鲁教五四制初中语文《阿长与山海经》学案
① 文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？
② 归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。
③ 依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前
后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作手法？
④ 作者对阿长有着怎样的思想情感。
课后练习（根据内容，填写表格）
关于阿长的事件 形象特征 感情色彩 写法
③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？
语文课阿长与山海经教案
语文课《阿长与山海经》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《阿长与山海经》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏作者鲁迅的写作风格和技巧。
（3）能够理解和运用相关的语文知识点，如词语解释、句子翻译等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。
（3）通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化的尊重和理解，提高学生的文化素养。
（3）培养学生对人生和社会的思考和关注，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 教学文本：鲁迅《阿长与山海经》2. 教学重点：故事情节的理解和人物形象的把握3. 教学难点：作者写作风格和技巧的分析三、教学过程1. 导入：（1）引导学生对《阿长与山海经》的作者鲁迅进行简要介绍，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考阿长与山海经之间的关系，激发学生的学习动力。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《阿长与山海经》，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固学生的阅读理解能力。
3. 写作分析：（1）教师引导学生分析鲁迅的写作风格和技巧，如语言运用、情节安排等。
（2）学生进行写作练习，尝试运用鲁迅的写作风格和技巧，培养学生的写作能力。
四、作业布置1. 请学生总结《阿长与山海经》的故事情节和人物形象，并结合自己的阅读体会进行简要分析。
2. 请学生尝试运用鲁迅的写作风格和技巧，写一篇小短文，可以是故事、寓言或者散文等形式。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括故事情节和人物形象的把握以及写作风格的运用。
3. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和批判性思维能力。
初中语文 10《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计(第二课时)
初中语文10《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计（第二课时）《阿长与》教学设计（第二课时）教材分析：本文是一篇回忆性叙事散文，作者用朴素但又不乏幽默的笔触，叙写了阿长的一些有代表性的生活片段。
通过事件的详略变化和写作视角的转换，塑造了阿长这个小人物的形象，让作者充满敬意与怜爱，感激与怀念，同情与愧疚，也有温暖与力量。
让读者也重新审视如何看待身边小人物，以及如何做一个平凡的人。
从阅读方法来说，本课的阅读注重熟读精思。
怎样熟读精思，就要运用一定的阅读策略。
如：从标题、详略、角度等方面把握重点，从首尾、反复等处发现关键语句，感受文章意蕴。
从写作角度来看，这篇文章在细节描写和角度转换等方面有很多值得学习和借鉴的地方。
从统编教材三位一体的教学理念来看，这篇文章也可以联结起课内和课外阅读。
课堂上让学生重温《朝花夕拾》中写长妈妈的几个片段，课下推荐重读整部著作。
同时推荐学生课外翻阅绘图版《山海经》，进一步扩大阅读视野，又体现了对我国优秀传统文化的传承。
学生读完此文后，也会深刻地认识到小人物身上的大性格，对于如何客观宽容地看待人，如何努力地做好人，都会形成一些初步认识。
学情分析：本课是学生第二次接触鲁迅的作品，学生对鲁迅的作品已有了一定的了解，对鲁迅这个文学大家也有了一些较为系统的认识。
学生认识问题分析问题的能力也有所提升，但这种认识往往又流于表面化和肤浅化，再加之作品的年代离现在有些久远，学生生活经验的相对匮乏，对于把握阿长的形象，理解作者的情感，认识作品今天的文学价值都会有一定的影响。
所以在教学中，宜温故知新，宜联系生活，宜倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的课堂。
教学目标：1、学习生字新词的知识目标。
2、了解叙述文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。
3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
评价任务：1、识记掌握重点词语2、把握关键语段理清结构3、揣摩富有表现力的语句，体会其表达效果，感知人物形象第二课时一、复习导入新课回忆文章围绕阿长记叙了哪些事？二、精读课文，把握人物形象通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长"的形象，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______的人”表述。
初中语文阿长与山海经教案范文
初中语文《阿长与山海经》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维能力。
（3）学会如何查阅资料，提高信息素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对长妈妈的尊敬和感激之情。
（2）认识中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养热爱阅读、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词，领会作者情感。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）如何把握作者对长妈妈的尊敬和感激之情。
1. 导入新课（1）简要介绍《山海经》的相关背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感知文本。
（2）学生自学生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析作者的写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固知识点。
（2）分析课文中的修辞手法，解读作者情感。
5. 拓展延伸（1）让学生谈谈自己对长妈妈的尊敬和感激之情。
（2）举例介绍中华优秀传统文化。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈自己对长妈妈的尊敬和感激之情。
3. 查找相关资料，了解《山海经》的更多内容。
1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对课文内容的理解程度。
4. 学生参与课堂讨论的积极性。
5. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
七年级语文下册第7课阿长与〈山海经〉教案鲁教版
《阿长与〈山海经〉》教学案第一课时课时学习目标：1、能记住“骇．、掳．、悚．、惶．急、疮疤、诘．问、渴慕、疏懒、霹雳．．、孤孀．、惧惮．、絮．说、辟．头”等字形，给加点的字注音。
2、听录音或读课文3遍以上，把握课文内容。
3、能概括文中写了关于阿长的哪些事。
（重难点）4、能运用人物描写的方法分析阿长是一个怎样的人。
（重难点）课前预习指导：预习方案：1、借助工具书，解决生字词。
2、用归类的方法梳理关于鲁迅的文学常识。
3、独立思考，试着概括文中写了关于阿长哪些事。
预习收获：1、下面加点的字音全都正确的一组是（）A、憎恶（wù）絮说（xù）规矩（jǔ）辟头(pī）B、磨难（nàn）疮疤（cuāng）诘问（jié）惧惮（dàn)C、咒骂（zhòu）震悚(sǒng) 粗拙(zhuō) 孤孀(shuāng)D、渴慕(mù) 福橘(jú) 和蔼(ǎi) 臂膊(bō)2、鲁迅常识知多少？3、更多收获质疑问难课堂学习研讨：一、检测预习，了解学生疑难。
二、分析人物（一）概括文中写了阿长哪些事。
（在预习的基础上小组交流）由课题入手，问：阿长是谁？文中写了她哪些事？重点写了哪些事？（二）分析人物描写方法。
批注文中写阿长的语句，三处以上。
（独立完成，多种形式交流）1、指明是什么描写方法。
2、分析写出了怎样的人物特点或性格。
例如：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
——动作描写，形象的写出阿长说话的习惯动作，写出了她好挑弄是非，饶舌多事、粗俗（三）说一说阿长是一个怎样的人？三、探讨难点：（讨论交流疑难，不求所有问题有解）例如：1、作者为什么细写阿长连姓名都不为人所知？2、长妈妈在除夕及元旦清晨教“我”吃福橘，说吉利话，你是怎样看待这件事？达标诊测：1、解释句中加粗的词语。
①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指。
七年级语文下册《阿长与《山海经》教案、教学设计
（1）课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力；
（2）课后作业：布置与课文相关的阅读、写作任务，检验学生对知识的掌握程度；
（3）课堂检测：定期进行课堂检测，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。
4.பைடு நூலகம்学拓展：
（1）推荐阅读：引导学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学成就；
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使他们在愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的思辨能力和人文素养，将语文教学与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中得到全面的发展。
二、学情分析
七年级下册的学生经过前一阶段的学习，已具备一定的语文基础，对鲁迅的作品有一定的了解。但在阅读理解、文本分析、情感体验等方面，学生还存在一定的困难。针对本节课《阿长与《山海经》》，学生在了解鲁迅生平及其文学成就方面可能较为陌生，对文中描绘的阿长形象及《山海经》的价值内涵可能难以深入理解。此外，文中部分生僻字词、成语典故等也可能给学生带来阅读障碍。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，适时提供引导与支持，帮助他们克服困难，提高阅读兴趣和语文素养。同时，注重培养学生的思辨能力和审美情感，使他们在学习过程中得到全面的提升。
c.你是如何看待鲁迅对阿长的敬仰之情的？
2.各小组派代表进行汇报，教师对学生的讨论进行点评，总结优点和不足。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，检验学生对课文的理解程度：
a.解释以下生字词、成语、典故：颐指气使、悬梁刺股、滥竽充数等；
b.概括阿长的形象特点，并分析其在文中的作用；
c.阐述鲁迅对阿长的敬仰之情，以及这种情感对学生的启示。
2.学生完成练习题，教师对学生的答案进行批改和反馈，及时纠正错误。
2023最新-《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】
《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这里是的小编为您带来的《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。
我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。
那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。
《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。
包括回忆他的亲友，同学和老师。
那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。
大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。
（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。
话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。
神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。
所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。
是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。
（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。
）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。
老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。
阿长与山海经学案附答案【优质】
阿长与《山海经》练习题一、给加粗字注音或根据拼音写出汉字1．chuāng（）疤2．震悚（）3．jié（）问4．空前（）5．惧dàn （）6．惊骇（）7．孤shuāng（）8．粗拙（）9．zhòu 骂（）10．掳走（）二、加粗字读音都相同的一项是（）A．淡薄薄弱薄厚B．妥帖请帖碑帖C．憎恶好恶深恶痛绝D．空前空席空中楼三、没有错别字的一句是（）A．总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
B．夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情由可原的了，倒应该让我退让。
C．饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……D．虽然背地里说人长短不是好事情，但淌使我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
四、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
1．我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
疏懒：2．我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：3．但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕：五、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”1．她生得黄胖而矮。
（）2．最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说些什么事。
（）3．又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
（）4．一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（）5．我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
（）六、阅读下面的文段，回答问题（一）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的…三哼经‟，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
6、《阿长与山海经》学案
6、《阿长与<山海经>》学习目标：1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
学习重点：学习鲁迅通过描写人物的动作、语言来塑造人物的写法，即人物的语言描写、动作描写。
学习难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
课时安排：2课时。
学习过程：第一课时一、导入：由学生介绍鲁迅导入二、检查预习：1、自读课文，要求读准以下字音。
骇掳悚絮说惶急疮疤诘问霹雳画舫2、查工具书，记住下列词语的释义：惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。
惮，害怕。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。
形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。
名，说出。
三、整体感知：学生自读课文思考问题1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？2、思考：课文哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？3、自由读课文并思考：作者对阿长的感情怎样？边读边从课文中用波浪线标出表示作者对阿长感情的词句。
四、达标检测：1、文学常识填空本文选自，作者是原名浙江人，是我国现代文学史上伟大的（）家（）家（）家。
我们学过他的作品有散文（《》），小说（《》）。
他的作品主要有散文集《》，小说集《》，其中著名的小说有《》、《》、《》、《》等。
2、用简要的话概括文章围绕长妈妈写了哪几件事？五、学习小结：通过这节课的学习，我们学到了第二课时一、复习导入：根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说一句话，全方位感知人物。
可以用课文中的词句，也可以自己概括。
（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）。
初中语文阿长与山海经教案范文
初中语文《阿长与<山海经>》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿长与<山海经>》一文；（2）理解文中的生词和难点，对文中的句子和段落进行解读和分析；（3）掌握文中的修辞手法和表达技巧，提高自己的语文表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高自己的阅读理解能力；（2）学会从不同角度和层面去理解和评价文学作品，提高自己的审美鉴赏能力；（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的兴趣和爱好，提高自己的文化素养；（2）理解作者对阿长的敬爱和怀念之情，培养自己对亲人和友情的珍惜和维护之心；（3）学会正确对待挫折和困难，培养自己的坚韧和毅力。
二、教学重点1. 文中的生词和难点；2. 文中的修辞手法和表达技巧；3. 作者对阿长的敬爱和怀念之情。
三、教学难点1. 文中的修辞手法和表达技巧；2. 作者对阿长的敬爱和怀念之情的深刻理解。
四、教学准备1. 教材：《阿长与<山海经>》；2. 参考资料：有关阿长的背景资料、有关《山海经》的资料；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入：（1）复习旧课：回顾上节课的内容，引导学生进入学习状态；（2）激发兴趣：提问学生对阿长的了解，引起学生对本文的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的大意和结构；（2）让学生找出文中的生词和难点，并尝试解决。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论文中的生词和难点，互相帮助解决；（2）小组分享：各小组汇报讨论结果，共同解决生词和难点。
4. 探究学习：（1）引导学生从不同角度和层面去理解和评价课文，提高学生的审美鉴赏能力；（2）让学生分析文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的语文表达能力。
5. 情感体验：（1）让学生感受作者对阿长的敬爱和怀念之情，培养学生的情感素养；（2）让学生结合自己的亲身经历，谈谈对亲人和友情的珍惜和维护之心。
初中语文阿长与《山海经》教案范文
一、教案基本信息教案名称：初中语文《阿长与<山海经>》教案优秀范文课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 理解课文《阿长与<山海经>》的基本内容，把握作者鲁迅与阿长之间的关系。
2. 分析鲁迅笔下的阿长形象，体会作者对长妈妈的怀念之情。
3. 学习课文中的描写技巧，提高写作能力。
教学重点：1. 理解课文内容，分析阿长形象。
2. 学习课文中的描写技巧。
教学难点：1. 理解鲁迅与阿长之间的关系。
2. 体会作者的怀念之情。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅及其作品《朝花夕拾》，引导学生回顾《从百草园到三味书屋》的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 阅读理解（10分钟）学生自主阅读课文《阿长与<山海经>》，教师提问检测学生对课文内容的理解。
问题设计：a. 请简要概括鲁迅与阿长之间的关系。
b. 请描述阿长的形象特点。
c. 课文中有哪些情节表现了作者对阿长的怀念之情？3. 分析讨论（10分钟）教师组织学生分组讨论，深入分析阿长的形象特点，以及作者对阿长的怀念之情。
讨论要点：a. 阿长的形象特点：善良、质朴、关爱孩子、有文化素养等。
b. 鲁迅对阿长的怀念之情：通过回忆童年时期与阿长的相处，表现了作者对阿长的感激、敬爱和怀念之情。
4. 写作技巧分析（5分钟）教师引导学生分析课文中的描写技巧，如细节描写、对比手法等，并鼓励学生运用这些技巧进行写作。
5. 课堂小结（5分钟）学生提问，教师解答。
三、课后作业1. 熟读课文《阿长与<山海经>》。
2. 根据本节课的学习，运用细节描写和对比手法，写一写你身边的人。
3. 思考一下，你身边的人有哪些让你感激、敬佩和怀念之处，试着用文字表达出来。
四、教学反思本节课通过阅读理解、分析讨论、写作技巧分析和课堂小结等环节，使学生深入理解了课文内容，掌握了阿长的形象特点，并体会到了作者对阿长的怀念之情。
通过课后作业的布置，提高了学生的写作能力，培养了对身边的人的关爱和感恩之心。