建立开放式的课程体系
输出驱动,整合教学——建立开放式的大学英语课程教学体系
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕ ａ ｆ ｈｆｎ ｉｅｓ ｙ（ｃｅ ｃ ｏ ｒ ｌ ｉ ｇＵｎｖ ｒｉ ｓｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａｉｎ） ｎ ｏＣ ｅ ｔ ｄ ｃｔ ｏ
Ｖｏ ． ． １ ３ Ｎｏ９
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马克思 主义关 于人 的发展学说 也认 为 ：人 的发展 由社 会条件所决定 ， 个人的发展取决于一切人 的发展 ， 而教育是 人 的发展 的首要条件 。人是可塑造 的， 是具有创造性 的。因 此教育 的 目的就是要激发 出 、 挖掘 出、 培养出学生 的创造性 潜力 。同时我们还应看 到 ， 学生是具有一定学 习能力的 ， 都 具有基本 的语 言学 习的能力 （ 母语 没有 障碍就是证 明）学 ， 生 的智力是多层次 、 多模块的。因此 ， 从教 育学 的角度来讲 ， 大学英语 的改革必须 注重 培养学生 的应 用能力和对社会 的 适 应性 ， 体现 以学 生为 中心 ， 教师 为主导 ， 挖掘学 生 自主学 习的潜力 ； 以语言实践活动为教学 的主要方式 ， 应 以多媒体 和网络 等现代技术 为主要 教学 手段 ， 以师生共 同参 与 ， 多向 交流 、 双向互助 为教学模式 ， 建立开放式的教学体系。
开放式 大学英语课程教学体 系的建 立首先要转变 师生 双方观念 ，明确各 自的职 责。教师应该 转变主宰课堂 的观
动的开放式教学体系 的建立提供 了理论基础 。
三 、 立 开 放 式 的 大 学 英 语课 程教 学 体 系的 可 行 性 建
念， 不仅要传授语言知识 ， 更要 有效 地组 织 、 指导 、 激发学生
输 出驱动 ， 整合教学
建立开放 式的大 学英语课程教 学体 系
做好课程开放与设计
课程开放与设计是一项复杂而重要的任务，需要教师和教育工作者遵循一定的原则和步骤。
以下是对以上内容的总结：
1. 了解学生需求：在进行课程设计时，首先要了解学生的需求和兴趣，以便为他们提供合适的课程内容和教学方法。
2. 设定明确的教学目标：教学目标是课程设计的基础，应明确、具体、可操作，并符合学生的需求和兴趣。
3. 选择合适的教学方法：根据教学目标和学生需求，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实践等，以提高学生的学习效果。
4. 设计合理的课程结构：课程结构应清晰、连贯，遵循一定的逻辑顺序，使学生更容易理解和掌握课程内容。
5. 创新教学内容：在课程设计中，要不断更新教学内容，引入新的理论、技术和案例，以适应不断发展变化的社会需求。
6. 注重实践教学：实践教学是提高学生实践能力的重要途径，应在课程设计中给予足够的重视。
7. 评估与改进：在课程实施过程中，要定期进行教学评估，根据评估结果对课程进行调整和改进，以提高教学质量和效果。
总之，做好课程开放与设计需要教师和教育工作者不断探索、创新，以满足学生的需求，提高教学质量和效果。
开放式教师继续教育模式的建构与实施策略.doc
开放式教师继续教育模式的建构与实施策略作者：崔万秋唐代清赵建平来源：《教育与职业·理论版》2009年第14期［摘要］文章针对当前教师继续教育存在的问题，提出了实施开放式教师继续教育的策略，包括：构建以教师专业发展为核心的开放式教师继续教育课程体系；采用“集中培训”与“校本研修”相结合的开放式培训方式；实施开放、互动的多样化教学和学习方式；建立开放式的教师培训管理体制。
［关键词］开放式教育教师教育继续教育［作者简介］崔万秋（1962- ），男，河北滦南人，河北科技师范学院教育系主任，副教授，主要研究方向为教育政策、教师教育；唐代清（1969- ），男，河北青龙人，河北科技师范学院教育系，高级政工师，硕士，主要研究方向为教育管理；赵建平（1970- ），男，河北昌黎人，河北科技师范学院教育系副教授，硕士，主要研究方向为教师教育。
（河北秦皇岛066004）［基金项目］本文系2008年度河北省社会科学基金项目“河北省小学教师教育发展现状与对策研究”的研究成果之一。
（项目编号：HB08BJY016）［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0039-02教师教育的基石是终身教育理念，它强调了教师终身学习的必要性，强调在职教师培训的重要性。
教师教育必须顺应社会信息化、网络化的趋势，适应不断深入的基础教育改革与发展的需要，积极推进教师教育创新。
作为教师教育体系中的新兴模式——开放式教师继续教育，将作为新时期教师培训的基本形态和发展基点，在教师培训工程中发挥重要作用。
一、当前教师继续教育中存在的问题（一）学习方式缺少灵活性课程计划由教育主管部门统一安排，要求教师按照规定的时间和地点学习。
参训教师不能根据自己的需要和学习环境制订学习计划、安排学习时间、选择学习方式，只能被动地适应统一安排，应付学习，失去了学习主体的心理基础。
（二）学习内容缺少多样性统一管理下，在一个时期内针对一类教师只有几项培训内容。
学校中长期发展规划范文策划方案
学校中长期发展规划范文策划方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在键盘上，那是灵感闪现的地方。
我开始构思这份学校中长期发展规划的方案，仿佛眼前展开了一幅宏伟的画卷，每一笔每一划都是未来的期待与梦想。
一、发展规划目标定位我们的目标是明确的，那就是打造一流的教育品牌，培养具有国际视野和创新能力的复合型人才。
这不仅仅是一个口号，而是每一个教育者内心深处的呼唤。
我们希望学校成为孩子们成长的乐园，教师们施展才华的舞台。
二、战略规划与布局1.课程体系创新：我们将以国家教育政策为导向，结合学校特色，构建多元化、开放式的课程体系。
不仅是知识的传授，更注重学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。
2.教师队伍建设：教师是教育的灵魂，我们将通过引进优秀人才、加强师资培训、完善激励机制等措施，打造一支高素质、专业化的教师队伍。
3.教育技术现代化：紧跟科技发展步伐，运用现代信息技术，提升教育教学质量。
智慧校园、在线教育等将成为学校的新常态。
三、具体实施步骤1.短期目标（1-3年）（1）优化课程设置：对现有课程进行梳理，增加实践性、创新性课程，让学生在学习中体验、在实践中成长。
（2）提升教师素质：组织教师参加各类培训，提高教育教学水平，培养一批学科带头人。
2.中期目标（4-6年）（1）构建特色课程体系：结合学校特色，开发一系列有影响力的课程，形成独特的教育品牌。
（2）加强师资队伍建设：通过引进、培养、激励等手段，打造一支结构合理、素质优良的教师队伍。
（3）提升学校知名度：通过举办各类活动、加强与外界交流合作，提升学校的知名度和影响力。
3.长期目标（7-10年）（1）打造一流教育品牌：通过不懈努力，使学校成为国内外知名的教育品牌。
（2）培养高素质人才：培养一大批具有国际视野、创新能力的复合型人才，为社会经济发展做出贡献。
四、保障措施1.组织保障：成立专门的规划实施领导小组，负责规划的具体落实和监督执行。
2.资金保障：积极争取政府和社会各界的支持，确保规划实施所需的资金投入。
关于德育工作课程化推进的实施方案
关于德育工作课程化推进的实施方案一、指导思想关于德育工作课程化推进的实施方案，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥课程在德育工作中的基础性、引领性作用。
以新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本目标，深化德育课程改革，构建具有中国特色、体现时代要求、符合学生实际的德育课程体系。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作课程化推进要始终关注学生个体差异，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，促进每个学生全面发展。
2. 坚持德育为先。
课程设置和实施要突出德育的核心地位，将德育内容融入各学科教学，实现全科育人、全程育人、全方位育人。
3. 坚持全面发展。
注重德育与智育、体育、美育、劳动教育等有机结合，构建多元化、开放式的课程体系，促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
4. 坚持实践育人。
强化课程与实践相结合，引导学生走出课堂，参与社会实践活动，增强德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持改革创新。
深化德育课程内容、方法、评价等方面的改革，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作的科学化、规范化水平。
6. 坚持协同推进。
加强学校、家庭、社会之间的协同配合，形成德育工作合力，共同推动课程化进程。
遵循以上指导思想与基本原则，我们将全面深化德育工作课程化改革，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、德育目标1. 总体目标德育工作课程化推进的总体目标是：培养学生具备良好的思想政治素质和道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观，具备基本的法治意识和公民素养，拥有健康的身心和积极向上的人生态度，成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生形成良好的行为习惯，树立基本的是非观念，具备初步的集体主义精神和爱国情感，掌握基本的道德规范和文明礼仪，形成健康的生活方式，为全面发展奠定基础。
构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系
构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系王正万摘要：人才培养的主要目标是培养适合社会和就业岗位需求的高素质人才，而课程体系建设是人才培养培养的核心。
同时，它也是教学改革的重点和难点。
课程体系是高职院校实现人才培养目标的主要载体，是充分体现专业办学水平和特色的重要抓手。
本文经过深入行业企业、标杆职业院校调研分析，以及在电子信息技术、计算机应用技术、机械设计与制造、汽车应用与维修等专业的应用总结，深化对构建基于“职业能力培养为核心的开放课程体系”的研究和实践。
关键词：人才培养；职业能力；课程体系中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0252-03一、背景及要求根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件，以及教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》文件要求，明确了高职院校实施校企合作办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式和订单培养的教学模式，为高职院校构建以职业能力培养为核心的课程体系指明了方向。
课程体系的建设是人才培养方案的重要内容和核心任务，实施基于职业能力为核心的课程改革与创新，是与当前高职生源素质、教育特色发展和人才培养目标定位等因素决定的，对解决高职教育当前人才培养课程体系存在的问题，提升人才培養质量具有重要的意义。
二、课程体系建设思路和目标1.建设思路及原则。
从以下几方面建成以职业能力培养为核心的开放“六平台+资源+保障机制”的课程体系：（1）通识课程平台建设；（2）素质养成平台建设；（3）选修平台建设；（4）专业课程平台（含专业类基础课平台、专业课程平台、工学结合平台）建设；（5）数字教学资源库建设；（6）质量保障机制。
“以就业为宗旨、以市场为导向”，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足市场对人才的多样化需求，面向企业及社会培养生产、服务和管理的高素质、高技能专门人才。
卫生健康人才培养工作方案范文
卫生健康人才培养工作方案范文一、背景随着中国经济社会的不断发展，卫生健康事业正处于快速发展的阶段，对高素质、专业化的卫生健康人才需求日益增长。
为了适应这一发展趋势，满足卫生健康领域对人才的需求，我单位制定了卫生健康人才培养工作方案，以期提高人才培养工作的质量和水平。
二、总体目标本方案的总体目标是建立健全卫生健康人才培养体系，培养一批高素质、专业化的卫生健康人才，为卫生健康事业的发展提供人才支撑。
三、具体内容1. 课程培养（1）结合实际需要，优化和更新课程设置，增设前沿科技、医学伦理、卫生管理、卫生政策等相关课程，提高学生综合素质。
（2）建立多元化、开放式的课程体系，鼓励学生自主选择课程，培养学生的创新思维和实践能力。
（3）提供实习实践课程，开展实地教学，让学生深入了解卫生健康工作的真实情况，增强实践能力。
2. 师资队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教学水平和科研能力，促进教师专业化、国际化发展。
（2）增加外聘专家，引进国内外一流的卫生健康领域专家，提供学生面向未来职业发展的前沿知识。
（3）激励教师开展卫生健康领域的科研工作，建立科研成果转化机制，培养学生科研兴趣和能力。
3. 实践教学（1）建立卫生健康实训基地，提供学生实践教学场所和条件，培养学生实际操作能力。
（2）与卫生健康机构合作，开展实践教学活动，让学生深入了解卫生健康行业的工作环境和方式，增加就业竞争力。
（3）组织学生参与社会公益活动，引导学生树立正确的价值观和社会责任感，培养学生综合素质。
4. 就业指导（1）建立完善的就业指导体系，提供职业规划咨询、就业技能培训等服务，帮助学生顺利就业。
（2）与行业企业建立合作关系，开展实习、就业推荐等活动，为学生提供更多的就业机会。
（3）及时了解就业市场需求，调整人才培养方向，提高学生就业率和就业质量。
四、保障措施1. 资金投入：加大对卫生健康人才培养的资金投入，确保实施方案的顺利进行。
2. 宣传推广：通过多种方式宣传方案内容，提升全员对于卫生健康人才培养工作的认识和重视程度。
开放实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的深入推进，开放实践教学体系成为提高人才培养质量的重要途径。
本文从开放实践教学体系的内涵、构建原则、实施策略等方面进行探讨，旨在为我国高校培养创新型人才提供有益借鉴。
一、引言开放实践教学体系是现代教育改革的重要组成部分，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调实践教学与理论教学的有机结合，为学生提供广阔的实践空间。
在我国，开放实践教学体系已成为高校人才培养的重要方向，对于提高人才培养质量具有重要意义。
二、开放实践教学体系的内涵开放实践教学体系是指以学生为中心，以培养创新型人才为目标，通过整合校内外资源，构建一个多层次、多渠道、全方位的实践教学平台。
其主要特点如下：1. 实践性：强调实践教学在人才培养中的核心地位，将实践教学与理论教学相结合，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
2. 开放性：打破传统实践教学封闭的格局，充分利用校内外资源，为学生提供多元化的实践机会。
3. 个性化：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，满足学生个性化发展需求。
4. 互动性：构建校内外实践教学资源共享机制，实现教师、学生、企业等多方互动，提高实践教学效果。
三、开放实践教学体系的构建原则1. 目标导向原则：以培养创新型人才为目标，确保实践教学体系的科学性、系统性和前瞻性。
2. 整合资源原则：整合校内外资源，形成实践教学合力，提高实践教学效果。
3. 个性化原则：关注学生个体差异，满足学生个性化发展需求，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 互动性原则：构建校内外实践教学资源共享机制，实现教师、学生、企业等多方互动，提高实践教学效果。
5. 可持续发展原则：注重实践教学体系的动态调整和优化，确保实践教学体系的长远发展。
四、开放实践教学体系的实施策略1. 完善实践教学课程体系：构建以实践能力培养为核心的课程体系，将实践教学融入专业课程，提高实践教学比重。
2. 建设实践教学平台：整合校内外资源，建设多元化、开放式的实践教学平台，为学生提供丰富的实践机会。
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建立开放式的课程体系
——“小课堂、大社会”教改的思考与探索之二
黄津成(杭州市教育科学研究所)
思想政治课的“小课堂、大社会”教学改革，要求建立一个开放的教学体系，而开放的教学体系必然要求教学内容的开放，也即要建立一个开放的课程体系。
目前，我们的思想政治课已经构建起了必修课、选修课、活动课相结合的课程体系。
课程体系的开放性必须体现在这三大块课程的具体内容之中。
也即，我们要把社会这个大背景及时、准确、精炼地纳入到这三大块组成的课程体系中来，使必修课、选修课、活动课的具体内容具有开放性，保持思想政治课与外界的畅通的信息交流。
（一）开放型的必修课
必修课一般都由统一的大纲，统一的教材，固定的课堂教学组成，最易陷入封闭的体系之中去。
实施“小社会、大课堂”的课堂结构模式进行教学，可以使课堂教学具备开放性，形成开放的必修课课堂。
但由于教材内容的有限性和滞后性，仅局限于教材内容的课堂教学，其开放程度还是有限的，是难以达到与社会大系统保持充分的信息交流的。
为此，我们有必要在必修课的教学内容上谋求必要的改革和突破。
怎么突破呢？
笔者以为，可以在必修课中有机地加入三部分教学内容：一是在每堂课的前五分钟，设置教师和学生合作的时事演讲、时事点评活动，把大社会中发生的最新的，与学生关系密切的信息，及时地、准确地、精当地，传达给学生，做到课堂信息流与社会信息流的同步，相互交流及时；二是开设时事专题讲座，在每学期的课堂时间里，增加四、五次时事专题讲座，把大社会上发生的最为重要的，学生最为关心的信息，以讲座的形式，较为全面地、系统地传授给学生，使课堂与社会保持一定广度和深度的信息交流；三是把一些重要的，却因为时空关系一
下子难以纳入课堂教学中的那部分信息，以课外阅读材料的形式印发给学生，由学生自己去阅读、讨论、分析，教师可利用课外的时间给予必要的点拨。
必修课的这一改革，有三件事要做：首先，统一目标的教材内容要精选，在保证基本理论、基础知识传授的前提下，应适当压缩课时，留出部分时间给时事专题讲座和课外阅读者指导。
一般说来，一学期有五至六课时的机动课时即可，但这块时间必须纳入教材编制计划之中去才有保证。
其次，学校在师资的配备上，要考虑教师准备专题时事讲座的工作量。
在专题时事讲座的教学上，完全可以而且也应该打破年级、班级的界限，可由同一学校的思想政治课教师分别准备不同的内容，然后在全校范围内上课。
再者，教研部门或有关宣传、新闻机构应帮助学校，担负起收集、编辑时事课外阅读材料的任务（当然可以而且应该吸收政治教师参与）。
时事课外阅读材料最好以定期或不定期的报纸、杂志的形式刊发，既便于教师使用，也能保证信息与社会实际的同步。
(二）放型的选修课
开设选修课的目的在于进一步推动思想政治课的开放程度。
所以，选修课应该是必修课教材的延伸，扩展。
为此，选修课在内容上应该与学生生活实际、社会现实关系极为密切的，且可以纳入思想政治教育范畴的那些知识、信息。
思想政治课选修课可以是以下三方面的内容：一、对必修课教材进行补充、拓展的内容。
如在高一年级，可开设市场经济理论选修课，经济学说简史选修课等；高二年级可开设哲学史、现代哲学流派、中国古代哲学等内容的选修课；高三年级可开设国际政治经济关系选修课。
二、社会热点、难点问题的讲评。
对学生关心，与课程有关，又无法纳入课堂教学之中的社会热点、难点问题，以等系列化讲座的形式开设选修课。
三、其它对学生成长有利的德育课程，如心理教育、传统美德教育、审美教育、最新法律法规教育等等。
开放型的选修课，必须在内容上与更加贴近学生的生活实际，切近社会现实。
要给学生以“新”和“有用”的感觉，使学生能通过选修课的学习更好地认识自己，理解社会，培养起具有开放的知识结构和个性的个体。
选修课的开设应以学校为单位，由教师自己选择，由师生合作确定内容。
只有这样才能保证它信息的新和更贴近现实生活的特点，保证其高度开放性的特征。
（三）开放型的活动课
开放型的活动课应以促进学生的思想认识向行为转化，向信念和人生观、价值观内化，促进理论学习与实践相结合为契入点。
在这个点上构建活动课，能保证活动课成为个体与社会之间联系的桥梁和纽带，从而促进派个体与社会保持密切的接触，促进个体的社会化。
在初中可开展一些社会观察活动，指导学生用自己的眼光去观察社会，体验社会；开展为他人献爱心的活动，为社会做好事的活动，参加社会公益劳动等，培养学生的社会责任感和社会意识。
在高中阶段，可开展小型社会调查活动，帮助学生理性地去理解社会，融入社会；开展青年志愿者活动，增强学生的社会责任感；指导学生对社会现象进行剖析，撰写小论文，引导学生由情感型向理性思考型发展，树立科学的世界观。
思想政治课的活动课的开放性，关键在于把学生引入到开放的社会之中去，让学生在大社会中学会“游泳”，形成开放的心胸、开放的观念，进而成长为开放的人。
开放型的必修课、选修课和活动课组成的开放式的课程体系的建立，是开放型的思想政治课得以形成的关键。
因此，以建立开放型教学体系，把思想政治课教学放到大社会背景中去为追求目标的“小课堂、大社会”教改，必然要求进行相应的课程体系改革，建构开放的课程体系。
不然的话，教改是难以深化发展的，更难以取得理想的成效。
一九九八年九月。