七年级上册第六单元第28课《皇帝的新装》精品教案
二十八 皇帝的新装第一课时【学习目标】1．了解作家作品。2．速读课文，理清故事情节。3．在掌握童话内容的情况下，分析人物形象，领悟写作目的。【学习重难点】1．理清故事情节。(重点)2．在掌握童话内容的情况下，分析人物形象，领悟写作目的。(难点)【教学过程】一、新课导入本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。二、自主预习1．走近作者安徒生(1805—1875)，全名汉斯·克利斯蒂安·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲文化中的典故。他的童话脍炙人口，到今天仍为世界上众多的成年人和儿童传诵。2．介绍背景《皇帝的新装》写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，并成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。3．朗读课文，解决重点字音。滑稽(jī) 陛下(bì) 呈报(chéng)钦差(qīn) 更衣(gēng) 爵士(jué)称职(chèn) 附和(hè) 炫耀(xuàn)赏赐(cì) 头衔(xián) 愚蠢(chǔn)傻子(shǎ) 款(kuǎn) 御聘(yù pìn)勋章(xūn) 骇人听闻(hài)4．解释词语。不可救药：病重到已无法救治。比喻人(或事物)坏到无法挽救的地步。生丝：用茧缫制成的丝。骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。头衔：指官衔、学衔等称号。滑稽：语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。钦差大臣：受皇帝派遣外出办理重大事件的官员，也指由上级特地派来处理重大事件的人员。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。称职：水平和能力都能胜任所担任的职务。5．初读课文，用简要的语言复述这个童话故事。明确：这篇童话讲一个皇帝最喜欢穿新衣服，却被两个骗子骗了。骗子说，他们制成的衣服漂亮无比，并且有一种奇怪的特性，凡是愚蠢得不可救药或不称职的人就看不见。他们先织衣料，接着就裁、缝，都只是用手空比画。皇帝派大臣去看过好几次。大臣什么也没看见，但是怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就都说看见了新衣，它确实非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要举行一场大典，就决定穿了新衣服出去游行。两个骗子请皇帝穿上了新衣服。旁边伺候的人谁也没有看见新衣服，可是都怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就一齐欢呼赞美。皇帝也就表现得很得意，裸体走出去了。沿路的民众也像看得十分清楚，一致颂扬皇帝的新衣服。可是小孩子偏偏爱说实话，有一个喊出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”大家听到，你看看我，我看看你，都笑了，终于喊起来：“他实在没穿什么衣服呀！”皇帝听得真真切切，知道上了当，像是浇了一桶凉水，可是事情已经这样，也不好意思再说回去穿衣服，只好硬着头皮往前走去。三、合作探究(一)整体感知1．大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法却各不相同，它们不同在哪里？明确：神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。而那个官员呢，他只是“看了又看”，称赞布好，向骗子保证他对布很满意。而皇帝是点头表示满意，并仔细地看织布机，因为他不想让人看出他什么也没看见。心理描写也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑。他们三个人都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否认语气强烈。官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“这大概是我不配有现在这样好的官职吧？”语言描写也各有特色。话有多有少，有具体的，有概括的，各不相同。特别是老大臣的语言，他不仅反复称赞，并且答应要呈报皇上，而且“事实上”他也确实把骗子的话“照样背出来”。这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。2．三次查看哪次详写，哪次略写？为什么？明确：写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝的愚蠢，他们处于陪衬、烘托的地位。大臣的以讹传讹，实质上给皇帝更增添了一层虚荣心：大臣们尚且能看见，我怎么能说看不见？可见，皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大臣们的骗。(二)探究人物形象放声朗读课文，读完之后，请学生给这篇童话加个副标题——“一个________________________________的皇帝”，可在横线上填词、填短语，自由筛选、自由畅谈。明确：学生的回答可能有以下几种：1．“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。2．“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换新衣服穿。3．“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。4．“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，如此统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。5．“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。6．“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。7．“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。8．“一个不称职的皇帝”。说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。(三)深度思考文章中的情节是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？明确：童话是生活的反映，是有其真实基础的。在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确实穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀奉承；被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云；而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。四、课外拓展说真话的小孩的爸爸有很高的语文水平，他很懂得修辞(选择词语)——听到儿子的真话，他说：“上帝哟，你听这个天真的声音！”我们把小孩的爸爸的话作如下改动可以吗？①上帝哟，你听这个诚实的声音！②上帝哟，你听这个傻瓜的声音！答案：不可以。前者暴露了自己的“不称职”或“愚蠢”；后者贬低了自己的儿子。所以，还是原句最好。
第二课时【学习目标】1．深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。2．学习通过神态、心理活动描写来表现人物性格的方法。3．了解安徒生及其童话语言朴素、情节生动、富于夸张、讽刺深刻的特点。【学习重难点】1．深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。(重点)2．学习通过神态、心理活动描写来表现人物性格的方法。(难点)【教学过程】一、新课导入人性当中有一种东西叫虚荣心，如果在私欲的支配下极度膨胀，就会使人失去本心，欲盖弥彰，弄巧成拙，甚至会让人变得滑稽可笑。今天我们继续来分析这个皇帝的可笑行为。二、自主预习皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者重笔写他的心理活动，这段心理活动说明了什么？明确：这段心理描写一波三折，写得非常精彩。“不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。”这是第一次转折，联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见布，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不是很自信。接着是第二个转折：“他相信自己是无须害怕的。”从“不大自然”到“无须害怕”，这其实是自己给自己壮胆，强作镇静。“虽然如此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”，这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布，从而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且升华了中心思想。三、合作探究(一)疑难解释骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？明确：童话一开头就用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。这样一个嗜新衣成癖的皇帝，对于骗子所言的神奇而漂亮的新衣当然会感兴趣了。皇帝喜欢穿漂亮的新衣，根本不问国家大事，因此这样的新装一举两得，不仅漂亮无比，而且可以帮助皇帝检验他的臣民是否称职和愚蠢，从而巩固自己的统治。这样，骗局和皇权就结合起来了。事实是根本没有衣服，说“看不见”是一句真话，但敢于说真话就是“不称职”或者“愚蠢得不可救药”，在这样的威压之下，“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职位，或是太愚蠢”。从皇帝到大臣，到朝廷大小官员，谁都自欺欺人，最后演了一出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧。老百姓起先也只得说假话，最
七年级语文上册第六单元第课《皇帝的新装》精品教案新人教版
21 皇帝的新装教学目标知识及技能学习时顺着作者的想象理解课文的内容与语言描写的妙处，深入把握作品的思想。
过程及方法在大致了解内容的根底上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。
情感、态度及价值观了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。
教学重难点1．加强训练，分角色朗读课文。
2．整体感知课文，理清故事情节。
3．结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进展评价。
教学方法朗读法、讨论法、探究拓展法。
课前准备1．安徒生的画像。
2．?安徒生童话与故事选?的封面。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像?海的女儿??丑小鸭??拇指姑娘??卖火柴的小女孩?等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话故事给大家听呢？(待1～2名同学讲完后)优美的故事总是令人心醉与难忘的。
今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲?皇帝的新装?(板书文题)。
二、简介作者安徒生(1805～1875)，丹麦著名童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本与长篇小说?即兴诗人?等。
1835年开场写童话，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
著名的童话有?丑小鸭??海的女儿??卖火柴的小女孩??夜莺??皇帝的新装?等。
三、整体感知1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
(1)分配角色。
表达旁白 皇帝 老大臣 骗子 老实的官员 大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)(2)自由朗读，熟悉课文。
(3)分角色朗读课文。
(4)评价。
2．速读课文，看谁能填对教师出的题目。
每空只能用一个字。
情节线索：(爱)新装——(看)新装——(穿)新装——(展)新装。
3．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。
要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。
说得简要明白。
人教版七年级上册语文《皇帝的新装》教案6套(2018新版教材)
21 皇帝的新装教案A○教学目标①培养有感情朗读课文的能力。
②理清故事情节。
③培养学生联想和想像的能力。
④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
○教学重点①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质○课时安排2课时○课前准备学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时○教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。
○教学设计导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
朗读课文，整体感知课文内容①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
)②播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论爱——织——看——穿——揭——议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
)布置作业：①写生字，理解词义。
②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第二课时○教学内容对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。
七年级语文上册第六单元27《皇帝的新装》教案(新版)新人教版 (1)
总结反思
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。
板书设计
皇帝大臣------虚伪愚蠢自欺
(3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？
(4)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？
教学重点
学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
教学难点
训练想象能力，培养创新精神。
教学Hale Waihona Puke 源教学设计教学环节
导案
学案
教师复备栏
引领自学
1、童话知识了解：
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
2、作家作品
安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
【中小学资料】七年级语文上册 第28课《皇帝的新装》教学设计 苏教版
《皇帝的新装》教学设计【学习目标】1．了解故事情节，理清写作思路2．揣摩人物心理，分析人物形象。
3．懂得做一个纯真无邪的人。
【学习重难点】1．理清故事情节。
(重点)2．在掌握童话内容的情况下，分析人物形象，领悟写作目的。
（难点）【学情】：《安徒生童话》是学生童年的最佳伴侣,几乎每位学生都阅读过,但对寓言的理解还停留在对人物善恶的简单分辨,对故事情节的刻意追求。
本课我将带领学生由浅入深,逐步挖掘分析，从小故事中看到“大社会”,明白“大道理”。
【教学准备】：多媒体【教学课时】：第一课时【教学过程】：一、激发兴趣观看视频《时装秀》二、课前预习：1、童话知识了解：童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
2、作家作品安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。
代表作有《丑小鸭》、《白雪公主与七个小矮人》、《海的女儿》等，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
3．朗读课文，解决重点字音。
滑稽．(jī) 陛．下(bì) 爵．士(jué) 称．职(chèn)随声附和．(hè) 御聘．．(yù pìn) 勋．章(xūn) 骇．人听闻(hài) 4．初读课文，用简要的语言概括这个童话故事。
明确：两个骗子用一件不存在的衣服欺骗了皇帝、大臣、老百姓,最后被一个小孩给揭穿了。
三、话“新装”1、在骗子的嘴里，“新装”具有什么特性？明确：（1）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
七年级语文上册 第六单元 第26课《皇帝的新装》教学设计 (新版)新人教版
《皇帝的新装》
【教学内容】：
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七年级上册27课《皇帝的新装》
【教学目标】
1、了解作者及童话的特点
2、理解文章内容，能够初步分析被骗的原因，能深入体会这个故事的现实意义
3、培养学生辨别真伪的能力，树立敢讲真话的勇气
【教学重点】
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，能够初步分析被骗的原因，能深入体会这个故事的现实意义。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，培养学生辨别真伪的能力，树立敢讲真话的勇气。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、预习课文，搜集有关安徒生的资料。
２、把读过的童话讲给同学听。
【教学设计】
板书设计：
27皇帝的新装
真。
七年级语文上册 第六单元 28 皇帝的新装学案 苏教版-苏教版初中七年级上册语文学案
28皇帝的新装【学习目标】：1. 了解作者、作品及童话的有关知识。
2. 熟悉故事情节，把握人物形象。
3. 体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气【重点】：熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。
【难点】：初步理解童话这一文学体裁。
【自主学习】：1、童话是____文学的一种，它通过丰富的____ 和____来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
这篇童话的作者是____（国家）作家_____，他的童话作品还有《__________》、《___________》和《___________》等。
2、读准下列字音炫耀称职妥当呈报滑稽陛下精致头衔爵士骇人听闻随声附和更换圈定赏赐御聘织师滑稽3、解释词语呈报――附和――御聘织师――骇人听闻――滑稽――不可救药――【合作探究】1、文章第一段告诉我们那些信息？有何作用？2、两个骗子设定怎样的圈套使皇帝、官员受骗？这样写有什么作用？3、第三段皇帝心想“那真是理想的衣服”，请揣摩一下皇帝认为的“理想”具体体现在哪里。
4、皇帝被骗的原因是什么？5、文章重点详写诚实的老大臣的原因是什么？6、皇帝、大臣和百姓明明没有看到新装，他们为什么要说假话，装出像看见新装一样？7、故事结尾，作者让一个小孩子说真话戳穿骗局，有何作用【拓展延伸】1、根据课文内容仿造句子：骗子是一面镜子，照出了文臣百官的丑恶灵魂；骗子是____________，____________________________________。
2、请同学们就下面设定的情景，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像力丰富、情节生动的特色：⑴有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情______________________________________________________________（想像一下，皇帝的反应）⑵老大臣走后，两个骗子_____________________________________（想像一下骗子会说什么）⑶皇帝看到新装后，回到宫里_____________________________________（想像皇帝想什么做什么）⑷假如孩子没有把真话说出来，事情会怎么发展？参考答案：【自主学习】：1、儿童想象、幻想和夸X 丹麦安徒生丑小鸭夜莺海的女儿3、呈报――用公文报告上级。
七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计
七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计一、教学目标1.知识目标：了解《皇帝的新装》的故事情节，掌握故事中主要人物的性格特征和行为，理解故事的主题和寓意；2.技能目标：通过阅读和讲解故事，提高学生的阅读能力、听说能力和写作能力，培养学生的审美情趣、想象和表达能力；3.情感目标：培养学生健康的价值观和良好的人格品质，如诚实、勇敢、善良等。
二、教学内容1.《皇帝的新装》故事背景介绍；2.主要人物的性格特征和行为分析；3.故事中的主题和寓意分析；4.经典语句解析；5.创意写作活动：以“真相大白”为主题，创作一篇小作文。
三、教学重难点1.教学重点：理解故事中的主题和寓意，掌握主要人物的性格特征和行为；2.教学难点：理解故事背后所蕴含的深层意义，发挥学生的主动思考和独立创作能力。
四、教学方法1.授课讲解法：讲解故事背景、主题和寓意，分析主要人物的性格特征和行为；2.听说读写综合法：师生互动，通过阅读故事、语言表达和写作练习，提高学生的语言能力和审美情趣。
五、教学过程1. 导入环节（10分钟）1.教师简单介绍《皇帝的新装》故事；2.导入主题：衣服的作用是什么？穿着得体和不得体有什么区别？2. 知识传授（30分钟）1.教师为学生讲解故事背景和主要人物性格特征；2.学生积极参与讨论，增加故事的理解和深度。
3. 经典语句解析（20分钟）1.教师为学生讲解故事中的经典语句；2.学生听写、朗读，并理解其含义。
4. 创意写作活动（30分钟）1.学生以“真相大白”为主题，创作一篇小作文；2.学生可以发挥想象力，运用故事中的元素进行创作。
5. 总结归纳（10分钟）1.教师对教学内容进行梳理和总结；2.学生反思教学过程，并适当发表感想。
六、教学评价1.教学过程通过考试、问答、评价等方式进行评价；2.重视学生创造性地表达能力，给予积极的鼓励和支持。
七、教学扩展1.可以通过朗读比赛、创意写作活动等形式，加深学生对故事的理解和深度；2.也可以通过电影、音乐、故事演讲等形式，拓展学风文化和阅读兴趣。
第6单元《皇帝的新装》教案-2021-2022学年七年级上册初一语文(部编版)
6. 课堂讨论：引导学生展开对课文主题的讨论，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
7. 语文实践活动：结合课文内容，开展角色扮演、故事改编等实践活动，提高学生的语文实践能力。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《皇帝的新装》中的角色形象、情节设置、主题思想等方面，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学难点
（1）文学鉴赏能力提升：学生对文学作品的审美鉴赏能力有限，需引导学生深入挖掘作品的艺术魅力，提高文学素养。
突破方法：通过讨论、比较、分析等教学活动，使学生逐步学会欣赏文学作品。
（2）思维品质培养：学生对社会现象的批判性思考能力不足，难以理解课文所揭示的深层含义。
突破方法：设置具有挑战性的问题，引导学生从不同角度思考，培养独立思考和批判性思维。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“诚实与虚伪在实际生活中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（5）人格素养塑造：学生可能对课文中的诚信、勇敢等价值观认识不够深刻。
突破方法：结合现实生活中的实例，引导学生认识到诚信、勇敢等价值观的重要性，激发学生树立正确的人生观和价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不敢说出真相的情况？”（如考试作弊、朋友犯错等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诚实与虚伪的奥秘。
(季版)七年级语文上册第六单元28《皇帝的新装》教学课件苏教版
自主(zìzhǔ) 探究：
文章开始写出皇帝(huángdì)的什么嗜好？ “每一天每一点钟都要 换一套 衣服”这可 能吗？这是什么手法？ 有什么表达效果？
第二十五页，共34页。
第二十六页，共34页。
1、在故事情节发展中,骗子们说了一句话起着关 键的作用(zuòyòng)，找一找，并说说它为什么是 关键语句？
？
字展开的？
助
皇帝
百姓
骗
骗子
孩子
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行(jìnxíng)活 动的？（用一个字加以概括）
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这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲(qióng shē jí yù)的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇 帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
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作者简介
安徒生（1805~1875）全名是： 汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹 麦(dān mài)文学巨匠，世界著 名的童话作家。他的160余篇童 话在近150年中被翻译成140多种 文字，从丹麦(dān mài)传向世 界。安徒生生于鞋匠家庭，童年
生活穷苦，早期写有诗歌、剧本 和长篇小说等，1835年开始写童 话，著名的童话有《丑小鸭》、
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2、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说 真话。想一想他们(tā men)不敢说真话的原因是什 么。
老大臣、“另外(lìnɡ wài)一位诚实的官
怕员”别：人(biérén)说自己愚蠢，更怕丢了乌 纱皇帝帽：。 怕别人说自己愚蠢，也怕丢了
王位。
老百姓： 怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。
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七年级语文上册学科教案《皇帝的新装》
七年级-语文-上册-学科教案-《皇帝的新装》教学目标：1. 理解童话故事《皇帝的新装》的主题思想和寓意。
2. 掌握故事中的主要人物、情节和对话。
3. 培养学生的阅读兴趣和想象力，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的批判思维和道德观念。
教学重点：1. 故事的主题思想和寓意。
2. 主要人物、情节和对话的理解。
教学难点：1. 理解故事中的讽刺和幽默元素。
2. 培养学生的批判思维和道德观念。
教学准备：1. 童话故事《皇帝的新装》的文本。
2. 相关背景资料和图片。
3. 教学PPT或黑板。
教学过程：第一章：导入1. 引入话题：询问学生是否曾经听过或读过《皇帝的新装》这个故事。
2. 学生分享：邀请几位学生简要分享他们对故事的了解和感受。
3. 故事背景介绍：向学生介绍童话故事的背景和作者安徒生的简介。
第二章：故事情节概述1. 阅读故事：学生自主阅读《皇帝的新装》故事文本。
2. 故事情节梳理：教师引导学生总结故事的主要情节和发生的事件。
3. 学生分享：邀请学生分享他们对故事情节的理解和感受。
第三章：分析人物形象1. 人物分析：教师引导学生分析故事中的主要人物，包括皇帝、骗子、小孩等。
2. 学生讨论：学生分组讨论各个人物的特点和作用，并进行分享。
3. 角色扮演：学生可以选择扮演故事中的某个角色，进行简单的表演或表达。
第四章：主题寓意探讨1. 寓意探讨：教师引导学生思考故事背后的主题思想和寓意。
2. 学生讨论：学生分组讨论故事对皇帝、社会和人类的讽刺和批评。
3. 分享和总结：邀请学生分享他们的讨论成果，教师进行总结和点评。
第五章：批判思维与道德观念培养1. 批判思维训练：教师引导学生从不同角度思考故事中的道德问题和社会现象。
2. 道德观念培养：学生分组讨论故事中的道德困境和选择，并进行分享。
3. 案例分析：教师提供一些现实生活中的案例，让学生运用批判思维和道德观念进行分析。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的积极程度和表达能力。