浅谈小学体育课组织教学的途径
浅谈小学体育课组织教学的基本途径
之有效地 组织教 学 。
对 同一 教 材 的重 复 练 习 如 果 每 次 都 采 用 同 样 的 组 织 教 学方 法 ， 生 自然 会 感 到 枯 燥 无 味 而 分 散 注 意 。 学 因 此 ， 于 同一 教 材 的 重 复 练 习 ， 师 要 根 据 “ 型 ” 对 教 动
【中 图 分 类 号 １ ３ ． ６ ０６ ３ ９ 【 献 标识码】 文 Ａ 【 文章 编 号 ］ ０ １ １ ８ ２ ０ ） ２ ０ ５ － ０ １ ０ —４ ２组 织形式都是根据一定 年 级 投 掷 教 材 第 一 次 课 的 要 求 是 教 会 学 生 投 掷 方 的教学 内容和教学 对象而 变化 的。怎样抓 好小学 体育 法 ； 第二 次则要 求学 生初 步 掌握 投 掷方 法 ， 过多 次 通 课 的组织教学 ， 更好地为教学服务？下 面谈几点看法 。
规 律逐 步提高动作 难 度 ， 当改 变组 织 教学 方 法 ， 适 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 如 上 面 举 的 投 掷 一 例 ， 着 课 随 时 的 变 化 ， 师 可 采 用 “ 靶 ” 类 趣 味 性 游 戏 或 竞 教 打 一
抓好 体育课 堂 常规 的组 织 教学 。体 育 课 堂 常规
２０ ０ ９年 １ ２月
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｅ ａ ｈｉ ｗ ａ ｈ ｒ Ｔｅ ｃ ｎｇ
Ｄｅ ２０ ｃ， ０９ Ｎ０ ． ２ １
第 １ 期 ２
浅 谈 小 学 体 育 课 组 织 教 学 的 基 本 途 径
敖 日格 乐
（ 内蒙 古 锡 林 浩 特 市 蒙 古 族 小 学 ， 蒙 古 ， 林 浩 特 ，２ ０ ０ 内 锡 ０ ６０ ）
浅谈小学体育活动课的教学
浅谈小学体育活动课的教学四川省泸州市叙永县马岭镇中心校罗小兵关键词：活动课内容摘要：学校体育活动课教学应树立健康第一的指导思想，充分利用当地的校本资源。
“开好，开齐，开足”小学体育课，是学校体育教学树立“健康第一”思想的重要内容，是新一轮课程改革实施素质教育的重要条件。
怎样组织学生上好体育课，寓教于乐，是当前小学体育活动课教学中值得深思的话题。
我认为小学体育活动课教学应因地制宜，充分利用现有的校本资源，以学习者为中心，以活动为主线，让学生人人参与，发展学生的健康水平，促进学生身体的正常生长和发育，形态机能的全面协调发展，身体健康素质的全面提高，激励学生主动，自觉地参加经常性的体育锻炼，淡化测试的甄别与选拔，实现“教测分离”，克服考什么教什么，测什么教什么的弊端。
让学生在体育活动中获得快乐，不同的人在体育活动上有不同的发展。
笔者认为：一是以健康第一为指导思想，合理安排教学内容。
首先选择的教学内容应具有健身性。
我们的教学方法要符合学生身心发展的特征，符合学生身心健康的，孩子们喜欢的，能激发他们兴趣和积极性的方式来进行教学，而不是采用训练运动员的那套方式来训练我们的孩子。
以往许多体育教师在教学时都选择田径，体操，球类，武术等运动项目作为主要的教学内容，并采用竞技性的训练手段来实施这些运动项目的教学，例如：在进行耐力跑的教学时常采用匀速跑，变速跑，定时跑，跟随跑等；这种竞技运动以挖掘人的最大潜力为目的，不是以健身和提高人的整体健康水平为目的，甚至以牺牲人的健康为代价。
许多学校在小学低年级就非常注重培养学生的速度素质这一竞技运动的理论，并没有很好的考虑学生健康的因素。
学生的运动器官和系统中发育得最迟的是心血管系统，过早地让儿童的心脏承受巨大的负担，对心脏的发育显然是有害无益的。
因此，我们要选择有助于促进学生身体健康的内容和方法。
选择什么样的教学内容要认真考虑是否有利于提高相应学段学生的健康水平。
平时，我在教学中教给学生简单的健美操，韵律操，既活动了学生的关节，促进学生身体的协调发展，还可以培养学生的兴趣。
浅谈小学体育教学的方法
浅谈小学体育教学的方法作者：曹雪岭来源：《赢未来》 2019年第10期曹雪岭山东省武城县育才实验学校，山东德州 253023摘要：小学体育教学是小学教学工作中最基础的一门学科，是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的必修课。
关键词：游戏体育；体育锻炼；合作竞争；宽松和谐；体育器材一实施游戏体育，激发学生体育锻炼激情小学生活泼好动，喜欢有趣的、热闹的教学形式，体育教学其实刚好迎合了小学生的心理，它在室外进行教学，环境宽场，活动空间大。
所以，教师在教学中抓住小学生的心理，努力使课堂形式生动、活泼、内容丰富，让教与学在快乐中有效进行。
如教师要根据教学内容的设置，把适当的游戏融入教学中，激发学生兴趣，帮助学生更快更准确地掌握体育运动技术。
如，在短距离跑步训练的教学之中，教师完全可以借助“你来比划我来猜”这个小游戏进行课前导入，让学生以小组的形式进行表演与竞猜，并规定只能通过肢体语言进修描述谜底，并在指定位置拿取猜中的物品。
通过这种趣味性活动，不仅能起到热身的目的，同时还能最大限度地调动学生的学习积极主动性，从而更好地促进体育教学。
又如，“踩影子”游戏，让学生两人一组，一个躲闪，一人追赶踩影子，不但能让学生在快乐中锻炼了身体，而且还提高了学生奔跑的耐力，增强了反应灵敏度。
通过这样寓教于乐的形式，不但有效地培养了学生不怕累、不怕苦的精神，还达到了我们预期的教学效果。
二在体育教学中建立合作、竞争模式竞争与合作历来是相辅相成的，合作能促进学生与学生、教师与学生之间的交流以及相处，从而增强学生的团队精神。
竞争意识，是让团队共同实现一个胜利的目标。
因此在合作学习时要注意小组成员的组成，强调团队精神淡化个人英雄主义。
由于小学生对事物都充满了好奇心，所以，在教学过程中首先要从分组形势入手，让学生自由地组织团队，目的就是让学生与兴趣结合到一起，营造出和谐愉快的体育氛围，增强团队的凝聚力，这样才能有利于体育竞赛的顺利进行。
如，“抢帽子”的游戏活动中，就能有效锻炼学生配合、竞争精神，促进他们的合作意识的形成。
小学体育教学中的学法与教法[权威资料]
![小学体育教学中的学法与教法[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/9d0d4a3ccec789eb172ded630b1c59eef8c79a75.png)
小学体育教学中的学法与教法体育教学对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。
新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，培养实践能力和创新精神。
在体育教学实践中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，引导学生积极主动地学习，收到了良好的效果。
一、学生体育学习方法1.尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。
让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。
例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。
学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自己更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。
2.尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。
合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。
在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。
例如，在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。
这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。
合作学习法的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。
3.尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。
探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，儿童越来越少地探究这个世界。
小学体育教学论文(精选)
小学体育教学论文(精选)第一篇：小学体育教学论文新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。
新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
一、追求开放多样的教学内容1、做到教学内容多样化根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。
即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。
例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。
把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。
如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化4、做到教学内容生活化许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。
另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
二坚持教学方法的创新完善“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
浅谈小学体育课课堂教学
首先 ， 体育教 学过程 是师 生交往 ，共同发 展的互动过 程 ，改善师 生 之间的 关系 ，让学生在 一个 民主 、平 等的学 习氛围 中得 到健 康发
展， 是促进 低年级 学生心理健康 、社会适应的关键 环节。通过童话 ， 寓言 等，逐步培 养集体 意识。教师经常选择一些同伴之间互相的学习 内容 ， 通过教师 引导 ， 他们在紧张 而愉快 的气氛中 ，默契地完成活 使
创新是淘汰 旧的东西 ，创造新的东西 ，它是一切事物向前发展的 根本 动力 ，是 事物 内部 新的进 步因素通 过矛盾 斗争战胜 旧的 落后因 素 ，最终发展成为新事物的过程。更具体地说 ，创新是创造与革新的 合称 。它具有 ：新颖性 、独特性 、价值性 。教师在教学 中要有创新 ， 必须建立在工作实践中。 （ ） 系实际教学总结 经验 ，进行创新 。教师在工作 中有许 多 １ 联
一
体育教学常规是体育教学 中根据体 育课 的特 点 、教学 规律而提出 的 ，对加强学生 的思想教育 ，培养他们 守纪律 、 讲文 明 、 公物 、懂 爱 礼貌等优 良品质有着十分重要的影响。 （ ） １ 教师 以身作 则 ，认真备课 。教 师要在教学常 规上对 自己严 格要求 ，从而为学生树立 良好榜样 。教师 只有 言行得体 ，为人师 表 ， 在课前认真进行教案预设 ， 才能达成 “ ”与 “ ”的和 谐统一。对 教 学 教学 内容 ，教师课前 要反复 推敲 ，以学生 发展为 中心 ，结 合学生 实
素质 的发展具有重要的现 实意义 ，小学低年级 体育教学应重视发展学 生速 度 、灵敏 和柔韧的身体 素质 ，从而为他们的健康成长打 下良好的
基础 。
总之 ，要根据学生的心理生理规律 ，教学中按照规律制定计划 ， 选择内容 ，会对他们 的健康成长起到积极的促进作用 。
浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂
浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂小学体育课堂是培养学生身心健康和全面发展的重要途径，而如何创建一个和谐高效的体育课堂则是每位体育老师需要思考和努力实践的问题。
在小学体育课堂中，教师不仅需要关注学生的体能发展，更需要注重其体育素养和态度习惯的培养。
下面我们就来浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂。
一、营造和谐的氛围要创造一个和谐的体育课堂，首先需要营造良好的氛围。
教师应该建立良好的师生关系，关心和照顾每一个学生。
在与学生交流过程中，要尊重他们的个性差异，倾听他们的意见和建议，给予他们肯定和鼓励，让每个学生都感受到被尊重和被关注的心意。
体育课堂上还应该注重协作和团队精神的培养，让学生们在团队中感受到合作的快乐和重要性。
在体育课上，教师还应该给学生树立正确的价值观念和行为规范，要求学生们做到相互尊重、互助合作，遵守规则、诚实守信，培养学生积极向上的品行和态度。
只有在和谐的氛围中，学生们才会更愿意参与到体育活动中，也更容易接受并遵守教师的指导。
二、灵活多样的教学方法要创建高效的小学体育课堂，教师还需要使用灵活多样的教学方法，因材施教，满足不同学生的需求。
针对小学生的特点，教师可以结合游戏教学、情境教学、示范引导等多种教学方法，让学生们通过感悟和体验获得知识和技能。
在学习某项体育活动时，可以通过趣味游戏的方式引导学生们参与，让学生在游戏中快乐学习，获取运动技能。
教师还可以根据学生的不同特点和兴趣爱好设计丰富多彩的活动内容，让每个学生都能找到适合自己的运动项目，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多种教学方法的灵活运用，可以更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。
三、注重动作技能的教学在小学体育课堂中，教师应该注重动作技能的教学，这是体育课堂的核心内容。
教师可以通过示范、讲解、指导等方式，帮助学生掌握正确的姿势和动作要领，培养他们的运动技能。
为了提高学生的学习效果，教师还可以结合多媒体技术，利用视频等资源进行展示和教学，让学生们更直观地了解动作的要领和技巧，帮助他们更快地掌握运动技能。
浅谈小学体育的有效教学策略
浅谈小学体育的有效教学策略摘要：当前小学体育教学中的教学有效性存在一些问题，这阻碍了小学体育有效性的发展。
在实践中，教师需要提高体育教育的有效性，并实施有效的小学体育教育。
基于多年的小学体育教学经验，本文对有效的小学体育教学进行了分析。
关键词：小学体育；有效教学；教学策略小学体育课程是学生体育的基础，在人才培养中起着重要作用。
高素质体育人才的培养是在小学体育教师的教学中利用小学体育教育和教学。
一、小学体育的现状从小学课程来看，每周有三到四节体育课。
但是对于入门学生来说，这是学生身体发展的重要时期。
只有定期的户外锻炼才能适应学生的身体发育。
因此，这三个或四个课时是不够的。
从体育教学的内容来看，课堂教学显得微不足道，，小学生已经分心了，无聊的课程很容易将注意力转移到其他地方，因此教学效果并不显着。
大多数体育课是通过一次练习和一次体操广播来完成的，这对学生的身体健康和身心健康没有实际影响，并且教学氛围缺乏活力。
二、有效的小学体育教学策略（一）关注学生的理论理解在实际的教学过程中，体育教师应注意针对学生的标准理论指导，以便小学生在体育学习的初始阶段就可以形成标准的体育观念，为以后的体育学习打下坚实的基础。
小学体育教师应在自己的教学过程中为学生提供标准化的指导，以使小学生可以为学生在体育课中学习的每种运动形成一个标准的概念，以便学生在实践中可以遵循理论。
例如，在4×100米的接力赛中教小学生时，教师应该首先让学生学习跑步，然后学习接力赛并通过两个人之间的协作，而不仅仅是手动接力。
接力棒运动的协调和速度的协调。
体育教师应通过适当加速接收区域并使其达到与前一棒相同的速度，来训练传棒人和接棒人的合作。
体育理论知识对小学生是极为重要的指导，学生还没有学习完整的体育运动概念，因此学生更容易理解，学生必须进行大量练习。
如今，体育教师的领导能力等同于“唤醒梦想家的话”，可以极大地促进学生对体育知识的掌握和应用。
浅谈小学体育教学质量的提升途径与策略分析
浅谈小学体育教学质量的提升途径与策略分析小学体育教学是培养学生身体素质、发展体育兴趣和锻炼健康意识的重要环节。
目前小学体育教学存在着一些问题，例如教学质量参差不齐、教学内容单一、教学手段陈旧等。
为了提升小学体育教学质量，我们需要探讨提升途径和策略，为小学体育教学注入新的活力和动力。
1. 更新教学理念小学体育教学应该从传统的重视技能训练转变为注重综合能力培养。
教师应该将体育教学与学生的身心发展相结合，注重学生的个性差异，因材施教，培养学生的兴趣和爱好，激发他们的学习热情。
2. 完善教学内容小学体育教学内容应该注重多元化，包括传统体育项目和新兴体育项目。
在体育教学中，要注重培养学生的合作精神和团队意识，帮助学生树立正确的竞技观念，树立健康的体育观念。
3. 创新教学手段传统的体育教学手段单一，不能满足学生的需求。
教师应该积极探索新的教学手段，使用多媒体、互动教学等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 强化体育教师队伍建设小学体育教师要不断提高自身的专业素养和教学能力，参加各种培训和学习，提高自己的教学水平和能力。
1. 强化学校体育教育管理学校要制定科学的体育教育教学计划，合理规划体育课程的内容和进度，通过学校体育教学资源的整合和教师队伍的建设，提高小学体育教学的质量。
学校可以加大对体育教学的资金投入，改善体育教学设施和器材，提高体育教学条件。
2. 鼓励体育教师创新体育教师要发挥自己的专业优势，敢于创新，注重实践教学，通过多种方式和手段激发学生的兴趣和激情。
体育教师可以组织学生参加各种体育竞赛和活动，通过参与竞赛和活动，激发学生的学习热情，培养学生的竞技意识。
3. 重视体育教学评价小学体育教学要建立科学的评价体系，注重对学生身心发展和综合素质的评价，不仅注重学生体育成绩的提高，更要注重学生的体育兴趣和体育意识。
通过科学的评价，及时发现和纠正教学中存在的问题，提高小学体育教学的质量。
4. 加强家校合作家长是学生的第一任教师，家长的态度和行为会影响学生对体育教学的态度和行为。
浅谈小学低年级体育课的教学
２ ０ １ ２（ １ Ｘ） ： ２ ７ ０ ．
浅谈小学低年级体 育课的教学
７ ４ ８ １ ０ ０ 甘 肃省 定 西市 陇西县文峰 小学 甘 肃 定 西 曲莉娜
摘 要： 新 的体 育课程标准提 出以目标达成来统领 教学内容 ，教 师可以选择多种不同的内容、采取 不同 ‘ 的形式和方法去 达成课程学 习目标
一
、
的教学也可 以从不 同的角度切入。 （ 二）做到教学 内容游戏化 小学低年级 的教学内容一般都 比较 简单，没有较难 的技术，是可 以通过 游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学 生在体验 乐趣 的
十字接力跑 ；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投 掷小垒球可 组织学生打坦 克、打飞机 比赛 ，由于 比赛激烈 ，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲 在走廊上玩 ，学生乙在其背后打 了一下，只见 甲猛一转身，拔腿就追，直到 甲、 乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上 为止 此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的 思考 ：为什么 学生在学 习起跑 时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就 不能那样卖 力？其实 ，学生在玩耍时都显露 出其个性心理特征，如果教学过程 能适应其个性 ，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提 高。
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浅谈小学体育教学的组织
洛宁县兴华乡中心小学----丁耀民
由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。
只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。
因此，组织教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。
在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。
然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务？
一、根据体育课的特点组织教学
在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。
体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。
尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。
在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。
体育教育过程是由开始、准备、基本、
结实四个部分组成的。
由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。
因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。
上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。
因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。
如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。
如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。
结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
二、根据教材特点组织教学
同一教材的组织教学。
在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一
致的。
如一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。
第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。
对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。
不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种
教材，不同的教材有其不同的特性。
因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。
如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
三、根据儿童的生理和心理特点组织教学
根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意
注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。
同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。
教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
合理安排教学内容。
由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达
到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。
根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。
有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。
在课的后半部分则应安排一些
游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
如一节课中，教材之间的衔接，
传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方法。
“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其它组织方法不可替代的作用。
总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法。
保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。