族 中学（６０ ９ 罗仲 雄 ５１ ０）
学 习兴趣 能推动学 生主动学 习 ， 能促进学 生 的个 性 际生产生活的作用 ， 培养学生学 习化学 的兴趣的 。
化学实验是化学科学的基础 ， 激发是 进行科学探 究 的重要方式 ， 是培养学 生学习化学 兴趣 的有效 方法 。所 以必须进一步加强化学实验在化学教 学 中的作用 ， 师 教
可根据具体的教学 内容来设 计和组织 各种探究 活动 ， 同
时注 意改进 和创新 实验教 学方法 ， 精心设计 实验课 ， 启 发学生用学过的知识 、 技能 、 方法等去 分析解决新 问题 ， 提高学生学习的主动性和趣 味性 ， 而培养学生 的创 新 从 思维和创新 能力 。例 如 ， 讲完 “ 氧化碳 的性质 ” ， 二 后 可 以让学生 自制灭火器 、 自制汽水饮料 ； 完“ 讲 氢氧化钠 的 性质” ， 以让学 生亲手 制作 叶脉 书签 。另外 还可 以 后 可 适时引导学生根 据所 学知识 开展 ＿些趣 味性 强 的课 外 探究活动 ， ：烧不坏 的手 帕” “ 如 “ 、 白纸 现字” 。还可 以 等 带领学生参观化工厂 、 冶炼厂 、 制药 厂 、 酒厂等 。这样 不
生 的学 习 兴趣 。
生命科 学 的探 索 、 自然资源 的综合 利用 、 色环境 的保 绿 护、 新材 料 的研 制 、 能源 的开发等 问题都 与化学技 术 新
休戚相关 。因此 ， 我们应 当充 分利用 与化学密切相连 的
各种社会 问题 ， 计 出相应 的各种 教 学情 境 。在 课 堂 设 上 ， 以利用 录像 、 可 图片、 实验 等 ， 打破 时 间与空 间 的限 制， 让学 生感 受化学 对社会 发展 的重要作用 ， 体验保 护 生态 ， 护环 境 的重 要性 ， 略祖 国山河 的壮美和资 源 保 领 的丰富 ， 进而激发学生学习化 学的兴趣 。
浅谈中学生学习化学兴趣的培养
来， 突然 ， 原子蛇 的头部 咬住 了 自己的尾 巴形成一个 环状 ， 不停地
旋 转起来 。凯库勒根据 梦里的启示 画出苯环结构 ”。然后对学生说 “ 我们晚上睡 ， 上课也 睡， 是不是也在碰灵感 、 遇真理呀 。”学生 肯 定是 哄堂大笑 ， 睡觉 的同学也不好 意思地 抬起 了头 。最后总结说灵
一
种力 求认识世界 、 渴望获得 文化科学知识 的意识倾 向， 能推动人
种高效能的催化剂 。 兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程 中应
不很确定， 无现成教材， 学生有充分 自由来 组织和发挥 的实验， 并在 考核 中注意衡量学生实验设计 的逻辑性和创造性 、实 验总结与讨
论中 的知识性 和探索性 、 以及 表达方式 的科 学性， 使学生 能较多地
毕业生参加 工作 解决处理 一些实际问题打 下基础 。 想大面积提 高化学教 学质量， 要 必须从 中学抓起， 从培养学生学 习兴趣 ，
激发他们的求知欲入 手， 开发他们的智力， 培养他们灵 活运 用化学知识 独立解决问题的能 力。 笔者将从 自身学 习化学的体验
中谈 谈 自己的 见 解 。
３开展 课 外 活 动 ， ． 发展 学 生学 习化 学 的 兴 趣
学来说， 如何培养学生学习 的兴趣， 激发其学习动力呢？
１提 高 课 堂 的 趣 昧 性 ．
中学生使 用的化学新教材， 根据 学生的年龄特 征和认 识规律， 不但在教材 内容 的叙述上做 到了启 蒙性和基础性＇ 选取学生适应现 代 生活及未来社会所 必备 的化学知识 、 能和方法； 从学生 已 技 注意 有 的经验出发， 学生熟 悉的情境， 学科知识； 过具体 的事 创设 融合 通