《有机化学》课程思政优秀教学案例
课程思政在基础有机化学教学中的探索以“烯烃”为例
3、提升环保意识
3、提升环保意识
有机化学实验往往涉及到一些有害物质和废弃物的处理问题。教师可以借此 机会培养学生的环保意识。例如，教师可以引导学生合理使用化学试剂和处理废 弃物的方法，并强调环境保护的重要性。同时，可以介绍一些环保技术和绿色合 成方法，以帮助学生了解如何降低化学实验对环境的影响，从而培养其环保意识 和可持续发展的思想。
1、立德树人根本，将思政元素融入课堂
2、挖掘教材中的思政元素，进行爱国主义、集体主义、国家发展等教育 在基础有机化学教材中，有许多知识点可以挖掘出思政元素。例如，介绍烯 烃的合成方法时，可以引入我国化学工业的发展历程和成就，培养学生的爱国主 义情怀。在烯烃的用途方面，可以介绍烯烃在橡胶、塑料、燃料等方面的应用， 让学生了解我国化工行业的快速发展及其对国家发展的贡献。
教学实施
2、案例教学：结合生活、生产实际，灵活运用案例教学、情境教学等手法， 增强学生的感性认识。例如，通过分析汽车轮胎橡胶材料中的不饱和键，使学生 了解烯烃的化学性质和反应机理。
教学实施
3、学生思考：引导学生进行归纳总结，回顾所学知识，并在此基础上提出一 些自己的思考和感悟。例如，让学生总结烯烃的结构与性质之间的关系，以及烯 烃在材料科学和工业生产中的应用前景。
总结
下一步的教学探索方向，可以以下几个方面：1）进一步挖掘基础有机化学教 学中的思政元素，完善课程思政内容；2）探究多元化的教学方式和方法，提高 课程思政的实效性和趣味性；3）加强与其他课程的交叉融合，促进课程思政的 全面覆盖；4）建立完善的课程思政评价体系，客观评价学生的学习成果。
总结
总之，将课程思政融入基础有机化学教学是一项长期而艰巨的任务，需要教 师不断探索和实践。通过不断优化教学设计、更新教学内容和方法以及积极开展 教学研究，我们努力培养具有正确世界观、人生观、价值观和良好科学素养的高 素质人才。
有机化学羧酸衍生物思政教学案例
有机化学羧酸衍生物思政教学案例一、教学背景。
有机化学中的羧酸衍生物这一章节内容丰富且重要，但传统教学往往只注重知识传授，忽略了思政教育的融入。
为了提高学生的综合素质，培养德才兼备的化学人才，在教学中融入思政元素是非常必要的。
二、教学目标。
1. 知识目标。
学生能够理解羧酸衍生物（如酰卤、酸酐、酯、酰胺等）的结构、命名、物理性质和化学性质。
掌握羧酸衍生物的水解、醇解、氨解等反应及其反应机理。
2. 思政目标。
通过化学史的介绍，培养学生的科学探索精神和创新意识。
联系实际生活中的羧酸衍生物应用，让学生认识到化学对社会发展和人类生活的重要性，增强社会责任感。
在小组讨论和实验中，培养学生的团队合作精神和严谨的科学态度。
三、教学过程。
# （一）趣味导入（3分钟）师：同学们，今天咱们要走进有机化学里一个特别有趣的家族——羧酸衍生物。
你们知道吗？就像超级英雄都有自己的变身形态一样，羧酸也有它的“变身”家族成员。
比如说，酰卤就像是穿上了一层酷炫的“卤素铠甲”，酸酐像是两个羧酸手拉手变成的“好兄弟组合”，酯呢，就像是羧酸和醇谈了一场甜蜜的恋爱后产生的“爱的结晶”，酰胺则像是羧酸和胺组建家庭后的“小宝宝”。
那咱们今天就来好好研究研究这些独特的“家族成员”吧。
# （二）知识讲解（20分钟）1. 结构与命名。
我先在黑板上画出酰卤、酸酐、酯和酰胺的典型结构（一边画一边解释每个结构部分的特点）。
同学们，你们看，这结构就像搭积木一样，每个部分都有它独特的作用。
在命名的时候呢，就像给人取名字一样，是有一定规则的。
比如说酰卤，就是把羧酸名称中的“酸”字改成“酰卤”，酸酐就是两个羧酸名字组合起来，酯呢是按照酸和醇的名字来命名的，酰胺也是类似的规则。
这就像我们生活中的命名习惯一样，要有条理、有规矩。
2. 物理性质。
咱们再来说说它们的物理性质。
同学们，你们有没有想过，为什么有的羧酸衍生物有特殊的气味呢？这就和它们的分子结构有关。
就像人有不同的外貌特征一样，分子结构决定了它们是气体、液体还是固体，是有香味还是臭味。
《有机化学》课程思政教学案例教学导引
《有机化学》课程思政教学案例教学导引
1. 导言
本文档旨在为《有机化学》课程的思政教学提供案例教学导引，帮助学生将有机化学知识与思想政治教育相结合，培养学生的思想
道德品质和创新能力。
2. 案例教学目标
- 增强学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人的意识
- 培养学生正确的人生观、价值观和世界观
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力
3. 案例教学设计原则
- 紧密结合课程内容和思政教育目标
- 充分调动学生的积极性和主体性
- 引导学生进行独立思考和合作交流
- 融入现实生活和社会实践
4. 案例教学实施步骤
步骤一：案例引入
选择生动、具有社会影响力的有机化学案例，引起学生兴趣，
提出问题并激发思考。
步骤二：案例分析
结合案例，引导学生分析有机化学原理和相关的思想政治教育
内涵，帮助学生理解案例背后的意义和价值。
步骤三：讨论与互动
组织学生进行小组讨论，分享各自观点和理解，培养学生的合
作与沟通能力。
步骤四：知识拓展
引导学生进一步研究相关的有机化学知识，加深对案例的理解。
步骤五：案例总结
引导学生对案例进行总结和归纳，提炼思想政治教育的要点和
重要观点。
5. 案例教学评价
针对学生的理解能力、主动性和合作能力，制定相应的评价指标，并及时给予反馈和指导。
6. 结语
《有机化学》课程思政教学案例教学导引旨在通过案例教学的方式，促进学生的综合素质发展，并助力其成为具有创新思维和社会责任感的人才。
《化学》课程思政优秀教学案例(二等奖)
《化学》课程思政优秀教学案例(二等奖)化学课程思政优秀教学案例（二等奖）1. 案例背景在高中化学教学中，除了传授学科知识外，我们还应注重培养学生的思想道德素质。
本案例是在化学教学中融入思政教育的一次成功尝试，取得了良好的效果。
2. 案例内容本案例的教学内容为《化学反应原理》，通过授课、实验和讨论等多种形式，引导学生认识化学反应背后的思想道德价值。
2.1 授课首先，通过生动的实例和图表，向学生介绍了化学反应的基本原理和常见类型。
在讲解的过程中，特别强调了化学反应对社会发展的重要意义，以及科学家在研究和应用化学反应中所体现的责任感和职业道德。
2.2 实验为了深化学生对化学反应的理解，并让他们亲自参与其中，我们设计了一系列与教学内容相关的实验。
在实验过程中，我们鼓励学生遵守实验守则、严格操作，并强调实验过程中的安全意识和团队合作精神。
通过实验，学生能够亲身体验到化学反应的奇妙和意义。
2.3 讨论在教学过程中，我们组织了小组讨论环节，让学生围绕化学反应原理展开深入讨论。
我们引导学生思考化学反应对环境、经济和人类生活的影响，并促使他们从思想道德的角度去评估化学反应的正面和负面影响。
通过讨论，学生能够培养批判思维和价值观念。
3. 教学效果通过本案例的教学实践，我们观察到学生对化学反应的兴趣明显增加，对化学反应背后的思想道德价值有了更深刻的认识。
学生的实验操作能力和团队合作能力也得到了提升。
同时，他们在讨论中表达个人观点的能力得到了锻炼，思考问题更加全面和深入。
4. 总结与展望本案例通过将思政教育融入化学教学，既强化了学科知识的传授，又培养了学生的思想道德素质。
这种教学模式可以在其他学科中借鉴和推广，以提高学生的综合素质。
未来，我们将进一步完善案例教学的设计和实施，不断探索思政教育与学科教学的有机结合。
---注：本文档内容为模拟回答，不引用无法确认的内容。
《有机化学(实验)》课程思政案例
《有机化学（实验）》课程思政案例一、课程简介《有机化学》课程理论课的主要内容是有机化合物的命名、结构、理化性质、合成及应用等，实验课主要内容是有机化学实验的基本知识、有机合成基本技能及综合设计性实验等。
自1958年建校就设立了有机化学教研室，开设了有机化学和有机化学实验课程，现每年有6个学院16个专业约60个班1800位本科生学习该课程，“课程思政”的受益面广。
二、课程思政的教学设计思路在*支部的带领下，教师们积极进行课程思政的理论学习和研讨，梳理各章节的知识点，发掘课程中的隐性思想政治教育资源，从专业角度和思想政治教育相结合的角度深入挖掘结合点，实现课堂教学与思想政治教育的水乳相融、润物无声。
结合时代特征和社会需求，选取与教学内容相关的典型事例，深挖其德育元素，合理设计教学方案，建立“课程思政”资料库，全面开展思政教学。
同时，通过问卷调查、成绩对比、同行听课等方式，了解学生及同行对课程思政的认可程度，并不断改进。
三、课程思政教学特色与创新理学院有机教研室将“课程思政”与教师党员队伍建设有机结合、协同发展，以“党建+课程思政”育人模式为路径，实现党建与“课程思政”建设同频同步，努力打造有政治态度、有思想深度、有创新维度和有感情温度的“课程思政”精品课程。
建设形式多样的思政资源库和丰富多彩的思政教学模式。
资源库立足于基础有机化学，同时涉及生物学、药物学、食品科学、海洋科学、文学等相关学科。
资源库的形式灵活多样，有的是文字、图片，有的是音像及符合青年学生审美情趣的卡通动画等。
“课程思政”建设和一流课程融合，老师及时捕捉最新呈现的思想政治教育时机，引导学生撰写时事思政小论文，在共享平台展开讨论，形成线上线下相结合的丰富多彩的思政教育模式。
例如新型冠状病毒期间让学生调研不同口罩的构造和防病毒的原理，撰写常见消毒剂的有效化学成分和杀菌消毒的作用原理等。
四、课程思政典型教学案例课程思政教育是根据专业课自身的特点，挖掘课程中存在的思政“亮点”，以专业知识承载思想教育，将无形的价值观教育与有形的专业知识深度融合，用“润物细无声”的方式引导学生、影响学生、教育学生，在提升学生专业水平的基础上，提高他们明辨是非的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力，实现专业教育与思政教育的完美结合，在引人入胜、水滴石穿中实现教育目标。
“课程思政”融入高校《有机化学》课程教学中的探索与实践以化工专业为例
课程思政在有机化学教学中的实 践方法
1、有机化学知识点与思政元素 的结合
将有机化学知识点与思政元素进行有机结合是课程思政的关键。例如，在讲解 有机化学中的碳负离子反应时，可以引入我国科学家在碳负离子研究方面的成 果，让学生了解到我国在有机化学领域的国际地位。同时，通过介绍科学家的 奋斗历程和成长故事，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
教师需要注意教学语言的运用，尽可能用简单明了的语言来阐述有机化学知识 点。通过具体的案例分析，让学生更好地理解有机化学在生产生活中的应用及 与社会发展之间的关系。同时，可以在教学过程中穿插一些与有机化学相关的 伦理道德、环保等方面的案例，引导学生深入分析，从而培养学生的分析能力 和批判精神。
课程思政在有机化学教学中的实 践效果
在将“课程思政”融入高校《有机化学》课程教学中，我们面临的问题主要有 三个方面：一是如何将思政元素与有机化学知识有机结合；二是如何提高教师 的思政意识和能力；三是如何评价“课程思政”的教学效果。
针对这些问题，我们采取了以下解决方法：首先，组织教师开展思政教育培训， 提高教师的思政意识和能力；其次，在有机化学知识点中寻找合适切入点，将 思政元素融入其中；最后，建立多元化评价体系，全面评估“课程思政”的教 学效果。
通过课程思政在《有机化学》教学中的实践，学生的学习积极性和思想认识得 到了显著提高。许多学生表示，他们在学习有机化学的过程中更加社会现实问 题，能够将所学的知识点与实际生活相。同时，学生也意识到科学精神与社会 主义核心价值观之间的关系，更加注重团队合作和良性竞争。
在思想认识方面，学生通过课程思政的学习，对有机化学的学科发展和应用有 了更深入的了解。他们更加环保、可持续发展等社会问题，并主动思考如何在 未来的工作和生活中发挥自己的作用。此外，学生的道德素质也得到了提高， 他们在尊重科学、追求真理的同时，更加社会公平和正义。
有机化学课程思政教学设计案例研究
有机化学课程思政教学设计案例研究
有机化学是高等教学中重要的一门学科，也是化学家们深入探索思想文化的重要导师。
在
有机化学教学中，思想政治教育的环节也不容忽视。
本文案例选用的是有机化学的课程，
主要以课程的设计理念聚焦于如何引导学习者在有机化学知识的学习基础上，通过一些主
题聚焦的思想政治教育的活动，让学生得到一些丰富的学术思维和实践能力的提升，对人
以科学的道路促进社会进步和企业发展发挥自己应有的作用有了深刻的理解。
本教学案例从以下几点来探讨：第一，通过有机化学实验加强思想政治教育培养。
实验是
有机化学学习记忆的重要形式，既可以锻炼学生实验技能，又可以将思想政治教育环节加
入实验中，令学生在学习实验技能的基础上，内化理论、体会人生和社会。
第二，通过实
践活动探究科学的探索和发展规律。
利用有机化学的反应原理，学习实践有机化学在生活
中的应用，以反映科学的探索发展规律，让学生了解自然的规律和发展对人类社会发展的
重要性，强化对科学的认知。
第三，主题聚焦，引导学生科学探究以及社会参与。
通过有
机化学代表性实验，引导学生做出思想上的跳跃，能够看清社会发展的大局，在学习科学
的道路上放置自己的坚定立场，努力在实践中得出结论，丰富个人的思路，实现自身价值。
总之，在有机化学课程中，思想政治教育起着重要的作用，通过有机化学实验活动，引导
并跟踪学生实践思想，引导学生了解科学的发展如何影响人类和社会的发展，丰富学生的
知识储备和思维能力，发挥自身在社会进步中应有的作用。
《有机化学》课程思政课堂教学设计
《有机化学》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标1、掌握Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应条件；2、掌握Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应机理；3、掌握通过Wolff-Kishner-黄鸣龙反应来完成羰基的还原反应。
能力目标1、培养学生运用有机化学知识解决实际问题的能力；2、培养学生发散性思维及综合分析的能力；3、培养学生知识信息处理、自学的能力。
课程思政目标1、从有机化学的发展史学习科学发展观；2、培养科学严谨的科研作风，认真细致的工作能力；3、通过黄鸣龙反应的学习增强学生的民族自豪感。
二、课程思政（一）融入知识点教学重点理解Wolff-Kishner-黄也龙反应的反应条件。
教学难点Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应机理。
（二）融入方式有机化学课程教学坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育。
实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，构建全员、全程、全课程育人格局。
结合有机化学课程特点，在课程教学中引导学生了解有机化合物及有机化学的发展史，从而渗透科学发展观的学习内容。
从Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的发现过程，培养学生严谨细致的学习态度，以及从“偶然中发现必然”的科研作风。
通过学习Wolff-Kishner-黄鸣龙反应——教材中出现的唯一的以中国人姓名命名的有机化学反应。
从而增强学生的民族自豪感和专业自信心。
（三）思政元素科学发展观、一丝不苟、善于思考、民族自豪感、严谨细致、科学严谨、认真细致、工作能力、工作作风、善于观察、科研作风、学习态度三、教学引入有机化学课程教学工作在教学手段上敢于创新，利用信息技术辅助课堂教学，从技术层面上对教学模式进行改革，坚持“以学生为中心，提升课堂教学质量"的教学理念，将教学流程设计为以下几个部分：（一）课前教学活动设计1.学生通过中国大学MOOC平台的国家精品在线开放课程《有机化学》自主学习《有机化学》课程相关内容；2.课程助教在线上课程发布公告，统计学生线上学习数据，做好阶段性记录，在讨论区回答学生在学习过程中产生的问题；3.主讲教师在课前使用“慕课堂APP”，设计师生互动测试题；4主讲教师利用上课前半小时组织学生分享其总结的章节核心内容、绘制的知识点结构图，引导学生培养分析、理解和创新能力。
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三、课程案例
案例1：科研仪器，中国这个行业可能更悲情！
（一）案例来源
来源：腾讯科技，2020-6-1
（二）案例点评
适用范围：本案例主要适用于理工科的学生。
本案例介绍科研仪器对科技民生的作用，科研仪器国内外产业的情况，高端科研仪器方面是下一个可
能被卡脖子的领域。
其教学目的在于使学生对高端科研仪器这一领域更清晰、准确的认识，树立远大理想，努力学习科学文化知识，贡献自己的聪明才智，实现祖国的科技强国战略。
思政元素：在改革开放40多年来，我们国家的经济取得了巨大的发展，科学研究的条件也取得的了巨大的突破，从落后的仪器设备条件，到各种先进仪器非常齐全，目前我国的科研条件已完全不输欧美发达国家。
通过科研条件的展示，让学生对社会主义中国建设的巨大成就产生自豪感和幸福感。
仪器设备是科学研究和技术创新的基本工具，从大的方面来说，而仪器设备技术又关系到科技强国建设，目前中国的高端科研仪器完全依赖进口，这为国家的安全增加的很大的忧患，一旦国外在高端科研仪器方面卡住了我们的脖子，不仅企业研发和创新效率受到影响，前沿的科技工作甚至有可能被瘫痪。
因此国家对高端的仪器设备具有巨大的需求。
国家的需求就是理工科学生努力的目标，朝着国家的需求去努力，是对中华民族复兴最大的贡献。
仪器设备要用到各种先进的功能材料，材料问题是制约仪器设备发展的核心问题之一。
我们作为材料科学与技术专业的学生，要努力学好本专业的知识，将来大有可为。
通过仪器设备与材料专业的结合提升学生的专业认同，激发学生的专业兴趣。
课程思政教学目标：（1）通过案例讨论，让学生认识到中国在高端科研仪器领域的落后，如果欧美断供，将造成的巨大危害等。
从具体的例子展示高科技产品自主可控对国家安全的重要意义。
（2）引导学生树立科技强国的理念，个人的职业选择要符合国家的需求，为中华崛起而读书，努力学习科学文化知识。
相关教学经验：课程思政要与时事紧密衔接，把当前社会的热点问题与所学的知识和专业紧密联系，这样可以引导学生积极讨论，同时也可以激发学生的学习热情。
在从课程知识过渡到思政元素的过程中，要调动学生积极参与课堂讨论，同时要控制好时间，避免影响专业知识的学习。
课堂上，学生发言非常积极，主动问到“美国对中国发起的科技战，在很多关键领域卡中国的脖子，我们材料专业的学生可以做什么事情？”这些问题的回答可以
很好的提升学生的专业认同，激发学生的专业兴趣。
同时学生也会问很多与专业关联度小的其它问题，要注意引导，避免这些问题的讨论影响教学。