浅谈幼儿分享行为现状及教育策略
论小班幼儿分享习惯行为培养及教育策略的运用
论小班幼儿分享习惯行为培养及教育策略的运用《论小班幼儿分享习惯行为培养及教育策略的运用》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！论小班幼儿分享习惯行为培养及教育策略的运用分享的行为是能够将自己的东西分给他人使用，并从中收获到分享所带来的愉悦和满足的社会行为。
分享是儿童社会发展的重要组成部分，也是儿童道德和社会发展研究领域的一个重要主题，同时，也是小班幼儿习惯行为培养的难点与重点;受到国内外心理学家的高度重视。
基本可以这么说，分享是孩子和他们的同龄人分享属于自己的物品，比如，和同伴分享有趣的玩具，吃美味的零食，分享儿童书籍，图画书等。
一、案例背景1、案例一当孩子们分享他们的玩具，孩子们拿出他们自己的玩具，一些玩具，他们在表演，一些在和同行交换玩具玩。
每个人仿佛都很高兴，时时传来他们愉快的叫喊声。
在这个时候，丁丁走来，泪眼朦胧的对我说：“小张老师，我不想玩玩具了，我把我的陀螺给希希玩，但她没有把今天的玩具带来。
”我安慰他说：“你的能力最强，老师给你小数块，我们一起拼最耀眼最好看的陀螺。
”"那咱们拼好了给琪琪吧，我想用自己的陀螺换他的小汽车。
”由此可见，分享是有条件的，要实行等价交换，双方都能得到想要的。
分享孩子和其他人都是从自己的利益中产生强烈的自我利益的。
这是孩子们的年龄，“以自我为中心”的典型表现，也使孩子们分享了不稳定的行为。
大多数孩子都愿意与对方交换玩具，但他们“分享”并不是真正的一个分享，只是这个模型适合自己玩，满足别人的玩具的欲望，一旦没有他们想要的东西。
他们不想“分享”。
2、案例二笑笑是一个可爱的小女孩，经常受到老师的表扬。
今天她带了一个时尚有趣的“皮皮熊”，边唱边读，孩子们都喜欢。
很快，笑笑着走过来说：“老师，我和优优的棋牌交换玩具玩，这是一个小娃娃。
”我摸摸她的头说：“那你去玩吧。
”她轻轻回应一声“哦”慢慢走开了。
很快，笑笑又过来说：“老师，皮皮熊已经被我借给菲菲玩了，她今天并没有带玩具来。
幼儿分享行为的培养策略
幼儿分享行为的培养策略幼儿期是孩子性格和行为习惯养成的重要阶段，也是孩子形成良好社交习惯的关键时期。
在这个阶段，家长和教师应该注重培养孩子的分享行为，让他们懂得和他人分享快乐、知识和物品。
下面，我们来探讨一些幼儿分享行为的培养策略。
一、示范榜样幼儿时期的孩子天性好奇，容易受到周围环境的影响。
家长和教师要成为孩子的榜样，展现出乐于分享的态度和行为。
在孩子面前，家长和教师可以分享自己的快乐和收获，也要积极地和孩子分享自己的东西，让孩子感受到分享的乐趣和价值。
通过示范榜样，孩子可以在模仿中学会分享行为，形成良好的社交习惯。
二、鼓励赞美在孩子分享的过程中，家长和教师要给予及时的肯定和鼓励。
无论是孩子愿意与他人分享玩具、食物，还是分享自己的快乐和经历，都应该给予积极的回应和赞美。
通过鼓励赞美，孩子会感受到分享行为的成就感和快乐，从而更加愿意继续分享，培养出慷慨大方的品质。
三、合作分工在日常生活中，家长和教师可以通过分工合作的方式，培养孩子的分享意识和习惯。
家庭作业完成后，父母可以鼓励孩子与兄弟姐妹一起分享知识和经验，相互学习。
在玩具、食物等资源有限的情况下，教师也可以通过分工协作的方式，鼓励孩子相互分享、帮助，培养他们的合作精神和分享意识。
四、故事启发故事是幼儿学习和成长的重要途径，通过生动有趣的故事情节，可以引导孩子接受新的观念和文化。
在分享行为培养中，家长和教师可以借助故事来启发孩子的慷慨大方和分享意识。
可以选择一些带有分享主题的故事，让孩子在故事中感受到分享行为的重要性和美好，潜移默化地培养其它传值的品质。
五、游戏引导在幼儿园教学中，教师可以设计一些具有分享主题的游戏，引导孩子在游戏中体会到分享的快乐和意义。
可以设计一场“分享快乐”的游戏，在游戏中鼓励孩子相互交流、相互帮助，让他们懂得分享快乐的重要性；也可以设计一场“传递爱心”的游戏，让孩子在游戏中体验到分享的快乐。
通过游戏引导，可以增强孩子对分享行为的认识和体验，培养出慷慨大方的品质。
有“福”同享——浅谈小班幼儿分享意识和行为的培养策略
有“福”同享——浅谈小班幼儿分享意识和行为的培养策略摘要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来。
我们应该从小培养幼儿的分享观念和分享行为，帮助孩子们学会分型，可以健全幼儿人格，促进幼儿之间良好的人际关系的和谐发展，为幼儿一生的发展打下基础。
关键词：小班幼儿；分享意识；行为一、小班幼儿现状问题现在大部分家庭的孩子都是独生子女，有着爸爸妈妈、爷爷奶奶一大群人的宠爱，特殊的家庭地位让很多孩子表现的很任性、很自私、很霸道。
尤其是小班幼儿，在入园前生活在家庭的小天地中没有分享的意识，所以他们自我为中心的表现尤为突出。
我们要采取相应的措施来提升幼儿分享意识的行为。
二、缺乏分享意识和行为的原因小班幼儿开始在一个新环境生活，这对他们来说是重大的生活转变，在这个集体中他们失去了以往在家庭中的中心地位，而成为集体的一员。
玩具要大家一起玩，个人的行动也要服从集体的要求等一系列的变化，给孩子心理上带来了极大不平衡与不适应。
小班幼儿年龄特点对新鲜事物好奇、敏感，求知欲日益增强，但道德认识水平还处于较低阶段，容易和同伴发生冲突。
也有原因存在家庭教育背景不可分，父母的迁就与忍让以及不良的教养态度，都对分享行为产生了一定影响。
可想而知，家长这种错误的引导方式势必会影响幼儿分享意识和行为的发展。
三、幼儿分享意识和行为的措施（一）激发幼儿对分享行为的学习1．帮助幼儿树立分享意识树立幼儿的分享意识，要帮助他们克服自我中心的心理。
在社会领域教育具有显著的潜移默化的特点，需要把握平时的机会与细节培养幼儿分享行为和意识。
游戏活动中，大家可以商量合作，分享游戏材料才能够顺利进行。
吃饭前，我们有班级小小值日生合作分发餐具；午睡前，可以引导幼儿之间互相帮助同伴脱衣服、脱鞋子等，使得幼儿了解班级里的事情大家要互相合作、互相分享。
借助多元化的方法与途径，幼儿能够意识到与同伴一同分享。
浅谈幼儿分享行为的培养
浅谈幼儿分享行为的培养引言幼儿时期是孩子个人行为和社交行为发展的重要阶段。
其中，分享行为是培养孩子良好社会交往能力的关键因素之一。
通过分享，幼儿能够学会关心他人，培养友善互助的品质，以及发展协作和沟通技巧。
本文将从不同层面探讨幼儿分享行为的培养方法。
家庭环境对分享行为的影响家庭是幼儿最初接触社会的地方，家庭环境对幼儿分享行为的培养起到至关重要的作用。
1. 父母的示例行为父母是幼儿最重要的榜样。
他们的分享行为对幼儿的影响是深远的。
如果父母能够在日常生活中展示出分享的行为，例如与他人分享食物、物品，或是帮助他人解决问题，那么幼儿也会受到积极影响，更加愿意与他人分享。
2. 亲子互动的分享活动在家庭中，父母可以与幼儿一起参与分享活动，例如一起制作食物，然后将制作好的食物分给家庭成员或是邀请朋友来分享。
通过这样的活动，幼儿能够体验到分享的快乐和乐趣，进一步培养他们的分享意识和行为。
3. 奖励分享行为家长可以通过奖励机制来鼓励幼儿的分享行为。
比如，当幼儿与他人分享玩具或是帮助他人完成任务时，家长可以称赞他们，给予一些小奖励，如夸奖、拥抱或是物品奖励。
这样的正向反馈能够让幼儿建立起分享行为的积极联结，进而愿意主动去分享。
幼儿园教育对分享行为的培养除了家庭环境，幼儿园教育对幼儿分享行为的培养也起着重要作用。
1. 培养集体意识幼儿园是一个集体环境，幼儿在这里能够与其他孩子一起玩耍、学习。
教师可以通过组织集体活动，例如小组游戏、团体手工等，让幼儿体验到合作和分享的重要性。
同时，教师也要注重指导幼儿如何分享，例如如何与其他幼儿分享玩具和食物，以及如何与他人进行合作。
2. 培养关爱他人的意识教师在日常教育中可以通过讲故事、唱歌等方式，向幼儿传递关爱他人的价值观。
教师可以分享一些与关爱他人相关的故事，引导幼儿思考和讨论。
同时，教师也要引导幼儿学会倾听和尊重他人的观点和需求，培养幼儿的分享意识。
3. 赞扬分享行为在幼儿园中，教师可以通过赞扬幼儿的分享行为来增强他们的积极性。
浅谈幼儿分享行为培养策略
浅谈幼儿分享行为培养策略在幼儿园的教育活动中，分享行为是非常重要的一个环节，不仅有助于孩子的社交发展，也能够培养他们的人际关系和合作意识。
然而，由于幼儿个体差异较大，有些孩子可能不愿意分享他们的物品或者想法，而且有些家长也认为“不分享没关系”，这就需要教师采取相应的培养策略，帮助孩子发展分享行为。
一、构建合作分享的情境合作分享的情境是培养幼儿分享行为的必备条件。
幼儿园中的一些合作活动，比如共同做手工、一起玩游戏等，都可以为孩子提供分享的机会。
在这些活动中，教师可以指导孩子互相帮助，分享彼此的资源，这样不仅有助于孩子产生分享意识，还可以更好地促进团队合作能力的提升。
二、赞扬分享行为幼儿对于别人的赞扬，都会感到开心和自豪，因此教师需要注意及时赞扬幼儿的分享行为。
当一个孩子主动跟别的孩子分享自己的玩具时，教师可以给予一些语言赞美，比如“好棒啊，XXX，你真是个好孩子，会和小朋友分享自己的玩具。
”这样能够让孩子感受到自己的行为得到了认可，有了正面的体验。
同时，也可以鼓励其他孩子参与进来，共同分享。
教师的言传身教对于幼儿的影响非常重要。
当幼儿看到教师分享自己的物品、精神品质等，会潜移默化地接受这种行为模式，学会分享自己的资源。
因此，教师需要时刻注意自己的言行举止，并积极地与孩子分享自己的经验、观点等，这样也能让孩子学到分享的重要性。
四、建立分享规范分享行为的发展需要规范的引导。
教师可以通过制定分享规范，帮助孩子明确分享的原则和方式，减少分享过程中的矛盾和冲突。
比如，幼儿园可以制定规则，要求孩子们在课间时间分享他们的食物、玩具等，不能用手打、抢夺别人的物品等。
这样，孩子们在生活中就能更加遵守规则，呵护好自己的友谊。
五、家园合力幼儿的行为是与家庭背景密切相关的。
因此，在培养孩子分享行为时，学校也需要家庭的支持和配合。
家长可以与教师合作，通过家庭活动或其他方式向孩子传授分享的重要性，鼓励他们在平时的生活中互相分享，认识到分享行为对于培养孩子优秀品质的重要作用。
《中班幼儿分享行为的现状分析与应对策略》教学设计-优秀教案
中班幼儿分享行为的现状分析与应对策略【摘要】在人们的社会生活中，分享行为是一种非常重要的行为，它保证着人们与别人的和睦相处、共同劳动和享受自然界与人类社会带给人们的各种条件，是人的社会性的重要组成部分。
幼儿的分享是指在集体生活中，幼儿将美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。
从小培养幼儿的分享观念，有利其健全人格和人际关系的发展，帮助幼儿适应社会生活的要求，分享是幼儿德育内容之一，对幼儿的健康成长发挥着重要作用。
幼儿进入中班以后，各方面能力有了很大提高，但独占霸道的行为却还是十分普遍的现象，在幼儿园里经常会看到幼儿争抢玩具的情景，这种行为不利于幼儿健全人格和良好人际关系的发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师应为幼儿提供人际交往、共同活动的机会和条件，引导幼儿参与各种集体活动，使幼儿在活动中体验与教师、同伴交往的乐趣，培养幼儿乐于合作和分享的情感。
”因此，我对中班幼儿的分享行为进行了观察和分析。
【关键字】分享观察教育策略【正文】一、观察内容、分析和策略观察案例一：4月22日，晨间活动中，小朋友们都围着圈在练习跳绳。
萌萌一个人在一旁跳着，当有其他幼儿靠近她时，她说：“你走开，你走开。
”随后，其他很多幼儿开始相互比赛了，大家你叫我，我叫你，但是却没有人来叫萌萌一起参加，萌萌也没有想参加的意思，而是离其他幼儿远远的。
5月20日，班里一位小朋友带来了一个娃娃的玩具，萌萌非常想玩，但是很多孩子都不愿意和她一起玩，她只好一个人坐在旁边。
过了一会儿，萌萌有点不耐烦了，就伸出手一把将玩具抢过来，结果把玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂她：“你干什么呀？我不给你玩了。
”接着，萌萌啪地一下打了对方手一下，嘴里还狠狠地“哼”了一声，小朋友来向我告萌萌的状，我简单教育了萌萌几句，就见萌萌开始一边哭一边满地打滚。
案例一分析与应对策略：萌萌的性格比较孤僻、任性，和其他幼儿的相处不是很融洽；她很少参加集体活动，在各种活动中经常表现出畏惧和胆怯的情绪。
浅谈幼儿分享行为培养策略
浅谈幼儿分享行为培养策略幼儿时期是孩子成长过程中非常重要的阶段，这个阶段的学习和培养对孩子未来的发展至关重要。
幼儿的分享行为是一个很重要的社会能力，对于孩子的成长和学习非常有益。
那么如何培养幼儿的分享行为呢？今天我们就来浅谈一下幼儿分享行为的培养策略。
要培养幼儿的分享行为，家长和老师要给予孩子榜样。
孩子在成长过程中很容易受到周围环境的影响，所以家长和老师在日常生活中要多给孩子一些正能量的榜样，让孩子在观察和模仿中学会分享。
比如家长可以多和孩子分享自己的快乐和收获，让孩子知道分享是一件快乐的事情。
而老师则可以在课堂上给孩子们一些分享的机会，让孩子们学会分享自己的喜悦和成就。
通过这样的榜样引导，孩子们会慢慢形成分享的习惯。
要在日常生活中给予孩子分享的机会。
在幼儿园或者家庭中，家长和老师可以有意识地创造一些分享的机会。
比如在吃零食的时候，可以让孩子们一起分享，让他们学会分享食物的快乐；在玩具上可以让孩子们学会分享玩具的快乐；在学习上可以让孩子们学会分享成就的快乐。
这些都可以让孩子在日常生活中慢慢形成分享的意识和习惯。
要注重对孩子分享行为的及时肯定和鼓励。
当孩子有了分享的行为时，家长和老师一定要及时地给予肯定和鼓励。
可以适当地表扬孩子，让孩子知道分享是一件受到认可和赞赏的行为。
这样可以增强孩子分享的积极性，让孩子在未来更愿意去分享。
要培养孩子的社会责任感。
分享行为是一种社会责任感的体现，所以在培养孩子的分享行为的也要培养孩子的社会责任感。
可以通过一些故事或者游戏来教育孩子，让他们懂得分享对别人的帮助和快乐。
还可以带着孩子参加一些社会公益活动，让他们亲身体会分享的快乐和意义。
通过这样的教育，可以让孩子们在成长过程中养成良好的分享习惯和社会责任感。
培养幼儿的分享行为是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
通过给予孩子榜样、创造分享机会、及时肯定鼓励和培养社会责任感这些策略，可以让孩子在成长的过程中逐渐形成积极的分享行为。
幼儿园教育(心得)之中班幼儿分享行为的现状调查及教育对策研究
幼儿园教育论文之中班幼儿分享行为的现状调查及教育对策研究现今社会对幼儿心理健康问题的研究日趋成为热点。
良好的心理健康它表现为：有良好的意志；积极的情绪；对现实的态度（如分享、谦让等）；良好的社会适应能力。
其中“分享”不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。
它是幼儿心理健康的重要组成部分。
分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。
国外的心理学家对心理健康问题也特别重视，世界心理卫生联合会曾提出心理健康的具体标准中良好的人际关系是非常重要；美国心理学家、人本主义创始人马斯洛也提出注重友谊和爱心。
分享是亲社会行为的一种表现，是指儿童与他人共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”。
近几年来，家庭居室独门独户化，也为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生提供了温床。
在实践中发现幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。
他们十分缺乏分享的意识。
由此造成随之而来的一系列不良的心理和行为，而这一切对幼儿的心理健康发展是极为不利的，这使我意识到这一问题必须给予解决。
影响分享行为的因素有1、家庭因素，2、孩子自身的心理因素。
在家庭因素方面，家庭生活的核心化、小型化的发展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。
孩子自身的心理因素方面，幼儿期的孩子，尤其是小、中班的孩子，他们正处在身体、才智迅速增长的时期。
随着他们的体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶级。
根据这样的情况，我们拟进行本课题的研究，探索如何培养幼儿的分享行为，促进幼儿社会性的发展。
分享行为是心理健康的一个重要表现，它会使孩子显得很有大气，我们的国家需要这样的人才，而我们就应该培养出这样的人。
我在教学中发现孩子普遍存在自私、不愿与别人分享的问题。
本研究从我的工作实践出发，探讨对这些孩子教育教养方法，可以更好的指导幼儿教育工作。
分析小班幼儿分享意识和行为的培养策略实践
分析小班幼儿分享意识和行为的培养策略实践在幼儿教育中，培养小班幼儿的分享意识和行为是一项重要的任务。
分享意识和行为是指幼儿在与他人交往过程中，能够主动与他人分享自己的玩具、食物、快乐等，并能够关心他人的需要和感受。
这对于幼儿的社会性发展、人际关系的建立以及自我意识的形成具有重要意义。
因此，本文将从实际工作出发，分析小班幼儿分享意识和行为的培养策略实践。
一、家庭教育的引导1.家长的榜样作用：家长是幼儿的第一任教师，他们的言行对幼儿具有强烈的示范性。
家长在日常生活中要注重自己的言行举止，以身作则，主动与他人分享，让幼儿在潜移默化中受到启发。
2.创设分享的机会：家长可以有意识地创设一些情境，让幼儿体验到分享的快乐。
例如，在家庭聚会时，让幼儿将自己的零食分给客人，表达对客人的尊重和关爱。
3.鼓励和表扬：当幼儿表现出分享行为时，家长要及时给予表扬和鼓励，让幼儿感受到分享的意义和价值，增强他们的分享意识。
二、幼儿园教育的实施1.教育内容的渗透：教师要将分享意识和行为融入日常教学活动中，通过故事、游戏等形式，让幼儿了解分享的重要性。
2.创设分享环境：幼儿园要创设一个有利于幼儿分享的环境，如设置共享玩具区、食物分享角等，让幼儿在实际操作中学会分享。
3.组织分享活动：幼儿园可以定期组织一些分享活动，如“玩具分享日”、“美食分享会”等，让幼儿在活动中体验到分享的快乐。
4.引导幼儿换位思考：教师要引导幼儿学会换位思考，让他们理解分享是与他人共同享受，有助于培养幼儿的同理心。
三、社会教育的配合1.社会资源的利用：幼儿园可以与社会机构合作，开展一些分享活动，如访问孤寡老人、参与公益活动等，让幼儿学会关爱他人。
2.媒体宣传：利用电视、报纸等媒体，宣传分享的重要性和优秀典型，让幼儿在潜移默化中受到影响。
3.社区环境的营造：社区要营造一个和谐、友善的氛围，让幼儿在日常生活中感受到分享的价值。
分析小班幼儿分享意识和行为的培养策略实践家庭教育的引导，无疑是培养幼儿分享意识和行为的关键。
浅谈幼儿分享行为及其教育策略
浅谈幼儿分享行为及其教育策略【摘要】幼儿的分享行为是幼儿社会性行为的重要组成部分。
在现实生活中的幼儿是很“自私”的，他们不愿与人（甚至是自己的父母亲人）来分享自己的东西。
并且，随着独生子女的日益增多，幼儿的这种自私行为也更加严重。
在教育中可以是通过对分享观念、分享技能及分享行为的训练来塑造幼儿的分享行为。
【关键词】分享行为；缺乏原因；教育策略【中图分类号】g610【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0103-01《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，培养乐意与人交往、学习互助、合作和分享的情感[2]。
幼儿分享行为的教育不仅是幼儿教育的一个领域的其中一项内容，更是渗透在幼儿教育的各个方面。
许多研究者进行了一系列的调查，如李幼穗等采用自行设计的实验情境考察天津市某幼儿园4～6 岁儿童分享行为的发展特点，结果表明：90 名大中小班儿童中，60%的儿童没有出现分享行为，38%的儿童能够与他人共享，而允许他人完全占有自己物品或食物的儿童只有2%[1]。
ugurel-semin在对4～16 岁儿童分享观念和分享行为的发展状况研究后，说到：“幼儿在与对方分享5～15颗坚果时，“吝啬”倾向在4～6岁达到了高峰[2]。
”以上研究结论揭示，幼儿十分缺乏分享的意识与行为。
而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处以自我为中心。
这不仅给正常的教育教学带来困难，对幼儿自身的发展尤为不利。
1幼儿分享行为的含义及对幼儿发展的意义分享指幼儿将自己所有物质或所支配的物质或者事件、欢乐、幸福、好处、机会等与别人一起使用，体验的行为，如图书、玩具、食品、一件好玩的事等。
分享行为是幼儿与他人共同享用某种资源的行为，是幼儿亲社会行为的一种表现[3]。
分享是幼儿德育内容之一，对幼儿的健康成长将发挥重要作用。
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浅谈幼儿分享行为现状及教育策略
作者：王剑萍
来源：《天津教育·下》2018年第05期
分享行为是幼儿愿意与同伴共同享有、使用自己所支配的资源，如玩具、图书、食物等的
行为，是幼儿良好社会性发展的表现，对幼儿的身心健康和其他各方面发展都有重要的作用。
然而，幼兒因其特殊的年龄特点和社会经验，在同伴交往中往往表现出自私自我、霸占独享等
不受同伴欢迎的行为，这对幼儿的人际交往和健全人格发展都是不利的，因此需要教师的关注
与引导。
幼儿分享行为的重要性及现状
《幼儿园教育指导纲要》在社会领域的教育目标中明确提出：幼儿要乐意与人交往、学习
互助、合作和分享，有同情心。可见，分享行为是幼儿社会性发展的重要内容。分享行为是一
种亲社会行为，是幼儿进入幼儿园集体生活后顺利地融入集体，开展人际交往的关键。分享行
为，是幼儿大度友好的表现，是幼儿走出自我为中心、亲近群体，社会性得到发展的表现。然
而，当前幼儿的分享行为普遍不容乐观，大多数幼儿都以自我为中心，独占独享的行为比较严
重。如好吃的零食不愿与他人分享，好玩的玩具只给自己玩，好看的图书一直占着不给别人
看，甚至喜欢的游戏区域宁愿独自一个人游戏，也要霸占着不让他人进入。这些幼儿都是缺乏
分享意识的，不利于他们的健康发展。
幼儿分享行为影响因素分析
幼儿的分享行为不乐观的原因是与其认知水平、心理发展及成长教育等因素有关，主要分
析如下：
独占思维主导，分享意识缺乏
现在的孩子在成长的过程中都是集万千宠爱于一身，家里最好吃的、最好玩的独属于他
们。从小在这样的家庭中成长起来的幼儿习惯成自然，喜欢的东西都要占有，缺乏与他人分享
的意识。而往往这些孩子的个性发展上也存在较大问题，自私自利、刁蛮霸道，属于自己的东
西就牢牢地霸占着不愿让任何人触碰，一旦有人提出将自己的所有物与他人分享，就会产生强
烈的情绪和抵触行为。
家庭环境影响，分享观念落后
如今的家庭都是关起门来独自生活的，父母与他人的人际交往较少，在幼儿面前表现出来
的与他人分享的行为也较少，使幼儿缺少与人分享的观念认知。另外，有的家长也经常告诫孩
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子：“别人的东西不能要。”“管好自己的东西”，这样的观念在孩子看来就是不与他人分享。家
长的观念与做法缺乏分享意识与实际行动，在孩子身上折射出来的自然也是不会分享的自我行
为。
幼儿分享行为的教育策略
克服自我中心，树立分享意识
幼儿从以前的家庭生活过渡到了集体生活，该如何克服以自我为中心的心理、树立分享意
识都是亟待解决的问题。因此教师要尽早让幼儿学会与人交往，告诉幼儿树立合作与分享的意
识，并引导幼儿萌发与同伴分享、建立友谊的美好愿望。
幼儿园里的玩教具受资源所限，很多时候都需要幼儿们共同轮流使用。如画画用的水彩
笔，刚开始的时候幼儿们习惯性地将整盘画笔占为己有，不让他人使用。这时教师就需要告诉
他们，幼儿园里的画笔是大家共同使用的，不属于任何人，开展涂鸦活动时需要大家学会共同
使用，不争不抢。通过集体生活和共享资源，让幼儿逐渐克服了以自我为中心的思想，树立起
与同伴分享的意识。
提供换位思考，促进分享行为
《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想
‘假如你是那个小朋友，你有什么感受？’让幼儿学习理解别人的想法和感受。”这就是换位思
考。
在区域游戏中，幼儿们都喜欢去占有教师新投放的游戏材料，导致发生争抢行为。如某一
天，教师在小吃店新投放了很多橡皮泥让幼儿们可以自制小吃，亮亮第一个进入区域，发现了
新材料后马上都拿走了，其他小朋友来了后也发现了橡皮泥，要求亮亮分一些给他们玩，亮亮
拒绝了，因此大家发生了争吵甚至抢夺。教师及时发现了问题，并将亮亮叫到一边问：“如果
你玩不到想玩的玩具，你会失望吗？”通过这样的换位思考，亮亮自然能体会他人的想法，对
亮亮的分享行为起到了很大的促进作用。
创造交往机会，体验分享乐趣
幼儿走入集体生活后，受以往生活独处、游戏独玩的惯性较大，入园后同伴交往、合作的
意识不明显。因此为促进幼儿分享行为的发展，就需要为幼儿创造同伴交往机会。
教师让幼儿们每天在自己的小书包里带点小点心，离园前拿出来与同伴分享。幼儿们往往
围坐在一张桌子边，拿出自己的小零食，看看同伴的零食，或分享或交换，一起津津有味地吃
起来。在这样的氛围下，没有焦急的等待，只有同伴间浓浓的友谊之情。除了“美食分享”，我
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们还开展过“玩具分享”，同伴间交换玩玩具，和谐相处，少了吵闹，多了合作与分享，这样的
情谊让幼儿对班集体充满了好感。
结语
分享，是一种社会性行为，是幼儿在社会活动中逐渐形成的一种行为和能力，是一种美好
的品质与修养，需要家长和教师细心引导、耐心教育，树立幼儿的分享意识，强化分享观念，
形成分享行为，养成良好的分享品质，从而使幼儿在分享中获得友谊以及心理上的愉悦和满
足，为幼儿健全人生的发展奠定基础。