阅读思维导图
最全高考语文小说阅读知识思维导图
步 角度。
骤 第三步、分杂列,规范答。组织答案时,要每个角度的作用单列一条,这样答案要点更明晰。
小 说 形 象 思 维 导 图
1.肖像、神态、动作描写:更好地展现人物的内心及性格特征
2.语言描写:言为心声,人物的语言也体现着人物的思想性格(1)刻画人物性
直接描写 格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展(2)描摹人物的语态,使形象刻画
作
结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体,给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追
用
求,容易引起读者的共鸣。
4.戛然而止的结尾:留下空白,给读者留有无穷回味的余地
对环境的作用:交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。
答 内容方面
对人物的作用:塑造人物……形象,表现人物……·性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。 对主题的作用:揭示/表达/寄托/暗示…,…主题,深化…,主题,突出…,…主题,丰富……主题等。
小 说 环 境 思 维 导 图
环 答 工作状态和心境的句子中分析特点④从对描写地域风情、风俗习惯的句子中分析特点。
境 题 第三步、抓修饰,作归纳。小说环境描写往往有诸多修饰性描述,要特别注意抓住修饰性强的形容词(有时是动词)去归纳环境特点。有的可直接选用
特 步 修饰词语,有的则要提炼后概括。
点骤
的
情 节
解 题 方
明考型
2.场面连贯法:小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。 3.线索连贯法:线索是串联小说人物、事件的人、事、物感情、时间或地点等,勾画关联线索的语句。抓住线索,就可以围绕线索概 括出情节发展的各个阶段内容。
概 略 暗考型 4.细节连贯法:围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节,勾画关键词句进行提炼、概括。
说明文阅读思维导图
高频考点
说明文
命题规律及趋势
阅读知识
说明文概念 说明文分类 说明对象特点 结构形式 说明顺序 说明方法 说明语言
阅读方法技巧
把握说明对象及其特征 辨别说明方法及其作用 品析说明文的语言 信息筛选与整合 判断说明顺序 分析说明文结构 理解文段的作用 拓展探究题的解答方法
2019年（19分） 2018年（19分） 2017年（19分） 2015涉及最新科技成果、自然生态人类环境等
命题特点
题型：简答、选择、填空 2019年始阅读材料以非连续文本的方式呈现
考察形式及内容
说明方法及作用 品味语言
信息筛选和整合 对象特点、说明顺序
读书的思维导图里面都包括什么
读书的思维导图里面都包括什么思维导图笔记的作用是帮助自己深入阅读，在完成思维导图笔记的过程中，整理归纳书的要点，梳理书中的整理框架。
特别在建立分支时，主要是用短语和词，而是不是句子。
这时就需要考虑这段话的关键是什么，怎样用更简练的词和短语把给表达出来。
当整理完书的要点之后，再从整体上来考虑全书的结构是否合理，按照对书的理解，从整体角度，对内容进行从新排列组合，让这些内容更清晰、更有逻辑性。
对于大多数的书而言，当你完成这样的步骤之后，多重复几遍，会让你理解的更深入一些。
如果说阅读一二遍之后，只能吸收书中内容的30%，那么做完思维导图笔记和其它笔记后就会达到50%，完成一个大的主题阅读之后会达到70%。
再加入跟其它人分享（包括向别人讲述）和实践才能达到90%。
你一定会问：为什么不是100%？很简单，任何单纯而孤立的阅读都是一种很浅薄的吸收。
不经过长时间的整理和思考。
没有形成整体的系统框架，缺少自己的观点，无法跟实践相结合，不能清晰而深入的表达就是一种浅阅读。
1、读书读到哪个阶段开始绘制思维导图？开始前、读完、还是一边读一边记？答：除了小说只读1、2遍，大多数的书只要做笔记最少读2遍先把书看完第一遍，对全书的内容和框架有个了解，阅读第二遍或第三遍时开始做笔记。
2、是侧重梳理书的大纲、还是记录要点，或是记录自己联想到的想法？1）整本书是思维导图笔记，看到不错的就放在思维导图里，最后从新梳理大纲，按自己的理解从新调整。
2）针对某个细节，书中说可能会非常精彩，这时把书中的部分内容摘录做成读书笔记。
3）刚开始时是记录要点，在后果整理时会加上一些自己的想法。
一般做思维导图时，如果书非常好，会进行4、5遍的调整。
第一遍开始把书中所有的要点都做出来。
第二遍自己的理解对做出的思维导图要点做成整合和调整。
第三遍开始进行删减只保留对自己有用的部分。
第四遍把这个导图按照7W3H的方式从新做一个思维导图第五遍把这本书的内容放到自己个人行业的知识树，进行补充和扩展。
思维导图阅读名著
思维导图阅读名著
如何阅读古典名著？
众所周知，古典名著中的字与词，词与句之间都蕴含着“留⽩”与“反逻辑”，所以阅读经典的前提就是要搞清、理顺这些字词句之间的逻辑关系，从⽽才能更好的理解⽂章结构与框架之间的精密组合。
如下所⽰，我们可以将阅读经典的顺序⼤致分为如下步骤：
1.基础阅读:字、词、句⼦
2.检视阅读:结构、框架
3.分析阅读:深度理解、⾔外之意
4.主题阅读:建⽴意识、丰富观点
在以往的阅读体验中，我们可能会不⾃觉地将书本所讲述的知识作为我们看书和理解名著的出发点或唯⼀⽬的，在此主导意识的命令下，家长和读者往往会⾃动地忽略掉作为阅读者⾃⾝的兴趣出发点和阅读初衷。
当孩⼦开始被动阅读时，⽴刻就会被巨⼤的知识体量和信息所包围，家长希望通过孩⼦⾃⾝的理解和努⼒，冲出“枯燥”的重围也并⾮⼀件简单易⾏的“⼩事”。
⽬前来看最好的解决之道就是，帮助孩⼦换⼀种思路，⼀种使阅读经典变成探寻经典的全新思路。
⽤思维导图精读《四⼤名著》是⼀种针对孩⼦学习能⼒的培养，云舒写希望可以帮助孩⼦在探寻古典名著的过程中形成新的认识与理解。
当孩⼦可以带着探寻的⽬光去看《四⼤名著》中的某⼀个章回时，期望他们可以从中获得那些他们希望得到的东西。
他们会像⼀个寻宝⼈，在丛林⾥寻找那些他们想要的宝藏。
小学语文课内阅读单元整体思维导图300例（三年级上下册）
⼩学语⽂课内阅读单元整体思维导图300例（三年级上下册）三年级上册第⼀单元 “丰富多彩的⽣活”1.《我们的民族⼩学》2.《⾦⾊的草地》3.《爬天都峰》4.《槐乡的孩⼦》单元整体思维导图⼀第⼆单元 “名⼈的那些事⼉”1.《灰雀》2.《⼩摄影师》3.《奇怪的⼤⽯头》4.《我不能失信》单元整体思维导图⼆第三单元 “秋的私语”1.《古诗两⾸》2.《风筝》3.《秋天的⾬》4.《听听，秋的声⾳》单元整体思维导图三第四单元 “有趣的发现”1.《花钟》2.《蜜蜂》3.《玩出了名堂》4.《找骆驼》单元整体思维导图四第五单元 “⾛近传统⽂化，感受中国魅⼒”1．《孔⼦拜师》2．《盘古开天地》3．《赵州桥》4．《⼀幅名扬中外的画》单元整体思维导图五第六单元 “祖国风光⽆限好”1.《古诗两⾸》2.《富饶的西沙群岛》3.《美丽的⼩兴安岭》4. 《⾹港，璀璨的明珠》单元整体思维导图六第七单元 “科学的思考⽅法”1.《⽭和盾的集合》2.《科利亚的⽊匣》3.《陶罐和铁罐》4.《狮⼦和⿅》单元整体思维导图七第⼋单元 “让爱传递”1.《掌声》2.《⼀次成功的实验》3.《给予树》4.《好汉查理》单元整体思维导图⼋三年级下册第⼀单元 “感受⼤⾃然的美好”1.《燕⼦》2.《古诗两⾸》3.《荷花》4.《珍珠泉》单元整体思维导图⼀第⼆单元 “做⼤⾃然忠实的朋友”1.《翠鸟》2.《燕⼦专列》3.《⼀个⼩村庄的故事》4.《路旁的橡树》单元整体思维导图⼆第三单元 “别样的想法绽放精彩”1.《寓⾔两则》2.《惊⼸之鸟》3.《画杨桃》4.《想别⼈没想到的》单元整体思维导图三第四单元 “丰富多彩的童年⽣活”1.《和时间赛跑》2.《检阅》3.《争吵》4.《绝招》单元整体思维导图四第五单元 “爱与真情常相伴”1.《可贵的沉默》2.《她是我的朋友》3.《七颗钻⽯》4.《妈妈的账单》单元整体思维导图五第六单元 “神奇的科技世界”1.《太阳》2.《⽉亮之谜》3.《我家跨上了“信息⾼速路”》4.《果园机器⼈》单元整体思维导图六第七单元“国际理解，爱⽆国界”1.《太阳是⼤家的》2.《⼀⾯五星红旗》3.《卖⽊雕的少年》4.《中国国际救援队，真棒！》单元整体思维导图七第⼋单元 “唇齿间的智慧花朵”1.《古诗两⾸》2.《西门豹》3.《⼥娲补天》4.《夸⽗追⽇》单元整体思维导图⼋。
高考语文小说阅读知识结构思维导图
小说阅读专题训练
小说的分类：1、传统小说
2、诗化小说（如《边城》） 3、哲理小说（如《苏菲的世界》）
传统小说文本特征
用 分 析
3.标题与环境的关系:看标题是否交代了时间、地点、环境,是否创设了故事背景,渲染了环 境气氛;是否有深层次的社会性含意。
4.标题与主题的关系:看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法,寄托情感深化主题;
是否具有某种象征意义;是否对主题有画龙点睛的作用。
5.艺术效果:看标题本身是否有鲜明的艺术特点,如形象生动、言简意赅等;看标题是否引起
作 5.渲染气氛,奠定基调:有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、 用 莫定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
陪衬人物 1.衬托主要人物；2.渲染气氛定基调；3.同主要
注：次要人物“我” 线索人物
人物一起揭示主题；4.贯穿全文充当线索；5.推 动情节发展；6.是故事的见证人。
1.情景交融、借景抒情
境
2.托物言志（象征）、虚实结合
描 写 手 法
环
描
表达技巧
3.动静结合、化静为动 4.对比、衬托（正衬和反衬） 5.白描、6.细描（细节描写） 7.点面结合、以点带面┄┄
境 题
环
写 角 度
感觉角度:视觉、听觉、味觉、嗅觉等。 观察角度:定点观察、移步换景。 写景顺序:远近结合、高低结合、内外结合等。
环
环 境
自然环境描 写的作用
描
3.情节方面:①暗示或推动情节的发展;②为后文情节的发展作铺垫或制 造悬念;③作为情节发展的线索;④与标题相呼应,诠释标题的内涵; ⑤开头的环境描写,引出下文××内容(为下文××作铺垫),与结尾相呼
高考语文思维导图现代文阅读 (传记)
亮出观点——引据论述联系现实——总结陈词观点：明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据论述：充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。
言之有据，言之成理，是得分的关键点。
（传记多从表现传主精神品质来谈）联系现实：遵循“内引外联”的原则，除了引用文本，还要合理联系生活现实。
小结：回扣观点，简要作结。
现代文阅读论述类文本阅读题型归纳坚持一种信念：答案就在原文中认准答题原则：咬住原文不放松，答案就在文章中。
先读全文做标记，依据特点通大意；再读题干明方向，落实原文对应句；最后巧比看差异，得出答案较容易。
有据与凭空——无中生有：材料中本无此意，命题者故意凭空臆造出这种说法。
言此与言彼——张冠李戴：在表述对象上，命题者将此事物表述成彼事物，或将事物的此方面表述成彼方面。
部分与整体——以偏概全：在事物的范围上，部分事物情况的判断表述为对所有事物情况的判断。
客观与夸大——言过其实：事物的客观性，夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。
原因与结果——因果照应：因果关系颠倒或强加因果关系。
肯定与否定——混淆是非：在事物的性质上，命题者故意将阅读材料中将肯定事物情况的判断表述为否定事物情况的判断。
前期与后期——不分先后：阅读材料中“前期”和“后期”互化，设置错误选项。
主要与次要——不分主次：命题者故意将阅读材料中主要矛盾或原因与次要矛盾或原因倒置十大雷区君需记排除障碍比胜利已然与未然——亦真亦幻：在事物的时间上，已经产生和即将出现的情况互换。
或然与必然——守株待兔：在事物的趋势上，“或然”的趋势和“必然”的趋势互化，设置错肢。
备注：认真读文理解文意总分为9分的社科文，解题时间不能超过15分钟。
一般人阅读一般文字的速度是每分钟300到500字，科学类阅读速度可能要减半，每分钟150到250字的样子。
有效地读一遍也需要约五分钟的时间。
坚持“六字方针”读（原文、题干题肢）找（文中对应题肢的信息）比（选肢和信息）。
实用类文本阅读文体知识特点：人物的时代性和代表性，选材的真实性和典型性，选文兼具史实性与文学性。