石钟山记(人教版高一必修) 教案教学设计
《石钟山记》教案
《石钟山记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《石钟山记》中的关键词语和句式。
（2）能够概括和描述石钟山的地理位置、景色及传说。
（3）能够分析并评价苏轼的文学成就和思想观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、整理信息来丰富自己的认识。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然景观的热爱和保护意识。
（2）学习作者勇于探索、追求真理的精神，培养自己的独立思考和判断能力。
（3）了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点1. 理解《石钟山记》的内容，把握石钟山的地理位置、景色及传说。
2. 分析苏轼的文学成就和思想观点，学习其勇于探索、追求真理的精神。
三、教学难点1. 理解文中的一些生僻词语和特殊句式。
2. 深入分析苏轼的文学成就和思想观点，联系现实进行思考。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括石钟山的图片、地理位置、景色及传说等。
2. 准备相关资料，帮助学生了解苏轼的文学成就和思想观点。
3. 准备课堂讨论的问题和活动方案。
五、教学过程1. 导入新课，展示石钟山的图片，引导学生关注石钟山的地理位置和景色。
2. 学生自主阅读课文，理解内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的生僻词语和特殊句式，共同解决问题。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解。
5. 课堂活动：学生分组进行角色扮演，演绎石钟山的传说故事。
7. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，谈谈对苏轼勇于探索、追求真理精神的认识。
六、教学延伸1. 对比阅读：引导学生阅读其他描述自然景观的文学作品，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等，比较不同作者的写作风格和思想情感。
2. 文化探究：让学生深入了解苏轼的生平事迹，观看相关影视作品，感受其人格魅力。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和把握程度如何，有哪些环节需要改进。
《石钟山记》教案
《石钟山记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《石钟山记》全文；（2）掌握文中的重要字词和句式；（3）了解苏轼的生平及其文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情；（2）激发学生对科学的探究精神；（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚定的意志。
二、教学重点1. 《石钟山记》全文的理解与背诵；2. 文中重要字词和句式的掌握；3. 苏轼的生平及其文学成就的了解。
三、教学难点1. 文中某些生僻字词的认读和理解；2. 文言文句式的辨析和翻译；3. 对苏轼文学成就的深入理解。
四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍苏轼的生平及其文学成就，激发学生对《石钟山记》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《石钟山记》，结合注释理解全文，体会文章的思想内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构、论证方法及其艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 课后作业：要求学生课后背诵《石钟山记》，并深入了解苏轼的其他文学作品。
五、教学评价1. 平时成绩：检查学生的课堂表现、作业完成情况及课后背诵情况；2. 期中考查：设置相关试题，检验学生对《石钟山记》的理解和掌握程度；3. 综合评价：结合学生的课堂表现、平时作业和期中考查，进行全面评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考石钟山名字的由来，激发学生的探究兴趣。
2. 利用对比分析法，让学生区分文言文中的实词和虚词，提高学生辨析能力。
3. 运用情境教学法，让学生感受苏轼在面对困难和挫折时，所表现出的坚定意志和乐观态度。
七、教学准备1. 教师准备：《石钟山记》原文及其注释、翻译；苏轼的生平资料；相关教学课件。
2. 学生准备：预习《石钟山记》，了解文章大意，标注生僻字词。
石钟山记高中语文教案
石钟山记高中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《石钟山记》的文言文内容，掌握重要字词的含义。
2. 分析苏轼的文学手法和表达技巧，领会其思想和艺术特色。
3. 通过讨论和写作，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读与翻译：《石钟山记》全文阅读、理解与翻译。
2. 文学分析：苏轼的文学手法、表达技巧及思想内涵。
3. 拓展阅读：相关苏轼的作品，了解其生平及文学成就。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入新课，介绍《石钟山记》的作者苏轼及其文学地位。
2. 朗读课文，让学生感受语言韵律，初步理解文意。
3. 分组讨论，深入分析课文内容，探讨苏轼的思想观点。
4. 小组分享，总结讨论成果，进行汇报演示。
5. 教师点评，解答学生疑问，点拨关键知识点。
6. 课后作业布置，巩固所学内容。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解苏轼的生平、文学成就及课文难点。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和批判思维。
3. 演示法：小组汇报演示，提高学生的表达能力和舞台表现力。
4. 作业法：课后作业巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
第三章：教学评价3.1 形成性评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、汇报演示中的表现，评价其参与程度。
2. 作业完成情况：检查课后作业的质量，评估学生的学习效果。
3.2 终结性评价1. 期末考试：设置有关《石钟山记》的试题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
第四章：教学资源4.1 教材：《高中语文》教科书，含《石钟山记》全文及注释。
4.2 拓展阅读材料：苏轼其他作品及相关评论文章。
4.3 教学辅助工具：投影仪、电脑、音响等。
第五章：教学时间安排5.1 课时分配1. 课文朗读与翻译：2课时2. 文学分析：2课时3. 拓展阅读与讨论：2课时4. 教学评价：1课时5.2 课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 阅读拓展材料，深入了解苏轼的文学成就。
石钟山记教学设计(优秀4篇)
石钟山记教学设计(优秀4篇)《石钟山记》教学设计篇一学习要点1、了解苏轼在我国文学史上的地位及其代表作；2．掌握文中出现的基本文言知识；3．了解和体会本文将议论、记叙、描写、抒情恰当结合及将情、景、理浑然融合的写法；4．了解和体会作者在文中提出的观点和主张。
重点讲解课文简析课文共三段。
第一段，主要叙述关于“石钟山”命名由来的两种说法，然后分别提出质疑，为下文作者亲临其境进行探究提供了依据。
第二段，写作者亲临石钟山和探究石钟山得名原因的经过，作者在这段里生动细致地叙写了亲自探究过程中的所见所闻，对“石钟山”命名的原因提出了自己的看法。
第三段，写作者探访得实后的感想：凡事须亲历而不可主观臆断，点明了作者写作本文的目的。
本文以石钟山得名由来作为线索。
先“疑”，后“探”，再“断”，最后是“叹”。
文章结构严谨，脉胳清楚，记叙、写景、议论紧密结合，是宋人游记常用的写作方法。
本文的特点是记叙内容容量大而条理分明，写景奇特，真切动人，而通过对石钟山命名的探索，阐明了“臆断”有害于人们对事物的正确认识，“臆断”的方式又是多么谬误和浅陋可笑。
写作特色简析《石钟山记》的结构不同于一般的记游性散文那样，先记游，然后议论，而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结。
作者以“疑──察──结论”三个步骤展开全文。
全文首尾呼应，逻辑严密，浑然一体。
本文第一句就提郦道元的说法，提出别人对此说的怀疑，这种怀疑也不是没有根据，而是用钟磬作的实验为依据。
这就为文章的第二段中作者所见的两处声源──石穴罅和大石当中流──作铺垫，从而发出“古之人不余欺也”的慨叹。
在文章最后又一次慨叹郦元所说虽对，但太简单了，让世人不能真正明白。
而对李渤扣石聆之以此推石钟山得名原因的作法，作者在第一段就表示“余尤疑之”，第二段中寺僧使小童持斧，扣石，作者对此种验证方法仍是“笑而不信”。
待实地考察，得出真相之后，在第三段中，作者又回扣前文“笑李渤之陋”。
全文由思而行，由感而发，夹叙、夹议，记叙、描写、议论、抒情环环相扣，浑然一体，是因事说理的千古名篇。
《石钟山记》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《石钟山记》教案2. 教学目标：了解《石钟山记》的作者苏轼及其文学地位。
掌握《石钟山记》的主要内容，理解其文学特点和历史价值。
提高学生对文言文的阅读理解能力，培养古典文学素养。
3. 教学重点：掌握《石钟山记》的主要内容，理解其文学特点和历史价值。
提高学生对文言文的阅读理解能力，培养古典文学素养。
4. 教学难点：文言文的实词、虚词理解和句子翻译。
领悟作者的写作技巧和表达手法。
5. 教学课时：2课时二、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法：讲解作者背景、文章内容、文学特点等。
互动法：提问、讨论，激发学生思考。
案例分析法：分析典型句子，讲解文言文技巧。
2. 教学手段：多媒体课件：展示文章内容、图片、视频等。
文言文阅读材料：提供相关阅读资料，丰富学生视野。
三、教学内容与步骤1. 导入新课1.1 介绍苏轼及其文学地位1.2 简要介绍《石钟山记》的背景2. 自主学习2.1 学生自读课文，理解大意2.2 学生查找相关资料，了解石钟山的传说和地理环境3. 课堂讲解3.1 讲解课文内容，分析文章结构3.2 讲解文言文实词、虚词，解释重点句子4. 课堂讨论4.1 学生提出疑问，教师解答4.2 讨论文章的文学特点和历史价值第二课时5. 案例分析5.1 分析典型句子，讲解文言文技巧5.2 引导学生领悟作者的写作手法和表达技巧6. 课后作业6.1 翻译课文，巩固所学内容6.2 写一篇关于《石钟山记》的读后感四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 读后感：阅读学生写的读后感，了解学生对《石钟山记》的理解和感悟。
五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
注重培养学生的古典文学素养，激发他们对文言文的兴趣。
在讲解课文内容时，要注重启发学生思考，提高他们的阅读理解能力。
《石钟山记》教案
1. 知识与技能：能够理解并背诵《石钟山记》全文。
能够分析并欣赏文中的辞藻、修辞手法和表达技巧。
能够解释并运用文中的重点词汇和成语。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容，把握作者的思路和观点。
学会如何借助工具书和网络资源进行有效的研究和探究。
3. 情感态度与价值观：培养对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《石钟山记》的作者、背景和文学地位。
2. 文中辞藻、修辞手法和表达技巧的分析与欣赏。
3. 重点词汇和成语的解释与运用。
三、教学难点：1. 文中部分句子的翻译和理解。
2. 修辞手法和表达技巧的深入分析。
3. 重点词汇和成语的语境运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 利用案例分析法，对文中的辞藻、修辞手法进行详细解析。
3. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
1. 导入新课：简要介绍《石钟山记》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，初步感受文中辞藻、修辞手法和表达技巧。
3. 课堂讲解：详细讲解文中的重点词汇、成语和难点句子，分析作者的思路和观点。
4. 案例分析：挑选典型的辞藻、修辞手法进行详细解析，让学生学会欣赏古代文学之美。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟，互相交流和启发。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：要求学生背诵课文，并进行相关练习，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 作业批改：检查学生背诵课文和练习的情况，及时给予反馈和指导。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度，了解学生的学习效果。
七、教学资源：1. 课文文本：《石钟山记》的原文及其注释版。
2. 参考书籍：关于《石钟山记》的解析、评论和相关文学作品。
3. 网络资源：相关文章、论坛讨论和学术研究，为学生的探究提供更多素材。
石钟山记教案
石钟山记教案《石钟山记》教案一、教学目标：1.了解和体验热爱祖国、珍惜和保护山的情感；2.培养学生的观察力和动手能力；3.培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学重难点：1.理解文中的主题和情感；2.运用所学知识进行创新实践。
三、教学准备：1.教学PPT；2.实验器材：石头、木棍、弹弓等；3.实验室环境。
四、教学过程：1.导入：用图片介绍《石钟山记》的背景，并询问学生对山的态度和感受。
2.呈现：播放PPT，让学生全面了解石钟山的地貌和山脉的形成过程。
3.阅读：学生独立阅读课文《石钟山记》，并分组讨论各自的理解和感受。
4.探究：老师组织学生进行实验，用石头和木棍制作出自己的石钟。
学生可以用弹弓和碎石进行试验，找出合适的石头和角度使石钟发出最佳的音响效果。
5.讨论：学生在小组内分享自己的实验结果，并探讨如何保护山脉的方法。
6.总结：学生总结本节课的学习内容和体会，并表达对石钟山的热爱。
7.拓展：学生可以组织一次户外探险活动，亲身体验山脉的魅力，并采集一些有特色的石头进行进一步的实验和创作。
五、教学评价：1.观察学生参与活动的情况，对实验内容的理解和实践能力；2.听取学生对石钟山的认识和观点；3.观察学生在自己创作中的动手能力和创新思维。
六、板书设计：《石钟山记》教案五、教学评价：1.观察学生参与活动的情况，对实验内容的理解和实践能力；2.听取学生对石钟山的认识和观点；3.观察学生在自己创作中的动手能力和创新思维。
七、课后作业：1.写一篇关于自己创作的石钟的实验报告；2.收集一些有特色的山石，并用照片的形式记录下来；3.制作一份海报，以石钟山为主题，展示自己对山的热爱和保护的态度。
石钟山记(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《石钟山记》2. 教学年级：高中3. 学科：语文4. 课时：1课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《石钟山记》全文；（2）了解苏轼的生平和文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法；（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）树立正确的价值观，珍惜文化遗产；（3）培养学生的爱国情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《石钟山记》；（2）理解苏轼的文学思想和创作风格；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解和运用；（2）分析文章的论证方法和逻辑关系；（3）领悟苏轼的哲理思想。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词汇、句式和文章结构；2. 自主学习法：让学生自主阅读、思考和总结；3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力；4. 案例分析法：分析苏轼的其他作品，进行比较阅读。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和文化地位；（2）引发学生对《石钟山记》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读全文，理解大意；（2）布置思考题，让学生结合课文进行思考。
3. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的重点词汇和句式；（2）分析文章的结构和论证方法；（3）阐述苏轼的哲理思想。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生发表自己的观点；（2）对比分析苏轼的其他作品，总结其创作特点。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调文言文阅读的重要性和方法。
6. 作业布置：（1）熟读并背诵《石钟山记》；7. 课后反思：教师对课堂教学进行总结和反思，为下一节课的教学做好准备。
《石钟山记》教学设计(精选14篇)
《石钟山记》教学设计（精选14篇）《石钟山记》教学设计篇1石钟山记苏轼[教学目标］1、熟悉反对臆断、重视考察的观点。
2、了解记叙、说明、谈论相结合的写法。
[教学重点]品尝本文抑扬顿挫的语言特色。
[教学难点]了解记叙、说明、谈论相结合的写法。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时支配]一课时[教学过程]（一）导入新课。
提问：这篇就是说跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗?请说出主要的。
（都有记游的内容，都有相当多的谈论成分，”记”和”议”又都是紧密地结合在一起的。
）指出：能看出这些相同点，说明同学们能够举一反三，这是阅读力量提高的一个标志。
这两篇文章还有一些不同点，而且是很大的不同。
这一点现在先不争论，但同学们在诵读过程中要仔细加以领悟。
现在请看”预习提示”的第2段。
提问：“未能进一步从”形“的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批判吗?（是。
）这个批判是严了一点?老师作解释后，进一步指出：人们对事物的熟悉有一个过程，一开头不完善是难免的。
苏轼的论断被人们承认八百年之久，这是很了不起的。
（二）老师示范背诵全文和同学齐读全文。
要求同学在听老师背诵的过程中给难字注音，并仔细品尝每句话的语气。
老师背诵完毕，出示小黑板，再次正音：蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēng hóng）罅（xià）窾坎（kuǎn kǎn）莫（mù）镗鞳（tāng tà）识（zhì）无射（wú yì）指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。
正音后同学齐读全文。
（三）划分结构的探究主旨。
说明：本文说的是石钟山命名的来由，文中的叙事因此而发，言论也因此而发，用的是卒章显志的写法，全文的结构都是为“显志”服务的。
的“志”即文章的主旨在最终一段说得非常明白，首先抓住的“志”，全文结构就可以一目了然。
石 钟 山 记 教案教学设计
《石钟山记》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《石钟山记》全文。
能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
能够理解并运用文中的重点词汇和成语。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高文本解读能力。
学会通过朗读、感悟，体会作者的思想感情。
学会从文中提取信息，培养搜集、整理、运用信息的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景观的热爱和赞美之情，培养对美好事物的鉴赏能力。
领悟到只有深入实际、深入生活，才能获得真知，培养勇于探索的精神。
二、教学重点：1. 理解并背诵《石钟山记》全文。
2. 分析并欣赏文中丰富的修辞手法。
3. 掌握并运用文中的重点词汇和成语。
三、教学难点：1. 理解课文中的难点句子和词语。
2. 领悟作者通过对石钟山景观的描绘，所表达的思想感情。
四、教学过程：1. 导入新课：图片展示：石钟山景观图片，引导学生关注自然景观。
提问：同学们听说过石钟山吗？它有什么特点？2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，划记生字词。
学生合作探讨，解决生字词和难点句子。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作者的写作手法，如比喻、拟人、对比等。
讲解课文中的难点句子和词语。
4. 朗读感悟：学生朗读课文，感悟作者的思想感情。
教师引导学生讨论，分享各自的感悟。
5. 小组活动：学生分组，选取文中的重点词汇和成语，进行解释和运用。
各小组汇报成果，互相学习。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
学生反馈学习情况，提出疑问。
五、课后作业：1. 背诵课文《石钟山记》。
2. 运用文中的重点词汇和成语写一段话。
3. 深入阅读课文，思考作者通过对石钟山景观的描绘，所表达的思想感情，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、合作探讨表现等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的背诵情况、作业完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
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石钟山记(人教版高一必修) 教案教学设计
学习目标：
1.理解课文所阐发的哲理，学习作者反对臆断、重视考察的精神。
2.积累文言常用词语，了解文中的词类活用现象。
3.了解记叙、说明、议论相结合的写法。
4.背诵全文。
难点、重点：
1实词析疑，积累常见文言实词、虚词。
2掌握作者“事不目见耳闻，不可臆断其有无”的观点。
3初步理解否定句中代词作宾语时前置的规律。
课时安排：2课时
第一课时学习目标：
1整体把握，理解课文所阐发的人生哲理。
2.熟读、背诵一、三自然段。
第二课时学习目标
1.研习第二自然段，背诵全文。
2.归纳文言常用词语及文中词类活用现象。
3.比较本文与《游褒禅山记》在内容、结构、写法等方面的异同。
教学过程一、导入：由苏轼诗《题西林壁》导入。
二、一起回忆对作者的了解：苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。
在诗、文、书法等各方面都很有成就。
是北宋成就最高的文学家。
他的散文，汪洋恣肆，明白畅达。
他的诗，清新豪健，善用夸张比喻，与黄庭坚合称“苏黄”；他的词，改变了五代以来的婉约柔靡的文风，开创了豪放派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。
三、引出课文《石钟山记》
四、听课文录音，并思考问题：
1.文中哪句话表明作者的观点?
2.作者借本文告诉我们一个什么道理?
五、正音：
蠡（lǐ）郦（Lì ）桴（fú）铿（kēnɡ）莫
（mù）栖鹘(qīhú) 磔磔（zhézhé）
噌吰（chēnɡhónɡ）罅（xià）窾坎
（kuǎnkǎn）镗鞳（tānɡtà）识（zhì）无射（wúyì）
六、问题研讨：
1.文中哪句话表明作者的观点?
2.作者借本文告诉我们一个什么道理?
明确：1、事不目见耳闻，而臆断其有无。
可乎？
2、说明认识事物的真相切忌主观臆断，必须“目见耳闻” 的道理。
七、思考：作者为什么会有这种认识，是什么事情带给作者启发的？
明确：是关于石钟山命名的质疑引起作者的思考。
八、请同学们在文中找出前人认为石钟山命名的依据、作者的态度如何、作者的依据。
下临深潭，微风鼓浪，
水石相搏，声如洪钟。
人常
疑之
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！
得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，
余韵徐歇。
余尤
疑之
石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何
哉？
九、观看石钟山的一些图片，加强感性认识。
十、作者认为石钟山应是因何得名的？依据是什么明确：看法：因声得名
依据：实地考察
十一、研习、思考
1.在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？
2.作者对以上做法各持什么态度？
明确：
所郦元——言之不详（叹）以士大夫——不肯夜泊绝壁下（惜）不渔工水师——知而不能言（惜）传陋者（李渤）——考击以求（笑）十二、全文结构分解
游因——质疑郦说——人常疑之
李说——余尤疑之
记游历——解疑看法——因声命名
方法——实地考察
游感——结论：事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？
十三、全文内容小结：《石钟山记》是一篇考察性游记。
文章通过记叙作者对石钟山得名由来的探究，说明认识事物的真相必须“目见耳闻”切忌主观臆断的道理。
石钟山位于鄱阳湖入长江之口，属江西湖口县。
石灰岩质。
关于它命名的原因历来有三种意见：（一）风水声如钟。
认为山下缝隙洞穴与“风水相吞吐”发出敲钟的声音。
北魏郦道元与北宋苏东坡就是持此说。
（二）石声如钟。
由于此山是石灰岩质，内中石钟乳、石柱、石笋等，用槌敲打，也会发音。
唐代李渤持此说。
（三）山形如钟。
《石钟山志》记载：“上钟崖与下钟崖，其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。
”清代的俞樾就持此说，他在《春在堂笔记》中记着：每冬日水落，则山下有洞门出焉。
入之，其中透漏玲珑，乳石如天花散漫……洞中宽敞，左右旁道可容千人。
……壁上镌“丹房”二字，且多小诗，语皆可喜。
如云：“我来醉卧三千年，且喜人世无人识。
”“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关。
”无年代姓名，不知何人所作。
盖全山皆空，如钟覆地。
故得钟名。
品味、探讨
由石钟山得名史料可知，其实苏轼关于石钟山得名由来的看法也并不全对，那么你怎样理解本文的价值和意义所在？
课外作业1、归纳全文的重点字词、特殊句式。
2、试熟读并背诵全文。
，并第二段
3、试用自己的话描述第二段的描写。
第二课时略。