浅谈化学实验教学与学生学习兴趣的培养
浅谈化学实验教学与学生学习兴趣的培养摘要：培养学生学习化学的兴趣，激发学生的创造力是化学教学的目标。
通过实验来培养学生学习化学的兴趣的方法和做法有很多，就如何利用演示实验、分组实验、家庭小实验和课外活动来激发和提高学生的学习兴趣谈一些观点和做法。
关键词：实验教学；化学；学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验是培养学生的实践能力和创新精神、激发学生学习兴趣和强烈求知欲的重要途径。
兴趣是学习的强大原动力，也是学习中最具潜质、最宝贵的心理因素。
通过化学实验激发学生的学习兴趣，是化学教学不同于其他学科的特点之一。
一、充分利用演示实验，让学生体验观察的乐趣
化学演示实验是化学教学中最生动、最有效的直观教学。
演示实验生动、鲜明，目的明确。
一个好的成功的演示实验不仅可以让学生学到化学知识，还可以激发学生的学习兴趣。
例如，教师在讲解“分子运动”时，可以把一个装有半杯水的小烧杯放在投影仪前，然后取一粒品红，放到烧杯中，这时烧杯中的水逐渐变成红色，此时，品红扩散的全过程都投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到了，并透过观察到的现象，认识到分子是处在不停的运动状态中。
这样就把微观物质的运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发了学生的学习兴趣，从而加深了学生对分子概念、性质、结构的理解。
另外，在安全的条件下，可以让学生自己走上讲台，代替教师完成演示实验。
例如，一定溶质质量分数溶液的配制等。
此时，台上的学生在其他同学和教师的关注下，必然会非常认真地完成实验，而台下的同学必然会全神贯注地观察实验，就像自己在做实验一样。
实验结束后，请其他同学分析该学生在实验过程中操作的失误和错误之处，然后教师再来总结。
这样由学生完成演示实验，使学生变被动学习为主动学习，使其真正进入探索学习的氛围中，有利于提高学生的学习兴趣。
二、做好分组探究实验，让学生体验探究的乐趣
如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。
在新的课程标准中，培养学生的动手探究能力显然被摆在了显著的位置。
在新的人教版教材中，不仅有穿插在书本中的活动与探究，而且还将几个必做的实验单独列了出来。
在教学中，通过提出探究实验问题—实验验证—科学结论—解释和运用等探究的过程来研究问题，不但能让学生获得知识，学到技能，更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成良好的科学品德，同时也让他们体验到了从未知到已知的探究乐趣，增强了他们学习化学的兴趣。
所以，教师在教学过程中应尽量开足实验探究课，尽量让学生自己动手探究，这样才能最大限度地发挥学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性，让他们在探究中体验到学习的乐趣。
例如，在讲授“二氧化碳的制法”时，可准备如下物质：碳酸钠、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、浓盐酸、
稀硫酸，然后将学生分组，在教师指导下设计实验，比较实验现象，并让学生共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过自主探究、对比讨论之后，学生就能得出正确的结论，自然而然地就知道了该选择哪一组药品。
这样不仅使学生牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，也让他们在实验中体会到了探究的乐趣，提高了学习化学的兴趣。
三、指导学生完成家庭小实验，让学生体验成功的乐趣
1.充分利用课本中的家庭小实验。
例如，学完木炭的性质和过滤操作后，可让学生利用家中的一些物品，自己动手制作一个简单的家庭净水器。
学生在做实验的过程中自然而然地巩固了所学的知识。
而当他们把自己做的净水器放在自己家的水龙头下时，我想，那种成功的喜悦肯定是溢于言表的。
2.可以将课本中的一些演示实验或探究实验布置给学生回家自己做。
如，在讲“酸碱指示剂”时，我把课本上有关指示剂制作的“活动与探究”布置给学生课后完成，让学生自己回家找一些有颜色的植物的皮或花朵，提取汁液，利用肥皂水和白醋试验其变色情况，并记录下来。
然后让学生把自己的实验记录和剩余的汁液带到学校，在课堂上分发给学生氢氧化钠和盐酸溶液，让他们验证所制得的汁液在这两种溶液中的变色情况，并请他们讨论、汇报、交流。
在这个家庭小实验中，全班几十名学生选择了十多种植物来完成实验，也选用了各种不同的实验用具来完成实验，这就大大地拓宽了学生的视野，不仅提高了学习的主动性，培养了创造能力，也激发
了他们学习的兴趣。
四、利用课外活动，发展学生的学习兴趣
利用课余时间开展丰富多彩的课外活动，可以进一步激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。
例如，在学习的过程中，学生由于各种原因，学习兴趣和自信心有所减退，此时可结合书本上的一些知识，在适当的时间开设一些实验课，选做一些安全有趣的趣味实验，如烧不破的手帕，黑面包实验，魔棒点灯等，这样可以重新燃起学生学习的兴趣。
另外还可以开放实验室，利用实验室的一些仪器和设备，在教师的指导下，让学生自己设计完成一些自己感兴趣的、与课本知识有关的实验。
例如，学生学完碱的性质后，课本后面有一个制作叶脉书签的家庭小实验，但是学生家中不可能有氢氧化钠，所以此时可以向学生开放实验室，提供相应的实验仪器和药品，让有兴趣的同学在老师的指导下自己动手，制作一个叶脉书签。
学生在制作叶脉书签的过程中，不仅了解了氢氧化钠的强腐蚀性，而且还锻炼了动手能力，同时也培养了学习兴趣。
总之，化学实验的教学在培养和激发学生的学习兴趣上有着非常大的作用，通过生动活泼的实验，可以营造良好的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，是学生形成创新性思维的条件。
所以，作为一名化学教师，应加强化学实验的教学，使他们主动投入化学的学习中；同时，还应创造条件来稳定和延续学生的这种学习兴趣。
只有这样，才能充分发挥化学实验在化学教学过程中的作用。
参考文献：
［1］吴俊明，王祖浩.化学学习论.广西教育出版社，1996. ［2］梁慧姝，郑长龙.化学实验论.广西教育出版社，1996. ［3］刘知新.化学教学论·2版.高等教育出版社，1997. （作者单位江苏省南京市浦口区桥林中学）。
加强高中化学实验教学提升学生学习兴趣
加强高中化学实验教学提升学生学习兴趣随着科技的不断发展和社会的不断进步，高中化学实验教学已经成为学生学习化学知识的重要环节之一，实验教学的目的是通过实验操作，让学生了解化学理论知识，培养实验能力和科学精神。
在实验教学中，学生的学习兴趣和动力往往不足，导致实验教学的效果不尽理想。
加强高中化学实验教学，提升学生学习兴趣，已经成为当前化学教育的重要课题。
一、加强实验教学的重要性1. 提高学生学习兴趣实验教学是化学学科中最具有吸引力的部分之一，通过实验操作，学生能够亲身体验到化学知识，这有利于激发学生学习的兴趣，增强学生对化学知识的理解和记忆，从而提高学生的学习积极性。
2. 培养学生实验能力实验教学是培养学生实验能力和科学精神的有效途径，通过实际操作，学生能够掌握实验技能，培养科学思维，提高科学素养，这对学生今后的学习和工作都具有重要意义。
3. 探究化学知识二、提升学生学习兴趣的方法1. 设计有趣的实验教师在设计实验内容时，可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，选择一些富有创意和趣味的实验项目，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些色彩鲜艳、反应剧烈的实验，或者结合多媒体技术，展示一些有趣的化学现象，吸引学生的注意力。
2. 提供个性化的学习体验每个学生的兴趣爱好和学习习惯都有所不同，教师可以根据学生的特点，提供个性化的学习体验。
可以根据学生的兴趣爱好，选择不同的实验项目，或者提供一些自主探究的机会，让学生在实验过程中发挥自己的想象和创造力。
3. 引导学生参与实验设计在实验教学中，学生应该不只是简单地执行实验操作，更应该主动参与实验设计和讨论，培养学生的实验能力和创新思维。
教师可以引导学生提出自己的实验设计方案，或者鼓励学生进行实验结果的分析和讨论，从而增强学生的实验乐趣和学习动力。
三、加强教师专业培训教师是实验教学的重要主体，教师的素质和能力直接关系到实验教学的质量。
加强教师的专业培训，提升教师的实验操作能力和教学水平，对于加强实验教学，培养学生学习兴趣具有重要意义。
浅谈化学教学中学习兴趣的培养
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI O N2008N O .11SC I ENC E &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N科教平台1创设问题情境，引发学习兴趣有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的角度上来接受这一知识，学习这一内容就有相当大的困难。
因此需要教师及时意识到问题，并创设问题情境，帮助学生学习，引发学生的学习兴趣。
例如，pH 值为10的Na CN 溶液中水的电离度是pH 值为10的Na OH 溶液中水的电离度的多少倍？学生一下子很难回答这一问题。
但我们设置了几个小问题，如p H=10的Na OH 溶液，OH-来源于什么？PH=10的Na CN 溶液，OH-来源于什么？怎样描述溶液的P H 等等，与同学们一起讨论，思考，学生很快地回答了这一问题。
这样处理，学生学习起来并不觉得困难，使学生愿意学习。
另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
2通过活动探究，诱发学习兴趣通过活动探究，培养学生科学态度、科学的学习方法、能力及创新精神。
在教学过程中，让学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
譬如A l C l 3溶液和N a O H 溶液的反应实验，在实验前我首先提出：“往Al Cl 3溶液中逐滴加入Na OH 溶液和往Na OH 溶液中逐滴加入Al Cl 3溶液，反应现象有什么不同？”做一做这个实验，并寻求理论解释。
问题一提出，就引起了学生的注意，激发了他们去仔细观察实验的过程。
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门综合性科学，它涉及到物质的组成、结构、性质和变化规律等方面。
在化学教学中，提升学生的化学素质和学习兴趣是非常重要的。
下面是几种提升化学素质和学习兴趣的方法：1. 创设良好的教学环境。
教师可以创设一个积极活跃、轻松愉快的学习氛围，鼓励学生自由思考和提问，激发他们的学习兴趣。
2. 打造实验平台。
化学实验能够直观地展示化学原理和现象，激发学生的兴趣。
教师可以设置一些简单、有趣的实验，让学生动手操作，并仔细观察实验现象，培养他们的观察力和实验能力。
3. 培养动手能力。
化学是一门实践性很强的学科，学生需要动手操作去理解化学原理。
在课堂上，教师可以设计一些小组合作实验或者操场实验，让学生亲自动手进行操作，培养他们的动手能力。
4. 引导学生思考。
在课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考并提出自己的解决方案。
通过自主思考和探索，学生能够更深入地理解化学知识，培养他们的创新思维能力。
5. 运用多媒体技术。
在化学教学中引入多媒体技术，可以展示一些形象生动的动画、实验视频和图表，帮助学生更好地理解化学原理和概念。
6. 开展科学研究活动。
鼓励学生参与化学科研活动，可以培养他们的科研精神和实践能力。
可以组织化学实验室或者化学兴趣小组，让学生参与到化学实验室研究中来，让他们亲身体验科学探究的乐趣。
7. 创设比赛活动。
组织一些化学知识竞赛或者科学实验比赛，可以激发学生学习化学的兴趣。
这种竞争性的活动可以激发学生的学习热情和积极性，同时也可以检验他们的学习成果。
8. 与实际应用结合。
化学知识与实际应用密切相关，教师可以引导学生关注与他们生活密切相关的化学现象和应用，如食品安全、环境保护等，让学生了解到化学知识的实际应用，增加他们对化学的兴趣和学习动力。
提升学生的化学素质和学习兴趣需要教师的正确引导和创造适宜的学习环境，同时也需要学生自身的主动参与和积极探索。
化学教学不仅是知识的传授，更是培养学生科学精神和实践能力的过程。
怎样在中学化学教学中培养学生学习兴趣论文
浅谈如何在中学化学教学中培养学生的学习兴趣九年级化学课程是学生的入门课程,学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱,直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。
原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题,这些问题不能及时的解决,会对他们的学习积极性造成很大的影响,甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。
文章主要分析了在教学中培养学生学习化学兴趣的几点方法。
化学教学的最终目的,不是要使学生获得多么高的分数,而是要使学生的化学素质和修养得以提高,以适应今后的长远发展和终身学习的需要,培养学生的化学学习兴趣,正是为了激发教与学中居于主体地位的学生,充分调动他们的主观能动性,让他们积极、主动地参与教学活动,领悟、体会化学学习的快乐,在轻松愉快的气氛中,掌握化学基础知识、技能、方法,进而培养能力,形成化学素质,提高化学修养。
一、用化学实验激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科,化学实验中各种生动鲜明的化学现象,能激起学生强烈的兴趣和求知欲,能给学生以强烈的感官刺激,增强学生大脑皮层的兴奋性,促使暂时联系的形成。
例如:镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧,奇型怪状的铜树,不同ph色板与酸、碱、盐的作用等实验现象,使学生感到世界是这样的奇妙。
在化学实验教学中创设问题情境,更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。
例如:学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验,设计这样一个实验问题:盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液,观察到什么现象?在两支试管中分别加入等量的水,在其中一支试管中通入二氧化碳,再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液,分别有何现象?又如,学习制备物质的实验,把大实验划分成小实验,先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。
如学习实验室制取氧气的方法,先把大实验划分成:怎样检查装置的气密性?怎样检验氧气?用什么方法收集氧气?再比如:学习制作过滤器及过滤时的注意事项,设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液,看谁用的时间最少,看谁得到的溶液最清澈。
化学课堂激发学生学习兴趣浅谈
任教育艺术 中的奇 葩之一。巧妙引导 ， 默风趣 的语言 幽
１ 插上腾飞的翅膀 ，让孩子用精彩书写成
长 ！巧用赏识 ， 才能成 为一 名“ 与时俱进” 智慧 型’ 的“ ’ 班
２ 珠枣新冲 国 著名班主任德育思想录
。 ・ 刘儒德，－ ｇ－ 教育中的心理效应・
化学知识 。培养学生 观察 和实验能力 ， 还有助 于培养学 生实事求是 、严肃认真 的科学 态度和科学 的学 习方法 。
怕是 一点点的进步都给予肯定和鼓励 。 让他们亲身体会
到“ 一跳 ， 跳 就能摘到桃子” “ ，游一游 ， 能到达彼岸” 就 的 成 功感。他们的学习勇气 明显提高 ， 内在 学习动力 明显
增强 。
为了营造 民主 、 和谐 的课堂气 氛 ， 在每 节课 中， 教师 都要 把微笑 、 趣味 、 信任 、 鼓励和观代化教 育理念带进课 堂， 努力采用新 颖多样 的教学形式 ， 将学生 的思维方式 、
表达 方式 向科 学 的方 向引导 ， 为学 生主动 学习 、 立学 独
例如 ， “ 在 常见 的酸和碱 ” 教学 中 ， 教师 以“ 魔术 ” 表演 引 入新课 ， 选一位学生将一朵 紫色的康乃馨花浸入 到氢氧 化钠无色溶液 中， 很快 ， 一朵 漂亮 的黄花出现 了 ， 生个 学 个看得入神 ， 也使他们对新 知识产 生 了浓厚 的兴趣 。在 实验 中要教育学生独立完成 实验 ， 亲手做 ， 亲眼看 ， 动脑 想， 只有敢于参与 ， 才能从 中获得成 功的喜悦 。 要激发学生学 习化学 的兴趣 ， 创设 民主和谐 的课堂 气氛是十分必要 的。作为教 师 ， 我们可以把 自己的职业
【 检测评价 】
化 学 课 堂激 发学 生学 习兴趣 浅 谈
化学实验教学中学习兴趣与创新能力的培养
不合算 ， 引导学生用大胆的想象利用改 实验是化学的基本特征 ， 化学实验是 化学学科发展 的最真实 、 氢气 消耗 的经济价值太高 ， 变反应条件或加入某种催化剂来代替通电分解水 而解决其经济问 最生 动 、 最有效 的物质 载体 。实验课是最具有 吸引力的 ， 而精 彩的
能得 到大量 高效清 洁 的氢 能源 ， 这样 学生 想象 的闸门就会 打 实验 还能使学生的学习情绪激昂 ， 精神振奋 。在 化学教学 中， 教师 题 ， 开 。经过激烈 的讨论 ， 积极地 回答 问题 以及教师充分 的肯定 ， 就能 必须 紧紧依托实验教学 ， 引导学生从直观 的实 验现象中 ， 获得 感性 达到激发学生兴趣 、 培养创新 能力的 目的。 认识 ， 培养学生 的学 习兴趣及创新 能力。 四、 用实际操作保持学 生学 习的兴趣 ， 养成学生的创新能力 例如 ， 在证 明氢氧化钠 和二氧化碳确实发生 了反应 的实验 中， 化学 实验能够形象 、 生动 、 直观地展示 化学 问题 ， 能对学生 在 我们 可以拿一 个玻 璃管 ， 在其一端套上一个瘪气球 ， 另一端插 在充 科学探 究中提 出的猜 想或假设进行验 证 ， 所以我们应该鼓励学 生 满二 氧化碳气 体烧 瓶的单孔胶塞上 ， 然后 ， 往烧瓶 中倒入氢氧 化钠 在实验 过程 中积极地 动手动脑 、 亲身体验 ， 可能实验 会失败 ， 不 能 溶液 ， 盖好瓶塞 ， 用力震 荡 ， 烧瓶 中的气球就会膨胀起来 ； 或者也 可 产生预期的实验效果 ， 但教师可引导学生分析其原因 ， 找到失败 的 以用一根玻璃 弯管 ， 一端放入装有红墨水 的烧杯 中 ， 另一端插在充 根源 ， 这样不仅 能拓展学生 的思维层面 ， 还能培养学 生分析问题 、 满二氧化碳气体 的锥形瓶的双孔胶塞上 ，然后用分液漏斗往锥形 解决问题的能力 。 当他们用 自己的知识和才能获得体 验时， 探究的 瓶 中滴人 氢氧化钠 溶液 ， 看到烧杯 中的导管里有红 墨水上升 。 这样 欲望得到 了满足 ， 心 中也会充满亲身体验的喜悦 ， 并且还会 把这 种 既直观又好看 ， 既能激发学生 的兴趣 ， 又能培养学生 的创新能力 。 喜悦转化为强大的学习动力 ， 从而认识到 自身的价值 ， 产生浓厚 的 二、 用新奇的实验来提高学生的学习兴趣 。 培养学生的创新能力 学习兴趣 ， 促进创新能力 的培养 。
浅谈激发学生学习兴趣在初中化学教学中的作用
浅谈激发学生学习兴趣在初中化学教学中的作用摘要：探讨了兴趣在初中化学教学中的作用，分析了在初中化学教学过程中，怎样科学地、合理地、巧妙地激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果和作用。
关键词：初中化学教学；兴趣；培养；积极作用；效果“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
兴趣是刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生学习负担、提高课堂教学质量的途径之一，初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课一开始就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，那么就能保持学生经久不衰的求知欲。
学生只有对化学产生了浓厚兴趣，才能学好化学。
一、重视实验、巧设悬念，提高学习兴趣在上绪言课时配合演示实验，设置一些悬念，让学生去思考，去分析，去找为什么，使学生在观察、惊叹、疑问中感受化学的奇妙。
化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
为了使学生一开始就向往学习化学，增强学习化学的兴趣。
我在讲“绪言”课时，精心设计，认真准备了几个趣味实验“白酒和水变红酒”“白纸放在水中显出字样”“魔棒点灯”“烧不坏的小手帕”等，学生一个个睁大了好奇的双眼，提高了学生的学习兴趣。
然后我才引出新课内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果较好。
在教学过程中我还指导学生通过多种途径寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，让学生动脑、动口、动手，激发兴趣。
如在讲铁生锈的原因时，先启发学生结合生活实际思考铁生锈的几种情况，在此基础上，引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验，验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论，即铁生锈，是铁、空气、水等物质相互作用的结果。
这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果较好。
化学教学中学生兴趣的培养
浅谈化学教学中学生兴趣的培养[摘要]兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，有助于学生求知欲望的增强；有助于学生素质及能力的提高，从而提高教育教学质量。
是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。
[关键词]兴趣引导实验多媒体师生关系托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，积极充分调动学生积极性，激发培养学生学习的兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
怎样激发、培养学生的兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、结合化学与生活的联系，激发兴趣，引导学生乐学学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
新课的导入是整个教学过程的开端，它正如电影的“序幕”一样，可以引起学生的注意，激发学生的兴趣。
悬念设置法、实验法和故事法等都是较好的导入新课的好方法。
如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，教师可先让学生在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，并提出能否用碳酸代替大理石，用硫酸代替稀酸制取二氧化碳，再让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结答案。
然后诱导学用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计实验，如何熄灭灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。
这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程能够享受成功的喜乐。
浅谈学生学习化学兴趣的培养
浅谈学生学习化学兴趣的培养鹿寨县第四初级中学计孟明[内容摘要]化学是一门以实验为基础的自然科学。
以实验为载体进行教学活动，符合化学教学规律和学生的心理特征，是有利于培养学生学习化学兴趣的一条途径。
结合生产和生活实际进行教学活动是培养学生学习化学兴趣的另一条途径。
[关键词}化学实验兴趣一、多给学生动手的机会学生对课本中一些枯燥的理论知识不感兴趣，而对化学实验却表现出极大的兴趣。
因此我着重在实验课上下工夫.化学课有很多实验要学生自己做,有一些是教师演示的实验,我把一些比较容易做且现象十分明显的演示实验教给学生做.如:在讲到氧气制法的时候,需要进行三个演示实验:①给纯净的氯酸钾加热,较长时间后放出氧气;②给二氧化锰加热,长时间加热均不能得到氧气;③给氯酸钾和二氧化锰的混合物加热,在较低温度下就能很迅速放出氧气.如果按教科书的安排,三个实验要做很长时间,同学们在长时间看这三个实验时,常常有一些学生耐不住,出现开小差、讲话等现象。
我把实验改成有三个学生同时上讲台来演示，一个光加热氯酸钾，一个只加热二氧化锰，第三个加热氯酸钾和二氧化锰的混合物。
并告诉学生要注意他们三人中谁能得到氧气，谁首先得到氧气。
同学们的兴趣一下子就被引发出来了，表现出非常积极的想要知道结果的欲望来。
由于三人同时开始加热，得到氧气的时间差异很明显地表现出来了。
先是加热混合物的同学制得了氧气，当带火星的木条燃烧起来后，同学们高兴地欢呼起来。
然后再过一会儿，只加热氯酸钾的同学也制得了氧气。
同学们这时很热切地看着加热二氧化锰的同学，希望他也制得氧气，可是总看不到氧气的生成。
三个实验一做完，在老师的引导下，同学们都积极地讨论起来。
他们清楚地看到：二氧化锰本身不能放出氧气，却可以使氯酸钾在较低的温度下生成氧气，催化剂的概念很自然地就这样形成了，同时，由于是学生自己动手做的实验，同学们都很兴奋，上去参加演示的学生演示的过程都很认真，没有上去的同学跃跃欲试，有些学生还指出了他们的操作错误。
在高中化学实验教学中如何培养学生学习兴趣论文
关于在高中化学实验教学中如何培养学生学习兴趣的思考摘要：化学中做为一门理科性的学科，它主要是以实验为基础的学科，但是由于一些学校的设施限制，我们就只能用当前有限资源来进行化学实验教学，如何利用实验来演示教学，让学生充分的融入到实验中去，想象实验和模仿实验等，充分的组织好实验的分组，培养学生的动手动脑的能力，布置好实验时相关的一些作业，这样就能培养学生的理解的能力等等，这样就可以培养高中生对化学学习产生了一些的兴趣。
本文就是从高中化学实验教学的角度，来充分的分析了如何培养学生学习兴趣进行了简单的探讨。
关键词：化学实验教学培养学生学习兴趣前言：学生学习兴趣的源泉是用实验来产生的，化学作为一门自然性的学科，它是以实验为基础的学科。
在高中化学教学的过程中化学实验是一项非常重要的教学步骤，它是我们学生获取更多的化学知识以及一些规律，还有化学概念来源的缘由，是激励我们学生学习的兴趣，培养学生们的观察能力以及实验能力的重要手段，同时化学实验是还可培养学生们的事实求是认真的学习态度，还有科学的学习方法。
与此同时，我国的教育也在不断的改革，新的课程标准也在逐步的实行，化学实验课在化学教学中就显得非常重要的地位，近些年来，我国的中考也在不断的改革，中考考察的分数比重中已经是落实在对学生能力的考察上了。
所以，我们应该从分的认识到实验教学在我们化学教学中的地位以及相关的一些作用，因此，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，抓好高中化学实验教学是提高化学科教学质量的关键环节。
1.老师演示实验来加强直观教学我们在高中化学教学的过程中，演示实验是一种最有效的以及最直接的教学方法，有的人认为，即使老师讲了以千遍的知识点，也不如做一次演示实验。
我们老师要想成功的做好演示实验，应该做到以下几点的要求。
1.1做好的充分的准备第一，我们教师应该要非常熟悉的掌握教材，对实验的每一个步骤以及实验的内容，都要明确实验目的，充分的考虑到怎样引导学生来进行观察实验，观察什么，怎样观察等。