中学生政治课教改之我见
构建思想品德高效课堂之我见
构建思想品德高效课堂之我见【摘要】当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了教学功能的整体实现。
追求“高效课堂”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。
文章分析了课改下构建思想品德“高效课堂”的基本措施。
【关键词】思想品德；新课改；高效课堂在新课程改革浪潮的冲击下，初中思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化，课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有高效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因此，当前进行的基础教育课程改革必须关注课堂，追求“高效课堂”，提高课堂教学的质量。
“高效课堂”是新时期形成的一种教育理念。
所谓“高效课堂”指在常态的教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。
大量的成功教学案例已经证明，课堂高效性是教学的“命脉”，提升教学的实效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的高效性呢？下面就自己在平时教学中的点滴体会谈谈自己的看法。
1. 了解学生是高效课堂的关注点新课程提出“以学论教”的观点。
在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。
教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。
1.1 调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学生的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去研究和思考。
另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习责任。
如：我在上初中思想品德法律部分知识是，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。
高中思想政治课教改之体会
、
关 ．就是 因为这一事件对 其产生 了强烈 的影 响或 深刻的触
感受 到的并能参 与进去 的那 些涉及公共 管理 和公 共利益 问
题的活动 ． 因而培养学生的政治参与意识不仅有利于学生 全 面发 展 ， 也是其间接参 与国家管理的重要表现 。 针对《 政治生活》 第一 、 二单元 的重点知识 点 ， 我设 计 了
在学 习《 民主决 策 ： 作 出最佳 选择》 这一 内容时 ， 我们在 课堂教学 中 以“ 高 中取消 文理分科 的必要性 和可 行性” 这个 问题为主题举行模拟听证会 。当然 ． 还可结合 当地或学生 的 实际 。 开展有关水 价、 电价 、 出租车价格 、 学校饭 堂菜价调 整 、 周末补课……等问题 的模拟听证会
３ 开 展社会调查。
学效果 。在此过程要充分结合“ 启 发式 ” 教学方法 。 发挥学生 的主体作用 。 充分调动学生 的积极性。 例如在讲到《 政 治生 活》 民主监督 的时候 ， 针对教 材中的 关于蔬菜价格 上涨进行模拟监督 听证会。由学生分别代表生
产者 （ 菜农 ） 、 销售者 （ 菜贩子 ） 、 消费者 （ 居 民） 、 专家学者 、 人 大代表 ， 而笔者则担 任主持人 。在模拟监督听证会 准备过程
己认识政治生活 ， 思考 中学生应该怎样参与政治生活 。第 二 目“ 当代中国人 的政 治生 活” 是情景分析 ． 说 明公民的政治生
民主权利有哪些 ．从 而让学生理解人 民民主的广泛性和真实 性： 结合“ 拉萨 ３ ・ １ ４打砸抢 事件 ” 和“ 新疆 ７ ・ ５事件” 的危害帮 助学生理解“ 民主与专政的辩证关系” ． 让学生 以小组为单位 ． 展示学生们 知道 的我 国政府如何处理这些事件 。 从 而理解 “ 坚 持人民民主专政的必要性” 。 而要准确精辟地回答这些 问题 。 是 需要学生课 下做好相应的准备工作 ， 多方查 阅资料 。 这是学生 政治参 与意识萌芽的开始 ， 当然 ， 为避免有 的学生掉队 。 我以小 组活动作评价机制 ， 奖惩分明． 充分给予学生各种表扬鼓励 。
新课改理念下思想政治兴趣教学方法之我见
新课改理念下思想政治兴趣教学方法之我见摘要：随着新课标的不断推进和深化，高中思想政治教学已不能仅仅停留在传授学生政治知识、教会学生如何应试的层面上，更重要的是激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识及自主学习的能力。
主要阐述了当前教育背景之下，高中思想政治教学的现状，并在此基础之上，对如何提高学生学习政治学科的兴趣提出了合理化建议。
关键词：新课改；思想；政治；兴趣；教学在传统的思想政治教学中，教师往往占据着绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，在这种教学理念及模式之下，学生普遍对政治学习缺乏兴趣，常常在课堂上处于昏昏欲睡的状态，教学效果可想而知，在新课标背景下，我们应该采取哪些有效措施来改善这种状况呢？这个问题值得我们每一个人深思和反省，下面我就来做具体的研究和探讨。
一、高中思想政治课的教学现状当前很多教师并未从思想观念上真正接受和践行新课标的理念，还习惯采用传统的模式进行思想政治教学，把自身当作课堂的中心和主导，不注重发挥学生的积极性和主动性，不注重对学生学习兴趣的激发和培养，教学的目的就是指导学生取得好的应试成绩，“填鸭式”地灌输给学生各种理论知识，并要求学生进行大量背诵。
在这种教学模式和理念之下，学生普遍缺乏学习政治的兴趣，感觉这门学科不但枯燥无味，还要背诵大量的东西，一提起来就头疼，学生的这种状态无疑不符合新课标的目标和要求，同时也严重阻碍了学生政治综合素质的提高，因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行。
二、提高学生学习政治兴趣应该采取的有效举措1.激发学生兴趣，教师要注意理论联系实际政治学科的很多理论知识本身就比较枯燥无味，晦涩难懂，尤其是哲学的相关知识更是如此，学生学起来普遍会感觉吃力。
鉴于这种情况，教师可把理论知识和实际实事结合起来进行讲解，这样不但会降低学生理解的难度，同时也可以有效激发他们学习政治的兴趣，加深了学生对新课理论知识的认识，提高了他们分析问题、解决问题的能力，还在无形中引导学生依据生活实际感悟问题，真正加深了他们对文本知识的理解。
思想政治课教学的开放性之我见
该打破学校 、 教室的框框限制 ， 将视野拓展到整 个社会 中去 ， 让学生带着问题去查阅资料 、 去思
考， 到工厂 、 农村去参观访问 ， 到社 区去调查研
究等等 。总之 ， 只要是教学活动需要的， 哪里都
可以成为教学活动的课堂。 四、 教育教学手段是开放的
现代教学论认为 ， 课堂应是开放性的 ， 教学
灯等） 的基础上 ， 大力开发和利用现代信息技术
教学手段 ，才能够弥补教材 内容的不足。让学
生在知识性 、 趣味性 、 科学性的教学活动中去动
治课教学的评价应该是灵活多样、开放性的评 价。 如谈话观察、 描述性评语、 目 项 评议 、 学生 自 评与他评 、 个人成长记录等。 另外 ， 评价的主体 、 评价的角度、评价的尺度也会变得越来越多样
维普资讯
贵 州 省 松 桃 县 民 族 中 学 ・田 必 江
由传统 的教学 向现代教学转变 ， 由封闭 的 教学 向开放的教学转变 ， 不但是新《 普通高中思
想政治课程标准》 的要求 ， 而且更是 当今时代发 展的需要 。只有 实施开放性 的教学 ， 才能培养
出开放性社会所需的开拓创新 的人才。下面拟 就思想政治课教学的开放性谈谈个人的粗浅认
识 和体会 。
一
全过程中去 ，在师生互动的活动中完成有关教
学任务。这就要求教师必须进行开放性的课堂 教学 ， 创立多维互动的教学模式 ，真正使课堂 “ 起来 、活” 动” “ 起来。让学生更多地参与其活 动， 动脑动手 ， 亲身体验 ； 让学生在活动中受 到 教育 ， 得到锻炼 ， 受到启迪 。 酸甜苦辣都有营养 ｊ
学在整体上得到了丰富和提升。从某种意义上 说 ，随着社会的不断发பைடு நூலகம்而不断更新教学手段
新课标下如何培养学生对政治课学习兴趣之我见
新课标下如何培养学生对政治课学习兴趣之我见摘要：兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
提高政治课教学质量，必须调动学生学习的积极性、主动性，激发他们的学习兴趣。
本文分别从激发学生的求知欲、建立起民主平等的师生关系、改进学习方法等几个方面总结了一些有益的教学方法。
关键词：培养；兴趣；民主平等；学习方法中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0054-01知识和兴趣本来就是相辅相成的，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
而学习兴趣是在教学活动中产生的，只有从实际出发，调动学生学习政治的主观能动性，培养学生学习政治的兴趣，才能向学好政治课迈进。
但是大多数学生对这门课不感兴趣，上政治课感觉乏味、无聊，是一种痛苦。
那么，在教学中如何来激发学生的学习兴趣呢？一、激发学生的求知欲是培养学习兴趣的关键教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。
”如果把学生的学习比做熊熊燃烧的火把，那么政治课学习的兴趣需要教师去点燃。
虽然初中政治教材所阐述的是一些思想政治的基础知识，相对于其他学科而言比较抽象，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来比较困难。
但作为政治课教师不能演“独角戏”搞“一言堂”，而要善于设疑，巧于设疑，激发学生的学习兴趣，撞出学生思维的火花。
比如，在教学“可持续发展战略”这节课时，我提了这么个问题，假如你们家一月收入5000元，有两种选择：一是存3000元，消费2000元；二是把5000元全部花光。
如果你是一家之主你会选哪一种？同学们异口同声的回答选择第一种做法。
为什么会选择第一种呢？同学们争先恐后的回答：过生活不能只顾眼前利益，还要为长远着想。
利用这一契机我立马引出知识点，既能满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力的发展，就是可持续发展。
“创新是从怀疑和提出问题开始的”因此，在政治教学中教师要善于培养学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
高中思想政治课“综合探究”教学之我见
４要注重 探究过程 的引导 。在探究过程 中 ， 师必 ． 教 须贯彻学 生的学习主体地位 ， 让学 生 自主探究 、 自主学 习、 自主解决。在探究过程中 ， 注意学生所采用的方法 、
运用知识以及体 现思想是否正确 ， 及时加 以引导 。鼓 并
励学生进行探究式 学习 ， 激活他们 已有 的知识 ， 允许他 们发表不 同的见解 ， 但要避免放任 自流 ， 任凭学生神思 飞扬是一种不负责 任的态度 。一方 面可 肯定 和赞扬学 生在探究活动之 中的一切探索 、创新 、发 现行 为和活
些综合性 的重要 的理论 和实践 问题 ，要放到综合探
究 中学 习。综合探究是帮助学生 体验研究性学 习的重
要环节 ， 助于学 生将理论与实践结合 ， 以加深他们 有 可
对理论 的消化和学科的兴趣 ，这是新课 程理念的完全
的思维过程 。于是 ， 教学方法就显得很重 要 了， 正确 的 教法可 以点燃学生 学习的热情 。综合探究课 中可 以尝 试运用 以下方法 ： 一 ， 第 直观演示法 ： 图片 、 利用 视频等
资料进行直 观演示 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 活跃课堂气 氛， 促进学生对知识的掌握。第二 ， 创设情景法 ： 引导学
体现 。所 以综合探究课是不可忽视的。
作为教师 ， 首先要认 清综合探究 的几个特点 ， 即时 代性 、 人文性 、 综合性 和探究 性 ， 它还 是一 种建 构性活 动， 具有 自主性 、 合作性 、 开放性等特点 ， 强调以行动促 发展 ， 主张让学生 活动起来 ， 在探究 活动中产生经验 和 顿悟。
迫 切需要鉴别 自己探索 问题结果 的心理 ，通过 精要的
点评， 帮助 学生 剖析错漏 ， 归纳推 导 出正确 的结论 ， 获 得 正确 的观点和系统知识 。
中学思想政治教育教学评价改革之我见
中学思想政治教育教学评价改革之我见作者：蒲想荣来源：《教师·下》2013年第10期摘要：当前的中学思想政治教育，由于受到升学考试“指挥棒”的影响，造成教育评价的单一和畸形发展。
极大地阻碍了创新型人才的培养和学生个体的全面发展，亟须改革。
一般情况下，思想政治教育考试结果不易反应学生思想行为领域的学习成果，因此，必须从评价目的、评价内容、评价主体、评价实施四个方面进行改革，构筑科学的评价机制，从而促进学生积极健康全面的发展。
关键词：中学；思想政治教育；教学评价；改革思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。
中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。
中学思想政治教育，旨在对中学生进行公民意识的培养，传播主导政治观及其所需要的政治参与意识和政治行为能力，以促进中学生正确的世界观、人生观的形成，促进学生健康成长。
然而，由于目前实行的中学思想政治教育不健全的评价机制严重阻碍了中学思想政治课教学目标的实现，亟待改革。
所谓教育评价，是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统的搜集信息，分析整理资料，对教育活动、教育过程和教育结果进行的价值评价，从而为不断自我完善和教育决策提供依据的过程。
中学思想政治教育评价的成功与否直接关系到教学质量能否提高和中学思想政治教育目标能否实现的问题。
培养创新型人才必须坚持科学的教育评价机制，具体从以下四个方面入手：1.评价目的个性化教育评价其根本目的都是促进发展，中学思想政治教育也不例外，传统的思想政治教育评价只把学生作为唯一评价对象，对学生的评价又片面理解为对学生学习情况的评价，突出或强化了评价的选拔和甄别功能，而忽视或遏制了个体其他方面的情况。
科学的评价机制强调建立一种旨在促进富有个性差异的每一个学生的全面发展与提高，关注每一个学生在思政学习过程中的需要，激发每个学生内在的发展动力。
时政教学之我见
时政教学之我见随着高中新课程改革的推进，政治课强调在生活中学习的理念，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已不适应我们的时代。
对政治老师来说，应熟悉党和国家的重大方针政策，联系理论热点、联系国情来看热点问题，以点带面。
基于此，我在教学中积极的培养学生分析时政的能力，现将一些做法总结如下：一、充分发挥教师的主导作用，利用课堂教学引入时政要使学生学有所获，知行统一，思想政治课就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标地引入时政。
这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，合理利用课本事例，恰当引入时政。
从而使政治课教学深入浅出、生动有趣、引人入胜。
为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。
我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时等学生熟悉的材料中选择。
学生常有“怎么我没有想到”“原来个中竟有如此奥妙”的感慨。
二、在预习中引入时政，激发学生的主体意识提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，所以应充分发挥学生的主体作用。
预习在这一过程中起着不可忽视的作用。
引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，根据教材合理设置问题，巧妙地引入时政是设置预习通知单的关键。
如讲到“纸币和通货膨胀”时我设置了这几个问题：1.你手中有五圆假币，你会怎么办？这么做的原因？2.若你父母明天都涨一级工资，你认为一定是好事吗？3.物价是不是越低越好？这样，从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到对国家经济发展状况的分析，恰到好处地激发了学生的求知欲。
实践证明，学生希望得到这样的预习通知单，他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘，而基础知识是采掘机。
三、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。
变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”。
如何在思想政治课上激发学生学习兴趣之我见
首先， 运用多媒体 教学 ， 培养 学生学 习兴趣 ， 发求知欲 。 趣 激 兴
是最好 的老 师 ， 应用 多媒体能很 有效地激 发师生 的兴趣 ， 也对 教 这
“ 底细” 对于 学生 的实际水平 了然于胸 ， ， 因人而异 ， 因需要而 不同 。
Ａ ｅ ｏ ｏ ｇｔ ｂ ｒ ｕｇ ｉ ｅ…？这样一 下子就将 学生 的注意 力全都 集 中 ｙ ｎ ｏ
到了一起 ， 且又非 常自然地进入 了新一单 元的学 习。 而
二、扬长 避短 。 合理 运用 多媒体 教学
参 与为着眼点 ；切不可 为了追 求在课 堂上 多一点现代 化教学 的气
息 ， 不加选择地 使用过 多的多媒体 课件。 第三 。 而 注意 多媒体 运用
的频 度和质量 。 我们应 充分利 用无意注 意的规律 与积 极 因素 。 由引
起学生 无意注意 到维持他们 的有意注意 ，进而 转化为从 事学 习和 创造活动所 必需 的“ 有意后 注意” 。教 师不论在 哪个环节使 用 多媒 创 造真实 的情境 ，活化 教材 ” 学生在用英 语思考 、 英语表 达的 “ 使 在 “ 洋” 海 中学会 “ 游泳 ” 。 在 当今经济飞 速发展 的社会 中 ， 对于教 师的要求越 来越高 。 作
首先 ， 要充分 发挥教 师的主导作 用。 堂教学过程 是 由教 和学 课
两方 面构成 的有机 的 、 活动 的过程 。在 进行教学 活动 时， 师应 保 教 持头脑 清醒—— 主导。 在课 件播放 过程 中， 要将课件 的各个环 节 不
高中政治教学方法之我见
高中政治教学方法之我见中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0023-011.运用新教的导入方法1.1故事导入。
针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，经由故事引出本节课要讲的课题。
这种导入方法，能激发学生进一步学习的兴趣。
例如：在讲”人生的真正价值在于对社会的进献”时，我讲述了一个故事：几位负责计划生育的工作人员到一个麻烦山区去调研，在路上碰到一位本该在黉舍进修的放养娃，他们便问：你为什么放羊？为了挣钱。
挣钱干啥？盖房，娶媳妇。
娶媳妇为啥？生娃。
让娃干啥？放羊。
这件事被登在了报纸上，一位在城市上学、成就优异的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的轮回中，好好上学，是为了考上一所好大学，考上一所好大学是为了找份好工作，找份好工作是为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学……而他感到这种轮回又毫无意义，最后，自杀身亡。
教师点拨：这两个事例尽管涉及的人物、结局都不一样，但围绕的是同一话题：即人为什么活着，怎样活才有意义的问题。
那么人怎样活着才有意义和价值呢？今天我们就来进修……自然而然地导入新课。
1.2搭建课堂平台，架起新旧知识间的桥梁。
美国心理学家奥苏贝尔的”先行组织者”技术是指在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。
高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，往往很难让学生持续集中精力去专心听课，学习新知识，突破新知识。
如果课堂开头总以复习旧知识、教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然无谓了。
因此，选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成。
新授”消费及其类型”一节时，我选用赵本山的小品《昨天、今天、明天》的片段，并以小品中的台词”过去家里唯一的电器--手电筒”设计问题：从家用电器手电筒发展到今天的家庭手提电脑，说明了什么？什么是决定和影响消费水平的因素？当问题通过对原有知识清晰了解并能巩固时，教师就可以过渡到新知识的学习中去。
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在当前改革开放的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一就是我们的
教育对象有了许多新的特点。如何适应变化，探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。
今天的中学生，生活在开拓创新。充满生机和活力的社会环境之中，改革开放的洪流、两品
经济的大潮、民主自由的环境、拳头加枕头的电视以及升学考试的压力、社会家庭的宠爱和
厚望，这一切汇合成现实交响曲，伴随着他们长大。和过去的得更早熟、更敏感、更自信，
当然竞争意识、独立意识就更强烈。但他们的弱点如同他们的优点一样也更突出，这就使多
年来教学方法单调、教材内容滞后的政治教学陷入困境之中。但是，今天的中学生就是下个
世纪中国现代化建设的主力军。明天的中标准。高层次的人才要求和优胜劣汰的激烈竞争。
竞争成败的关键取决于参与竞争者自身应当是具有良好的思想。健康的体魄。丰富的知识，
多方面的才能。坚韧不拨的意志和求实进取的开拓精神，而这一切要靠教育。靠锤炼才能取
得。思想政治课在中学教育中有它特定的不可取代的功能如何才能坚持和完善这一功能，方
法很多，就教学而言，我认为必须立足改革，探求新路。首先，必须转变观念。
从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。长期以来，政治课的价值位置就
是应试教育。为了应条条”，使政治教学陷入恶性循环。但中学政治教育的特定功能决不是应
试教育。思想政治教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础之上并为之服务的。任何
统治阶级在维护它的经济基础和政治统治时，都要很好地利用这个工具，特别是要利用这个
工具造就他们的接班人。建设有中国特色的社会主义事业，必然要求有以建设有中国特色的
社会主义理论为指导的政治观。价值观。伦理观与之相适应，并以此来教育自己的接班人。
否则，我们的事业就难于发展。从这个高度来识，思想政治教育的目的就是提高受教育者的
思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能决不是应试教育所能涵
盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代教育者的
要求，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。中学政治课所教的哲学常识、经济常
识、法律常识以及具有中国特色的政治观、价值观、伦理观等都是中学生必备的基本思想素
质。无数成功经验都证明，一旦把政治教育纳入素质教育的轨道，慰就有厂旺盛的生命力和
广阔的发展前途。从长远的观点看，政治课所担负的素质教育这一功能是培养跨世纪接班人，
提高中华民族整体素质所必须坚持和不断加强的，决不是可有可无的。为此，作为学校的领
导要采取各种措施，维护政治课的地位，保证课时，稳定队伍，促进政治课教学走上良性循
环的轨道。做为教师，要具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，开创政治课
教学的新局面。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教
材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不
易被学生所直观把握。对于抽象的理论，严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的市足，
理解起来很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈
不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者就自然
走进了死胡同。要改变这种状况，必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，
是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主
体作用的观念，把课堂数学的的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主
动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力教师要学生学习的“引路人”，主要起
激励，组织、点拨的作用。一话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教
学过程。其次，改变教学方法，适应学生的新特点。
处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识良强烈，这样的特点，对政治
课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”“注入式”的教学方法一定要彻底
改变。我们必须针对他们的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来。
归纳起来有“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学习讨论教
学法、能力训练法等等。“教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，政治教学方
法更是如此。我们必须转变观念，立足改革，教学方法必然会更丰富更新颖。政治教师肩负
着提高学生素质，培育一代新人的历史重任。为完成这个历史事件，我们必须立足改革，走
出困境，重塑政治教育的新形象。这条路还很长，但我们必走下去。