第10章 领导理论
第二章领导行为-第一节领导理论(三)及第二节领导风格与技能
【例题9：20l5年单选题】根据费德勒的权变理论，不属于情景性因素的维度是（）
A． 工作结构
B． 领导与下属的关系
C． 领导风格
D． 职权
【答案】C
【解析】本题考查权变理论。
情景维度 （1）领导与下属的关系：下属对领导者的信任、信赖和尊重的程度
（2）工作结构：工作程序化、规范化的程度
（3）职权
【例题10：20l1年单选题】领导理论中的权变理论强调的情景性因素不包括()。
A．领导与下属的关系
B．领导风格
C．工作结构
D．职权
【答案】B
【解析】本题考查权变理论。情景维度包括领导与下属的关系、工作结构和职权。
【例题11：2010年单选题】根据费德勒的权变理论，最适合于关系取向领导风格的情境是()。
A．上下级关系较好，工作结构化程度较高，领导者职权较大
B．上下级关系较坏，工作结构化程度较低，领导者职权较大
C．上下级关系较坏，工作结构化程度较高，领导者职权较小
D．上下级关系较好，工作结构化程度较低，领导者职权较小
【答案】D
【解析】本题考查权变理论。最适合于关系取向领导风格的情境是上下级关系较好，工作结构化程度较低，领导者职权较小。
【本知识点结束】
【考点】领导—成员交换理论（LMX理论）★
领导—成员交换理论（乔治·格雷恩） （1）领导者把下属分为“圈里人”和“圈外人”。
（2）属于“圈里人”的下属与领导者打交道时，比“圈外人”有更少的困难，能够感觉到领导者对他们更负责。
（3）领导者倾向于对“圈里人”比“圈外人”投入更多的时间、感情以及更少的正式领导权威。
（4）“圈里人”比“圈外人”承担更高的工作责任感，对于其所在部门贡献更多，绩效评估更高。
（5）交换过程是一个互惠过程，领导者和下属可以相互影响对方的自我形象。
（6）领导者和下属两者都作为个体，通过团体进行反馈。
【例题12：2010年单选题】关于领导一成员交换理论的说法，正确的是()。
A．领导者在与下属确立关系的早期，就已经分出了“圈里人”和“圈外人”
第十章单元测试
1
单选(0.25分)
按照情境领导理论，小李对销售工作不熟悉但富有热情，那么对小李最适合采用的领导方式是（ ）
得分/总分
•
A.
高工作、高关系
•
B.
低工作、低关系
•
C.
高工作、低关系
•
D.
低工作、高关系
正确答案：A你没选择任何选项
解析： A、适合积极但不能干的下属 B、适合积极且能干的下属 C、适合既不积极又不能干的下属 D、适合能干却缺乏积极性的员工
2
单选(0.25分)
管理者在组织中实施领导行为的基本条件是拥有（ ）
得分/总分
•
A.
杰出能力
•
B.
群众关系
•
C.
管理职权
•
D.
崇高威信 正确答案：C你没选择任何选项
解析： A、增加威信影响力，不是基本条件 B、增加威信影响力，不是基本条件 C、这是基本条件，其它的都是威信增加 D、增加影响力，不是基本条件
3
单选(0.25分)
根据领导权变理论，有效的领导方式取决于（ ）
得分/总分
•
A.
下属所面对的任务
•
B.
情景因素和领导者及组织成员的交互作用
•
C.
上、下级各自的能力状况
•
D.
组织的文化和固有的技术
正确答案：B你没选择任何选项
4
单选(0.25分)
不属于区别一个人的行为是内因行为还是外因行为的因素是（ ）
得分/总分
•
A.
一致性
•
B.
特殊性
•
C.
独特性
•
D. 一贯性
正确答案：B你没选择任何选项
5
单选(0.25分)
有明示的规章制度、明确的角色分工和共同的奋斗目标的群体属于 ( )
得分/总分
•
A.
参照群体
•
B.
正式群体
•
C.
小群体
•
D.
非正式群体
正确答案：B你没选择任何选项
6
单选(0.25分)
根据霍兰德的个性-工作适应理论，喜欢求新、求变是（ ）人的特点
得分/总分
课后练习_领导理论与领导艺术 第9章
第九章 本章测试题
一、单项选择
（难易度:中）
1. 关于领导者与管理者的权力来源，下列描述准确的是（ ）。
单选题(10.0分)（难易度:中）
A. 两者的权力都源自职位
B. 领导者的权力源自职位
C. 管理者的权力源自职位
D. 管理者的权力源自自身
正确答案：C
正确答案解释：提示:管理者的权力来源于职位，其权力是正式的、合法的。领导者的权力既可以来源于职位，也可以来源于领导者自身的影响力。
错误答案解释：提示:管理者的权力来源于职位，其权力是正式的、合法的。领导者的权力既可以来源于职位，也可以来源于领导者自身的影响力。
2. 领导者以自身的专业知识、个性特征等影响或改变被领导者的心理和行为的力量是他的（ ）。
单选题(10.0分)（难易度:中）
A. 法定权利
B. 奖惩权力
C. 组织权力
D. 自身影响力
正确答案：D
正确答案解释：提示：领导者的权力来源有两种，一种是职位权力；另一种是自身影响力。自身影响力是领导者以自身的专业知识、个性特征等影响或改变被领导者的心理和行为的力量。
错误答案解释：提示：领导者的权力来源有两种，一种是职位权力；另一种是自身影响力。自身影响力是领导者以自身的专业知识、个性特征等影响或改变被领导者的心理和行为的力量。
3. 管理方格理论提出了五种最具代表性的领导类型，其中，（）又称俱乐部式领导者，这种领导方式对业绩关心少，对人关心多，努力营造一种人人放松的环境。
单选题(10.0分)（难易度:中） A. 1-1型
B. 9-9型
C. 1-9型
D. 5-5型
正确答案：C
正确答案解释：提示：1－9型领导方式称作俱乐部式领导。这种领导者对业绩关心少，对人关心多，他们努力营造一种人人得以放松，感受友谊与快乐的环境。
错误答案解释：提示：1－9型领导方式称作俱乐部式领导。这种领导者对业绩关心少，对人关心多，他们努力营造一种人人得以放松，感受友谊与快乐的环境。
(完整版)《管理学原理》教案
(完整版)《管理学原理》教案
1
第 一 章 管理与管理学
日期: 本章课时： 1课时
教学内容 时间分配 教学方法
第一节 管理概述 5min 讲授法
第二节 管理者 25min 讲授法
第三节 管理学 15min 讲授法
教学目标：
1．管理的产生及必要性。
2．管理的概念、特性、职能及管理有效性的衡量。
3．管理者的概念与分类，管理者的角色、技能，有效的管理者与成功的管理者。
4．管理学的概念、特点及其学习方法。 (完整版)《管理学原理》教案
2
教学重点、难点:
重点：
1.管理的概念、特征、职能。
2.管理者的分类、管理者的角色与技能。
3.管理学的概念和特点。
难点：
1。管理的特征、职能.
2.管理者的角色与技能。
3。有效的管理者与成功的管理者。
4。学习和研究管理学的方法。
作业布置：
思考理解管理的不同定义；管理的有效性衡量。
教学小结：
(完整版)《管理学原理》教案
3 通过本章的学习，了解和掌握管理的产生、概念、特征等基本内容;掌握管理者的分类、角色和技能；理解管理学的概念、特点及学习管理学的方法。
第 二 章 管理学的形成与发展
日期: 本章课时：3课时
教学内容 时间分配 教学方法
第一节 管理理论产生前的管理实践管理思想 20min 讲授法
第二节 古典管理理论的形成 35min 讲授法
第三节 行为科学的兴起 15min 讲授法
第四节 现代管理理论的丛林 40min 讲授法、案例法
第五节 当代管理理论的发展 25min 讲授法 (完整版)《管理学原理》教案
4 教学目标：
1.管理学产生前的管理实践与管理思想.
2。古典管理理论。
3。行为科学理论.
4.现代管理理论的丛林。
经济管理基础第十章 领导与激励 试题及参考答案
经济管理基础第十章 领导与激励 试题及参考答案
一、单选题
1、（B）认为，人的行为的目的是满足人的全部社会需要，即除了追求经济利益外，还追求人际之间的友情、受人尊重、安全感、归属感等方面的心理欲望和需要。
A、“经济人”假设B、“社会人”假设C、“自动人”假设D、“复杂人”假设
2、领导者的能力是其（C）在实际工作中的具体表现。
A、方法B、指挥C、素质D、技能
3、（D）是指领导者对下属的影响力，即影响下属的能力。
A、职权B、威信C、权威D、权力
4、（B）是领导者以身作则，用亲自的带头行为来影响、带动下级的指挥形式。
A、指导B、示范C、命令D、批示
5、1937年，德国心理学家勒温（Kurt lewin,1890-1947）等人以（C）定位为基本变量，通过试验，提出了专制、民主和放任三种不同的领导方式。
A、威信B、职权C、权力D、权威
6、（A）对于培养有效的管理者是有用的工具，它提供了一种衡量管理者的领导形态的模型，使管理者较清楚地认识到自己的领导行为，并指出改进的方向。
A、管理方格图理论B、勒温理论C、领导权变理论D、情境理论
7、（B）领导方式从关注的重点看，则是组织内的人际关系，领导者关心并满足成员的需要，鼓励成员工作，属于关系型领导方式。
A、放任式B、民主式C、专制式D、自由式
8、（C）是管理者实施领导的基本形式，也是最常见的领导行为。
A、命令B、批示C、指挥D、示范 9、（D）将人的需要按重要性和需要的先后次序即由低级向高级划分为：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要5级。
A、麦格雷戈的X理论和Y理论B、赫茨伯格的双因素理论
C、麦克利兰的需求理论D、马斯洛的需要层次理论
10、（B）的基本观点是：一个人的付出获得成绩并取得报酬后，他是否对报酬满意并产生新的积极性，不仅与报酬的绝对量有关，更重要的是与报酬的相对量有关。
A、期望理论B、公平理论C、双因素理论D、强化理论
第十章 领导理论习题和答案
第十章 习题和答案
1、赋予领导者正式职位和权力的是( )。
A.群体 B.组织 C.社会 D.法律 E.国家 2、影响领导者实现有效领导的关键因素是领导者的( )。
A.影响力 B.能力 C.经历 D.资历 E.技术 3、认为领导者的特性是天生的，天生不具备领导特性的人就不能成为领导者的理论是( )。
A.传统特质理论 B.现代特质理论
C.日本领导特质观 D.美国领导特质观 E. 德国领导特质观 4、按照管理方格理论的观点，对工作和人都高度关心的领导行为类型是( )。
A.乡村俱乐部型管理 B.任务型管理
C.中间型管理 D.团队型管理 E.贫乏型管理 5、根据有关领导理论，在一些特定的情况下，如新建的组织、变革的组织、成员工作成熟度很低的组织中，往往是采用（ ）方式有效。
A.民主型 B.放任型
C.权威型 D.参与型 E.共识型 6、菲德勒的权变领导理论认为，在团体情况极有利和极不利的情况下，效果较好的领导类型是( )。
A.人际关系取向型 B.任务取向型
C.目标达成型 D.任务结构型 E.人际关系结构型 7、按照菲德勒的权变领导理论，任务取向的领导干得更好的情境是( )。
A．上下级关系好、任务结构低、职位权力弱
B．上下级关系差、任务结构高、职位权力强
C．上下级关系差、任务结构高、职位权力弱
D．上下级关系好、任务结构高、职位权力强
E. 上下级关系差、任务结构低、职位权力强 8、领导者一成员交换理论认为,具有以下特点的下级不容易被领导者划入圈内（ ）。
A. 性格外向的 B. 与领导者个人特点相似的
C. 性格内向的 D. 有能力的 E.与领导者观念相似的 9、领导者启发员工发表新见解,从新的角度或视野寻找解决问题的方法与途径,鼓励员工采用崭新的方式完成任务，是（ ）的特征。
A. 魅力型领导 B. 基于价值观的领导
C. 交易型领导 D. 变革型领导 E. 集权型领导 10、我国要建立的是社会主义市场经济,因此领导者应该牢固树立两种基本观念、八种现代意识，其中不属于应该树立的观念或意识是（ ）。
第十章_改革开放与现代化建设新时期
第十章 改革开放与现代化建设新时期
一、单项选择题（共 11 道）
1 ． 1976 年 10 月粉碎 “ 四人帮 ” 后，党和国家的工作出现了在徘徊中前进的局面，主要是因为主持中央工作的华国锋仍然坚持（ ）
A ． “ 无产阶级专政下继续革命的理论 ”
B ． “ 两个凡是 ” 的错误方针
C ． “ 以阶级斗争为纲 ” 的方针
D ． “ 批邓、反击右倾反案风 ”
2 ．被称为开创我国社会主义建设事业发展新时期的宣言书，并为十一届三中全会召开作了思想准备的重要文献是（ ）
A ．《解放思想，实事求是，团结一致向前看》
B ．《在全国科学大会开幕式上的讲话》
C ．《中国共产党第十二次代表大会开幕词》
D ．《南方谈话》
3 ． 20 世纪 70 年代末，中国农村率先推行经济体制改革，在土地经营上实行（ ）
A ．互助合作制度
B ．家庭联产承包责任制度
C ．产业化经营制度
D ．机械化耕作制度
4 ．揭开了改革开放的序幕，标志着中国进入了改革开放和社会主义现代化建设新时期的重大事件是（ ）
A ．关于真理标准问题的讨论
B ．中共十一届三中全会 C ． 1979 年的理论工作务虚会
D ．中共十一届六中全会
5 ． 1980 年 8 月，邓小平在中共中央政治局扩大会议上发表的讲话，分析了党和国家领导体制中存在的问题和弊端，提出了政治体制改革的基本任务，这篇讲话是（ ）
A ．《目前的形势和任务》
B ．《解放思想，实事求是，团结一致向前看》
C ．《党和国家领导制度的改革》
D ．《政治体制改革总体设想》
6 ． 1984 年 10 月中共十二届三中全会通过《关于经济体制改革的决定》，突破了把计划经济同商品经济对立起来的观点，指出我国社会主义经济是（ ）
A ．公有制基础上有计划的商品经济
B ．社会主义商品经济
C ．公有制基础上有计划的市场经济
第二章 领导行为
第二章 领导行为
第一部分：教材结构与考情分析
【本章教材结构】
第二部分：本章主要考点解析
1、交易型和改变型领导理论
2、魅力型领导理论
3、路径—目标理论
4、权变理论
5、领导—成员交换理论（LMX理论）
6、领导风格
7、领导者的技能
8、决策过程
9、决策模型
10、决策风格
考点1：交易型和改变型领导理论
1. 交易型领导理论
观点 特征和方法
（1）强调任务的明晰度、工作的标准和产出 （1）一致性的奖励
领导行为
1. 领导理论
2. 领导风格与技能
3. 领导决策 （2）关注任务的完成以及员工的顺从
（3）依赖组织的奖惩制度来影响员工的绩效 （2）差错管理（积极型）
（3）差错管理（消极型）
（4）放任
2. 改变型领导理论
观点 特征和方法
（1）强调理想与组织价值观
（2）为组织制定明确的愿景，通过领导风格来影响员工和团队的绩效 （1）魅力
（2）激励
（3）智慧型刺激
（4）个性化关怀
考点2：魅力型领导理论
观点 非道德特征
（1）其追随者认同他们的领导者及其任务，表现出
对领导者的高度忠诚和信心，效法其价值观和行为，
并且从自身与领导者的关系中获得自尊。
（2）魅力型领导者将促使追随者产生出高于期望的绩效以及强烈归属感
（3）追随者显示出更高水平的自我意识和自我管理
时，魅力型领导者的效果会得到强化。
（4）魅力本身是一个归因现象，会随着情景发生变化。能够形成魅力归因的领导特质包括自信、印象管理技能、社会敏感性和共情。 （1）为个人利益使用权力
（2）提升自己的个人愿景
（3）指责或批评相反的观点
（4）要求自己的决定被无条件接受
（5）单向沟通
（6）对追随者的需要感觉迟钝
（7）用外部道德标准满足自我兴趣
考点3：路径—目标理论
1. 领导行为（4种）
指导式 让员工明确别人对他的期望、成功绩效的标准和工作程序
2. 权变因素及结论
权变因素 （1）下属控制之外的环境因素：工作结构、正式的权力系统、工作团队
情境领导理论
案例分析：做好情境领导
全同在某大型家电产品公司工作，前几年因为工作特别突出被从基层职员提拔为西区的大区经理。他现在管理着10个人。
全同认为自己是“富有人情味的人”， 但他的手下工作效率并不高。全同的手下出现了分化，一部分人有能力而且积极地完成工作，而另一些人则显得对工作漠不关心且难以完成工作。有两个典型：王强 和吴力。王强已经工作四年，是个靠得住的人，平时关心顾客，工作有效率。全同与王强处得很好，而且他相信王强能在没有监督的情况下完成工作。
吴力的情况则完全不同，他在这个岗位上的时间还不到一年。在全同看来，吴力在与同事的交往上花了太多的时间。每天吴力都是第一个下班的人，他几乎没有完成过规定标准75%的工作量。全同经常找吴力谈话，明确的告诉他应该达到的目标和标准。但没有什么效果。
在一次沟通技巧培训课程结束后，全同决定对每个人要更加友善和坦诚，尤其是对吴力和其它表现差的人，他要更关心他们的生活、理解他们的感受。因为从前他 给了他们太多的压力，要求他们取得更高的绩效并建立有纪律的工作习惯。他希望吴力（还有其他人）会逐渐成长并进入良好的工作状态。
两个星期后，全同坐在自己的办公室里，心情沮丧。他在自己领导风格方面所做的改变显然是不成功的，不仅吴力的绩效没有提高，而且其他雇员（包括王强在 内）的工作业绩与以前相比，都出现了下滑。假日购物黄金季节正处于关键时刻，全同的老板正不断的向他施加压力，要求他马上进行改进。
全同想知道：到底哪里出了问题呢？
情境领导的来由
1969年，美国组织行为学家保罗?赫塞博士(PaulHersey)出版了《管理与组织行为》（ManagementandOrganizationalBehavior），并在书中全面阐述了情境领导模式。赫塞认为：只有以不同的领导风格配合部属的不同发展阶段，才能高效达成目标，这种方法称为情境领导。这一理论一经推出，立即受到了西方企业的广泛关注。1975年，保罗赫塞创立了美国领导力研究中心，推出情境领导（SituationalLeadeDship）培训课程。30多年来，在全世界已有超过一千万的职业经理人接受过情境领导课程培训。该课程更成为GE、爱立信、摩托罗拉、IBM、微软、通用汽车、苹果公司的高级经理人的常年必选课程。
《管理学》课件配套教案-第九章 领导的一般理论
《管理学》配套课件
教 案
XX 编
XX年XX月
第九章 领导的一般理论
一、教学目的
领导是管理工作的重要内容。马克思主义理论强调对社会的领导绝不是对人民的统治和剥削，而是为人民服务。本章使学生明确领导的内涵与特征，理解领导者、被领导者和领导情景三项影响领导有效性的决定性因素。通过本章的学习，帮助学生掌握领导的一般理论，更好地理解管理活动。
二、课型：新授课
三、课时：第30-33课时
四、教学重难点
1.领导是管理的重要内容，理解领导和管理各自的内涵以及二者之间的关系。
2.领导的三要素分别是什么？
3.密歇根大学对领导行为的研究内容。
4.俄亥俄州立大学确立的定规和关怀维度的含义以及对领导行为是如何划分的？
5.费德勒权变领导理论的内容。
6.路径-目标领导理论的内容。
五、教学方法
课堂讲授与讨论相结合。
六、教学内容
1.内容摘要 第一节阐述了领导的内涵与特征。分析领导和管理各自的含义和主要差异以及发挥功能
的不同途径。领导权力的主要来源是职位权力和个人权力，其中奖赏权力、强制权力、法定权力是与领导者的职位相关的，参照权力和专家权力与领导者个人的魅力或专业知识有关。领导行为或过程包含三个要素：领导者、被领导者和情境，这三个要素决定了领导行为的有效性。
第二节阐述了领导与领导者。领导者特质理论认为成功的领导基于领导者个人特质，蒂姆西·贾吉等学者以五大人格特质理论为框架对个体特性和领导的关系进行了测量。领导者行为理论认为有效的领导与领导者的行动密切相关，典型的领导者行为理论有勒温提出的独裁型、民主型和放任型三种领导方式、俄亥俄州立大学提出的由定规维度和关怀维度形成的二维矩阵包含的领导行为组合、管理方格理论。领导者团队理论将研究对象从个人转向了集体，研究现代高层管理团队。
第三节阐述了领导与被领导者。有效的领导不仅取决于领导者，还受到实施情境的影响，其中被领导者是情境中重要的因素。详细介绍与被领导者有关的三个理论：情境领导模型、领导—成员交换理论和领导者角色理论。