九年级语文上册 第22课《唐雎不辱使命》学案(3)(无答案) 新人教版
九年级语文上册22唐雎不辱使命教案新人教版
辽宁省大连市第七十六中学九年级语文上册《22唐雎不辱使命》教案新人教版《唐雎不辱使命》的教学设计教学目标，1、疏通字词，熟练朗读课文。
2、积累文言词汇，借助注释和工另趣连舷。
3、理解秦王和唐雎的形象，感受说话的技巧。
笫一课时一、导入：战国时期旳最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭丁各诸侯国。
前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引岀了安陽君摭厲Ji 出使秦国一事。
二、了解文学常识：本文选自《战国策•魏策四》•（战国时代国别体史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号）它是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编借的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
其叙事年代起于战国初年，终于六国火匚从中可以看岀当时各诸侯国政治、军事、外交等方而的动态和社会面貌。
该书文笔恣肆生动，尤善于写人物活动，绘影绘声，富于文学意味。
刘向（约前77〜前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。
他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全而系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
三、朗读课文，要求：1、注意生字的读音：逆（ni ）r韩傀（gul ）彳走跣（xidn ）世地（qidng ）缠素（gdo ）底夫（ydng ）色挠（ndo ）地然（f0 ）休受（jin ）2、注意人物之间对话的语气和语调。
四、讲解课文第一段。
五、讹堂小结：学习文言文一泄要把课文读熟，不要着急讲得更多。
六、课后反思：第二课时—、垂点掌握以下词语：［［易』E其』功懐』E和（［错勘［［广』E逆』Eg2 K岂宜D旌怫絢K布柯E免莉唯跣习mH K庸夫D «±H tl袜禱1 K镐素U F色挠』W G：谕』唯以』方法：以小组讨论完成，借助韦下注释。
二、連解下列重点句子的意思：心以君为长者.故不错意也。
新人教版九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案
新人教版九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案宋代大文豪苏轼有段名言：古之所谓豪杰之士，必不过人之节。
人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。
天下大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。
大诗人李白也有诗云：纵死侠骨香，不惭世上英。
今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰--唐睢。
二、整体感知：1、生齐读课文，教师听音。
2、正音，范读。
检查预习。
再读。
3、请同学结合注释默读课文，弄懂文意。
请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思。
指导学生翻译课文按三步走：1、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。
2、结合书底下注释再译课文。
3、借助参考书规范译文4、学生概括，归纳。
师进而点出全文故事情节。
指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。
文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。
以换地为名企图挑起战争。
安陵君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。
故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。
发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。
沉着应对。
高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。
针锋相对。
结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。
前倨后恭。
三、分段再读课文。
串解文意。
注意重点字词。
对于重点字词要指导学生归纳积累。
穿插写作的背景，《战国策》。
简明扼要。
书中的专诸、要离、聂政资料，可加以引用一点，以提高兴趣。
四、问题探讨。
根据课后习题一，全面理解内容。
并会用原文回答。
五、品读。
注意语气。
根据课后习题二，人物对话离不开语气的表达，要把握住。
第二课时一、导入新课《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。
《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。
今天我们就来体会一下。
二、分角色朗读课文。
指导学生通过有感情的朗读理解人物性格。
人教版部编九年级语文上册第22课《 唐雎不辱使命 》教案
人教版部编九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，讲述了唐雎奉命出使秦国，以勇敢、智慧和忠诚完成了任务，展现了古代使者崇高的职业道德和爱国精神。
课文语言简练，情节紧凑，富有戏剧性，是进行爱国主义教育的好材料。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史人物和事件有一定的了解。
但文中的一些词句和古代礼仪可能对学生来说较陌生，需要加以解释。
同时，学生对戏剧性较强的课文可能更感兴趣，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文中关键词句的含义，了解古代使者的职业道德和爱国精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力，学会欣赏古代文学作品。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠诚事业的品质，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，文中关键词句的把握。
2.难点：古代礼仪和词句的理解，对课文深层含义的挖掘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作探讨法：鼓励学生互相交流，共同进步。
六. 教学准备1.课文讲解：对课文进行详细讲解，包括字词句的含义、古代礼仪等。
2.相关资料：收集关于唐雎的背景资料，以便进行拓展学习。
3.教学设备：投影仪、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示唐雎的图片，简要介绍唐雎的背景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
同时，对生僻字词进行解释，确保学生能够理解。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，解决课文中的疑难问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，检查学生对课文内容的理解程度，巩固所学知识。
九年级语文上册《22+唐雎不辱使命》导学案(含答案)+新人教版
22、《唐雎不辱使命》一、课前自学1、注意读准下列字音：唐雎．jū 怫．fú然免冠．ɡuān 徒跣．xiǎn 逆．nì 色挠．náo 以头抢．地qiānɡ 庸．yōnɡ夫休祲．jìn 缟．ɡǎo素傀．ɡuī2、知识积累（1）了解作家、作品《战国策》战国时代国别体史书，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。
雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。
它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
（2）相关背景战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。
公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。
二、学习目标：1、积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排：3课时第一课时：一、导入新课：激发兴趣：古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。
用实际行动诠释了对国家的热爱。
小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。
这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、整体感知（一）教师范读。
学生勾画出人物对白。
（二）学生读二遍文章，结合注释，翻译全文，注意文中重点文言词语，标出有疑问的地方。
（三）完成下列题目。
九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案3新人教版
唐雎不辱使命中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
九年级语文上册 22《唐雎不辱使命》教学设计3 新人教版
唐雎不辱使命》教学设计(第三课时)．重点文言词句的准确理解。
教学过程分：国，意在修好。
唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。
唐雎对此则洞若观火，立即重申“受也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。
这是斗争的秦王故作反问，意思是“谅你们也不敢”，也是骄横的表现。
3、安陵君：“虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”两人所表达的意思差不多，但从语气和态度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更强烈，更坚决。
4、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？*秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。
5、秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？*秦王开始没有接受唐雎的劝告，而是怫然大怒，并以天子之怒来威胁唐雎。
6、面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？*唐雎威然不惧。
他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。
7、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？*说明秦王害怕了。
从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。
8、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？*秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的，所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。
具体答案依学生见解，不求统一。
9、文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？*这是秦王的权宜之计，表现出他的奸诈狡猾。
他请雎“坐”，是坐下来谈，不是放弃吞并。
文中所说，也只是恭维唐雎的话，从当时秦在军事的占压倒优势及秦王的性格来看，秦王是不会就此善罢甘休的。
10、唐雎列举专诸刺王僚等吏实有什么用意？*两方面：一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路。
11、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？* 从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。
初中语文九年级上册学案：第22课《唐雎不辱使命》(人教新课标版)
第22课《唐雎不辱使命》学案学习目标:1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
参考资料：1、作品资料《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。
上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。
《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。
原著者名字不可考。
2、背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。
文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。
战国末年，秦国越来越强大。
各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。
他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。
当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。
后人称他们为“战国四君子”。
一、基础知识预习检测1．给加横线字注音。
唐雎（）韩傀（）免冠徒跣（）以头抢地（）缟素（）色挠（）寡人谕矣（）聂政（）二、朗读课文，整体感知。
1．请同学们说出下列词语的意思：加惠怫然免冠徒跣抢地休祲色挠谢谕请写出你认为重要的词语及意义：2、.找出通假字并解释。
①故不错意也（）②仓鹰击于殿上（）3、理解词类活用，然后翻译句子。
①轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，）②请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，）4、难句翻译。
X k b 1 . c o m①“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”②“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”5.请同学们用一句话说出课文的主要内容。
九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》学案 新人教版
第22课唐雎不辱使命【学习目标】1.借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。
2.学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
3.学习唐雎不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。
【知识链接】作者及作品简介：刘向（约公元前77-公元前6年），字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。
根据一些纵横家及门徒的著述，编订了《战国策》。
《战国策》经刘向整理编辑。
全书分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12策，共33篇。
记事年代上接春秋，下到秦并六国，约240年。
内容主要是记载当时谋臣测试游说诸侯或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略。
其中所记人物复杂，有纵横家，如苏秦；有义士，如唐雎、鲁仲连；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。
这些人物形象塑造得极为生动。
《战国策》长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力。
文章背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭各诸侯国。
公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
【自主学习】1.给下列加点字注音。
唐雎．（）缟．素（）怫．然（）免冠．（）韩傀．（）休祲．（）王僚．（）以头抢．地（）2. 翻译下列句子，注意加点的词的意义。
（1）．寡人欲以五百里之地易．安陵，安陵君其许寡人！（2）．大王加惠．．，以大易小，甚善。
（3）．怀怒未发，休祲．．降于天。
3.整体感知，理清思路。
(1)．用一句话概括出课文的主要内容。
(2)．文章可以划分为几个部分?【合作探究】4．秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?5．秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。
”他们各表达了什么意思?6．安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。
7.为什么说唐雎没有辜负使命?8.唐雎说话的技巧主要表现在哪些方面？【释疑解惑】学完本课后，你还有什么疑惑没有解决，请提出来，大家一起来研讨。
2019-2020学年九年级语文上册 第22课 唐雎不辱使命导学案3(新版)新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第22课唐雎不辱使命导学案3（新版）新人教版第三课时【学习目标】1、学习在同意情境和事件中对比分析文中的人物形象。
2、学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。
3、感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。
【学习重点】借助文中的描写方式揣摩人物心理，分析人物形象。
【课前复习】复习第一课时所需要掌握的字词解释，句子翻译。
熟读课文。
【课堂学习】1、你认为秦王要求易地有怎样的用心？2、秦王想要并吞安陵国，采用了哪些手段？最后得到什么结果？【合作探究●释疑】1、这一幕历史剧中两个主要人物秦王和唐雎诗中针锋相对，许多地方都擦出了扣人心弦的火花，你能从人物语言、动作、神态的细微之处品评一下这些火花吗？2、此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命，外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的那一处辞令最让你折服，为什么？3、通过以上分析，你认为秦王和唐雎是怎样一个人？【知识拓展】1、通过本文学习，你认为唐雎为什么不辱使命？2、学完本课，你有哪些收获和启示？【课堂反馈】读文章，分析以下问题：1、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。
2、请结合上下文仔细揣摩分析“公亦尝闻天子之怒乎？”这句话，写出该句话的“潜台词”。
3、唐雎以“士之怒”回应秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？4、自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。
试举一例，用一句话概括其主要事迹。
（2 分）【文海拾贝】晏子使楚。
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。
”傧者更道，从大门入。
见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。
”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。
九年级上册语文22唐雎不辱使命学案设计
22 唐雎不辱使命学习目标1.能够结合语境准确辨析课文中重要词语含义。
2.能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语。
3.通过讨论、总结,会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点,并归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。
学习过程一、课前导学1.作者、背景简介《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书。
它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约240年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩、魏两国;安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。
安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。
2.重点词语归类(1)读一读,写一写唐雎．(jū)怫．然(fú)免冠徒跣．(xiǎn)以头抢．地(qiāng)韩傀．(guī)休祲．(jìn)缟．素(ɡǎo)色挠．(náo)(2)通假字①故不错意也(“错”通“措”,安放)②轻寡人与(“与”通“欤”,语气词“吗”)③仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”,青色)(3)词类活用①请广于君(广:形容词活用作动词,扩大,补充)②轻寡人与(轻:形容词活用作动词,轻视,看不起)③天下缟素(缟素:名词作动词,穿戴丧服)④伏尸百万,流血千里(伏、流均为动词的使动用法,“使……伏,使……流”)⑤且秦灭韩亡魏(灭、亡:动词的使动用法,“使……亡”)(4)一词多义①使秦王使人谓安陵君曰(派遣)安陵君因使唐雎使于秦(前一个是“派遣”,后一个是“出使”)②虽虽然,受地于先王(虽然,转折连词)虽千里不敢易也(即使,假设连词)③徒免冠徒跣(光着)徒以有先生也(只,仅仅)④夫此庸夫之怒也(fū,成年男子,名词)夫专诸之刺王僚也(fú,发语词,无义)⑤以以头抢地耳(介词,用)而安陵以五十里之地存者(介词,凭借)徒以有先生也(介词,因为)(5)古今异义①岂直五百里哉(古:只,只是;今:不弯曲)②休祲降于天(古:吉祥;今:休息)③长跪而谢之曰(古:道歉;今:感谢)二、学习过程1.给下列加点的字注音。
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二二唐雎不辱使命
【学习目标】
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
【学习重点】
1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
【学习难点】
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
【知识链接】
1、关于《战国策》：
《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。
《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。
文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。
2、关于正直的名言
路见不平，拔刀相助。
——谚语明知山有虎，偏向虎山行。
——谚语
志无虚邪，行必正直。
——春秋管仲丈夫志气直如铁，无曲心中道自真。
唐寒山
宁向直中取，不向曲中求。
——郭吉安世上没有比正直更丰富的遗产了。
——莎士比亚
几何以直线为最近，修身以正直为最好。
——英国谚语
讲真话的人不需要记住自己说过的话。
——马克•吐温
你若正直，不要怕人诽谤。
——[波斯]萨迪
正直的人是神创造的最高尚的作品——[英]蒲柏
因正直而获得的利益才是真利益。
——英国谚语
【自主学习】
1、找出文中的通假字。
秦王不说（）故不错意也（）仓鹰击于殿上（）
2、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。
唐雎不辱．使命（）以大易．小（）请广．于君
（）
以头抢地．耳（）休祲
．．
．．降于天（）天小缟素
（）
秦王色挠
．．（）长跪而谢．之（）寡人谕．矣
（）
大王加惠
．．五百里哉．．（）故不错意
．．也（）岂直
（）
秦王怫然
．．怒（）徒以
．．有先生也（）安陵君其．许寡
人（）
3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。
（1）以君为长者，故不错意也。
：
（2）而君逆寡人者，轻寡人与？：
（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（4）怀怒未发，休祲降于天：
4、找出文中古今异义字。
虽然，受地于先王（）否，非若是也（）
长跪而谢之曰（）
5、词语活用现象。
轻寡人与（）请广于君（）
6、一词多义
使．命（）虽然．，受地于先王( )
秦王使．人（）秦王怫然．怒( )
仓鹰击于．殿上（）以．头抢地耳( )
受地于．先王（）以．五十时之地而存者( )
请广于．君（）以．君为长者( )
徒以．有先生也 ( )
7、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
8、秦王认为自己对安陵君是什么态度？秦王说的是否是真心话？说说理由。
比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？
9、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
10、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？你认为唐雎的“怀怒未发，休于天”正确吗？
【合作探究】
1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
3、文章结构内容：全文分三部分。
第一部分（第1段），写
第二部分（第2.3段）写与进行针锋相对的斗争。
这场斗争有两个回合，可分两层。
第一层（第2段），写
第二层（第3段），写
第三部分（第4段），写斗争的结局。
4、安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。
【精读精练】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”
1、下列句中加点词意思相同的一组是（）
A、①唐雎使．于秦②秦王使．人谓安陵君曰
C、①徒以．有先生也②以．头抢地尔
D、①此庸夫．之怒也②夫．专诸之刺王僚也
D、①轻．寡人与②尔安敢轻．吾射
2、翻译下列句子。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
译文：
3、结合人物语气，说说秦王的形象。
4、结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？
【主题阅读】溥幼嗜学。
所读书必手抄，抄已，朗读一过即焚之；又抄，如是者六七始已。
右手握管处，指掌成茧。
冬日手皲，日沃汤数次。
后名读书之斋曰“七录”……溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥毫，俄顷立就，以故名高一时。
（选自《明史·张溥传》）
5．解释下面句中加点的词语。
(1)俄顷立就 ( 2)日沃汤数次
6．用现代汉语翻译下面这个句子。
如是者六七始已。
译文：
7．这则故事给了你怎样的启示？
【拓展提升】唐雎、专诸、聂政、要离都是英勇无畏、大义凛然的英雄，请你再列举两位这样的英雄，并谈谈他们的精神在我们现实生活中的意义。
【教（学）后记】。