19“精彩极了”和“糟糕透了
“精彩极了”和“糟糕透了”辩论
“精彩极了”和“糟糕透了”辩论2019-10-05题外话：从教七年来唯⼀的激动再此节课，留在脑海中的不仅是孩⼦晶莹的眼泪，机智的争辨，更有我由衷的感慨：感慨乡村孩⼦的朴实真挚，感慨⾃⼰知识的空缺。
是啊，我们还给孩⼦⾃由，让他们在⼼灵的净⼟上撒播真诚的种⼦，增强他们竞争的意识，团体合作的精神，并锻炼他们机智敏锐地反映能⼒，进⽽激发他们拥抱⽣活，融⼊⽣活。
下⾯是⼀段课堂实录，我想只要我们给学⽣充分的时间，让他们做好课前准备，奇迹会发⽣的。
正1：⼤家好，我叫##，我⽅认为⿎励式的爱好，因为它能增强我们的信⼼，⿎励我们上进。
反1：⼤家好，我叫##，我⽅认为严厉的爱好，它能让你知道哪做得好哪做得不好。
正2：⼤家都听说过“岳母刺字”的故事吧。
岳飞正是在母亲“精忠报国”四个⼤字的⿎舞下打败敌⼈，保卫了家园。
反2：再好也没有严厉的爱好，本课同样指出仅仅有来⾃母亲的⼒量是不全⾯的，它可能会把你引⼊企图。
歧途，你懂吗？就是错误的路。
正3：对呀，如果我们只有来⾃母亲的⼒量是不全⾯的，那只有来⾃⽗亲的⼒量就更不全⾯了。
正4：如果你每做⼀件事，你的爸爸总是给你泼冷⽔，你还有信⼼做下去吗？反3：我当然有信⼼做下去，在逆境中成长起来的孩⼦才更有成就。
我们在《桃花⼼⽊》中学过：在不确定中⽣活中的⼈，才更能经得起⽣活的考验。
正5：在今年的雅典奥运会上邢慧娜获⼀万⽶跑冠军，刘翔获百⽶跨栏冠军。
在此之前他们的教练⼀再的叮嘱：放下包袱，轻装上阵。
反4：亲爱的辨友，我反问你⼀个问题，刘翔邢惠娜如果没有这⽅⾯的才能，只是⼀味的爱能⾏吗？他们只有具备了这⽅⾯的才能，再加上教练的严加管教，才能让我们中国⼈扬眉吐⽓。
正6：反⽅辨友，在刚才的陈述中你提到“才能”两个字，“才能”是怎样形成的，它是在不断的⿎励和爱中形成的。
正7：如果你的光点刚被点燃，你刚燃⽓写作的好奇⼼，⼀盆⽔浇下去，你还能“星星之⽕，可以燎原”吗？反5：为了让我们更加成熟，我觉得⾼尔基《海燕》中的⼀句话更能表达我们的⼼情：让暴风⾬来更猛烈些吧！反6 同学们，各位⽼师，我觉得本课这⼋个字最能代表我们的观点：⼩⼼、注意、总结、提⾼。
“精彩极了”和“糟糕透了”课文精讲
“精彩极了”和“糟糕透了”课文精讲一、章节划分《“精彩极了”和“糟糕透了”》的段落划分如下：第一部分（第1至14自然段）：童年时，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，以及这两种评价对“我”产生的巨大影响，和“我”从中感悟到的爱。
第二部分（第15至17自然段）：成年后，“我”体会到了父母两种不同评价中饱含的爱，并因此取得了成功。
这篇文章以“我”的思想感情变化为线索，先写了“我”童年时父母亲的评价，对“我”产生的巨大影响，和“我”从中感悟到的爱。
再写“我”成年后取得了成就，对父亲的爱有了更深的理解。
全文的重点部分是写成年后，“我”体会到父母两种不同的评价中包含的都是爱。
二、文章赏析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇深情而富有哲理的散文，通过作者巴德·舒尔伯格的回忆，向我们展示了他在童年时期面对父母截然相反的评价时的心路历程，以及这些评价对他成长产生的深远影响。
文章通过对比的手法，鲜明地展现了两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。
这两种评价代表了两种不同的爱：一种是母亲慈祥的、鼓励式的爱，它让作者感到自信和勇气；另一种是父亲严厉的、警告式的爱，它让作者保持清醒和谦逊。
这两种爱虽然表现形式不同，但都是出于对作者深深的关爱和期望。
文章通过细腻的描写，展现了作者在面对这两种评价时的内心变化。
从最初的得意洋洋到后来的痛哭失声，再到后来的深刻领悟，作者的情感变化层层递进，让读者能够深切地感受到他内心的挣扎和成长。
这种成长不仅仅是知识和技能的积累，更是情感和心智的成熟。
文章还通过一些具体的细节描写，如母亲的鼓励、父亲的警告、作者的写作经历等，生动地展示了父母之爱对作者成长的深刻影响。
这些细节描写不仅增强了文章的可读性，也让读者能够更深入地理解文章的主题和内涵。
文章的语言简洁而富有感染力，通过平实的叙述和真挚的情感表达，让读者能够深切地感受到作者对父母的感激之情和对成长的深刻思考。
这种感染力和思考力使得这篇文章不仅具有文学价值，更具有深刻的思想内涵和人文精神。
“精彩极了”和“糟糕透了(1)无生试讲晋升职称讲课稿
19“精彩极了”和“糟糕透了一、导入同学们,你们在生活中有没有因为一件事而同时受到了表扬与批评的,今天我们要学习的这篇课文,就讲述了这样一个故事,一起走进课文,“精彩极了”和“糟糕透了”。
读了课题,你有什么发现?是的,作者在这里用了双引号,这是为什么呢?有谁知道?请你来说,精彩极了和糟糕透了是巴地父母所说的话,所以在这里加上了双引号,看来你课下预习的非常的充分,带者理解再读课题。
二、初读课文1、面、谨慎2.着与誉的区分。
3.请同学们读一读课文,看看文章写了一件什么事?作者按照时间的顺序,讲述了8岁的巴迪写的一首诗,母亲对这首诗的评价精彩极了,而父亲对这首诗的评价是糟糕透了，所以说精彩极了,是母亲对我的鼓励,槽糕透了,是父亲对我的批评。
抓住了主要人物和事件,就概括了课文的主要内容,很会读书。
三、再读课文1、面对同样一首小诗,父母的态度竟然完全不同,这究竟是因为什么呢?2、我们先来走近这位母亲,读课文,画出文中描写母亲反应的句子。
(1)巴迪,真的是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了。
你关注了母亲的话,从中读出了什么?你感受到了母亲对巴迪的赞美,还有呢,母亲的兴奋与自豪,你还有补充,你从母亲兴奋的神态,从“眼睛亮亮地”中,感受到了母亲对巴迪深深的爱。
是呀,母亲就是这样的,只要孩子取得了一点点成绩,她就会感到自豪兴奋,觉得幸福。
(2)此时我的心情是怎样的呢?请同学们读第二三段,把能表达我心情的句子画出来。
老师从你的表情上感受到了巴迪当时的得意还有满足,我们一起来读一读。
3、母亲对我的鼓励,让我感到既腼腆又得意,所以此时的我是多么盼望父亲回家,能早点看到我写的诗,哪个地方让你感受到了我的急切的心情呢?（1）你们关注了迫不及待这个词语很会抓关鍵词。
（2）还有呢，七点,七点半七点一刻，七点半。
父亲还没有回来，我实在等不及了，关注了这三个描写时间的词语,就让你感受到了作者急切的心情。
等待的时间是如此的漫长,巴迪是多么盼望父亲能够早点回家,可以读到他的第一首诗，同学们都走进了巴迪的心里。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》句段赏析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》句段赏析１、我越来越体会到我当初是多么幸运.析：这句话是作者在成年之后说的，从这句话中我们可以感受到作者为儿时写了一首小诗而感到幸运.我当初幸运的是既有母亲的热情鼓励，又有父亲的善意警告来伴随着我的创作生涯，慈祥的母爱和严厉的父爱是灵感和创作的源泉.因为有了这首小诗，作者才经受住了表扬与批评的考验，最终成为一名作家.同时作者也为有这样的父母而感到幸运与自豪.２、我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱.析：这句话中的精彩极了是妈妈对作者的鼓励，糟糕透了是爸爸对作者的鞭策.虽然父母对作者的评价是截然不同的，但父母有一个共同的出发点──那就是对作者的爱.从这句话中我们也可以看出作者对父母的理解.３、这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际.析：两种声音指的是精彩极了和糟糕透了.交织在我的耳际是指两种声音常同时在我耳边响起，，暗示作者常以父母的评价告诫自己，把握方向.（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
“《精彩极了”和“糟糕透了》教学案例、反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例谢晓霞《“精彩极了”和“糟糕透了”》，作者是美国着名作家巴德·舒尔伯格。
文章主要叙述了“我”在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有一个共同的出发点——爱。
在教学时，我将本课的教学目标分为三大块，第一让学生能有感情地朗读课文。
接着，通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。
最后，在学文的基础上用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练, 给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计恰当定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。
重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。
良好的教学设想要通过教学实践来实现。
根据五年级学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序：一、问题激趣，导出课题。
【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。
共建师生共同学习氛围。
】1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！3、你发现，这篇文章的题目有什么特点？4、带着我们的理解，一起再来读一读课题。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（合集15篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(合集15篇)作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。
教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
【评价内容】1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】课件【教学过程】一、导课激趣，复习检测（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！鼓励伴随着孩子，他信心百倍！赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……（齐读）谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题）二、研读课文、交流评价、加深体验通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？（一）导学“童年故事”找：父母评价的语言品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）议：对评价的看法（紧紧联系课文内容）（师相机板书）母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？体会：两种评价对作者的作用小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是“精彩极了”，而父亲的评价真的是“糟糕透了”！（此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊）（二）自学“成长岁月”刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用！让我们把心放到文中去感悟！（屏显自学提纲，逐步）划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语（生补充板书）悟：哪种方式更有利辩：联系课文内容，紧密联系实际（名人故事、切身实际）警句、古训、新观点来阐述自己的看法。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感小学作文10篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感小学作文10篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章让我知道了不论是母亲的鼓励还是父亲的严厉都是对我们耳朵爱，都是为了我们好。
下面是小编为大家整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感小学作文10篇，以供大家参考借鉴!《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感范文一读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，我知道了作者把母亲得鼓励比作一股风，把父亲得严厉也比作一股风，把自己得生活比作一艘小船，谨慎地把着舵，不让船被母亲那鼓励得风吹倒，也就是被宠坏，也不让父亲那严厉得风吹倒，也就是失去自信，这就完美了。
我也有这样得全方面条件，妈妈正是。
她有时严厉，有时慈祥，让我保持平衡，所以这是一位好妈妈。
我应该像作者一样珍惜这个条件。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感范文二读《“精彩极了”和糟糕透了“》有感疑问，我深有感触。
这篇文章写了作者巴迪在七八岁时，写了一首诗，母亲看了觉得很精彩，巴迪脸上露出了微笑;但他的父亲不那么认为，他觉得这首诗糟糕至极，他让巴迪充满希望的心一下子坠落了下来，而正是母亲的一如既往和父亲的一味坚持，让巴迪走上成功的作家道路。
其实，爱的方式是不一样的。
有时候，爱是严格要求;有时候，爱是慈祥鼓励;还有时候，爱只是微微一笑......我的父母，我认为他们在这方面很善变。
他们不像巴迪的父母一味坚持。
他们总是到该鼓励时鼓励我，到该批评时批评时批评我，但是我觉得，我会有这样的家长很幸福，很快乐。
因为他们让我懂得什么是爱。
虽然爱的方式不同，但是父母对我们的爱很重要。
难道这世上还有什么比父母的爱更伟大呢?《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感范文三最近我学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我深深地受到感触。
这篇课文的主要内容是作者巴德小时候，写的一首诗，他拿去给母亲看，得到了母亲的好评。
他希望父亲也称赞自己，就在客厅里等到了8点。
可是，当父亲看见儿子写的诗时，把诗扔回了原处，还批评了巴德一顿。
2022年《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(合集15篇)
2022年《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(合集15篇)《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1 教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。
1、这篇__的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1【教学目的】１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。
【教学重点】有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。
【教学难点】抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学关键】体会父母对巴迪的爱。
【教具】录音机。
【教学过程】一、导入今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。
你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？二、初读课文，整体感知１、生自由读文。
（注意读准字音，读通句子。
）２、指名读文，正音。
３、初读课文，你了解到了什么？（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。
）４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？三、再读课文，重点认知１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？父亲是怎样评价的`，我有什么反应？２、生江报。
３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？４、默读勾画：师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。
５、小组交流。
６、全班汇报。
师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。
）７、小结：师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。
师：我努力地向前驶去，也是因为爱。
齐读课文最后一自然段。
（生齐读。
）师：你有什么想说的？（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）８、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。
《“精彩极了”和“糟糕透了” 》评课稿
继承传统勇于创新——《“精彩极了”和“糟糕透了” 》评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到爱。
这次枫溪小学教学开放日，我听了邱雪清老师上的这篇课文的第一课时，受益匪浅。
邱老师能将传统的教学方法和新理念结合起来，抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受到父母对子女的爱。
下面我就谈谈我印象深刻的几点：一、导入精彩。
上新课之前，邱老师先让学生朗诵《游子吟》这首赞母爱的诗，不但加强了新旧知识的联系，而且激发学生的心灵，触发学生的情感，将学生带入情境。
接着邱老师就检查学生课前准备的有关赞颂母爱的诗歌。
站起来朗诵诗歌的学生感情都非常投入，都读得有声有色。
最后老师提出了一个问题：“在家里，父母中哪一个比较爱你？”学生的回答让老师的教学自然地引入到新课。
这样，老师精心设计的导入就为新课的学习作了铺垫。
二、重视学生学习习惯的培养。
语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。
在这堂课上可以窥见邱老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。
1、当学生说出自己是通过上网或阅读有关课外书籍，找到有关赞颂母爱的诗歌或了解到作家的有关资料时，老师不忘及时加以肯定、鼓励，让学生知道上网或阅读有关课外书籍是一种很好的学习途径，以后这种做法要持之以恒。
2、让学生自读课文，分别用“～～”、“——”线画出母亲、父亲爱巴迪的有关句子，并注明感受。
这体现了老师重视学生读书习惯的培养，把学生放在学习的主体地位上。
3、注重培养学生质疑的习惯。
“小疑则小进，大疑则大进” 。
在学生自主学习第二部分内容时，邱老师先让学生划出不理解的内容，在书中打一个问号。
然后让学生提出不懂的问题。
例如：“这种爱的力量为什么是灵感和创作的源泉？”“为什么会把人引入歧途？”“作者为什么说‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？”最后老师就让学生合作解疑。
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榆林市第十一中学（小学部）电子备课教案
科 目 年 级 五 执教者
教学内容 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 课 时 两
教材分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读
课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲
对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产
生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
教学目标
1.认识本课生字，会正确书写，能正确读写、理解词语。背诵、
抄写最后一个自然段。
2.理解课文内容，在阅读中学习对人物动作、语言和心里的刻画，
体会思想感情。
3.有感情的朗读课文，理解父母的两张不同评价中饱含的爱，感
受不同方式表达出来的爱。
教学重点
引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点
引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。
预习指导
1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
2.搜集其他体现父母之爱的文章
教 学 过 程（第 课时） 设计意图
一、谈话导入，初步揭题
1.今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。
2.谁能读一读课题？
3.你发现，这篇文章的题目有什么特点？
二、自读课文，整体感知
1.自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？
2.交流初读后的收获。
在写的过
程中明白学习
的主要内容。
榆林市第十一中学（小学部）电子备课教案（续）
教 学 过 程（第 课时） 设计意图
三、研读语言，个性感悟
1.请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）
学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。
2.分组汇报
（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是
个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
①指名读，交流体会。
②相机指导朗读。
（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）
“这是什么？”
“对不起，我自己会判断的。”
“我看这首诗糟糕透了。”
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
①指名读，交流体会。
②相机指导朗读。
③此时，巴迪可能在想什么？
3.分角色朗读人物对话。
有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。
（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）
四、再读课文，指导学法
1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句
子说一说。
2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲
对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母
的情感，这就是悟情感的读书方法。
五、联系生活，拓展文本
1.请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适
合我们的成长呢？
2.你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？
六、感悟真情，升华情感。
1.出示巴德·舒尔伯格的简介。
2.自由读作者简介。
3.结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，
需要什么力量？
自读自悟，
小组汇报。
在读中感悟人
物的语言。
锻炼学生的语
言组织能力和
表达能力
榆林市第十一中学（小学部）电子备课教案（续）
教 学 过 程（第 课时） 设计意图
（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这
种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把
人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小
心，注意，总结，提高。”）
我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让
我们像小巴迪一样，——
课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，
我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的
断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶
去。
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教 学 过 程（第 2 课时） 设计意图
第二课时
一、积累词句，体会情感
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）
既（腼腆）又得意扬扬
有点（迫不及待）
怀着（一种）自豪感
实在（等不及）了
把头埋得（低低的）
头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
2.背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。
二、朗读全文，内化情感
1.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗
读课文。
2.选自己感受最深的部分背诵。
三、随文练笔，加深感悟 结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。 四、拓展延伸，推荐阅读 课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。 让学生在朗读
中悟真情，体会
父母的爱。
板书设计
19、“精彩极了”和“糟糕透了
”
慈母 ——严父
鼓励——提醒
爱（相随）