部编版八年级下课外古诗词诵读
人教部编版八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《诗经—式微、子衿》课件(共30张PPT)
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《式微》——《诗经·邶风》
式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露？
式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中？
2、换字练习
式微，式微，胡不归？微君之故▁，胡为乎▁中▁露？
式微，式微，胡不归？微君之躬▁，胡为乎▁泥▁中？
3、找出本诗的韵脚 故 露 躬 中
疏通文意
语气助词，没有实义
昏暗 为什么 回家 （如果）不是 指贵族统治者 露中，露水之中
7、归纳全诗艺术手法特点。
⑴采用倒叙手法。 全诗三章，前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是
以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可 想见其相思萦怀之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋 水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨：“纵然我没有去找你，你为何 就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？”第三章点明地点， 写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一 天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、 兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。对于《诗 经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的:“赋者，敷陈其事而直 言之也”;“比者，以彼物比此物也”;“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用 我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事 物为所咏之内容作铺垫烘托。
㈠朗读诗歌
1、读准字音节奏
jīn 《式微》——《诗经·郑风》 nìng sì
青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子/宁/不嗣音？
部编版八年级下册课外古诗词诵读(二)
山光悦鸟性，潭影空人心。
8、成语“万籁俱寂〞出于本诗的哪一句：
万籁此俱寂，惟余钟磬音。
9、诗的第三、四句表现了破山寺后禅院环境〔清幽/幽〕美
的特点。
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10、诗的第五、六句表现了作者〔欢悦〕的心境。 11、“万籁此俱寂〞与“惟余钟磬音〞是否矛盾，为什
么？
不矛盾。万物之音响全都消寂，而仅有禅院的 钟磬之音袅袅不绝似乎永恒地吟唱，它使这寂静的 禅院更为空寂，使之肃穆的世界更为庄严，一刹那 成为永恒。
全诗层次清楚,意境幽深,寓意含蓄,简洁明 净,感染力强。由本诗演化出的成语“曲径 通幽〞“万籁俱寂〞，沿用至今。
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青山/横/北郭，白水/绕/东城。 此地/一为/别，孤蓬/万里/征。 浮云/游子/意，落日/故人/情。 挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
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【诗歌背景】
本诗是玄宗天宝末〔约754〕 李白在安徽宣城送别友人时所作。
象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。 “曲径〞，竹林丛中小路。“幽处〞幽静
的地方。“禅房〞僧侣们的住所。“花木深〞， 指禅房深藏在花木丛中。
这两句用语精当，意境幽邃，成为历代读 者赞赏的名句。
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3、“山光悦鸟性，潭影空人心。〞 这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。 “山光〞山中的景色。“悦〞，用作动词，使……
宣城，南齐大诗人谢朓居住、 任太守之地，景色优美，李白对此素 来情有独钟。
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自然环境
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送友人
译文
青山横北郭， 一脉青山横卧在北边的外城， 白水绕东城。 一泓清水绕着城东潺潺流动。
此地一为别， 在这幽美环境里我们握手言别， 孤蓬万里征。 你就象孤独的蓬草将要飘泊万里。
部编版语文八年级下册第六单元《课外古诗词诵读》阅读训练(含答案)
八下第六单元《课外古诗词诵读》阅读训练班级_________姓名_________学号_____《题破山寺后禅院》一、课内诗歌鉴赏（一）阅读《题破山寺后禅院》，完成小题。
题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
1．请用自己的语言描述“山光悦耳鸟性，潭影空人心”展示的画面______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2．诗中“万籁此俱寂”和“但余钟磬音”是否矛盾，为什么？______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3．《题破山寺后禅院》抒发了诗人什么样的思想感情？______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ （二）阅读《题破山寺后禅院》，完成小题。
（5分）《题破山寺后禅院》常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
1．下列对于《题破山寺后禅院》的理解，正确的一项是（）A．这首诗以清晨游寺后禅院为线索，描写了古寺的曲折脱俗、鸟语花香。
部编版语文八年级下册同步课件：课外古诗词诵读(共10张PPT)
《送杜少府之任蜀州 》
探究时间
走近作者 王勃,唐代诗人,初唐四杰。
情感主旨
表达了与知己的惜别之情,抒发了对朋友远行的留恋 、慰勉,体现了诗人高远的志趣、旷达的胸怀。
“海内存知己,天涯若比邻”一扫离别的千古愁云,体现出高 远的志趣和旷达的胸怀,表明诚挚的友谊可以克服空间的阻 品味精彩 隔。此句蕴含哲理,给人以莫大的安慰和鼓舞,因此成为远隔 千里的朋友间表达深情厚谊的名句。
课外古诗词诵读
课时目标
1.声情并茂诵读诗歌。(重点) 2.结合背景及诗人的有关知识,把握诗歌的情感, 了解诗歌的艺术特色。(难点) 3.传承国学经典,提升文化素养。(难点)
诗 《式微》《诗经·邶风》 词 课 《子衿》《诗经·郑风》 题 《送杜少府之任蜀州》王勃 总 览 《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然
“一日不见,如三月兮”通过夸张的修辞手法,造成主观时间
品味精彩 与客观时间的反差,从而将强烈的情绪形象地表现了出来,可
谓“因夸以成状,沿饰而得奇”。
艺术特色 重章叠句,采用倒叙的手法。
字词传神
用“挑”“达”表现女子的动作,又辅以内心独白,表达了对 恋人的思念。
类文链接 《关雎》《蒹葭》。
小组名称
诗词篇目
此诗开合顿挫,气脉流通,意境旷达,堪称送别诗中的不世经典, 艺术特色 全诗仅四十个字,却纵横捭阖,变化无穷,仿佛在一张小小的画幅
上,包容着无数的丘壑,有看不尽的风光,至今广泛流传。
字词传神
诗人着一“望”字,即把目光从镇控三秦的京城,移向风烟 迷蒙的巴山蜀水,充满深情厚谊。
小组名称
诗词篇目 《望洞庭湖赠张丞相》 探究时间
品味精彩
“式微式微,胡不归?”重章叠句,具有回环往复之韵律美; 且运用设问使诗篇显得宛转而有情致。
部编版八年级语文下册课外古诗词诵读《子衿》
《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本称 “诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》， 收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，又称 “诗三百”。
《诗经》的分类
《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可 分成风、雅、颂三类。
“风”是民谣、土乐，有十五国风，160篇，大多数为劳动人民 的口头创作，具有浓厚的民歌特色。
…… 月明星稀， 乌鹊南飞。 绕树三匝， 何枝可依？ 山不厌高， 海不厌深。 周公吐哺， 天下归心。
我
们
期
望
的
《
子
衿 》
黄蕾 杜婧妍
静女
桃夭
静女其姝， 桃之夭夭，
俟我于城隅。 灼灼其华。
爱而不见， 之子于归，
搔首踟蹰。 宜其室家。
静女其娈， 桃之夭夭，
贻我彤管。 有蕡其实。
彤管有炜， 之子于归，
说怿女美。 宜其家室。
朗读诗歌
1.读准字音
子衿 jīn
青青子衿，悠悠我心。 nìng sì
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
tāo tà
quē
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
2.读准节奏
朗读诗歌
子衿 青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。 一日/不见，如/三月兮！
1﹑风即国风，是各地的民歌，《诗经》中共有十五国风。 (比较常见的篇目，如《关雎》、《蒹葭》、《桃夭》、《柏舟》、《君子偕老》、《伐
檀》、《硕鼠》、《氓》、《七月》等。 )
2﹑雅:包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作 “正声”。 （常见的篇目如《采薇》、《鹿鸣》、《江汉》、《思齐》（前两篇
人教部编版八下课外古诗词诵读(题破山寺后禅院·送友人·卜算子·黄州定慧院寓居作·卜算子·咏梅)
浮云游子意，落日故人情。 浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。 浮云游子意：喻游子四方漂游。浮云，飘动的云。游子，离 家远游的人。
颈联写得十分工整，诗人以“浮云”、“落日” 来象征友人行踪不定，表 达诗人对朋友依依惜别的心情，情景交融。
挥手自兹(zī)去，萧萧班马鸣。 频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。 兹：这里，此处。萧萧：马的呻吟嘶叫声。班马：离群的马，这 里指载人远离的马。班，分别；离别，一作“斑”。
颈联以有声有色、有动有静、有情有态的景物渲染佛门清净、 洗涤心灵。活泼小鸟在林间自在啼鸣。有清澈见底的水潭，山间 美景倒映潭中，给人以洁净空灵之感。 让人俗念顿消，心灵无垢； 这些景象都在形象地暗示禅意佛理可感化人心，净化灵魂。
万籁(lài)此都(dōu)寂，但余钟磬(qìng)音。 此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。 万籁：各种声音。籁，从孔穴里发出的声音，泛指声音。此：在此， 即在后禅院。都：一作“俱”。但余：只留下。一作“惟余”，又作“唯闻”。 钟磬：指钟、磬之声。磬，古代用玉或金属制成的曲尺形的打击乐器。
送友人
李白 〔唐代〕 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬(péng)万里征
。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹(zī)去，萧萧班马鸣。
青山横北郭，白水绕东城。 青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城 的东边。 郭：古代在城外修筑的一种外墙。白水：清澈的水。
首联的“青山横北郭，白水绕东城”，交代告别的地点：城外。 “青”、“白” 色彩明丽。“横” 勾青山静，“绕” 描白水动，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。而 “横”“绕”二字还把惜别之情融在了景物的描写当中。
八下课外古诗词诵读（二）
人教部编版·八下语文·学生自主预习用
最新部编版语文八年级下册课外古诗词诵读课件 (全套)
诗歌赏析
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开头两句分别点出送别的地点和行人的去向。 通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送 行者双方依依惜别的感情。
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八年级 语文 下册
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课外古诗词诵读（一）
式微
《诗经·邶风》
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式微式微，胡不归? 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中？
词语解释
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（1）式微，意为天黑了。式，语气助词。微，昏暗。 （2）邶（bèi）风，邶地的民歌。邶，今河南淇县 北部一带。 （3）胡：何，为什么。 （4）微：非，这里有“若非”的意思。 （5）君：这里指贵族统治者。 （6）中露：即露中，露水中。 （7）微君之躬：若非为了养活你们。躬，身体。
挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！
词语解释
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⑴子衿（jīn），你的衣领。子，你。衿，衣领。
郑，今河南新郑一带。 （2）悠悠：深思的样子。 （3）宁（nìng）：岂，难道。 （4）嗣（sì）音：继续通音信。嗣，继续。 （5）佩：指佩玉的绶带。 （6）挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，往来相 见的样子。 （7）城阙：城门两旁的高台。
诗歌赏析
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二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不 仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑， 节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦 痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。。
子衿
《诗经·郑风》
部编版八年级下《课外古诗词诵读》(二)课件完美版共58页文档
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
Hale Waihona Puke 谢谢！
部编版语文八年级下册75页课外古诗词 阅读鉴赏题背诵 考点汇总(含答案)
部编版语文八年级下册75页四首课外古诗词阅读鉴赏题背诵中考考题汇总（含答案）课外古诗词诵读目录《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》式微《诗经·邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？《式微》注释①式：语气助词，没有实义。
微：幽暗不明。
②胡：为什么。
③微：非，不是。
故：为了某事。
④中露：露中，露水之中。
1.内容主旨：本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。
诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，一连串的疑问、质问，表达了强烈的感情。
有对亲人泥水霜露中的关切，有对“君”的行为的怨怒。
2.“式微式微，胡不归？”运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。
设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。
3.这首诗表达作者怎样的思想感情？(2分)受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
4.《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？子衿《诗经·郑风》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音①？青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮②，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！注：①嗣音：传音讯。
②挑兮达兮：独自来回走动的样子。
1.内容主旨：这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
2.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？全诗采用倒叙手法。
从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
3．这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。
可望穿秋水，不见人影。
浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
最后一句的含义是：因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。