《毕加索》教学反思
《毕加索》美术评课评语
《毕加索》美术评课评语艺术 -毕加索的故事毕加索的童年故事：毕加索从小就很有艺术天赋，他会做惟妙惟肖的剪纸，还创作了许多惊人的绘画作品。
左邻右舍都称叹不已，称他为天才。
然而，这个“天才”却不是一个优秀的学生，上课对他来说简直就是折磨，听课时他不是漫无边际地幻想，就是看着窗外的大树和鸟儿。
毕加索成了同学们捉弄的对象，他们喜欢跑到他的课桌前，逗他玩：“毕加索，二加一等于几然后看着毕加索呆呆的样子哈哈大笑。
就连老师也经常在毕加索父母面前，绘声绘色地描绘毕加索的“痴呆”，毕加索的母亲听了觉得无脸见人。
几乎所有人都认为：毕加索是一个傻瓜。
只有毕加索的父亲仍然坚定不移地相信：儿子虽然读书不行，但是绘画既有天赋的。
他对孩子真正的理解和赏识。
他对儿子说：“不会算术并不代表你一无是处，你依然是个绘画天才。
小毕加索看着父亲坚毅的面孔，找回了一些自信。
果然，毕加索总是似乎毫不费力就能绘出才华横溢的图画，也渐渐忘记自己功课方面的“无能”作为坏学生，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴。
因为他可以带上一叠纸，在那里自由地绘画。
有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想象的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。
毕加索生平简介.1881年，毕加索生于西班牙安达鲁西亚自治区的马拉加市，是唐·何塞·路伊兹·伊·布拉斯可（Don José Ruiz y Blasco）和玛莉亚·毕加索·伊·洛佩兹（María Picasso y López）的第一个孩子。
毕加索从小就很有艺术天赋，他会做惟妙惟肖的剪纸，还创作了许多惊人的绘画作品。
左邻右舍都称叹不已，称他为天才。
然而，这个“天才”却不是一个优秀的学生，上课对他来说简直就是折磨，听课时他不是漫无边际地幻想，就是看着窗外的大树和鸟儿。
幼儿园大班美术优秀教案《名画欣赏梦》及教学反思（五篇模版）
幼儿园大班美术优秀教案《名画欣赏梦》及教学反思（五篇模版）第一篇：幼儿园大班美术优秀教案《名画欣赏梦》及教学反思《大班美术优秀教案《名画欣赏梦》含反思》这是优秀的大班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、欣赏毕加索的绘画作品《梦》，引导幼儿发现美并体验这种感受。
2、增加幼儿对色调的认识和理解，培养孩子运用色调进行表现的兴趣和能力。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：1、多媒体课件，梦。
2、幼儿作画工具若干。
活动过程：一、导入活动，出示毕加索的作品《梦》，师生共同欣赏。
师：有一个国家叫西班牙，那儿有一个大画家名字叫毕加索，今天，我们一起来看看他的一幅画。
二、通过赏析：引发感受和体验1、师：画家画了一位什么人?她在做什么?(点击鼠标，出现作品《梦》)生：画家画了一位阿姨靠在沙发上睡得好香，她在做梦呢?快思教案网师：我们来学学她的样子。
2、师：红红的，软软的沙发，衬托出阿姨粉红色的手臂，画家把它画得大大的，用了暖色的调子，小朋友，你们能感觉到红色和黄色给人一种什么感觉?生：暖洋洋的。
3、师：阿姨正在做梦，我们看看好梦见了什么?(点击鼠标，背景出现蓝色夜空)生：梦见了蓝色的夜晚，现在阿姨睡在冷色的调子里，不但睡得温暖、香甜，而且还很安静。
4、师：她还在做梦呢?梦见了她睡在沙漠里,红色为主的沙漠给人什么感觉?(点击鼠标,切换背景)生：炎热的感觉。
5、师：她还梦见了什么?(点击鼠标，切换背景)生：绿色的草地，以绿色为主的草地，让我们感觉空气很好，阿姨睡得很舒服。
6、师：她还梦见了什么?(点击鼠标，出现背景)生：她梦见自己睡在海边，蓝色的海水，让我们感觉海边好像有风要吹过来，很凉爽。
三、启发幼儿作画小朋友，阿姨还梦见了什么?比如：她在阳台的月光下，或者绿色的花园里，不同环境的背景色调给我们的感觉不同，请你试试看，等会儿，我让阿姨搬到你那里去，好吗?四、过程指导1、对没构思好的幼儿，帮助其建立构思。
九年级美术上册《毕加索》优秀教学案例
3. 归纳：引导学生认识到艺术创新的重要性，鼓励他们在自己的作品中尝试创新。
（五）作业小结
1. 课堂作业：要求学生结合所学知识，为自己喜欢的一幅毕加索作品写一篇短评，内容涵盖作品的艺术特点、绘画技巧、个人感悟等方面。
2. 课后拓展：鼓励学生利用网络、书籍等资源，进一步了解毕加索的其他作品，拓展自己的艺术视野。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生们的团队协作能力和批判性思维。
2. 运用案例分析、比较研究等方法，帮助学生深入理解毕加索的艺术风格及其创新精神。
3. 鼓励学生们在欣赏作品时，敢于表达自己的观点，培养他们的审美判断力和独立思考能力。
4. 通过实际操作、创作实践，让学生们将所学知识与技能内化为自己的艺术素养，提高美术创作水平。
2. 提问：请学生分享他们对毕加索的已有认知，如他的国籍、代表作品等，鼓励学生积极参与讨论。
3. 导入：结合学生的回答，教师简要介绍毕加索的生平及其在艺术史上的地位，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1. 作品欣赏：展示毕加索的代表作品，如《格尔尼卡》、《阿维尼翁的少女》等，引导学生从形式、色彩、构图等方面进行分析。
在本章节的教学中，我们将综合运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，关注学生个体差异，激发他们的学习兴趣和潜能，帮助他们更好地掌握美术知识，提高美术素养。同时，注重培养学生的人文关怀和创新精神，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 开场：以一段关于毕加索的简介视频作为开场，让学生对毕加索有初步的了解，引发他们对这位艺术大师的好奇心。
浙美版小学美术 《毕加索》教案2
《毕加索》教案【教学目标】1、以画家毕加索为突破口，使学生了解西方现代绘画的艺术表现形式和特点。
2、开拓视野，提高学生对西方现代绘绘画作品的艺术感受。
3、培养学生热爱和平以及对世界多元文化宽容和尊重的情感。
【重点、难点】重点：了解毕加索的生平事迹，欣赏毕加索的艺术作品，理解毕加索的艺术主张，评析毕加索的艺术表现形式和特点。
难点：通过学习，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，培养学生对世界多元文化宽容和尊重的情感。
【教学设计】课前准备(学生) 绘画工具(教师) 战争视频片段、和平鸽图片资料、多媒体课件教学过程一、话题导入学生：1、谈南京大屠杀；2、看南京大屠杀（视频）。
教师：表达自己对中日战争的愤慨，同时，引出在同一背景下，西班牙小镇格尔尼卡也发生了令全世界人民震撼的轰炸事件。
二、作品赏析屏幕展示：毕加索作品《格尔尼卡》问题探讨：1、看到了什么？学生表述。
2、为什么要画《格尔尼卡》？画家想表达什么？画家是怎么画的？——师生体会。
受西班牙政府的委托，而恰逢德国法西斯对格尔尼卡进行残酷轰炸,画家十分震撼，于是就以此为主题。
表达了画家的愤恨与抗议以及对无辜人民的同情。
希望人们能热爱和平，远离战争。
作为一名艺术家必须要有一颗有情感的心，并能把心声表现在画面上。
而不是只为了画画而画画。
以黑、白、灰为主色调，形体用线条勾勒，采用半抽象的立体主义表现手法和象征主义的表现手法。
使画面简洁、概括，突出了恐怖、哀痛的气氛。
——师生表现。
画作品中的人物造型。
3、艺术风格（流派）？立体主义：不受到时间、空间束缚，把结构重新组建，在一个平面的画面上表现出三维的空间。
4、表现形式？重组多视角观察几何化。
引用毕加索的话：“假如我把眼睛放在眼窩內，人們覺得理所當然。
但假如我把眼睛拿出來把它放在別處，他们会感到震驚，他們看到了一個新的眼睛。
小结：这是一幅以立体主义、现实主义和超现实主义手法相结合的抽象画，剧烈变形、扭曲和夸张的笔触以及几何形块堆积，表现了痛苦、受难和兽性，表达了毕加索多种复杂的情感。
七年级美术上册第11课《毕加索》教案2浙美版
七年级美术上册第11课《毕加索》教案2浙美版毕加索1教学⽬标1、知识与技能:通过本课学习使学⽣了解《格尔尼卡》这幅名画的艺术特⾊。
2、过程与⽅法:通过多媒体课件,学⽣积极参与讨论、探究、⼀同了解美术鉴赏的⽅法和程序,理解作品的意蕴。
3、情感态度与价值观:在欣赏评析的过程中,培养学⽣发现问题、提出问题、收集资料的能⼒,以及表述思想和交流成果的能⼒。
充分发挥学⽣的⾃主学习和探究的精神,培养学⽣正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。
2学情分析七年级的学⽣虽有⼀定的审美认知,但⾯对“象征主义”,仍是晦涩难懂。
但现在的孩⼦眼界较为开阔、思维活跃,教师只要做到正确引导、以学⽣为本、⾃主探究,仍能很好的完成对作品的解读。
3重点难点【教学重点】了解作品中艺术语⾔与主题表达的关系。
【教学难点】理解象征性和⽴体派的艺术⼿法。
4教学过程4.1 第⼀学时4.1.1新设计⼀、组织教学:起⽴问好,集中学⽣精⼒。
⼆、导⼊新课:今天我们⼤家坐在安静宽敞的教室上课,同学们,你们知道世界上还有些地区正在承受着战争带来的灾祸,⼈都向往和平,艺术家们也⽤⾃⼰独特的⽅式控诉战争!下⾯,⽼师就给⼤家介绍这样⼀位画家-----毕加索多媒体出⽰图⽚:播放⼀组毕加索作品(配合⾳乐)★请了解毕加索的同学简介毕加索。
(出⽰多媒体,毕加索简介。
)★毕加索:毕加索是西班⽛杰出画家、法国现代画派的主要代表,1881年出⽣于西班⽛⼀个美术教师的家庭,1904年定居巴黎。
他最初的画⽐较写实,绘画的主题主要是对乞丐、流浪艺⼈、演马戏者等⼈物的深切同情;后来他从形式上求奇异,成了⽴体派的代表⼈物。
所谓⽴体派,是把物体分割成各种⼏何形体,然后再重叠、堆砌在⼀个平⾯的画幅上,因此完全改变了物体原有的形态,油画《格尔尼卡》是他的代表作。
注:什么是⽴体主义?什么是象征?(出⽰多媒体)★⽴体主义——由毕加索和勃拉克在20世纪的头⼗年所创⽴的。
以出抽象的⼏何状态呈现作品,并描绘真实的形体。
浙江人美版美术七年级上册《毕加索》教案1
《毕加索》教案【教学目标】1 、以画家毕加索为突破口，学习欣赏西方现代绘画的艺术表现形式和特点。
欣赏、体验毕加索作品，拉近与大师的距离，激发学习大师作品的兴趣；认识到绘画方法是多种多样的。
2 、欣赏大师作品，能表达自己对毕加索独特的人物表现方法的感受和体会；开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。
能初步理解立体主义风格，创作一幅具有毕加索立体主义风格的作品。
3 、学生在参与过程中学会与人合作，与人交流，并在此过程中掌握表现的方法与技能。
培养学生关注生活，热爱生命的情感，加强学生对人类生存与发展的思考。
【重点、难点】重点：了解毕加索的生平事迹，欣赏毕加索的作品，理解毕加索的艺术主张。
讨论毕加索的艺术表现形式和特点。
感受和理解毕加索画人物独特的表现风格。
难点：通过本节课的学习活动，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，培养学生对世界多元化宽容和尊重的情感。
【教学设计】课前准备(学生) 绘画工具(教师) 战争视频片段、和平鸽图片资料、多媒体课件教学过程一、导入：1、感受战争给人类带来的灾难，激发学生对和平生活的热爱之情。
(CAI ：9.11事件场景及带来的灾难 )2 ．讨论：用何种方式表达自己热爱和平的情感。
( 自由发表自己的观点，引导学生用正当的方式表达自己的情感 )3、多媒体展示大师作品，提问：你看到了什么？欣赏：《和平鸽》、《格尔尼卡》提出问题：作者是谁？作品的名称是什么？你看见了什么？二、展开：1、多媒体展示毕加索作品，要求学生认真“读画”。
提问：大师的作品给你什么样的感受和体会？大师画人与我们有什么不同？与学生一起总结出大师作品的特点：各小组进行讨论比较、交流、观察A、有多个视角。
（多媒体演示）B、形象重组。
（多媒体演示）介绍画家毕加索：是20世纪最伟大的艺术天才。
生于西班牙的马拉加。
2、观察：毕加索《格尔尼卡》、《和平鸽》主题与形象的选择有什么相同之处和不同之处。
《大师画我也画》教学反思
《大师画我也画》教学反思本课属于（造型表现）学习内容。
通过欣赏感悟的毕加索作品，学习画家的独特表现方法和创新精神，感受艺术的多元化。
通过欣赏画家毕加索的绘画作品，引导学生分析并观察，感悟立体派造型的特点，体会大师绘画的鲜明风格，学习大师绘画的表现方法创作一幅绘画作品，以此提高和丰富学生的绘画表现能力。
课前我为学生准备好制作的课件（毕加索的自我介绍+作品欣赏以背景音乐展开教学，来激发学生的学习兴趣。
认识毕加索——分析特点分析——模仿创作方法——展评添趣——拓展延伸的步骤完成本课教学，了解艺术的多元化特点及艺术创作中的重要作用，以此培养培养学生的欣赏能力和创造表现能力。
通过教学过程的设计与分析，有如下如下感受：
1、欣赏不是简单的看画，是对画家毕加索的绘画风格进行分析，让学生能感受其独特的绘画风格，通过欣赏作品，指导学生观察、分析、比较他们在绘画色彩上、造型上、及表现方法或绘画技巧上的区别。
因此欣赏课不是教师在讲谁的画怎么样，其实更多的是让学生深刻的去思考，让学生通过自己的观察去感悟更，来调动学生的思维。
2、在学生创作中，教师合理的指导，方法、以及学习策略。
我在指导学生创作时鼓励学生大胆创作，模仿大师的绘画风格，发挥自己的想象力，学生的作业的确是极其丰富。
艺术的学习应该是创造的学习，那么如何合理指导学生进行有创造性的完成作业，其关键点是教师要善于为学生设计梯子。
在今后的教学中中，我要注重美术教学资源开发、整合、利用和这些资源进行最优化，同时，在学生作业辅导上尽可能把工作做细做实，充分发挥学生的能动性，激发学生的创新思维及创新能力，为促进学生健康发展而努力！。
幼儿园图画教学案例：画家毕加索
幼儿园图画教学案例：画家毕加索一、教学目标：1.了解画家毕加索的生平和代表作品；2.了解毕加索的艺术风格和表现手法；3.通过观察毕加索的作品，培养幼儿对色彩、构图和形态的感知能力；4.通过绘画实践，培养幼儿的艺术创造和表现能力。
二、教学准备：1.毕加索的代表作品图片；2.各种颜色的画笔、颜料、画纸、橡皮等绘画工具。
三、教学过程：1.导入教师向幼儿介绍画家毕加索，放映毕加索的代表作品图片，并询问幼儿对画家毕加索的了解和认识。
2.学习教师向幼儿讲解毕加索的生平和代表作品，介绍他的艺术风格和表现手法。
并放映毕加索的代表作品图片，鼓励幼儿观察、感知和表达。
3.练习教师向幼儿展示毕加索的代表作品图片，让幼儿试着模仿毕加索的画风，用各种颜色的画笔、颜料和画纸，绘制自己的毕加索风格的画作。
4.分享教师组织幼儿互相分享自己绘制的毕加索风格的画作，让幼儿互相欣赏、交流和表达。
5.总结教师引导幼儿回顾本次绘画实践活动，总结毕加索的艺术风格和表现手法，并帮助幼儿认识和理解色彩、构图和形态的概念和作用。
四、教学评价：1、幼儿是否了解画家毕加索的生平和代表作品；2、幼儿是否了解毕加索的艺术风格和表现手法；3、幼儿是否能够通过观察毕加索的作品，培养对色彩、构图和形态的感知能力；4、幼儿是否能够通过绘画实践，培养艺术创造和表现能力。
五、教学反思：本次教学活动通过介绍毕加索的生平和代表作品，让幼儿了解了毕加索的艺术风格和表现手法，通过绘画实践，培养了幼儿的艺术创造和表现能力。
但是，本次教学活动还存在一些不足之处，比如教学内容缺少情感体验和情感交流，需要进一步加强。
同时，教学中还需要注重幼儿的个性差异和兴趣爱好，让每个幼儿都能够找到适合自己的绘画方式和表现方式。
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《毕加索》教学反思：
胡大伟
通过本课教学，我体会到在“欣赏·评述”课中融入“造型·表现”课的内容的作
用，它一改以前欣赏课上教师“一言堂”的尴尬场面。教师通过对一个一次性纸杯
不同角度的形体特征观察分析，并让学生用简笔画的方式把纸杯不同角度的形体
特征表现出来。使学生们非常直观了解并掌握毕加索的立体主义这一绘画风格的
特征。学生用自己的作品与大师的作品相对比，直观性强，学生感触深，有利于
激发学习兴趣，课堂气氛热烈，教学效果明显，起到了事半功倍的效果。
课堂上，大部分同学表现出对毕加索的喜爱和了解，表现出浓厚的兴趣。当
我要学生谈一谈他们所了解的毕加索时，好多同学都能够做到侃侃而谈，并准确
说出毕加索的其它作品和他主要的绘画特点。教学过程显得非常顺利。
但是还有个别同学对这个世界知名画家表现得一无所知，对他的技法特点和
作品形象特征表现出不解。我对他们适时引导，鼓励他们多读书、多看报、多了
解美术。
在解读作品的过程中，发现学生的口语表达能力有待提高，好多同学心里明
白说不出来，这对他们今后的发展是不利的。在今后的教学中要加以重视。记得
有人说过这样一句话：“一名教师恰如一位导演，教材、教参好似剧本，学生就
是演员和观众。”这句话是否值得考虑呢?记得一位专家说过，新课程要求教师既
是导演又是一名演员。我认为这种比喻更为恰当，更适合当前的课程改革的新形
势。因为教师以导演自居，势必会把自己凌驾在学生之上，使课堂教学失去真正
意义上的平等、自由、尊重、和谐、信任等关系。把自己看成是导演，也看成是
一名演员，就意味着和学生的平等对话、共同参与、相互建构，只有这样做，才
能创设出一种理想的教学情境和精神氛围。
《鸟语花香》教学反思
这节课我主要的目标是想通过本节课的学习，使同学们初步了解了笔墨的趣
味，而对花鸟画的学习延伸到了环保问题，教育学生要热爱自然，增强环保意识，
保护我们共同的家园。
但这节课上下来感觉还是未真正地达到，感觉我这节课的目标没有突出，两
个内容似乎都很重要。比如：首先感觉是在上欣赏课，理论知识很多。而后在练
习时又感觉是以技法为主。其实自己在设计教案时是想通过课堂练习体会笔墨的
韵味，从而掌握前面所讲的理论知识。但在实际操作中并没有体现出来。这堂课
堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中达到高潮，学生在游戏中不仅激发
了学习的兴趣，又轻松愉快地消化了本课的知识，掌握了笔墨的技巧。本课的闪
光点是能巧妙地设置一定的情境氛围，让学生产生激情，主动参与，释放激情，
产生乐学的精神。在这一过程中，能够激发学生学习美术的兴趣，激发学生的个
性化探究欲望、个性化创造欲望，从而促进学生的个性形成。
新的课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美
术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，
需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这些，正是一个美术教师所应该
俱备的综合能力。新课程重视课的延伸性，在学习的过程中只有逗号没有句号。
教师必须创造师生之间、生生之间的交流，这种互动和会话，就是体验。单向的
授受方式应该被我们教师坚决淘汰
《齐白石》教学反思
本课为‘欣赏·评述’课，通过对人民艺术家——齐白石的专题欣赏学习中，
了解齐白石的生平、代表作、艺术特色，学生在齐白石的诗、书、画、印作品的
欣赏中，知道齐白石是一位全能型的艺术家，学习其刻苦、勤奋和坚持不懈的精
神。
备课时，我精心制作教学课件，弥补以教师教授为主造成的学生厌烦心理，
展示大量齐白石优秀的诗书画印作品，凸显美术学科的视觉性，以视觉盛宴吸引
学生注意；教学中，我还以问题的形式引导学生有目的的观察、欣赏作品，并进
行小组比赛，回答问题最多的组将会为学校发的课堂纪律表加分，这样一来，每
个组的同学全神贯注，积极举手回答问题，课堂学习气氛浓厚；虽然每册的教书
教材中都有欣赏课程，但这样的专题美术欣赏课我还是头一次上，为避免40分
钟内欣赏大量的艺术作品犹如走马观花，教学中我还设计了‘考一考’环节，继
续采取小组比赛的方式，学生回答课件出示的问题，进一步巩固知识。
总的来说，今天的专题美术欣赏课还是成功的，在我教授的七年级8个班中，
全班学生均能认真参与到教学中；但也暴露了一些问题，比如：在导入环节‘你
都知道哪些艺术大师’时，学生回答毕加索（上学期刚学的）、齐白石和马蒂斯
（可能是偷偷看的书本），少数的说了梵高、达芬奇，可见学生在此学习领域的
知识匮乏。这也反映出我在美术教学中过于注重美术技能的教学，让‘美术’局
限了、应试了，却忽视形成学生基本的美术素养。
《手绘学习笔记》教学反思
以手绘线条图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年
适应未来社会的生存和交流的能力之一，因此，我收集了一些产品说明图、卡通
画等供学生学习体验，目的是在培养学生的这种能力，帮助学生体会美术这门课
程的文化性、综合性和实用性。
在学生动手画图的时候，有部分学生出现了无从下笔的情况，那是因为学生
缺乏信心，不管画出来的效果怎样，我们老师都应该给予鼓励，只要学生愿意动
笔画，这证明学生已经在思考了。 对于学生的发言，我基本上都给予了肯定和
鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，从而使学生的想象力、创造力得到
了发展。通过这节课的教学，我充分意识到了在课堂教学中必须以学生为本，充
分注重学生的成长需求、体验需求和选择需求，才能在教学中收放自如。
在这一节课上，关于美术知识技能的融会贯通给我忽略了。在今后的教学中，
我会更加认真的备好课，努力做到上好每一节课。
《走进美术》教学
胡大伟
这堂课是以问题为中心，动手和欣赏相结合的美术综合课程设计。所构建的
学习方式，将帮助学生选择、比较、编码、重组知识经验，并通过实践这一合理
途径，让学生深入体验，反复学习，并渗透到一般的生活当中。
在这堂课中，评价学生的发展为目标，促进学生潜能的开发、个性的张扬以
及创造表现;由于学习的内容的设置已由单一的课本知识变为多元知识体系，评
价也关注学生主体思维的开放于心灵的放飞，学生不必顾及统一、标准、教条的
答案，而可以尽情展露自己的才思，发表自己的见解。从而加深对徒手画的印象。
另外，《美术课程标准》中“综合_搜索”版块的设置是课程改革的一个亮点。
在本课教学中的探索活动不乏其例：用音乐和知识点的结和，提出自由度大的问
题、统计分析、理由陈述……使每位学生都能充分展示自我，获得成功的喜悦。
这节课把提取经验、统计分析、知识要点融合在了一起，学生不仅关注了徒
手画，也关注了自身，关注了创造表现。这样的教学能让每一个学生都从紧张的
学习中解脱出来，使身心得到充分的放松和愉悦。放松心情，同时又能学好徒手
画的技能