人教版七年级语文-邓稼先一课整理笔记
七年级语文下册基础知识预习复习材料-第1课 邓稼先
七年级语文下册基础知识总结第一课《邓稼先》一、字音字形A版（汉字）二、文学常识1.《邓稼先》选自，邓稼先(1924—1986),安徽怀宁人，我国研制和发展核武器的，、（成就），为我国研制、和新型核武器作出了巨大的贡献。
1999年，中共中央、国务院、中央军委给他追授了“”功勋奖章。
2.《邓稼先》作者，（国籍）华裔（成就），获1957年奖。
一、字音字形B版（加点字注音）可歌可泣．谣．言背诵．奠．基元勋．当之无愧．选聘．．．．昼夜．．无垠．昆仑彷徨．．挚．友宰．割殷．实殷．红鞠躬尽瘁．．皆知至死不懈．．．．．妇孺鲜．为人知家喻．户晓锋芒毕露．三、词语解释1. 可歌可泣：值得，使人。
2. 鞠躬尽瘁,死而后已：小心谨慎，贡献，直到。
3. 当之无愧：指完全某种荣誉或称号，没有什么可以的。
4. 锋芒毕露：、显露无遗。
5. 家喻户晓：家家户户。
6. 马革裹尸：用马匹把尸体包裹起来，指军人。
泣7. 至死不懈：到死都不松懈，形容。
8. 截然不同：断然不一样，形容．．。
9. 任人宰割：比喻任凭别人欺压，。
10. 鲜为人知：。
11. 妇孺皆知：妇女和小孩子都知道，指某件事物，。
12. 层出不穷：各种各样的事物和现象。
13. 燕然勒功：东汉窦宪破北匈奴，登燕然山，刻石记功。
后以“燕然勒功”指把记功，勒，；勒功，把记功文字刻在石上，即。
亦指。
亦称为“燕然勒石”。
注译：1.西南联大全称“”抗日战争期间，、和大学迁往长沙，合并成立长沙临时大学，后又迁至云南昆明，更名为“”抗战胜利后，三校回迁复校。
2.于敏：1926年出生于河北宁河。
、（成就）。
长期领导并参加核武器的研究、。
获得“”功勋奖章、2014年度最高科学奖。
钱三强（1913-1992）浙江吴兴人，（成就）。
1999年追授“”功勋奖章。
3.奥本海默（1904-1967）（国籍）（成就）被称为美国“”。
玻恩（1882-1970）（国籍）（成就）的奠基人之一。
获得1954年“”寒春（1921-2010）本名。
人教版初一语文下册邓稼先文本知识
《人教版初一语文下册《邓稼先》文本知识》本文为学生介绍的是初一语文下册邓稼先文本知识，主要从生字辨识、重点词语注释、同义词辨析、文学(文体)常识等内容介绍，有兴趣的同学记得收藏啊！1.生字辨识元勋(xūn)桓(huán)胆怯(qiè)寥(liáo)寥无几欺凌(líng)淦(gàn)抑(yì)制含辛茹(rú)苦浩瀚(hàn)蓦(mò)地和(huó)泥销声匿(nì)迹2.重点词语注释[元勋]立大功的人。
[崭露头角]比喻突出地显露才能和本领。
[销声匿迹]形容隐藏起来，不公开出现。
匿，隐藏，不让人知道。
[含辛茹苦]经受艰辛困苦。
茹，吃。
[汗马功劳]指战功。
后也泛指大的功劳。
汗马，将士骑马作战，马累得出汗。
[风尘仆仆]形容旅途辛苦劳累。
风尘，比喻旅途辛苦。
仆仆，旅途劳累的样子。
[风餐露宿]形容旅途或野外生活的艰辛。
[风刀霜剑]寒风像刀子，霜像剑一样刺人的肌肤。
形容气候寒冷。
也比喻恶劣的环境。
3.同义词辨析阻碍阻挡阻拦阻挠阻止本课例句：“他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。
”五个词都有使不能顺利前进或发展的意思。
主要区别：“阻碍”着重指妨碍，使不能顺利通过或发展，不一定是有意的，对象常是交通“阻挡”着重指挡住，不让发展或前进，对象常是重大的抽象事物(如历史潮流等)，也用于人或动物;“阻拦”着重指拦截“阻挠”着重指竭力阻止，使不能发展或成功，对象常是正面的“阻止”泛指使停止，对象具体文学(文体)常识1.邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。
1999年，中共中央、国务院、中央军委给他迫授了“两弹一星”功勋奖章。
2.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁(人名)，他获1957年诺贝尔物理学奖。
课后习题1、调整下列语句顺序，使语句连贯。
初中七年级的语文下册的重点课文现代文题目笔记记录
七年级语文下册重点课文（现代文）题目笔录《邓稼先》训练题（一）阅读课文第三部分“邓稼先与奥本海默”答题。
1．文中举了“文革”时期，邓稼先有能力说服两派连续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他优秀的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。
2．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默比较着写3．依照本部分内容，归纳邓稼先与奥本海默最本质的差异是什么4．文中作者说“我以为邓稼先若是是美国人，不能能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默若是是中国人，也不能能成功地领导中国原子弹工程。
”作者这样的看法可否有道理，就此说说你的看法。
答案： 1．吻合人物身份，当时情况，合理流畅即可。
2．这样更能突出中国的知识分子对自己祖国满腔热忱与脚扎实地的科学研究精神，以及中国人在面对自己国家事务时，表现出了更犯难得的优秀质量，让人再次感怀邓稼先之伟大。
3．邓稼先是一个最不要引人凝视的人，诚挚爽快，从不骄人，拥有纯朴的农民气质，而奥本海默是一个轩露头角的人物。
4．有道理，作者熟悉中国传统文化，也认识美国的历史文化背景，邓稼先的气质与道德与中国几千年传统文化有着渊远的联系，所以他离不开中国这块土壤，奥本海默亦是这样。
（二）阅读第五部分“我不能够走”答题。
1、本文段主要表达了邓稼先的一件什么事表现邓稼先什么精神2、标题“我不能够走”有什么表达作用3、文章引用《吊古战场文》有什么作用4、最后问什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌答案： 1、一次实验出现不测，他坚持不愿走开。
表现了他献身国防，无私奉献的精神。
2、刚毅不拔的性格和言传身教、乐于奉献的精神。
3、写出了环境的恶劣，烘托人物坚毅的意志和崇敬的精神。
4、写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华中兴，也写出我的爱国之情碰到了父亲的影响。
《说和做》（臧克家）选段，完成15～ 19 题。
（ 15 分）15．选段有关闻一多先生“说”和“做”的事例有哪些请简要归纳。
人教版语文知识点七年级(下)：第11课 邓稼先
人教版语文知识点七年级（下）：第11课
邓稼先
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
彷páng徨huáng 鲜xiǎn为人知
选聘pìn 挚zhì友
点拨：注意“彷徨”不要误读为“fáng
huáng；”“鲜”是多音字，这里是“少”的意思，应读xiǎn.
2．根据拼音写出相应的汉字。
（zǎi）宰割（chóu）筹划鞠躬尽（cuì）瘁
3．解释下列词语。
（1）可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹，使人非常感动。
（2）家喻户晓：每家每户都明白。
（3）马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
（4）鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。
二、重点句子知识单
他（邓稼先）真诚坦白，从不骄人。
他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。
在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
点拨：这几句话高度概括了邓稼先的高贵品格。
三、文学（文体）常识
1.邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。
1999年，中共中央、国务院、中央军委给他迫授了“两弹一星”功勋奖章。
2.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁（人名），他获1957年诺贝尔物理学奖。
七年级语文下册第一课《邓稼先》字词优质课件(人教版)
谢谢欣赏
课堂练习四
下列词语中，加点字的解释全部正确的一项是 （ ）（2分） A．任人宰割（比喻侵略、压迫、剥削。） 可 歌可泣（小声哭，流泪） 鲜为人知（新鲜） B．家喻户晓（说明） 至死不懈（松懈） 死而 后已（停止） C．当之无愧（愧疚） 截然不同（截止） 锋芒 毕露（全、都） D．马革裹尸（皮） 知人之明（眼力） 永恒的 骄傲（值得自豪的） D
易错辨析一
元勋yuán xūn 陨 选聘xuǎn pìn 骋 谣言yáo yán 遥 昼夜zhòu yè zòu 挚友zhìyǒu 擎
易错辨析二
鲜为人知xiǎn wéi rén zhī xiǎn（三声） 至死不懈zhìsǐ bú xi后 锋芒毕露fēng máng bìlù 峰必 妇孺皆知fùrú jiēzhī 儒
积累词语一
可歌可泣：值得歌颂，使人感 动得流泪，指悲壮的事迹使人 非常感动。 鲜为人知：很少有人知道。 至死不懈：到死都不松懈，比 喻对某件事（信念）有着执着 的追求。
积累词语二
鞠躬尽瘁：指勤勤恳恳,竭尽心 力,到死为止。多用来形容人的 伟大。 当之无愧：完全当得 起，没有 可惭愧的地方。意思是接受某 种荣誉或称号等是完全够条件 的。
字词
人教版七年级语文下《邓稼先》字词
读读写写
元勋yuán xūn 选聘xuǎn pìn 背诵bèi sòng 昆仑kūn lún
奠基diàn jī 谣言yáo yán 昼夜zhòu yè 挚友zhìyǒu
读读写写
可歌可泣kě gē kě qì 鲜为人知xiǎn wéi rén zhī 至死不懈zhìsǐ bú xiè 鞠躬尽瘁jūgōng jìn cuì 当之无愧dāng zhīwúkuì 家喻户晓jiā yù hù xiǎo 锋芒毕露fēng máng bìlù 妇孺皆知fùrǔ jiēzhī
人教部编版七年级语文下册第一单元知识点梳理(20200708164014)
人教部编版七年级语文下册第一单元知识点梳理一、课文内容梳理1、《邓稼先》一文以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
2、《说和做——记闻一多先生言行片段》不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。
着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。
后半部分写闻一多先生参加游行示威，起草政治传单，做群众大会的演说，表现了闻一多先生为求民主反独裁，宁愿付出生命的代价的高尚人格。
着力表现闻一多先生是“大无畏的革命家”。
3、《回忆鲁迅先生(节选)》这篇散文是鲁迅的学生萧红通过十五个片断来描述先生生活中的点滴，内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。
通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生身上许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
4、《孙权劝学》记事简练。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对答，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
部编七年级语文下册第一单元知识点梳理
部编七年级语文下册第一单元梳理知识点梳理一、课文内容梳理《邓稼先》一文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
《说和做——记闻一多先生言行片段》不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。
着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。
后半部分写闻一多先生参加游行示威，起草政治传单，做群众大会的演说，表现了闻一多先生为求民主反独裁，宁愿付出生命的代价的高尚人格。
着力表现闻一多先生是“大无畏的革命家”。
《回忆鲁迅先生(节选)》这篇散文是鲁迅的学生萧红通过十五个片断来描述先生生活中的点滴，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。
文中的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。
作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。
动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生身上许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
《孙权劝学》记事简练。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。
人教版(部编教材)七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》文本解读
《邓稼先》文本解读一、站在编者的角度解读文本：本文编排在部编教材七年级下册第一单元——“群星闪耀，感受名人的风采”单元。
该单元为“杰出人物”单元，《邓稼先》是这一单元的起始课，与《说和做——记闻一多先生言行片段》同为“教读课文”。
还包括有“自读课文”《回忆鲁迅先生》和文言文《孙权劝学》。
部编教材单元编排体例为双线组织单元结构。
阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线索。
“人文主题”，即课文选择大致按照内容类型进行组合，《邓稼先》本文所在单元的人文主题便是“群星闪耀，感受名人的风采”。
人文主题强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。
“语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系结构。
以阅读能力为例，新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练。
如七年级下册第一单元强调“精读”，要求做到：一是字斟句酌；二是把握人物特征，理解人物情感。
本单元的教学重点为：学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
二、站在作者的角度解读文本：孟子说：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论世也。
”要想准确解读《邓稼先》文本，首先应当追溯作者的写作目的或写作背景，把握“作者之思”和“文本之志”。
杨振宁先生与邓稼先从小就有着深厚的情谊。
他们两家的祖籍都是安徽，在清华园两家人又住隔壁。
邓父和杨父是多年深交的老友。
杨振宁教授的弟弟杨振平与稼先也很要好。
少年时代的稼先与少年杨振宁总在一起打墙球，弹玻璃球，甚至还比赛爬树。
上中学稼先和杨振宁都同在北平崇德中学，杨振宁比邓稼先高两级，后来他们两人又是西南联大的校友。
解放前夕，稼先和杨氏兄弟又都赴美留学。
语文人教彩色版七年级下册(2014年1月修订)《邓稼先》知识点拨与学法指导
《邓稼先》知识点拨与学法指导（一）整体感知这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。
课文以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
文章共六个部分：第一部分可以说是全文的“引子”；第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献；第三部分则是将邓稼先同美国“原子弹之父”奥本海默对比以表现邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分是从作者自己的亲身感受的角度，突出邓稼先的贡献之大；第五部分展现了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神；第六部分引述了作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，充溢着作者对朋友的深情赞美。
作者俨然以一种历史家的眼光，从中华几千年传统文化的基础上评价了这位杰出的科学家，肯定了他不是一位普通的人物，而是一位历史性的人物，是一位对祖国、对民族发展有巨大贡献的中国人民的儿子。
（二）学法引导本文语言平实，人物关系单纯，时间推移、地点转换都非常清晰，通过速读，整体感知课文，把握并概括六个部分的大意，速读后结合运用默读和朗读，进一步深入课文，体会作者取舍材料的艺术和谋篇布局的手法，感悟作者寄寓在字里行间的深情。
（三）审美鉴赏浓郁真挚的情感美作者杨振宁教授在中国是一位家喻户晓的人物，文中通过写与他有50年情谊的好友——大科学家邓稼先的事迹，让我们在感受到他对友人的崇高敬意之余，更能感受到他的一颗赤子情怀。
当得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的这一情况时，作者就激动得热泪盈眶，这一极富情味的细节显示出作者对祖国对民族的一片深情、对老朋友的由衷敬意，读来宛若一壶浓郁的情感之茶，令人长久回味！（四）重难点突破1．文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？【析】反复朗读这里引用诗词与歌词，体会其中的感情，再结合上下文，答案便不言自明。
人教语文七年级下册课内易错字词及词语解释和语法知识汇总
语文|七下课内易错字词及词语解释汇总七年级下册易错字词汇总1《邓稼先》一、易读错锋芒毕露lù：比喻锐气和才干全都显露出来。
多形容人气盛逞强。
鲜xiǎn为人知：很少人知道。
元勋xūn：立大功的人。
奠diàn基：奠定建筑物的基础。
殷yān红：带黑的红色。
二、易写错至死不懈xiè：懈，放松。
蓬断草枯：形容环境恶劣。
署shǔ名：在书信、文件或文稿上，签上自己的名字。
选聘pìn：挑选聘用。
铤tǐng：疾走。
(铤而走险)挚zhì友：亲密的朋友。
筹chóu划：想办法；定计划；筹措。
仰慕：敬仰思慕。
彷páng徨huáng：犹豫。
三、易用错任人宰zǎi割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。
可歌可泣qì：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
妇孺rú皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。
鲜xiǎn为人知：很少人知道。
鞠jū躬尽瘁cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。
当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。
截jié然不同：形容差别很大。
截然，形容界限分明，像割断的一样。
家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。
阔kuò别：长时间的分别。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
2《说和做》一、易读错锲qiè而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
二、易写错典籍jí：记载古代法制的图书，泛指古代图书。
炯jiǒng炯：形容明亮(多用于目光)。
迥jiǒng乎不同：很不一样。
沥lì尽：滴完。
深宵xiāo独裁cái：指专制统治。
迭dié起：一次又一次地兴起、出现。
疏懒：形容词，懒散而不惯受拘束。
三、易用错仰之弥高：指愈仰望愈觉得其崇高。
锲qiè而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
邓稼先
1、 文学常识
○1杨振宁（1922——），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出
宇称不守恒理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。
○2邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，
为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中
央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
○
3
关于本文：
邓稼先和杨振宁有着长达半个世纪的深厚友谊。
本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精
神品质和高尚情操。
2、 正音：
3、 课文内容：
○
1
分段：第一部分：展示历史背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读
者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的
早晨，新中国带着从黑夜走出的人们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母
亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分：简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器
设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分：写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一
位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠
厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，
是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分：通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，
激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分：高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回
顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这
项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工
作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分：是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋
歌。
×小结：历史背景-生平简介-人物对比-感情震荡-沙漠创业-热情赞颂
○
2
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史。
作者在这里是要展现人物生活的历史背景，让邓稼先这位鲜为人知的科学家处于厚重
的历史之中，突出邓稼先作出的巨大贡献，同时也表达出一种中国人民站起来了的自豪感。
○3课文写了哪些事例，表现了人物怎样的精神品质？
·在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡 匹夫有责 报效祖国
·1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹——“两弹元勋” 功勋卓著
·1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁 死
而后已
·文革初期，说服两派继续工作——没有私心
·1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员——勇敢、公正无私
·一封短短的信——强烈的民族自尊心 朴实
·1982年，“我不能走”——执着追求 无私奉献 责任心强
○
4
归纳总结：
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他
热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起
来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
○
5
○6“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指：
邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平
实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农
民的质朴气质”。
中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、
真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。
○
7
总结：
×为什么要拿美国科学家奥本海
默与邓稼先作比较？
说明了只有中国的传统文化背
景才能孕育出邓稼先这样品格高
尚的人物，也只有邓稼先这样的
人才适应中国社会的需要，为民
族的发展做出巨大贡献。