《光的色散》学案
《光的色散》教案
《光的色散》教案课题光的色散课型新授课教学目标1.通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成.2.通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的.3.知道色光的三原色，不同色光混合的现象．4.了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用.教学重点光的色散现象、光的三原色.教具准备三棱镜、白纸、放大镜、透明胶片、手电筒、多媒体课件.教学难点光的色散演示实验、光的三原色的混合实验.教学课时1课时课前预习1.太阳光通过棱镜后，被分解成各种颜色的光.如果用白屏来承接，在白屏上形成一条颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的彩色光带.2.红、绿、蓝叫作色光的三原色，电视的彩色画面就是由三原色混合而成的.3.光谱是指光按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫顺序排列，太阳的能量主要以光的形式辐射到地球.4.在可见光谱红端以外的部分，有一种人眼看不见的光叫红外线，电视机遥控器是通过发出不同的红外线脉冲对电视机进行控制的.5.任何物体都能辐射红外线，温度越高，辐射本领越强.6.在可见光谱紫端以外，看不见的光叫紫外线，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，紫外线能使荧光物质发光.备课笔记巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题. 生1：彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？生2：彩虹为什么会消失呢？大家提出的问题很好，等我们学习了“光的色散”后就明白了.进行新课光的色散教师给学生演示实验1，引导学生观察.实验1：用一块三棱镜对着太阳光（或投影仪的光），用白纸在另一侧作光屏.现象：太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.这种现象称为光的色散，它说明白光是由各种色光混合而成的.教师讲述牛顿发现光的色散的故事.板书：太阳光是白光，它通过三棱镜后，被“分解”成各种颜色的光，这种现象叫光的色散.【例1】（多媒体展示）观察下图，请归纳你发现的现象：（1）；（2）.解析：本题属于观察探究，观察点是三棱镜和光屏，探究点是太阳光的色散现象.答案：(1)太阳光是由七色光组成，光屏从上到下分别呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(2)三棱镜的作用是将太阳光（复合光）分散成七色光（单色光）色光的混合教师向学生演示实验2，引导学生观察.实验2：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光合成的.（此实验也可以安排课前学生在家中完成）人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色光，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色.板书：备课笔记进行新课色光的三原色：红、绿、蓝.实验3：教师引导学生分别用红、绿、蓝三种颜色的透明胶片挡在三只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分A的颜色.（如图）生：通过实验，可以发现重叠部分A是白色的，即三原色光可以合成白光.注意：教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识.【例2】（多媒体展示）在打开的彩色电视机的屏幕上点上几个小水滴，它们是什么颜色？为什么？解析：小水滴的作用相当于三棱镜，这是解题的突破口.答案：看小水滴的颜色是红、绿、蓝三色相间合成的，彩色电视机的画面色彩仅是这三色按不同比例混合而形成的.小水滴起到三棱镜的作用，能将这三种色光色散出来.看不见的光1.光谱白光是单色光还是复色光？生：白光是复色光.白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？生：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光.把这七种色光按顺序排列起来，就是光谱.此外，在可见光谱红端之外的是红外线，可见光谱紫端之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光.板书：三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，叫作太阳的可见光谱.2.红外线教师请学生阅读教材P109有关红外线的内容.红外线有哪些特性？生：红外线的主要特性是它的“热效应”，一切物体都在不停地发射红外线.红外线有哪些应用？生1：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.生2：夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.生3：红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线脉冲，以实现对电视机的遥控.生4：利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热、寻找水源、估计农作物的长势和收成等.课外拓展：红外线红外线位于红光外，它的频率范围1012Hz~5×1014Hz.一切物体都在不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线烤箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.知识拓展：1.英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域的外侧，结果温度升得很快，这说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现了红外线.2.德国化学家里特1801年在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片，结果底片感光了，于是紫外线被发现了.进 行 新 课生5：利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.板书：1.红外线的特性：（1）红外线的热作用很强.（2）红外线穿透云雾的能力很强.（3）红外线还可以遥控. 2.红外线的应用：（1）利用红外线加热物体. （2）红外线遥感. （3）红外线遥控.【例3】（多媒体展示）全自动感应水龙头如图所示，它是利用进行自动控制水流的.解析：一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越多.人体的温度较高，而且人体发出的红外线在某一范围内，人手靠近水龙头时，人手发出的红外线被传感器接收，从而利用电子线路打开放水开关.答案：人体发出的红外线3.紫外线教师请学生阅读教材P109~110有关紫外线的内容.在可见光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线.那么紫外线有何特性呢？生1：紫外线的化学作用强.生2：紫外线具有荧光效应.生3：紫外线能杀菌.紫外线有哪些应用呢？生1：紫外线能促使人体合成维生素D ，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙,甚至诱发皮肤癌.生2：紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施.生3：紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒.生4：紫外线很容易使照相底片感光.教师总结：(1)紫外线的频率范围是7.5×1014Hz~5×1016Hz ，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.教学板书(2)不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.某些物体发出的紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.(3)地球上的天然紫外线来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.板书：1.紫外线的特性：（1）紫外线的化学作用很强.（2）紫外线的生理作用很强.（3）紫外线具有荧光作用.2.紫外线的应用：（1）医用消毒.（2）防伪措施.（3）生理作用.教师归纳总结“红外线和紫外线的对比”，用多媒体展示.教学板书课堂小结光学是有用的，它的知识渗透在社会生活的各个方面：交通信号灯用红、黄、绿三种颜色；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；红外线、紫外线在生活中应用十分广泛.希望同学们能用我们所学的光学知识去观察和分析我们这个五彩缤纷的世界.教材习题解答【教材P108“想想做做”】解：这是利用平面镜和水使白光色散的一个方案，把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白墙或白纸上，很醒目.当然，分解太阳光的方法很多，学生也可采用其他方法，加深对白光的理解.【教材P110“练习与应用”】1.解：如瀑布和喷水池上面常见到彩虹，用喷雾器向空中喷雾可见到彩虹等.2.解：红光偏折程度最小，紫光偏折程度最大.3.解：随意改变三种色光的亮度会显示不同的颜色，日常生活中我们看到的各种色彩一般都是由色光混合得来的.色光的混合使人们的生活更加丰富多彩.4.解：人眼看不见紫外线，所以这种淡紫色的光不是紫外线.5.解：红外线的应用:烤箱、浴室取暖灯、遥控器等. 紫外线的应用:紫外线杀菌、利用它的荧光效应鉴别钞票的真伪等.难题解答【例4】白纸上印有黑字，我们看得很清楚，这是因为（）.A.自然光照到书上，白纸黑字分别反射白光和黑光进入眼睛B.自然光照到书上，白纸反射白光进入眼睛，黑字不反射光C.白纸和黑字发出光线进入眼睛D.黑字比白纸反射光的本领强解析：白色物体反射所有色光，而黑色物体吸收所有色光，没有光进入人眼，所以人眼感觉不到光.答案：B布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.备课笔记教学反思1.这节课的基本思路：以关于彩虹的问题，引入白光的色散现象.通过“探究三原色光的混合”等学生实验，建立“三原色光”的概念.最后通过阅读材料了解红外线、紫外线的特性和作用.2.本课要突出的第一个重点是白光的色散，可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解.实施教学时，创设情景引入，利用彩虹现象，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，活动中让学生在没有框定的情况下以多种方法去探索寻找，从而全方位释放学生的思维活动，体验活动中的愉悦及成功的满足感.紧接着在同学间交流中加强协作，扩大视野.通过播放录像和动画等多媒体信息让学生了解白光的色散现象和原因.七彩光复合成白光的实验对环境和实验器材都要求很高，为能在有限的课堂教学中让学生更直观地认识这一现象，在课前可将这一实验过程拍成录像，教学时播放这段录像信息资料，提高学生的学习效率，然后运用多媒体动画解释彩虹形成的原因，做好知识的首尾呼应.本节课要突出的第二个重点是色光的三原色，可先让学生观察电脑显示屏，引入色光的三原色.3.有关人眼看不见的光，其内容抽象，学生的知识有限，在理解方面难度较大，找准切入点是关键.考虑到实验设备和学生实情，可利用多媒体设备展示素材（图片、模拟实验课件、视频），结合课本素材培养训练学生的阅读总结能力.4.为了将教师的主导作用和学生的主体地位有机结合，教师的讲解要少而精，尽量让学生实践.课前要组织学生通过动手动脑探究，查阅资料、上网搜索、合作讨论、交流等多种科学探究方法整合学科资源.让学生领略到光的魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辨证的判断能力，培养他们利用信息技术进行信息处理和学科网络学习的能力，让他们在学习中初步认识科学技术对社会发展和自然环境及其人类生活的重大影响，初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结课后·知能演练一、基础巩固1.夏日雨后阳光灿烂,天空出现彩虹。
课题09：3.1光的色散颜色学案2024-2025学年学年苏科版物理八年级上册
课题09：3.1光的色散颜色学案 20242025学年学年苏科版物理八年级上册在设计这个物理实验课时，我旨在通过实践活动让学生深入理解光的色散原理以及颜色的形成。
活动的核心目标是培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
在教学过程中，我将引导学生运用物理知识解释日常生活中的现象，提高他们的科学素养。
教学目标是让学生了解光的色散现象，掌握颜色混合的规律，并能够运用这些知识解释生活中的相关现象。
具体目标包括：1. 理解光的色散概念，认识彩虹的形成。
2. 认识颜料和光的混合差异，理解白色和黑色的形成。
3. 培养实验操作能力和观察能力，学会用物理知识解释现象。
本节课的重点是光的色散现象的理解和颜色混合规律的掌握，难点则是如何引导学生通过实验观察和数据分析来深入理解这些物理概念。
为了确保教学活动的顺利进行，我准备了一系列教具和学具，包括三棱镜、白纸、彩色笔、透明塑料袋、水、白色光等。
1. 引入：我会展示一幅彩虹的图片，让学生描述他们对彩虹的了解和观察到的颜色。
2. 实验一：色散现象。
我会让学生将白光通过三棱镜投射在白纸上，观察光的色散效果，并记录看到的颜色序列。
3. 讨论：让学生分享他们的观察结果，讨论颜色顺序的形成原因。
4. 实验二：颜色混合。
我会提供不同颜色的颜料，让学生尝试混合出其他颜色，特别是白色和黑色，并解释他们的观察结果。
活动重难点主要在于如何引导学生通过实验观察和数据分析来理解光的色散现象和颜色混合规律。
课后反思：在课后，我会反思这节课的教学效果，考虑学生对光的色散和颜色混合的理解程度，并思考如何改进教学方法以提高学生的学习效果。
拓展延伸：我计划让学生在家中进行一个简单的颜色混合实验，使用透明塑料袋和彩色笔，观察和记录不同颜色混合后的结果，进一步巩固他们对颜色混合规律的理解。
重点和难点解析：在设计这个物理实验课时，我特别关注了几个关键的细节，这些细节是学生理解和掌握光的色散现象和颜色混合规律的关键。
《光的色散》教案(精选5篇)
《光的色散》教案(精选5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？这里的5篇《光的色散》教案是作者小编为您分享的光的色散的相关范文，欢迎查看参考。
光的色散教案篇一教材简析：本次《语文七色光》是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，它共分四部分：语文基础知识和基本技能的练习、日积月累、知识窗和由学生搜集小笑话、小幽默等为内容的综合性实践活动“大家一起来”。
旨在体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文学科和其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合。
设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”生动、逼真的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。
根据儿童的这一心理特征和认知规律，教学设计力图体现两个基本理念：一是努力让学生全身心地感受语文世界和生活世界的奇情妙趣：二是打破教材原来的板块顺序，先带领学生走进充满奇情妙趣的语文世界，再以语言实践的方式引导学生运用生动的语言去进行表达和运用，让学生兴趣盎然地参与学习，轻松愉快地接受知识。
教学目标：1、填词训练，了解语言的某些规律，夯实语言文字基础。
2、积累成语，在语言环境中学会恰当运用成语。
3、积累名人名言，使学生逐渐养成积累语言材料的良好习惯。
4、了解“国际盲人节”的有关知识，用爱心去帮助盲人。
教学重、难点：1、字词的综合性练习、日积月累和大家一起来。
2、理解名人名言所蕴涵的内容。
教学时间：一课时。
教学过程：一、创设情境，谈话导入。
同学们，今天我们又将一起走进《语文七色光》，领略其中的无穷乐趣。
先来唱响《七色光》（学生随音乐齐唱歌曲），欢迎大家带着七彩梦一起走进《语文七色光》。
二、一起练一练。
1、智填词语。
（1）情境创设。
（课件出示）瞧，一只快乐的白鸽带着七彩梦从远方飞来了，它在向同学们汇报这一路来它看到的美丽景色呢！同学们仔细听……哎呀，小白鸽飞得太高了，我们听不清，那只有靠同学们自己来想象了，有信心吗？（文字随图片依次出现）小白鸽在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔着，带着自己的七彩梦，飞过（）的云，飞过（）的山，掠过（）的塔。
光的色散学案
课题：光的色散班级姓名学习目标1.知道光的色散现象和原因2.知道光的三原色是什么？3.了解透明物体和不透明的物体的颜色是由什么决定的。
重点难点(1)光的三原色：(2)物体的颜色由什么决定？一、情境导入1、周围很多物体都不发光，为什么看起来物体是五彩缤纷的？二、课内探究(一)自主学习，合作探究阅读课本51-53页回答下列问题知识点一：光的色散和色光的混合,自学课本的“色散”和“色光的混合”两部分，完成下列问题1、牛顿用把太阳光分解成的现象叫做。
换句话说，色散现象说明白光是由各种色光混合而成的，太阳光是（选填单纯光、复色光）2、太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，如果用一个白屏承接，颜色由上到下依次是、_____、、______、、______、。
3、我们将白光通过_________，会看到白光并不是单纯的光，而是由多种色光混合而成的。
这种现象是光的________。
4、色光的三原色分别是______、_____、____，等比例混合后为______色光；颜料的三原色分别是_______、_______、______，等比例混合后为___ _色。
针对训练一：5、太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白光屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。
6、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（）A、是光的折射现象B、是光的色散现象C、是光的反射现象D、是由于空气中悬浮有大量的小水珠而形成的7、下列物理事实中，属于光的色散的是（）A、霓虹灯的灯光B、彩色电视机的画面C、色彩丰富的水彩画D、雨后天空出现的彩虹8、彩色电视机显现出的各种颜色都是由三种基本颜色混合而成的，这三种颜色是（）A．红、绿、蓝B．红、绿、黄C．红、绿、紫D．红、黄、绿知识点二：物体的颜色：（自学课本的52-53页“物体的颜色”部分）完成下列问题：9、透明物体的颜色是由决定的。
光的色散课程教案
2.4光的色散教案一、教学任务分析从教材编排看，本节内容是光学最后一节，既是光的反射、折射等知识的应用，也是光的传播规律的进一步深入。
其中光的色散这一知识点既是光的折射的延续，也是揭开光和物体的颜色之谜的基础。
通过调查发现，本年级近一半的同学已在课外提前学过本节相关内容。
虽然有如上所述的基础，但其中人多数同学对物理规律的理解深度并不够，更不能很好的应用知识解决问题。
因此本节课将以实验为载体，用问题做引导，在教师创造的认知冲突和实验情景中，调动学生的思维积极性，使他们主动参与学习过程，获得知识和技能。
二、教学目标（1）知识与技能I.知道光的色散现象及产生原因：II.知道红、绿、蓝光是三原色光；III.知道物体颜色的产生原因。
（2）过程与方法经历观察各种色散现彖得出结论的过程，感受观察与实验是物理研究的基本方法。
（3）情感、态度与价值观通过了解科学家探究光的色散的物理学史，体会科学知识形成过程的艰辛，养成尊重客观、实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点重点：光的色散现彖:难点：理解色散原因。
教学资源实验装置的改进：左侧为原装置，右侧为改进后装置改进:2、实验装置(1)学生实验学生实验1：放大镜、手机学生实验2:光的三原色合成器学生组织：2人一组(2)演示实验演示实验1：红色筷子、红绿筷子、三棱镜、摄像头演示实验2:平行光源、三棱镜演示实验3:红、绿激光、三棱镜四、教学设计思路根据新的课程理念，本节课以多个实验为载体，在问题设置引导卞，不断地给学生创造认知冲突，提高学生思维积极性，培养学生思维的系统性和缜密性。
实验创造认知冲突一一“筷子断开实验”知识储备：学生根据光的折射规律已知：透过棱镜会观察到筷子断成两截，但是棱镜中的这一段不会断开。
实际现象：教师把筷子涂上颜色，再请学生用三棱镜观察远处的两根筷子。
学生发现棱镜中“红色筷子”没有断开，但是“红绿筷子”却断开了。
实验现彖完全出乎学生意料，引发学生认知冲突。
人教版八年级物理上册：4.5 光的色散 导学案
人教版八年级物理上册：4.5 光的色散导学案1. 导学目标•了解光的色散的概念和原理；•掌握计算光的折射角和色散角的方法；•能够解释凸透镜和凹透镜的色散现象。
2. 知识回顾在前面的学习中，我们已经了解到光的传播是直线传播的，但光在不同介质中传播时会发生折射。
我们还学习了根据折射定律计算入射角、折射角和折射率的方法。
今天我们将学习光的色散现象，探究光在透镜中发生的色散原理和计算方法。
3. 学习重点•色散的概念和原理；•光在透镜中的色散现象；•计算光的折射角和色散角的方法。
4. 学习内容4.1 色散的概念和原理光的色散是指不同波长的光在通过介质时，由于折射率随波长的不同而产生的偏转现象。
光在介质中的传播速度与介质的折射率有关，而折射率又会随着波长的变化而变化。
因此，不同波长的光在进入介质时会有不同的偏折程度，从而产生了色散现象。
4.2 光在透镜中的色散现象当平行光通过凸透镜或凹透镜时，由于折射率与波长有关，不同波长的光在透镜中会发生不同程度的偏折。
我们可以通过实验观察到，短波长的光（如蓝光）偏折角度较大，而长波长的光（如红光）偏折角度较小。
4.3 计算光的折射角和色散角的方法在我们的实验中，我们可以通过测量光线的入射角和折射角来计算光的折射角和色散角。
光的折射角可以使用折射定律计算：n1 * sin(θ1) = n2 * sin(θ2)其中，n1和n2分别是两个介质的折射率，θ1和θ2分别是光线的入射角和折射角。
光的色散角可以使用下面的公式计算：δ = θ2 - θ1其中，δ表示色散角。
5. 拓展延伸5.1 光的色散在实际生活中的应用光的色散在实际生活中有很多应用。
其中一个常见的应用就是色散棱镜，它可以将白光分解成不同颜色的光。
这种现象可以在彩虹上观察到，也可用于光谱仪等科学仪器中。
另外，色散还可以用于医学领域。
通过检测血液样本中光的色散情况，医生可以了解血液中各种成分的含量，并对患者的健康状况进行判断。
4.5《光的色散》导学案
彭原初中导学案课题光的色散课型新知识课课时1课时授课时间导习目标1、了解色散现象。
知道色光的三原色是不同的，初步认识红外线及其作用。
初步认识紫外线及其作用。
2、通过观察，了解红外线、紫外线的作用。
通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。
3.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活影响。
初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
导学重难点重点：掌握光的三原色、颜料的三原色。
知道红外线、紫外线的定义及其作用。
难点：知道太阳光谱的内容。
知道决定物体颜色的因素。
红外线和紫外线的应用导学准备三棱镜，白屏，盘子，平面镜，各种颜色的透明胶片，红色玻璃、红纸，绿纸、绘面颜料，调色盘，白纸，多媒体及课件导学流程师生活动补充设计一、情景引入让学生观看PPT上彩虹的图片，让学生思考，为什么会出现七色的彩虹；再让学生观察在光盘上面出现的各色光。
引起学生的学习兴趣。
【设计意图】：利用学生感兴趣的生活现象。
引起学生注意力，引入新课。
二、学导并举一、光的色散1、提出问题：为什么会发生这样的现象，绚丽多彩的彩虹是怎么形成的呢？光盘上又为什么会出现各种颜色呢？面同学们带着老师的这两个问题，开始进行分组讨论，并阅读书本P85-P86页的相关内容。
【学情预设】：学生分组讨论，进行自学。
2、简单的介绍牛顿，并在课堂上演示光的色散现象，并借助FLASH课件演示，解释光通过三棱镜的色散现象。
包括形成红橙黄绿蓝靛紫七种颜色，以及红光偏折程度小，紫光偏折程度大，所以上红下紫。
【设计意图】：让学生进行分组讨论，采用让学生先自学，后老师补充完善的方式，完成学生的二次学习，加深学生对所学知识的记忆和理解。
2、物体的颜色：1、思考：假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？[提示] 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。
人教八年级物理上册第5节 《光的色散》导学案
人教八年级物理上册第5节《光的色散》导学案一、课前预习在开始本节课的学习之前，请同学们先预习以下内容：1.了解什么是光的色散现象。
2.回顾光的折射现象，思考折射现象与色散现象之间的关系。
3.理解光的色散现象对光谱的形成的影响。
二、课堂学习在本节课中，我们将学习关于光的色散的知识。
请同学们跟随教师的讲解，完成以下学习任务：1. 了解光的色散现象•定义：光的色散是指光在通过介质时，不同频率的光波由于折射角度不同而分开的现象。
•实验演示：教师会进行一个实验演示，通过向光通过三棱镜观察光的色散现象。
•思考问题：请思考色散现象与折射现象之间的关系，为什么光在经过三棱镜时会发生色散？2. 色散对光谱的影响•光谱的定义：光谱是指将一束光经过某种装置分为不同频率的波长组成的现象。
•主要类型：光谱一般分为连续谱、线谱和带谱。
•实验观察：教师将展示不同类型的光谱，并请同学们观察和记录其特点。
3. 探究光的色散现象•实验设计：教师会介绍一种实验方法，通过借助平行光经过三棱镜的色散现象，进一步探究其特点。
•实验步骤：学生们需要根据教师给出的实验步骤，进行实验并记录实验数据。
•数据分析：学生们需要根据实验数据，分析光的色散现象的特点和规律。
三、课后作业请同学们根据本节课的学习内容，完成以下作业：1.作业1：回顾光的折射现象和光的色散现象的关系，以及它们在信息传输和实际应用中的意义。
2.作业2：根据课上学习的内容，绘制一张光谱的图像，并注明其主要特点和类型。
3.作业3：思考以下问题：在哪些实际应用中，我们会利用到光的色散现象，该如何利用？以上就是本节课的导学案，希望同学们能够认真学习，并在课堂上积极参与讨论与实验，加深对光的色散现象的理解和应用。
第四章：第5节 光的色散 导学案
4.5光的色散（一）姓名班级导学目标知识点：1、了解白光是由色光组成的，知道色光的三原色。
2、了解透明物体和不透明物体的颜色分别由什么决定。
课前导学1、光的色散：，年，国物理学家用使太阳光发生了色散。
（1）演示实验：用玻璃三棱镜对准太阳光，折射到教室的墙壁上，观察现象。
色散：（2）讨论分析色散的原因：在同种介质中，入射角相同时，各种色光在折射时的不同造成的；2、白光是由组成的；3、彩虹的形成原因：太阳光在空中传播时被空中的水滴而形成的，4、色光的三原色是、、；（3）演示：色光的三原色；并演示他们混合后可以得到不同的其它颜色。
5、透明物体的颜色由决定；不透明物体的颜色由决定。
（4）光照到物体上时，一部分光被物体，一部分光被物体，如果物体是透明的，还有一部分光物体。
（5）演示实验：透明物体的颜色由决定；一透明物体透过的是红光，则它是的，若透过的是黄光，则它是的。
若一个物体能透过所有色光，那它是色的。
（6）不透明物体的颜色是由决定的。
不透明的绿色树叶因为只反射光，所以才是色的。
（7）若一个物体反射所有色光，那它是色，若一个物体吸收所有色光，那它是色。
6、颜料的三原色是、、。
课堂练习1、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（）A、是光的折射现象B、是光的色散现象C、是光的反射现象D、是由于空气中悬浮有大量的小水珠而形成的2、商场里的花布的图案是有无数种的颜色拼排而成，各种颜色均是由三种原颜料调和而成，这三种原颜料的颜色是（）A、红橙黄B、红绿蓝C、黄红蓝D、红白蓝3、在“人面桃花相映红”这句诗中，用光学知识解释桃花红的原因是( )A.桃花自己能发出红光B.桃花吸收红光C.桃花反射红光D.以上说法都不对4、在无其他任何光源的情况下，舞台追光灯发出的红光，照在穿白上衣、绿裙子的演员身上，则观众看到她的上衣是色，裙子是色。
5、看电影时，因为电影布发生，所以各个方向的观众都能看到画面；人们能够看到彩色的电影画面是因为白银幕能够反射；看话剧时，一位演员穿红色上衣，在蓝色灯光的照射下，观众看到她的上衣是色。
《光的色散》教案
《光的色散》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握光的色散现象，知道太阳光是由多种颜色的光混合而成的。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对光学知识的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学内容1. 光的色散概念：太阳光经过三棱镜折射后，分散成七种颜色的光，分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
2. 光的色散实验：通过实验观察太阳光经过三棱镜后的色散现象。
3. 光的色散原理：光的折射和色散规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光的色散现象及其原理。
2. 教学难点：光的色散规律和应用。
四、教学方法1. 采用实验法、讲授法、讨论法相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生观察、思考、探究。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示太阳光照射下的彩虹图片，引导学生思考太阳光的颜色。
2. 讲解光的色散概念：介绍太阳光经过三棱镜折射后，分散成七种颜色的光。
3. 进行光的色散实验：分组进行实验，观察太阳光经过三棱镜后的色散现象。
4. 分析实验结果：引导学生总结光的色散规律。
5. 讲解光的色散原理：讲解光的折射和色散规律。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考光的色散在现实生活中的应用。
8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固光的色散知识。
六、教学策略1. 利用多媒体课件展示太阳光经过三棱镜色散的过程，增强学生的直观感受。
2. 通过实验现象引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3. 分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作意识。
4. 设置阶梯式问题，引导学生逐步深入思考，提高学生的思维能力。
七、教学准备1. 教具：多媒体课件、三棱镜、太阳光、白色屏幕、彩色笔。
2. 学具：每个学生准备一个三棱镜、一张白纸、一把彩色笔。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
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4.5光的色散(新授课) 研学案
【自学提示】
知识点一：色散（阅读课本85页回答下列问题）
1、色散：牛顿用把太阳光分解成的现象叫做色散。
换句话说，色散现象说明白光是由各种色光混合而成的，太阳光是（选填单纯光、复色光）
观察实验：拿着三棱镜，对着太阳。
①你会看见___________________。
这是光的_______现象。
②光谱：白光经过三棱镜后在光屏上自上而下分成_________________________七种不同颜色的光，形成一种彩色的光带。
2、色光的混合：色光的三原色
．．．．．．：_______、_______、_____ （三种色光按不同比例混合可以产生各种颜色的光）
练习：电视机五彩缤纷的画面是由______、_______、_______三种色光构成的。
知识点二：看不见的光（阅读课本86-87页;完成下列知识。
）
1、红外线：
红外线的特点:________________________________________。
红外线应用： __________。
2、紫外线：
紫外线的性质:______________________________________________
紫外线应用： ____________.
【夯实基础】
1、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法正确的是（）
A、是光的折射现象
B、是光的色散现象
C、是光的反射现象
D、光的直线传播
2、太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白光屏上形成一条彩色的光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。
3色光的三原色_____、______、________。
4、按一下电视遥控器，你_____（能或者不能）见到一条光束，因为红外线是______光。
5．人眼看不见的光包括：和。
6、红外线的主要特点___________，紫外线的主要特点_______________
7、红外夜视仪是通过识别不同温度的物体辐射的_______线，达到侦察目的。
电视机的遥控器是利用________线对电视机进行遥控的。
【自我检测】
8、太阳的热主要是靠什么传到地球上的？（）
A．红光B.白光C.红外线D.紫外线
9．把温度计放在不同色光的区域中，则下列说法中正确的是（）A．把温度计放在红光外侧时，温度计的示数不变
B．把温度计放在紫光外侧时，温度计的示数下降
C．把温度计放在红光区比放在紫光区示数升高得快
D．把温度计放在紫光区时，温度计示数升高得最快
10、关于红外线下列说法正确的是（）
A．0℃以下的物体不发出红外线
B．红外线是可以被人眼直接观察到的光
C．不同物体辐射的红外线强度相同
D．温度越高的物体辐射出的红外线越强
11、“红外制导”是人们模仿什么动物而研制成的？（）
A．蝙蝠B.蚊子C.猫头鹰D.响尾蛇
12、用温度计测温度时，如果我们将温度计的玻璃泡涂黑，可以使温度计更加灵敏，这是因为（）
A．黑色更容易使白光分成七色光B．黑色表面更容易吸热
C．黑色表面更容易散热D．黑色表面的物体只吸收红外线
( )
13．如图所示的四种事例中，应用了光的折射规律的是
14、如图所示，S为光源，它发出的一条入射光线射到竖直放置的平面镜上发生反射，又折射进入水中，Array
①作出S在平面镜中所成的像；
②画出水中的折射光线的大致方向。
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【反思】__________________________________________________
5
千里之行，始于足下。