营造一个充满阳光的语文课堂

一
展开 了讨 论 。学生各 抒 已见 ， 众说纷 纭 ， 的说 ： 在 有 “ 这千 钧一发 的时刻 ， 船长 一心想 的是 他人 ， 全没 有 完 想到 自己 ， 自己给忘 了。” 的说 ： 船 长把生 的希 把 有 “
、
于 孩 子 的一 切 ！
孩 子 的创 造力 和想象 力有 时 简直是 我们 难 以预 料 的。在教 学 《 船长 》 文时 ， 生提 出 了这 样 的问 一 学 题 ： 课 文 中写船上共有 ６ 人 ，由于船长哈尔威镇定 “ １ 自若 ， 然有序地组织抢 险营救 ， 井 除船 长 以外 的 ６ ０人 全部脱 险 ， 而船长却牺 牲 了。难道船 长 自救 的时间一 点也没有 ？ 能有这么巧吗 ？ 然后 ， ” 学生 围绕这 一问题 力消耗 较大 。所 以 ， 练习 中要教育 学生正确认识 脚 在 步 的重要性 。 可采用多样化 的练 习方法 或竞赛 性 的练 习 ， 高学生练 习的兴 趣和积极性 。移动技术 的教学 提 与训 练 ， 应把提高脚 步动作 的突然性 、 快速性 、 灵活性 作 为重 点 ， 在各 种移 动练 习中 ， 要强 调重 心 的稳定 都 和转移 。 在移动技术教学 中 ， 先在慢速 中练习 ， 应 帮助 学 生掌握正确 的动作 ，建立正确 的概念和动力 定型 ， 然后 逐渐加快 速度和加大难度 。同时 ， 应重视 视觉 的 训 练 。可采用 多种练习手段 和方法 ， 提高学 生观察判 断能力和反应 能力。移动技术 的教学与训练 ， 应与提 高专项身体素 质紧密结合 ， 应与其他攻 防技 术配合 还 结 合起来进行 。 小学生篮球运动 中移 动的教学应 以兴 趣为主 。 由 于小学生注 意力容易分散 ， 续训练 的时间不是很长 持 久， 理解 能力 也相对 较弱 。所 以 ， 以游戏 为 主要手 应 段 ， 少讲解 的时 间 ， 减 以增 强学 生基 础训 练为 主要 内 容， 尽量避免枯燥 的练 习方 式 。在小学篮球运 动教学 中， 多鼓励 ， 要 少批 评 ， 多奖励 ， 最好 在每个 分段 练 习 中设置一些 奖励措施 ，从 而增 加学生练 习的积极性 ， 使他们 不要 在刚接 触篮球 运 动 中就 过早 地失 去练 习 的积极性 。 这就需要教 师在教学 中设置适 当的障碍 和 困难 ， 还要 根据场上不 同的情 况进行训 练。主要有这 几方面 的训练项 目—— １ ． 无球进攻 队员的移动训练 。无球 的进攻 队员 的 跑动方 向总 是 向着 目标 “ ” 一定 的战术 区域 ， 篮 或 而 眼睛 总是 盯着 “ ”， 球 以保 持 随时准 备接球 进行 攻击 的姿势 ； 动员在 跑动 时要用身 体顶 、 对手来 保护 运 挤 球， 或随 时用 变化跑动方 向来 摆脱对手 。无球 进攻 队 员在移动前 就要选择好最佳 的移动路线 ， 尽量使 自己
■ 课 堂 聚 焦 ・ ｅｔｎ ｏ ｋ ｇｊ ｊ ａ Ｕｉ ａ
营造 一 个 充满 阳 光 酌 语 文 课 堂
江苏省张家港市鹿苑小学 吴关玉
教育是 培育生命 的事业 ， 孩子们 在课堂 上度过 的 分 分秒 秒是痛 苦 的 ， 还是快 乐 的 ， 都是 由我们教 师来 掌控 。我们 的语文课 堂究 竟应该 如 何培 育孩 子 的生 命， 如何让孩子 的语文生 活充 满阳光呢？ 营造一个 “ 自由开放的课 堂” １ ． 开放心灵 ， 让学 生去 “ 展示 自我 ”。 “ 教学不仅 仅是一 种告诉 ， 多 的是 学生 的一种 体验 、 究和感 更 探 悟 。” 课堂教 学 中， 师千万别 让你 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ告 诉扼 杀 了属 教
望 都 让 给 了乘 客 和其 他 同志 ，最 后 自救 就来 不 及 了。” 还有 的说 ： 船长也许 有时间 自救 ， 他不愿 离 “ 但 开 自己的 岗位 ， 一心要 与船共存 亡 。”……通 过学 生 之 间的相互讨 论交 流 ， 船长哈 尔威舍 己救 人 、 忠于 职 守 的形象变得 更 为立体 和清 晰 。这 样 的例子举 不胜 举， 这样 的欣喜使教 师一次 又一次地感动 。 的 ， 师 是 教 别告 诉学生 ， 而要 给他们 发表独 特见 解 的空 间 ， 创设 宽松 的思 维环境 ， 鼓励他 们大胆 提 出质疑 ， 许不 同 允 观点 的讨论 争辩 ， 引导学 生真 正用 自己的眼 睛 、 自 用 己的心灵 去解读作 品 ， 学生在与他人 交流 自己独 特 让 的理解 、 感受过程 中 ， 体验成功 的喜悦 ， 获得读 书的乐 趣 。也许这样 ， 学生会 知道 的更多 。 花最 少 的力 气 和最短 的距离 达到最 合适 的位 置和 最 好 的效果 。这是 队员 对 自己将要移 动位置的判断 ， 其 中包 含 了很 多东 西 ， 如对 球下 一步 落点 的判断 、 对 对 方 防守 队员将要移 动位置的判断等 因素 的集合 。 ２ ． 无球 防守 队员 的移动训 练。防守 队员 从进攻 方 跑 回 自己后半场 的跑 动 ，则 通常是 背对球 和对手 ， 向 身体后 方和侧后方 做侧身的交叉步跑 。 这样 的跑动就 不 能像单 纯为 追求速度 的 田径场 上 的跑 动那 样直 着 腰板 ， 足尖向后登地 ， 上体正对前进方 向。 当防守队员 到达 自己防守 的区域 ， 不管是人 盯人 防守还是 区域 防 守， 都应该时刻遵守 在进攻方 的最靠 近篮框距离 的原 则进行移动 ，移动 时身体随 时都要保 持低重心状 态 ， 两脚要 分开一定 距离 ， 大小 视防 守情况 而定 ， 因时因 地地 做出适当 的调整 。 ３ ． 持球 队员 的移动训 练。比赛 中所有队员的一切 活动都 是 围绕 “ ”展开 的 ， 以持球 队员 在 比赛 中 球 所 始终都 是一个 较为特殊 的角色 。持球 队员 所处 的位 置， 将决定他所应 采取 的移动方 式。 当持球 队员靠近 球篮 时 ， 向球 篮方 向移 动 ， 在持球 队员进攻 能力 如 多 较强 、 防守方 相对 较弱 的情 况下 采用 ； 向远离球 篮 如 方 向移动 ，多在持球 队员在 近篮处 遇到强大 的防守 ， 时难 以迅速 完成进攻 ， 防守队员都密集 于篮下较 或 近的位置 ， 不利于开展有利进攻 时采用 。 当持球 队员 远离球篮时 ， 是指持球 队员所处 的位 置在三分投篮线附近或 以外 的位置 。 一种是向篮下移 动进行 进攻 ， 主要是 在防守 队员较 为分 散 ， 篮下相 对 空虚 ， 和持球 队员个 人突破 能力 较强 时采用 ； 一种 迂